四一节需要动机与兴趣
培养学生的学习动机与学习兴趣
培养学生的学习动机与学习兴趣学习动机和学习兴趣在学生的学习过程中起着重要的作用。
一个有良好学习动机和浓厚学习兴趣的学生，更容易取得学习的成果，学习的效果也会更好。
因此，培养学生积极的学习动机和浓厚的学习兴趣成为教育和家庭的重要任务。
本文将探讨培养学生学习动机和学习兴趣的相关策略和方法。
首先，为了培养学生的学习动机，教师需要关注并满足学生的基本需求。
学生的学习动机来源于对自己能力的信心、对学习任务的认同以及对成就感的追求。
因此，教师应通过设置适当的学习任务，充分调动学生的积极性。
同时，教师要提供具有挑战性的学习环境，激发学生的好奇心和探索欲望。
通过增加学习任务的复杂性和多样性，让学生有机会充分发挥自己的潜力，从中获得成就感和满足感，从而增强他们的学习动机。
其次，教师应鼓励学生树立明确的学习目标，并提供相应的反馈。
学生的学习动机与他们对学习的目标和成果的期望息息相关。
当学生能够明确自己的学习目标时，他们更容易为之努力并获得满足感。
因此，教师应该帮助学生设定合理和具体的学习目标，并定期对学生的学习成果进行评价和反馈。
在学生取得进步时，及时给予积极的肯定和鼓励，激发他们的学习动力。
同时，在学生遇到困难或挫折时，及时提供指导和支持，帮助他们克服困难，重新调整学习动机。
另外，创设良好的学习环境也是培养学生学习兴趣的重要因素。
学习兴趣在很大程度上决定了学生在学习中的投入和积极性。
为了激发学生的学习兴趣，教师应创设丰富多样的学习场景，提供各类资源和素材，引导学生主动参与学习。
例如，在语文课上，教师可以组织学生进行角色扮演或小组合作，让学生在互动中感受到学习的乐趣。
在数学课上，教师可以设计有趣的问题和游戏，激发学生的求知欲。
通过创设这样的学习环境，可以激发学生的好奇心和探索欲望，提升他们对学习的兴趣。
此外，教师还可以通过多样化的教学手段和方法来培养学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师应采用多种教学手段，如讲授、实验、讨论、案例研究等，使学生能够从不同的角度和方式去理解和应用知识。
激发学习兴趣与动机的教案
激发学习兴趣与动机的教案引言：学习兴趣和动机是学生学习的重要因素。
缺乏学习兴趣和动机的学生可能会对学习缺乏主动性，影响学习效果。
因此，教师在设计教案时应该注重激发学生的学习兴趣和动机。
本文将从多个角度探讨如何设计一份激发学习兴趣与动机的教案。
一、了解学生个体差异教师在设计教案之前，首先要全面了解学生的个体差异。
每个学生都有不同的兴趣爱好和学习风格。
了解学生的差异可以帮助教师更好地激发学生的学习兴趣和动机。
二、创设情境引发兴趣在教学过程中，教师可以通过创设情境来引发学生的兴趣。
比如，在学习一门历史课程时，教师可以通过模拟历史事件的方式，让学生身临其境，从而加深他们的学习兴趣。
三、提供多元化的学习资源在教案中，教师可以提供多元化的学习资源，包括图片、视频、音频等。
通过多种形式的学习资源，可以满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。
四、培养良好的学习氛围良好的学习氛围对于激发学生学习兴趣和动机具有重要作用。
教师可以通过合作学习、讨论和分享等活动，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
五、设定具有挑战性的学习目标学习目标要具有一定的挑战性，能够激发学生的学习动机。
教师可以设定一些有难度的学习任务，让学生在努力实践中获得成就感，从而激发他们的学习兴趣。
六、提供及时的反馈和鼓励在学习过程中，教师可以提供及时的反馈和鼓励。
通过给予学生正面的评价和奖励，可以增强学生的学习动机，激发他们的学习兴趣。
七、巧妙运用游戏元素游戏元素可以增添学习的趣味性和激发学生的动机。
