第七章-需要、动机与兴趣
第七章 动机.
题。
需要层次理论在我国古代已具雏形
朱载堉（明）《十不足》 终日奔忙只为饥，才得有食又思衣。置下绫罗身
上穿，抬头又嫌房屋低。盖下楼房并大厦，床前 缺少美娇妻。娇妻美妾都娶下，又虑人前无马骑。 将钱买下高头马，马前马后少跟随。家人招下数 十个，有钱没势被人欺。一铨铨到知县位，又说 官小势位卑。一攀攀到阁老位，每日思量要登基。 一日南面坐天下，又想神仙来下棋。洞宾与他把 棋下，又问那是上天梯。上天梯子未做下，阎王 发牌鬼来催。若非此人大限到，上到天梯还嫌低。
在遇到挫折时，理智性反应的人，不光能 够坚持目标，还能够分析挫折原因，适当 调整目标，或改变达到目标的途径，从而 获得成功。
3、个性的变化
持续的或重大的挫折会使个体产生的 某些紧张状态和反应，这种反应方式逐渐 固定下来后，就会影响个性的发展。 如许多长期遭受挫折的人会变得冷漠无情 ，有些人则会变得凶残，攻击性特强。
四、动机的认知理论
1、成就动机理论
成就动机就是个人追求成就的动机，是指 个人对自己所认为重要的或是有价值的工 作，去从事、完成、追求成功并要求达到 完美状态的一种内部推动力量。
阿特金森认为，个人在竞争时会产生两种 心理倾向：追求成功的动机和避免失败的 动机。
2、归因理论
归因理论是一种解释人的行为成功与失败 原因的动机理论。
归因理论认为,任何人都有探索自己行为成 败原因的倾向。一个人如何看待自己的成 败,即对自己成败的原因是如何分析的,将会 影响他以后的成就动机的高低,甚至影响对 自己,对事物的看法。
韦纳对成败的原因主要从以下三个维度进 行归类:
(1)控制位置 (2)稳定性 (3)可控性
学习动机的培养与激发
2021年教师招聘考试题库《需要、动机、兴趣》考点巩固带答案解析
教师招聘考试题库《需要、动机、兴趣》考点巩固最新版1、单项选择题_____需要得不到满足，简单使人产生孤独感。
A:生理B:敬重C:自我实现D:爱与归属2、多项选择题属于马斯洛需要层次模型中生理需要的是_____A:睡眠B:空气C:食物D:平安3、单项选择题引起和维持肯定活动，并使活动朝向肯定目的的内在推动力气称为_____A:爱好B:学习爱好C:动机D:学习动机4、单项选择题人本主义心理学家马斯洛把认知、审美、制造的需要归入_____之中。
A:平安需要B:敬重成就需要C:自我实现需要D:归属和爱的需要5、单项选择题马斯洛把人的需要分为_____A:生理需要、平安需要、情感和归属需要、敬重需要、自我实现的需要B:自然需要、社会需要、爱和归属需要、敬重需要、自我实现需要C:生理需要、平安需要、人际关系需要、学习需要、自我实现需要D:生理需要、平安需要、敬重需要、为别人效劳需要6、单项选择题维持个体和社会生存与进展的必要事物在人脑中反映，称之为_____A:目的B:期望C:动机D:需要7、单项选择题凡能引起个体动机并能满足个体需求的外在刺激称为_____。
A:需要B:期望C:驱力D:诱因8、多项选择题马斯洛的需要层次理论包括_____A:生理的需要B:平安的需要C:归属和爱的需要D:敬重的需要E:自我实现的需要9、填空题需要转为动机，除了需要必需有肯定的强度，还需要适当的客观条件，即____。
10、单项选择题引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目的的内在心理过程，叫做_____A:留意B:需要C:动机D:爱好11、多项选择题自我调控系统包括_____A:自我认知B:自我体验C:自我掌握D:自我意识12、单项选择题马斯洛的需要层次论属于_____。
A:行为主义观点B:人本主义观点C:认知观点D:建构主义观点13、单项选择题爱好是一种_____A:外在动机B:交往动机C:社会性动机D:生理性动机14、简答题甲同学因为父母离异导致学习成果下降，上课走神。
教育心理学第七章学习动机
√
应用：引导学生对学业成败作合理的归因
原因的稳定性影响对未来行动结果（成功 与失败）的预期。原因的部位（内外源） 与可控性将响情绪反应。
积极的归因模式（请仿写第二句）
（1）成功→能力强→自豪、自尊／增强对成功的期望 →愿意从事有成就的任务。
（2）失败→ →
/
→
。
消极的归因模式（请仿写第三句）
教育心理学第七章学习动机
二、需要层次论
人本主义心理学家马斯洛（Maslow） 提出了著名的需要层次论。
基本观点
（1）人有五种基本需要：生理、安全、爱与归属、 尊重、自我实现。（后来又增加两种：求知的需 要和审美的需要。）
（2）五种基本需要按一定顺序逐级上升。 （3）只有低一级需要基本满足后，高一级需要才
能成为行为动力。
