《游园不值》教学设计方案
《游园不值》教学设计方案
一、教学目标： 1、学习生字，掌握生字词的写法和含义。
2、在理解古诗的基础上，有感情地熟读并背诵古诗。
3、 利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。
二、教学重点：理解诗句的意思和意境，体会诗人的感情和感悟诗中所蕴含的道理。
三、教学难点：领悟“一枝红杏出墙来”的深刻意蕴。
四、教学课时：两个课时
五、教学过程：
第一课时
（一）、导入新课：
1、同学们，你们喜欢春天吗？你们眼中的春天是什么样子的呢？你们学过哪些歌颂春天、赞美春天景物的诗吗？（学生畅所欲言，尽情说说）
2、今天，我们就来学习宋代大诗人——叶绍翁描写春天的古诗。
（板书：游园不值）
（二）、深入学习新的内容
1、熟读全诗，讲解生字词。
（1）、学生齐读全诗，并让学生把不懂的字词，用记号标出来。
（2）、学习本课的生字词，注意生字词的读音、写法和含义。
讲解生字词“屐”（jī）和“扉”(fēi)
屐：木头鞋扉：门扇
（3）、指名读古诗。
(纠正字音)自读---交流读---小组读---齐读(掌握七言诗句的节奏划分)
应怜/屐齿/印/苍苔，
小扣/柴扉/久/不开。
春色/满园/关/不住，
一枝/红杏/出/墙来。
2、知诗人，解诗题。
（1）、介绍诗人叶绍翁。
（2）、解读诗题的含义。
指出诗题中“园”与现在的“园”的区别.诗题中的“园”是私人的花园，和现在的公园是不一样的。
重点解读“值”字的含义，强调“值”是“遇”的意思。
雨过天晴，作者去访友游园，碰巧主人不在，他不得进门，所以题目定为“游园不值”，也就是游园不遇。
3、讲解诗句。
（1）、学习古诗第一、二句。
a、学生齐读第一、二句。
b、让学生采用结合注释，分析诗句的方法，分析诗句中的字词。
分析“应”、“怜”、“屐齿”、“小扣”、“柴扉”，这些字词的含义。
C、重点分析“怜”在古诗中的含义。
.怜：爱惜，怜惜。
这个词在此不是“可怜”、“怜悯”，是“爱”的意思。
重点分析“小扣”的意思。
“小扣”轻轻地敲。
从“小扣”一词，我们可以看出诗人叶绍翁是一位很有礼貌的诗人，以此联系实际，启发学生要像诗人学习:做个有礼貌的人。
d、第一、二句诗的意思：大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。
我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。
e、指导朗读。
（2）、师生一起探究诗句中的难点。
A、分小组自由讨论。
a、从“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”中，我们可以体会到诗人怎样的思想感情？从哪一个字可以看出来。
解答：从“怜”字可以看出作者对春天的热爱。
b、从“小扣柴扉久不开”中，“久不开”说明了什么? 这时诗人的心情如何？
解答：“久不开”说明了诗人敲了很久的门，但是还是没有人来开。
这时诗人是觉得很失望，很扫兴的。
B、小结：
短短两句，写出了诗人的善解人意，也写出了他那一片怜春惜春的情怀！
课后问题：诗人在失望之际，又会有怎样的意外收获呢？
第二课时
1、教学过程：
（一）、导入新课：回顾上节课学过的诗歌《游园不值》中的生字词及其解释和诗歌第一、二句的内容，导入学习新的内容。
通过诗歌的第一、二句的学习，了解到了诗人并没能够进入到朋友家的花园观赏，因此诗人是感到非常难过，是很失望的。
在这里，为了能够
很好地让学生体会到诗人的心情，举了如下一个例子“周末时，你兴致冲冲地去朋友家找他踢足球，可是，不巧的是，你敲了很久的门，朋友都没有来开，这时候，你的心情想必就是和诗人的心情一样，是难过的”
（二）、深入学习新的内容
1、学习诗歌的第三、四句。
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”
引导学生思考，“诗人没能进到朋友家的花园去观赏，觉得很失望，那么诗人在接下来又会有什么意外收获呢？”
（1）、师生有感情地齐读诗歌的第三、四句。
诗人在失望之际，抬头一看，看到了“一枝红杏”“出墙来”。
这时候，诗人的心情发生了怎样的变化呢？（由失望到惊喜）
诗人由“一枝红杏”联想到“春色满园”，由“一”到“满”，联想到了花园内花团锦簇，春意盎然。
一枝红杏探出头，向人们炫耀着春天的美丽。
这时候诗人的心情是？（欣喜、高兴）
（2）、重点理解“关不住”“出墙来”。
一“关”一“出”，红杏冲破围墙，溢出园外，显示出一种蓬勃、旺盛的生命力。
“关不住”“出墙来”不仅仅描写了园中美丽的春色，还写出了春天的勃勃生机，写出了一片春意盎然的景色。
2、提问，在整首诗中，诗人的感情发生了怎样的变化，这种变化表达了诗人怎样的感情？
让学生自由朗读诗歌，然后跟同学讨论此问题。