在教学中，教师可以巧妙地运用游戏元素，比如设置竞赛、奖励等，来吸引学生的参与和投入。
八、启发学生自主学习培养学生自主学习的能力对于激发学习兴趣和动机非常重要。
在教案中，教师可以设计一些启发式的问题，并引导学生自主探索和学习，提高他们的学习兴趣和动机。
九、关注学生情感需求学生的情感需求对于激发学习兴趣和动机起着重要作用。
教师要关注学生的情感需求，比如鼓励他们的努力、理解他们的困难，并提供相应的支持和帮助，增强他们对学习的积极情感。
教学计划的学习兴趣与动机激发
教学计划的学习兴趣与动机激发教学计划的设计是教师为了达到教学目标，指导学生有效学习而制定的一系列教学活动和教学内容的组织安排。
一个好的教学计划不仅需要考虑内容的丰富和连贯性，还需要激发学生的学习兴趣和动机。
本文将探讨教学计划如何激发学生的学习兴趣与动机，并提供一些建议。
一、提供多样化的学习材料和活动一个好的教学计划应当包含丰富多样的学习材料和活动，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
教师可以通过引入案例研究、小组合作、角色扮演等活动形式，使学生能够参与到课堂中，增加他们的参与度和学习兴趣。
此外，教师还可以运用多媒体技术、实地考察等手段，使学习更加生动有趣，激发学生的内在动机。
二、创设积极的学习氛围教学计划的设计应注重创设积极的学习氛围，营造良好的课堂氛围。
教师可以通过与学生的友好互动、鼓励和赞扬他们的努力和进步，激发学生的学习兴趣和动机。
同时，教师还可以组织一些有趣的课外活动，如实验、实习、讲座等，让学生在实践中体验知识的乐趣，激发他们对学习的兴趣。
三、启发学生的自主学习教师在教学计划中可以引导学生进行自主学习，激发他们的学习动机。
教师可以提供一定的学习自主权，让学生在一定范围内做出选择，培养他们的学习兴趣和主动性。
例如，可以给学生提供一些选修课程或项目，让他们根据兴趣选择，并在学习过程中发挥自己的才能和潜力。
四、关注学生的个体差异教学计划的设计还应重视学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣与动机。
教师可以通过不同的教学策略和教学方法，满足学生不同的学习需求。
例如，对于喜欢理论知识的学生，可以提供更多的相关阅读材料；对于偏爱实践的学生，可以组织实验或实地考察等活动。
通过充分关注学生的个体差异，教师可以更好地激发学生的学习兴趣与动机。
综上所述，一个好的教学计划应当能够激发学生的学习兴趣与动机。
教师可以通过提供多样化的学习材料和活动、创设积极的学习氛围、启发学生的自主学习以及关注学生的个体差异等方式来实现这一目标。
第四章 需要与动机
• 动机的最佳水平随任务性质的不同而不同 。在比较容易的任务中，工作效率随动机 的提高而上升；随着任务难度的增加，动 机的最佳水平有逐渐下降的趋势，也就是 说，在难度较大的任务中，较低的动机水 平有利于任务的完成。
第二节 需要与酒店客人的行为关系
迪拜七星级酒店
酒店服务员刘晓涵（青海西宁女孩）
六、以人为本、尊重为先
把客人放在第一位
七、公平合理、一视同仁
第四节 酒店客人的动机与服务策略
• 问题导入：马斯洛的需要层次论包括哪些？
• 马斯洛需要层次论在酒店中的应用：
酒店基本功能，提供食宿产品 —— 生理需求 酒店安保功能，提供安全的环境 —— 安全需求 通信服务（电话、传真、邮件）、会议、展示服务 — 社交需求 服务人员的仪容仪表、礼貌礼仪 —— 尊重需求 酒店品牌、市场定位 —— 自我实现需求
2、根据需要对象的角度分 （1）物质需要 • 指人为了维持个体和社会的生存和发展， 对物质产品的需求。
• 例如，在对服装的需要中，既有满足人们防寒、 防晒等自然性需要的内容，也有满足人们自尊、 追求美的需要的内容。
衣
食
行
（2）精神需要 • 指个体参与社会精神生活的需要。 • 如对知识、文化、艺术、理想、审美、 道德、创造、成就等方面的需要。
