小学数学作业设计范例
低年级数学作业设计
低年级数学作业设计一、基础巩固篇。
1. 数字小侦探。
- 亲爱的小朋友们，数字宝宝们在玩捉迷藏呢！在你的小本子上，从1写到20，要写得又整齐又漂亮哦。
就像给数字宝宝们排好队，一个都不能少。
如果哪个数字宝宝写歪了或者写错了，它可就找不到自己的位置啦。
2. 比大小大赛。
- 小朋友们，今天数字们要比赛谁大谁小呢。
请你在本子上写出5组比大小的式子，比如3 < 5，8 > 6这样的。
然后给你的爸爸妈妈讲讲，你是怎么知道哪个数字大，哪个数字小的呀？是因为数字宝宝长得高就大，长得矮就小吗？哈哈，当然不是啦，我们要按照数的顺序来判断哦。
3. 加法小超人。
- 现在你要变身加法小超人啦！老师给你出几道加法题，2+3 = ？4+1 = ？3+3 = ？把答案写在本子上。
你可以想象自己有魔法棒，把两个数字加在一起就能得到正确答案。
做完之后，再用小棒或者手指头数一数，看看自己算得对不对呢。
二、趣味拓展篇。
1. 动物数脚丫。
- 小朋友们，小动物们来和我们一起学数学啦。
一只小鸡有2只脚丫，一只兔子有4只脚丫。
如果有3只小鸡和2只兔子，那它们一共有多少只脚丫呢？你可以画一画这些小动物，然后再把脚丫的数量加起来。
这就像是给小动物们的脚丫开个小派对，数数看一共有多少个小脚丫来参加派对呀。
2. 形状大集合。
- 我们来找找身边的形状吧。
在家里找一找圆形、方形和三角形的东西，然后在本子上画下来，并且数一数你找到了几个圆形、几个方形和几个三角形。
比如说，你发现盘子是圆形的，桌子是方形的，小彩旗是三角形的。
画完之后，再给爸爸妈妈说说你为什么觉得这个东西是这个形状的呢。
是因为它长得像我们学过的形状宝宝吗？3. 数字故事大王。
- 小朋友们都是故事大王，现在我们要用数字来讲故事啦。
比如说，1个小弟弟去公园玩，他看到了3朵小花，然后又遇到了2个小朋友。
请你用数字编一个这样的小故事，并且把故事里用到的数字写成一个加法式子。
这样我们就把故事和数学结合起来啦，是不是很有趣呢？。
(最新版)小学数学作业设计实施方案六篇模板
小学数学作业设计实施方案一、指导思想全面贯彻落实立德树人根本任务，体现以人为本的教育理念，着眼建设小学数学高质量教学体系；遵循小学数学教与学的规律，科学合理布置作业，帮助学生掌握进一步学习必备的基础知识和基本技能，激发数学学习的兴趣、好奇心与求知欲，感悟数学思想方法，积累数学活动经验；培养学生的问题意识，提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生独立思考的习惯，发展创新意识和实践能力，增强社会责任感，形成和发展学生的核心素养。
二、设计原则（一）使用好数学教科书、教师用书数学教科书、教师用书是落实数学课程标准的主要载体，作业设计要结合教科书内容、学习目标和学生实际，设计出科学、合理的作业。
教师要提高自主设计作业能力，加强学科教研组合作，确保设计的作业具有层次性、覆盖性和针对性，以便及时发现学生学习中存在的问题，有效改进教学行为和调整教学计划。
（二）尊重学生差异性小学数学作业的设计与实施应面向全体学生，尊重学生的个体差异，结合数学学习特点和学生认知发展的水平，整体设计、分层实施、因材施教。
（三）丰富作业内容形式小学数学作业的设计要紧扣数学学科内容特点和学生认知发展规律，鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业，做到“教、学、评”一体化。
（四）统筹控制作业总量科学合理地设置作业的数量，提高作业的质量。
同学科、同年级的教师要加强协作和沟通，开展有效校本研修活动，统筹作业的内容与数量，确保学生完成作业的时间不超过规定的时间。
三、作业设计具体安排数学作业设计应该满足不同学生在数学学习方面不同层次的发展需要，设计内容丰富、形式灵活、类型多样的作业。
作业类型主要包括前置性作业、巩固性作业、探究性作业、综合性作业、单元复习作业等。
低年级作业：1.加强课内巩固练习，不留课外书面作业。
课堂中每位同学准备一个算术本、一个珠算本，学生当堂练习，教师及时批阅，反馈，及时帮助学习中等生和后进生。