诗人的感情发生了如下的变化：失望——惊喜——喜悦这种变化表达了诗人对春天的热爱之情，对大自然的喜爱之情。
3、师生互动
老师先说出有关于描写“春”的诗句。
“好雨知时节，当春乃发生”
提问学生学过的关于“春”的诗句。
（三）、作业
1、有感情地背诵并默写古诗。
2、复习学过的生字词并抄写三遍。
（木屐、柴扉、苍苔）
3、把诗歌的内容用自己的话写下来，同桌之间互相交流，查看。
板书：
游园不值
苍苔
久不开 → 失落、扫兴
一枝红杏→惊喜（一枝红杏探出头，向人们炫耀着春天的美好）
春色满园→ 欣喜、高兴（春意盎然，春天具有旺盛的生命力）。
2024年部编版语文六年级下册游园不值教案精选3篇
部编版语文六年级下册游园不值教案精选３篇〖部编版语文六年级下册游园不值教案第【1】篇〗教学目标：1、理解古诗《游园不值》，能说出诗歌大意，归纳学习方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。
3、有感情的朗读、背诵古诗。
教学重点：感悟、积累、应用语言教学难点、关键：1、理解《游园不值》的第一句。
2、领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。
教具准备：多媒体课件学生准备：查找有关春天的诗词教学过程：一、导语老师上初中的时候，曾学过到过一篇著名的作家朱自清的文章《春》。
有几句话给老师留下了深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好？师朗诵：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚。
领着我们上前去。
写得美吗？这几句话赞美了繁花似锦、生机勃勃的春天。
今天这节课老师和大家一起学习南宋诗人叶绍翁的一首小诗，看看古人笔下的春天是什么样子的。
（设计意图：用朱自清的《春》中的一组排比句引入，既是联系新知，是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地揭示了诗文。
同时又暗示学生，老师学生时代学过的课文还记忆犹新，说明优美文章的段落是需要长期积累，记忆的。
）二、学诗1、投影题目能读懂题目的意思吗？自由说。
2、投影诗文1）学生不同形式地读诗2）了解诗人（投影诗人简介）3）怎么理解诗句的意思，回忆一下，有哪些好的方法？补省略、换语序、看注释、看插图、查字典4）请大家用这样的方法学习这首诗。
（投影古诗）经过自学，你学懂了什么，汇报一下。
“应”“怜”分别解释成什么？辨析“怜”的字义，得出“联系上下文”的方法。
（设计意图：回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年级学生已积累了一定的理解古诗的方法，在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法，是照顾到学生的“最近发展区”。
这种字字落实的方法，也为今后的古文学习打下基础。
）5指导朗读。
游园不值教案
游园不值教案【篇一：《游园不值》教学设计(公开)】《游园不值》教学设计五指山市第三小学邓慧一、教材分析《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的作品。
诗人以探出墙外的红杏引导人们想象满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。
前两句诗是表达事情，写诗人满心欢喜来游园未遇到主人很扫兴的事。
诗人却笔锋一转，吟出后两句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻挡不住的，它总会冲破阻碍向前发展的。
学生学习这首诗既能领略诗的语言美、意境美，又能感知诗中蕴涵的道理。
二、教学目标1．借助注释理解《游园不值》诗句意思，感受这首诗描绘的意境，体会诗人表达的思想感情。
2、有感情地朗读、背诵古诗。
3、积累拓展其他表现春天景象的诗。
三、教学重难点：理解诗句，想象古诗所描写的景物，朗读领悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的深刻意蕴。
四、教学准备：课件五、教学过程〔一〕、谈话导入，引入诗题。
1、师：同学们，这个单元我们学习了几篇描写春天的课文。
今天我们再来学习一首描写春天的古诗《游园不值》〔二〕、学习新诗《游园不值》1、解诗题①板书课题《游园不值》，学生书空。
②对于诗题，你知道什么意思？(借助注释)③作者简介：《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的名篇, 他的诗以七言绝句最正确。
在这春光明媚的季节里，宋代诗人叶绍翁想到花园里去游玩，可是，却未遇到主人，他在不遇中又遇到了什么呢？2、读准字音，读通诗句①、生自由读。