社会性 交往动机 动机
成就动机 归属动机
激发和培养学生的学习动机
1、明确每节课的具体目的和知识的具体意 义。 2、创设问题情境。 3、利用反馈。 4、正确运用表扬与批评、奖励与惩罚。 5、竞赛
2、根据动机的来源分
（1）外在动机：在外部刺激的作用下产生。
如：奖励
（2）内在动机：由个体的内部需要产生。
第三节
需要与酒店服务工作
研修班消费者行为学—第四章(需要和动机)
消费者的需要与动机
第一节
需要和动机的一般知识
一、需要的概念 1、需要的定义 人的需要是由于人们本身缺乏某种生理 或心理因素而产生的与周围环境的不平衡状态。
消费者需要的定义： 是指消费者由于生理上或心理上的缺 乏产生紧张状态或不舒服感，从而对以商 品或服务形式存在的消费对象产生的要求 和欲望。
二、动机的概念 1、动机的定义 心理学上，把动机定义为引发和维持个 体行为并指向一定目标的心理动力。它是一 种内在的驱动力量，是个体基于某种欲望或 需要所引起的心理冲动。
2、动机产生的条件 ♦必须以需要为基础 ♦要求相应的刺激条件 ♦必须要有满足需要的对象和条件
动机过程模型
学习
刺激
期待满足 的需要
低级需要 高级需要
具体的物 难以确定需要满足的 方式和途径
♦ 广告定位中的应用 广告 定位：决定产品应该怎样被预期的消费 者知觉。 关键：为产品找到合适的位置 （没有得到满足的需要） 依据：任何需要都不可能得到完全满足 例：汽车广告针对富裕的人群宣传安全需要
功利性和享乐性需要 功利性需要：寻求获得一些实际的利益。 例如：一辆实用的汽车（耐用性） 一台实惠的电脑（经济性） 一件保暖的衣服（保暖性） 强调决定产品性能的功能特性。
人的5个需要层次图
成就需要 （充分发挥自己才能、 在事业上有所建树） 尊重需要 （自尊和被人尊 重的需要） 社交需要 （友谊、交往等需要） 安全需要 （保障人身安全等需要） 生理需要 （人类生存最基本的需要，如对衣、 食、住、行等方面的需要，以及对异性的需要
营销战略和马斯洛的需要层次： 1、生理需要：对食物、水、睡眠、性的需要 产品：健康食品、药品、特殊饮料、 低胆固醇食物、健身器材等 2、安全需要：寻找安全、稳定、熟悉的环境 产品：烟火报警器、预防性药物、保险、 社会保障、养老投资、汽车安全带、 防盗报警器、保险箱等
第四章需要、动机、行为
3.伸缩性 伸缩性 消费的需要在种类、 消费的需要在种类、层次 程度等方面是可以变化的。 、程度等方面是可以变化的。 主要取决于消费者的经济能力 主要取决于消费者的经济能力 需要的强烈程度以及 以及商品的 、需要的强烈程度以及商品的 供求关系 关系。 供求关系。 一般而言，基本的日常生 一般而言， 活必需品的弹性比较小，而高 活必需品的弹性比较小， 档消费品的弹性系数比较大。 档消费品的弹性系数比较大。
6.互补性和互替性 互补性和互替性 互补性例如： 皮鞋与 互补性例如： 鞋油、被子与被套； 鞋油、被子与被套； 互替性例如： 互替性例如：丝绸增 棉布减少。 加，棉布减少。
四、消费需要的类型 1、现实需要 、 2、潜在需要 、 3、退却需要 、 4、不规则需要 、 5、充分需要 、 6、过度需要 、 7、否定需要 、 8无意需要 无意需要
（2）安全需要 ） 它包括对人身安全、 它包括对人身安全、 安全 生活稳定以及免受痛苦、 生活稳定以及免受痛苦、 威胁或疾病等的需要 等的需要， 威胁或疾病等的需要，当 生理需要基本满足以后就 要保障这种需要。 要保障这种需要。
（3）归属和爱的需要（社交需要） ）归属和爱的需要（社交需要）
A.归属需要：“人是社会的动物”，都 归属需要： 人是社会的动物” 归属需要
马斯洛（ 马斯洛（A. Maslow）的需要层次理论 ）
1. 理论内容
（1）生理需要 ） 这是人类最原始、 这是人类最原始、最基本 需要。这些需要若不满足， 需要。这些需要若不满足，则 有生命危险。 有生命危险。即它是最强烈的 不可避免的最底层需要， 不可避免的最底层需要，也是 推动人们行动的最强大动力。 推动人们行动的最强大动力。