教育心理学第七章学习动机
二、需要层次论（续）
（4）高一级需要产 生时，低级需要并 不消失。同一时期 内，人就有多种需 要并存，但有的需 要占主导地位。
“仓廪实而知礼仪，衣食足而知荣辱”
教育心理学第七章学习动机
二、需要层次论（续）
启示：
为了调动学习的学习积极性，应注意满足学生 的基本需要，相信学生具有自我实现的倾向；
（3）成功→ →
/
→
。
（4）失败→缺乏能力→羞愧、无能感、沮丧／降低对
成功的期望→缺乏对教育有心理成学第就七章任学习务动机的坚持性。
参考答案 （2）失败→缺乏努力→内疚／对成功的相对
和条件如：。需求要知欲
诱因 如：奖
动机
励
教育心理学第七章学习动机
二、学习动机的分类
（一）交往性动机与威信性动机（Sawrey & Telford
需要和动机
需要、内驱力、动机三者关系示意图：
满足状态：不对行为产生影响。 无目标时：愿望、意向
需 要
缺乏 状态
内 驱 力
动 机
行 为
目 标
有目标后
（三）、动机和行为的关系是复杂的
不同行为可以由不同动机引起 ; 不同行为可以由相同或相似 的动机引起 同一行为可以由不同动机引起 ; 同一行为可以由相同的动机 引起 动机的体系中存在:主导动机--从属动机 动机与行为效果之间一般来说 是一致的,但是在实际中也可 以出现不一致.
7、（ 多选 ）兴趣的品质包括（ ）（ 2009-11 ） A、倾向性 B、广阔性 C、持久性 D、效能
答案：ABCD
解析：动机按产生的根源分：生理性动机，由生理需要产 生，又叫驱力或内驱力，如吃饭、穿衣、休息、性欲等； 社会性动机，以文化需要为基础产生，如交往、成就、权 力、兴趣、爱好等。兴趣指认识事物活动的心理倾向，其 品质包括倾向性、广阔性、持久性、效能性。
解析：动机是朝着目标活动的内在心理活动和 内驱力。动机产生于需要、内驱力、情绪、诱 因。由生理需要引起的唤醒状态叫内驱力或驱 力；由外部环境引起的，能够引起机体活动， 并满足外部条件的叫诱因。
3、（多选）（下列说法正确的包括（ ）（2008-11） A、动机是在需要的基础上产生的。 B、动机和效果一定是一致的。 C、动机是人活动的内部动力。
五个层次之间的关系：层次越低的需要出现的越早，力量越强，叫缺 失性需要，高层次需要有益健康、长寿和精力旺盛，叫生长性需要。 尊重他人的需要属于较高层次的需要，是生长性需要。
2、能够引起有机体的定向活动并能满足某种 需要的外部条件叫（ ）（2008-11）
A、爱好 B、诱因 C、需要 D、内驱力
心理学第七章 动机与情绪情感
1、动机☞内部心理过程 or 内在动力 2、激发、维持、调节 → 活动 二、动机的功能（考点：领 会）
1、激活功能 2、指向功能 3、调节与维持功能
考点（识记）
需要
需要是有机体内部生理与心理的 不平衡状态，它是有机体活动的动 力源泉。 动机在需要的基础上产生的。
考点（识记）
诱因 诱因是指能够激起有机体的定向行为， 并能满足某种需要的外部条件或刺激物。
第三节 动机理论
考点
一、识记： 1、本能理论 2、匮乏动机 3、成长动机 二、应用： 1、匮乏与成长动机理论 2、认知与期待理论
一、本能理论 主要观点（识记）:
有机体生来即具有一些特定 的先天倾向，这些倾向是维持生 存所不可缺少的，人们的行为是 受这些本能力量所驱动的。
理解要点：
1、本能是人特定的天生倾向 2、行为受本能驱动
理论简述 1、动机的认知理论。重要的人类动机不是来自客观的事实, 而是来自人们对客观事实的解释。 2、动机的期待理论。动机的力量是目标价值与目标期待的 乘积。即，动机力量=效价×期待 对校长成功之处的分析与评价 1、校长运用了动机的认知理论原理，用解释和讨论的方式 来提高教职工对总体发展目标和发展蓝图的认识，从而激发 了动机。 2、校长巧妙地运用了动机的期待理论,通过加深教职工对 总目标价值的理解,提高了对总目标的效价。通过对目标实 现的可能性的讨论,坚定了教职工的信心和决心。提高了教 职工的期待水平。 3、促使教职工根据总目标制定个人行动目标,从而把组织 目标转化成为教职工的个人目标,把学校的事情变成大家个 人的事情,有助于把教职工的积极性变为具体的行动。有助 于使每个教职工的行为始终与学校的总目标保持一致，使动 机水平始终保持最高。
教综：需要、动机和兴趣
·4·1 需要、动机和兴趣需要概述需要是有机体感到某种匮乏或不平衡状态，而力求获得满足的心理倾向。
马斯洛的需要层次理论⭐⭐~喵喵喵~礼券贵重，求美食。
①生理需要。
是需要中最基本，最原始，也是最强有力的需要，是其他一切需要产生的基础。
②安全需要。
③归属与爱的需要/社会需要每个人都有被他人或群体接纳，爱护，关注，鼓励及支持的需要。