②、指名读、比赛读、同桌之间检测读。
③、指导写“苔”。
3、结合注释，理解诗句①同学们，读准了字音，读通了古诗，这是我们学古诗的最基本要求，如果要想读出感情，还需要我们了解这首诗写了什么！接下来，请同学们轻声读读这首诗，结合注释和课文插图，想想每句诗写了什么？②指名说前两句诗的意思。
诗人满心欢喜，游园心切，可久扣柴扉而不开，该是多么失望！你就是诗人你会怀着怎样的心情读这句诗？板书：叙事扫兴③指名说后两句诗的意思。
就在诗人失落之际却突然发现一枝红杏出墙来，这时候诗人是什么样的心情呢？板书：写景喜悦④出示完整的诗意，以换读的方式理解记忆。
古诗《游园不值》教学设计8篇
古诗《游园不值》教学设计8篇古诗《游园不值》教学设计篇一教学目标：1、读通、读懂诗句，理解诗意。
2、进入诗境、体会诗情、诵读达情。
3、挖掘内涵、拓展训练（想象、思维、表达）。
4、体味意蕴、感受经典、领悟写法。
教学重点：1、感受诗的意境，体会诗歌所表达的思想感情。
2、体味意蕴、感受经典诗句。
教学过程：一、巧设悬念，激趣入课，为创设情境作铺垫。
融洽师生关系。
二、综合运用几种方式创设生活情境，让师生共同进入情境。
1、在情境中暗送诗句中的有关信息，让学生无意识储存。
如：不值、应、怜、小扣。
2、在情境中明白诗句中的有关信息。
如：游园、柴扉、苍苔、屐齿。
3、在情境中师生共同生成有利于理解诗句的3个问题并得到思维、想象、表达的综合训练。
a、怎么开门？b、主人为何不开门？c、看见一枝红杏出墙来心情怎么样？三、带着师生共同生成的问题及无意识储存的信息和明白的相关信息形成问题情景，直面诗句，理解诗句。
1、读通诗句。
2、结合三个问题情境，读懂诗句，并重点指导。
应、怜、小扣。
3、初步感悟作者由一枝红杏出墙联想到姹紫嫣红的满园春色的独到写法和独特心情。
四、诵读达情。
1、扣词达情、悟意，重点指导小扣、久不开、关不住。
2、创设与生活对接的生活情景，指导、激起学生达情悟意。
前两句达扫兴之情。
后两句达欣喜之情。
整首诗达喜爱之情。
五、直面经典诗句，重点感悟经典诗句的内涵及意蕴。
主要采用创设情景的方式让学生感悟经典诗句，具体形式可采用师送生师送校师送班生送生生送师等送诗句环节。
六、拓展训练。
1、学生改诗：根据学生在情境中生成的最后一个问题，改动诗句表达胸意。
2、读诗（可用对比读的方式读）。
3、思维、想象、表达的整合训练。
哇！开门了，真是春色满园呀（预设，视情况调整）教案设计说明：《游园不值》语言朴实无华，但这看似平淡的语言却饱含着作者对春天的无比喜爱之情。
一枝出墙红杏，带给普通人的可能是见不到万紫千红春象的遗憾和失落，给诗人的却是满园春色的欣喜。
小学语文《游园不值》教学设计一等奖3篇
第1篇【教材分析】古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。
他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。
整体上有一定的叙事性，第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。
以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。
其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会作者情感的变化。
[教学目标]1．学会本课的生字，理解重点词语“扣、值”的意思。
2．有感情的朗读古诗，体会古诗中表达的意境。
3．读懂诗句，通过理解诗句感受自然之美，语言文字之美，培养学生热爱自然的情感，培养欣赏美和鉴赏美的能力。
[教学重点]1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
2．理解“春色满园关不住”的意境美。
[教学难点]从“一枝红杏出墙来”体会“满园春色关不住”的欣欣向荣之美。
在对比中引导学生体会古诗词用此的考究和魅力。
体会“一”“满”“关”“出”的妙用。
[教学准备]1．搜集描写春天的景物的名句。
2．《游园不值》教学课件[教学过程]一、知诗人解诗题1.今天我们来学习叶绍翁的一首诗《游园不值》，板书课题。
2.你们已经五年级了，一定学了好多诗了，你们一般怎样学习古诗？3.根据汇报小结学古诗的方法：知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情，晓诗理。
4.你了解叶绍翁吗？“游园不值”是什么意思呢？5.汇报交流。
二、自学古诗，明诗意1.自读古诗，读准字音，读通诗句。
2.检查汇报。
3.划出节奏读。
4.出示注释，边读边想意境。
5.你读懂了什么？读着读着，你眼前出现了什么样的画面？6.汇报交流。
7.把你的理解送入朗读中。