复习回顾
1消费者兴趣的含义。 2消费者兴趣的特点。 3兴趣对消费者购买行为的影响。 4引起消费者购买兴趣的方法。 5兴趣的分类。
大学生的人格发展
a
3
3
人格 （个性）
个 性 倾 向 性
需动兴信世 要机趣念界
观
a
个 心性 理非 特倾 征向
性
能气 性 力质 格
4
（二）人格的基本特征
1、稳定性和可变性 “江山易改，本性难移。” 2、独特性和共同性 “世界上没有两片一模一样的叶子。”
a
5
第二节 个性心理特征
一、能力
（一）定义 • 所谓能力，就是指人顺利完成某种活动所
从生活史上了解到，原来在小的时候，由祖母经他们
父母同意作出决定，在双生子中认定一个是姐姐，一个是 妹妹。从早期的童年时代起，就责成做姐姐的要照管妹妹， 对她的行为负责，作她的榜样.
试问，产生这些差异的原因是什么？
a
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四、大学生健康人格的塑造
一、人格健全的标准 二、塑造健康人格的方法
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45
一、人格健全的标准
2. 兴趣的广阔性。兴趣的广阔性是指兴趣范围 大小方面的特征。
3. 兴趣的稳定性。兴趣的稳定性是指兴趣持续 时间长短方面的特征。
4. 兴趣的效能性。兴趣的效能性是指兴趣对活 动产生作用大小方面的特征。
a
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（四）兴趣的培养和激发
1. 加强目的性教育，启发学生学习的需要。 2. 设置适宜的学习目标，使学生产生学习
a
14
• 如果你看戏迟到了，你最有可能是下列哪种表现呢？ A．你面红耳赤地与检票员争吵起来，企图推开检票员， 径直跑到自己的座位上去，并且还会埋怨说，戏院时钟走 得太快了； B． 你明白检票员不会放你进去，不与检票员发生争吵， 而是悄悄跑到楼上另寻一个地方看戏剧表演； C． 检票员不让你进去，便想反正第一场戏不太精彩，还 是暂且到小卖部呆一会儿，待幕间休息再进去； D． 你对此情景感叹自己老是不走运，偶尔来一次戏院， 就这样倒霉，接着就垂头丧气地回家了。
第三章__旅游者的需要__兴趣及旅游动机
第一节 旅游者的一般需要 第二节 旅游者在旅游过程
各阶段的心理需要 第三节 各种类型旅游者的
需要分析 第四节 旅游者的兴趣 第五节 旅游者的旅游动机
旅游者的一般需要有哪些内容？ 旅游者的兴趣有什么特点？ 人们外出旅游的动机有哪几种？ 不同类型旅游者的旅游动机是什么？
港澳和台湾同胞旅游者 三、国内旅游者 四、业务旅行的旅游者
一、外国旅游者
来华旅游的外国旅游者多数是参加旅行 团，也有一部分旅游者以散客的形式来华旅 游（见图5-7）。
图5-7 外国旅游者
英国人李爱德的两次长征 英国历史学博士李爱德，前后用了四年的时间沿 着当年红军长征的路线徒步进行考察旅行。 2003 年11月 3日，李爱德和好友马普安，在历经 384天艰苦跋涉之后，成功抵达陕西吴旗县。 2006年10月22日，38岁的李爱德和野外装备专家 杨肖一起，历时365天，到达了宁夏的将台堡。 李爱德一直尝试用脚步去丈量、用眼睛去观察、 用嘴巴去询问、用镜头去记录、用心灵去贴近、用头 脑去思考70年前的中国长征历史，并力图寻找与这段 光辉历史发生过关联的普通百姓们。
需要、兴趣和动机是人的个性心理倾向。 人们为什么去旅游，选择什么地方、方式旅 游，甚至在旅游的过程中购买什么纪念品等 等，往往都是由人的需要、兴趣和动机决定 的。因此，了解旅游者的个性倾向，有助于 掌握旅游者活动与决策的规律，使旅游活动 的内容、安排以及服务能够满足旅游者的心 理要求。