④尊重需要。
包括自尊和受到别人尊重两个方面，希望自己的工作和才能能得到别人的承认，赏识，重视。
//前四种需要被称为缺失需要，他们是个体生活所必须的，必须得到一定程度的满足。
⑤求知需要。
⑥审美需要。
⑦自我实现的需要。
是最高层次的需要，是以上几种需要得到满足后产生的。
//后三种需要是成长需要。
较低级的需要，至少必须部分满足后，才会出现对较高需要的追求。
成长需要是永远得不到完全满足的需要。
需要层次论对教学的启发~喵喵喵~主机尊配/注激尊培~1.在开展教学工作的时候，要注意到学生的需要，并从研究学生的需要来分析学生的行为。
2.重视培养和激发学生的高层次需要，创设教育条件和氛围，逐步使之满足，调动学生的积极性。
3.尊重、满足学生的合理需要，抑制不合理需要。
4.引导和培养学生向更高层次发展，使个人的需要和社会的需要相一致。
动机的概念动机是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力，它在需要的基础上产生。
动机的种类生理性动机~饿了、渴了、睡眠~社会性动机1.原始的内驱力：好奇心、探索、操作。
2.特有的成就动机。
~具有持久性，因为是后天习得的。
动机的功能①激发功能（从无到有，从静到动）~口渴了想喝水。
②指向功能/定向功能（指向一定的对象、目标）~口渴了去找矿泉水。
③维持和调节功能/强化功能兴趣的概念兴趣是人探究某种事物的认识倾向，带有情绪色彩。
兴趣的品质兴趣的广度/广泛性：指兴趣的范围大小。
兴趣的中心/倾向性：指个体对什么发生兴趣。
兴趣的稳定性/持久性：指对事物具有持续稳定的兴趣。
124966-心理学-需要、动机、兴趣 专项通关题库 第02关
1. 人本主义心理学家马斯洛把认知、审美、创造的需要归入_____之中。
A: 安全需要B: 尊重成就需要C: 自我实现需要D: 归属和爱的需要参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：自我实现的需要层次包括对以下事物的需求：道德、创造力、自觉性、问题解决能力、公正度、接受现实能力。
自我实现需求是最高层次的需求，包括针对于真善美至高人生境界获得的需求2. 下列是我国小学生的一些需要，试用马斯洛的需要层次理论指出哪项的层次最高_____。
A: 家庭的现代化B: 安静的学习环境C: 结交正直诚实的朋友D: 搞小发明参考答案: D本题解释:【答案】D。
解析：搞小发明体现了自我实现的创造性。
3. _____需要得不到满足，容易使人产生孤独感。
A: 生理B: 尊重C: 自我实现D: 爱与归属参考答案: D本题解释:【答案】D。
解析：爱与归属需要是指希望得到爱和爱他人；与他人建立友谊，有和谐的人际关系，被团体所接纳，有归属感。
4. 凡能引起个体动机并能满足个体需求的外在刺激称为_____。
A: 需要B: 期望C: 驱力D: 诱因参考答案: D本题解释:【答案】D。
解析：诱因的含义。
5. 马斯洛把人的需要分为_____A: 生理需要、安全需要、情感和归属需要、尊重需要、自我实现的需要B: 自然需要、社会需要、爱和归属需要、尊重需要、自我实现需要C: 生理需要、安全需要、人际关系需要、学习需要、自我实现需要D: 生理需要、安全需要、尊重需要、为他人服务需要参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析：马斯洛的需要层次包括：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要6. 以下不属于马斯洛需要层次理论中的需要是_____。
A: 权力需要B: 生理需要C: 安全需要D: 自我实现需要参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析：马斯洛的需要层次包括：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要7. 人的认识的倾向性的表现形式_____。
第七章_动机
3.分类：从行为的目标上可将权力动机分为 个人化动机 ——寻求权力的目的是为了满足个人的私欲，个体 常常努力追求物质财富，以此来提高自己社会地位。 社会化动机 ——寻求权力动机是为了他人，表现为关心社会和 他人，希望通过自己的产品影响他人、社会。如敬 业的教师，新闻记者，作家、文艺工作者等。
（1）生理需要 对食物、水分、空气、睡眠、性的需要。 生理需要是人类生活的基础，是人的需要中最基本、最强烈、最 明显的一种。
1、人类的主要需要
饥饿时,人会怎样?