三、再读古诗悟诗情1．读着读着，你读出了诗人什么样的心情？从哪个词句知道的？2.汇报交流。
（1）引导理解关键字：“怜”“扣”体会诗人对春景的爱惜。
（2）根据交流情况小结使人心情变化，并板书：扫兴—惊喜3.指导读出诗人的心情。
四、三读古诗晓诗理1.再读读古诗说说这是一枝怎样的红杏？2.交流：（1）通过体会“一”“满”“关”“出”的妙用引导理解春色满园的景象及新生事物力量强大不可阻挡的诗理。
《游园不值》教案完美版
《游园不值》教案完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》。
（2）理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。
（3）学习古诗的表现手法，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会通过抓关键词、重点句子来理解诗歌。
（3）培养想象力，感受古诗描绘的意境。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好景色的喜爱之情。
（2）学会珍惜眼前的美好，培养乐观的人生态度。
（3）提高对古典诗词的热爱，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 体会作者的思想感情。
3. 学习古诗的表现手法。
三、教学难点1. 诗歌中重点词语的解释。
2. 古诗表现手法的理解运用。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的方式进行教学。
2. 运用多媒体展示诗歌相关画面，帮助学生理解。
3. 对比分析，引导学生体会作者情感。
五、教学过程1. 导入新课（1）图片展示：红杏出墙图、春色满园图。
（2）引导学生观察图片，激发学习兴趣。
（3）简介诗人叶绍翁及本诗的背景。
2. 自主学习（1）让学生自读诗歌，注意字词的正确读音。
（2）学生分享学习成果，教师点评并指导。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌表达了哪些景物？（2）小组汇报讨论成果，教师点评。
4. 解读诗歌（1）引导学生关注诗歌中的关键词句。
（2）分析诗歌的意境和表现手法。
（3）体会作者的思想感情。
5. 应用拓展（1）让学生发挥想象力，描绘诗歌中的画面。
（2）选取学生作品进行展示和点评。
6. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主题。
（2）引导学生珍惜眼前的美好，培养乐观的人生态度。
7. 布置作业（1）背诵并默写《游园不值》。
（2）选择一首类似的诗歌进行鉴赏，写一篇短文。
六、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学过程中的优点和不足。
2. 针对不足之处，提出改进措施。
3. 思考如何更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
《游园不值》教学设计优秀
《游园不值》教学设计优秀在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是作者为大家收集的最新《游园不值》教学设计优秀，希望能够帮助到大家。
最新《游园不值》教学设计优秀1教学过程：1、通过预习结合书下注释，谁能说说“值”是什么意思？“不值”呢？用自己话理解一下整个题目2、既然是不遇，由此我联想到带有“不遇”的古诗，你知道吗？试着背下来。
诗人都把这些不遇记下来，一定用他们值得回忆的地方，今天我们一起品诗意，悟诗情1，用自己喜欢方式读诗，结合书下生字，自学并理解。
2，指名读诗：注意读诗的韵味（平长仄短）3，同桌欣赏读：思考，你从哪里知道诗人没有遇见。
4，交流：从“小扣柴扉久不开”为何不开？引出第一句：应怜屐齿印苍苔。
利用工具书和注释理解：怜、应、屐齿那么诗人在不遇中又遇到什么呢？（苍苔，柴扉，红杏）用自己的话说说这些事物是怎样的？对于苍苔园主人是如何对待？5、再读这一句：现在应该带着怎样情感去读？抓住诗眼“怜”。
诗人带着满心的怜爱走到柴门前：引读第二句面对这自然而古朴的柴门，诗人怎样扣的？理解：小：轻轻地。
为什么要轻轻地敲？鼓励学生想象，发表自己看法（怕惊扰园主人，怕惊吓园内小鸟，怕吵醒了园内一切生物。
）6、再读这一句：读出“小扣”7、引出：一枝红杏出墙来。
而当柴门紧闭时，它却探出墙头，这是一枝怎样的红杏？8、你都收集哪些有关红杏的诗句？红杏枝头春意闹，这枝幽幽探出墙头的`红杏预示着什么？（园内已是万物复苏、满园春色）9、齐读后两句苔自生，门自闭，红杏自出墙，他日遇园主人时，叶翁会向他讲述怎样的游园过程呢？发挥自己想象，创造的表述一下。
同学交流陆游《马上作》学习古人善于推敲。