第一节 旅游者的一般需要
一、兴趣概述
（二）兴趣与情感和需要的联系 人们对某种事物的兴趣一旦形成，那么 当他去认识某种事物或从事某种有关活动时， 总是伴随着积极的、肯定性的情感。 人的各种需要是兴趣产生和发展的基础。 兴趣产生的基础不仅是天然性物质需要，而 更主要是精神和文化的需要。
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第四章动机、需要与兴趣
一、单选题
1.小学儿童希望得到父母的爱和老师的爱，这说明是小学儿童的（）
A、生理需要
B、安全需要
C、归属、爱的需要
D、成就需要
2.儿童要有充足的睡眠和合理的营养，这属于（）
A、生理的需要
B、安全需要
C、归属、爱的需要
D、成就需要
3.喜欢看电视、听故事并向成年人题为“为什么”，这是儿童的（）
A、交往需要
B、认知需要
C、成就需要
D、活动需要
4.希望自己取得好成绩当“三好生”，这是（）
A、交往需要
B、认知需要
C、成就需要
D、活动需要
5.“需要层次说”是由（）提出来的。
A、巴甫洛夫
B、艾宾浩斯
C、马斯洛
D、冯特
6.小学儿童最基本的社会需要是（）
A、交往需要
B、成就需要
C、认识需要
D、活动需要
7.儿童的兴趣由直接转化为间接，与他们（）相联系
A、交往水平
B、认识能力
C、情感状态
D、意志水平
8.社会交往需要属于（）需要
A、安全
B、归属和爱
C、尊重
D、自我实现
9.下列说法不正确的是（）
A、需要是动机产生的基础，而动机是需要的具体表现形式
B、需要是动机产生的基础，而需要是动机的直接表现形式
C、动机是在需要的基础上产生的，它与人的活动直接相关
D、动机是在需要的基础上产生的，它与人的需要、活动目标相连
10.个性的个别性集中表现在（）
A、个性倾向性系统
B、自我意识系统
C、个性心理特征系统
D、动力特征系统
11.表示兴趣在持续时间上的特性是（）
A、兴趣的广度
B、兴趣的稳定性
C、兴趣的效能性
D、兴趣的灵活性
12.马斯洛把完善自己，充分发挥自己的潜能完成自身使命的需要称为（）
A、尊重的需要
B、归属和爱的需要
C、自我实现的需要
D、成长的需要
13.个性心里倾向性主要包括（）
A、感知、记忆、想象思维
B、能力、气质、性格
C、需要、动机、兴趣、世界观
D、自我实现、自我体验、自我监控
14．个性心理中最活跃的成分是（）。
A．个性倾向性
B．个性心理特征
C．性格
D．能力
15．需要按其对象性质可分为（）。
A．天然需要和物质需要
B．天然需要和社会需要
C．精神需要和物质需要
D．精神需要和社会需要
16．动机、兴趣产生的基础是（）。
A．感知
B．实践
C．需要
D．财物
17．学生喜欢看电影是属于（）。
A．物质需要
B．自然需要
C．精神需要
D．社会性需要
18.个体的因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要,这是（）A．认知内驱力
B．自我提高的内驱力
C．附属内驱力
D．主动的内驱力
19.下列说法不正确的是（）
A、需要具有目的性
B、需要具有方向性
C、需要比较内在、隐蔽
D、需要是支配人们行动的外因
20．即使学生不具有较强的求知欲，精彩的教学也能引起他们强烈的听课动机，这体现了（）A．需求的作用
B．内驱力的作用
C．诱因的作用
D．强化的作用
21.提出人的需要可以分为生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要的心理学家是（）
A．马斯洛
B．弗洛伊德
C．卡特
D．斯皮尔曼
22.人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向是（）
A、兴趣
B、需要
C、理想
D、信念
23．动机会推动人们产生某种活动，使个体由静止状态转化为活动状态，这表现出的动机功能是（）A．激活功能。