戴维· 曼德尔曾是前纳粹集中营的一名被关押者,他回忆了一对饥饿的 父子为一片面包而争斗的情景。20岁的儿子在父亲入睡时把枕头下的 面包偷走了，父亲陷入了深深的痛苦中，他一遍又一遍地追问他的儿 子怎么能干这种事情。第二天，父亲死了。
（二）需要的结构 ——马斯洛的需要层次理论
(Abraham.H.Maslow , 1908—1970) 人本主义心理学的创始人之一。 美国社会心理学家、人格理论家和比较 心理学家，人本主义心理学的主要创建 者之一，心理学第三势力的领导人。
美国心理学家马斯洛 的需要层次理论
自我 实现 尊重需要 爱和归属需要 安 全 需 要 生 理 需 要
（5）自我实现的需要
人类具有成长、发展、追求、实现自己 的能力或潜能的需要。 自我实现者是对自我、他人和自然的接 受、是自发、坦率，以问题为中心，具有超 然独立的个性，能时时地常新等等特点。
需要层次理论主要观点
1.人的需要由五个等级构成：自我实现的需要。这些都是人的基本需要， 是与生俱来的。
二、动机与需要
（一）需要及其种类 1、需要含义
需要是有机体内部的一种不平衡状态，表现在 有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的需 求，并成为有机体活动的源泉。 （1）表现：生理不平衡和心理不平衡； （2）需要是个体行为动力的源泉。
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第二节
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动机
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一、什么是动机 （二）动机产生的条件——诱因 （三）动机的功能：启动、指向、维 持、强化。 （四）动机水平 1、欲速则不达 2、动机的水平随任务性质不同而异
第二节
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动机
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二、动机的分类 （一）生理动机 （二）社会动机 三、动机理论 （一）本能理论 （二）驱动理论和诱因理论 （三）归因理论
第三节
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兴趣
一、什么是兴趣 （一）兴趣的概念
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兴趣是指建立在需求基础上的，带有 积极情绪色彩的人力求认识、探究某种事 物或从事某种活动的认识倾向。
（二）兴趣的种类 1、直接兴趣和间接兴趣 2、个体兴趣和情境兴趣 3、积极兴趣和消极兴趣
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第三节
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兴趣
二、兴趣的品质 （一）兴趣的指向性 （二）兴趣的广泛性 （三）兴趣的稳定性
第七章 需要、动机与激励
需要 动机 兴趣 小学生学习动机及兴趣的培养
第一节 需要
一、什么是需要
（一）需要的概念
需要使人感觉到激有某种缺乏而力求 满足的一种内心状态，是生理需求与社会 需求在人脑中的反映。 需要是个体行为和心理活动的内部动力。 需要诗人认识过程的内部动力。 （二）需要的特征 1、需要的对象 2、社会历史制约性
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（四）兴趣的效能性
第四章
小学生学习动机及学习兴趣的培养
一、小学生学习动机的培养和激发
（一）学习动机的培养 （二）学习动机的激发 二、小学生学习兴趣的培养 （一）通过教学活动，培养小学生学习的直接兴
趣 （二）加强学习目的教育，培养小学生学习的间 接兴趣 （三）在课外活动中培养和发展兴趣 （四）根据小学生不同的兴趣特点，培养兴趣
二、需要的分类
（一）根据需要的起源，可以把人的需要分
为：生理性需要和社会性需要。 （二）根据需要满足对象不同，可以把人的 需要分为：物质需要和精神需要。 三、需要理论 （一）勒温的需要理论 （二）默瑞的需要理论 （三）马斯洛的需要理论
第二节
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动机
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一、什么是动机 （一）动机的概念 动机是指激发、指引和心理倾向。 需要式动机的基础，动机是需要 的一种表现形式。