及对景物的侧面描写。
人生有许多不遇，但有时在不遇中有遇，诗人游园不值，在不值中有值。
在不经意中你会看到希望，看到春天。
只要心中有梦想，就像那枝出墙的红杏。
《游园不值》教案设计
《游园不值》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》。
（2）理解诗歌中的意象、表达方式和修辞手法。
（3）了解作者叶绍翁及宋代诗人的生平事迹。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想和艺术特色。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典文学的热爱，培养学生的文化素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的朗读和背诵。
（3）诗歌主题思想和艺术特色的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中意象、表达方式和修辞手法的理解。
（2）作者生平事迹的了解。
三、教学过程1. 导入新课简要介绍诗人叶绍翁及宋代诗人背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，结合注释理解诗歌内容。
3. 合作探讨分组讨论，分析诗歌中的意象、表达方式和修辞手法，总结诗歌的主题思想。
4. 诗歌讲解讲解诗歌字词的含义，分析诗歌的结构，引导学生深入理解诗歌。
5. 拓展延伸介绍叶绍翁的生平事迹，了解宋代诗人的创作背景。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和艺术特色。
7. 课后作业（1）熟读并背诵《游园不值》。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对诗歌的理解和掌握程度。
3. 课堂讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等能力。
五、教学反思在课后对教学效果进行总结，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动教学：采用提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的思维能力。
3. 案例分析：选取典型的诗歌案例，让学生对比分析，提高学生对诗歌艺术特色的鉴赏能力。
《游园不值》教学设计（精选10篇）
《游园不值》教学设计《游园不值》教学设计（精选10篇）作为一名教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《游园不值》教学设计，希望对大家有所帮助。
《游园不值》教学设计篇1教学目标：1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。
3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学程序：一、联系实际，导入新课春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。
同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？（学生畅所欲言，尽情说说）今天，我们学习宋代大诗人叶绍翁写春天的古诗。
板书：游园不值二、检查预习请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？三、指导学生有感情地读古诗1、学生自由读古诗，要求：读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。
2、检查学生读书情况（1）好的指导方法：引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗（2）不好的指导方法：引导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来,通过评议理解重点的词句。
3、教师示范读书，引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？（重点指导：情绪饱满、气息畅通）4、学生再次练习读书，争取超过老师读的情况5、指名学生读书，引导男、女展开比赛读书6、总结：通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出来了，有的同学读的感情还差一点点，不要紧，大家一会儿还有机会，一会儿我们再练习着读书。
四、感受情境，语言描绘1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家肯定有许多想法，下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的诗句的意思，也可以借助注释和工具书讲一讲。
古诗《游园不值》教学设计（精选17篇）
古诗《游园不值》教学设计（精选17篇）古诗《游园不值》篇1一、谈话导入新课1、（轻松课堂气氛）请生领唱《春天在哪里》2、同学们唱得真好听，老师都被你们的歌声陶醉了。
谁能用自己的话向老师介绍一下这首歌？3、春天那迷人的景色真引人向往，我记得我们曾经学过一首古诗《春晓》，诗人通过“鸟啼”、“风雨声”、“落花”把春天的景色一一展现于人前，同时还抒发了诗人热爱大自然的感情。
今天我们再学习一首古诗，这首诗不仅描写了春天那勃勃生机的景象，还表达了诗人美好的感情———南宋诗人叶绍翁所写的《游园不值》。
4、板书课题。
5、复习学习古诗的方法学习方法a：知诗人，解诗题。
b：抓字眼，明诗意。
c：读诗句，悟诗情。
二、知诗人，解诗题。
1、作者简介叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。
2、释诗题⑴齐读诗题。
⑵从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。
）⑶释“园”、“不值”诗中的“园”，是我们常说的公园吗？（区分“园”古今含义）古：唐宋时期富人多有私人花园，供自家观赏，因而指私人花园。
今：公园，公开供人们游玩的场地。
“不值”：没有遇到要访的人。
三、抓字眼，明诗意。
1、出示插图春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。
到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？（请生观察插图，用自己的话描述一下）2、学生汇报。
3、诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜欢的方式读诗歌4、哪些诗句描写了诗人所看到的景象？请生读诗句。
结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。
5、小组讨论交流，学生质疑。
应：原意“应该”，这里指“大概”、“可能”。
怜：爱惜。
6、汇报小结。
大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。
我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。
满园的春色是关不住的。
看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
《游园不值》教学设计12篇
《游园不值》教学设计12篇《游园不值》教学设计12篇作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《游园不值》教学设计，希望能够帮助到大家。
《游园不值》教学设计1教学目标：学会本课的生字，理解重点词语“扣、值”的意思。
有感情的朗读古诗，体会古诗中表达的意境。
读懂诗句，通过理解诗句感受自然之美，语言文字之美，培养学生热爱自然的情感，培养欣赏美和鉴赏美的能力。
教学重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
理解“春色满园关不住”的意境美。
教学难点：从“一枝红杏出墙来”体会“满园春色关不住”的欣欣向荣之美。
教学难点：在对比中引导学生体会古诗词用此的考究和魅力。
体会“一”“满”“关”“出”的妙用。
教学准备：搜集描写春天的景物的名句。
《游园不值》教学课件。
教学过程：（一），激情引入：1、引言：同学们，你们知道吗？中国是诗的国度，我国诗歌的起源比文字还早。
千百年来，形成了灿烂辉煌，博大精深的诗文化，诗给人以灵性，给人以美感，诗是中华民族的文化瑰宝，其中许多诗人留下了脍炙人口的力作，请同学们看投影《题李凝幽居》，找学生读。
（教师引导：按照古人最基本的读法，在朗读时，一二声应该读的声音拉长，三四声应该读的短促。
）3、刚才我发现这名同学在读时“敲”字读的很重，你们知道“推敲”的故事吗？（教师介绍：唐代诗人贾岛去探访友人李凝，结果李凝不在家。
贾岛不远万里而来，一心想见到李凝，并想从他那里得到回来的盘缠。
这个时候的贾岛，大家一定猜得到，心情极度沮丧，不但扑了个空，而且还可能冒着沿街乞讨的危险回去。
幸亏贾岛是个聪明人，于是他很快凑了几句诗，打算找几个识字不多又极度崇拜诗人的文学青年骗点银子花。
当时贾岛骑在驴上，想起了一句“鸟宿池边树，僧推月下门。
”但是又觉得不好，想改成敲，又觉得不好。
便在驴背上作“推敲”之状，不觉一头撞在了京兆尹韩愈的仪仗队上。