小学数学作业设计案例完整版
小学数学作业设计案例完整版一、教学目标：1.让学生通过观察和分析，学习认识几何图形的基本形状；2.培养学生观察和比较的能力，提高思维逻辑能力；3.培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
二、教学重点：1.让学生能够正确辨认常见的几何图形；2.培养学生观察和比较的能力。
三、教学内容及安排：活动一：几何图形的认识（20分钟）1.观察游戏：老师准备多个几何图形的卡片（包括三角形、正方形、长方形、圆形等），要求学生根据卡片的形状猜测图形名称；2.引导学生发表自己的观察结果，通过对比和讨论，总结不同几何图形的特点和区别。
活动二：几何图形的分类（30分钟）1.老师用大纸张或黑板上画出不同几何图形的示意图，要求学生通过观察和比较，将相同形状的图形分在一组；2.学生分小组，每个小组用颜色贴纸标记出相同形状的图形，再用绳子将相同形状的图形串联起来；3.每个小组展示自己的分类结果，其他小组观察并提出自己的看法。
活动三：几何图形的变换（30分钟）1.老师用大纸张或黑板上画出不同几何图形，让学生通过比较、观察，找出相同图形并标记出来；2.通过拆分和移动图形的方式，让学生观察不同图形之间的关系和变换规律，学生自由发表自己的观察结果；3.分小组进行合作探究，尝试将一个图形变换成另一个图形。
活动四：几何图形的拼图（30分钟）1.老师准备多个几何图形的拼图，每个小组分发一幅拼图，要求学生根据提示，将图形正确拼合；2.学生小组合作完成任务，并在规定时间内尽量多地拼合；3.评选最快完成拼图和准确率最高的小组。
四、教学反思：通过本节课的设计，学生通过观察和比较，学习并认识了常见的几何图形，培养了学生观察和比较的能力，并通过团队合作的方式进行了课堂互动。
此外，活动设计灵活多样，不仅有观察和总结的活动，还有拼图和变换的活动，激发了学生的学习兴趣。
但在实施过程中需要注意小组合作探究时间的掌控，避免时间拖延和学生的懒散。
小学数学个性化作业设计案例
小学数学个性化作业设计案例
案例：
主题：解决问题的策略
年级：小学五年级
目标：培养学生解决数学问题的能力，包括分析问题、制定解决方案和验证解决方案等。
作业设计：
1. 案例一：买苹果
问题描述：小明每个月零花钱是100元，他打算买一些苹果，请你帮他计算一下，他每个月可以买多少个苹果？（设每个苹果的价格为5元）
要求：
1）学生需要思考，如何计算小明每个月可以买多少个苹果，需要用到哪些数学概念和运算？
2）学生需要制定解决方案，可以写出计算的式子，并解答问题。
3）学生需要验证答案的正确性，可以通过计算来验证答案是否正确。
2. 案例二：分糖果
问题描述：小明、小红和小李一起玩，他们有21颗糖果，希望能够平均分给每个人，你能帮他们想一种方法吗？
要求：
1）学生需要思考，如何将21颗糖果平均分给小明、小红和小李，需要用到哪些数学概念和运算？
2）学生需要制定解决方案，可以写出计算的步骤，并解决问题。
3）学生需要验证答案的正确性，可以通过计算来验证答案是否正确。
3. 案例三：找数字
问题描述：小明在一篇文章中找到了一串数字：64827531，他很好奇这串数字中有多少个奇数和偶数，你能帮他计算一下吗？
要求：
1）学生需要思考，如何计算这串数字中有多少个奇数和偶数，需要用到哪些数学概念和运算？
2）学生需要制定解决方案，可以写出计算的步骤，并解决问题。
3）学生需要验证答案的正确性，可以通过计算来验证答案是否正确。
通过以上案例设计，学生在解决实际问题的过程中，不仅能够运用数学概念和运算，还能培养他们的思考能力、解决问题的能力和验证答案的能力，从而培养出更加个性化的学习能力。
小学数学作业设计精选案例
小学数学作业设计精选案例案例一：数学游戏设计一个小学数学游戏，帮助学生练习加减法运算。
规则：1. 游戏包括两个阶段，加法阶段和减法阶段。
2. 每个阶段包括三个关卡，每个关卡有10道题目。
3. 学生需要在规定时间内回答每道题目，答对加一分，答错不得分。
4. 学生可以在每一关的开始选择难度，难度分为初始、中等和困难，难度越高，题目难度越大。
5. 学生需要通过答对题目来积累分数，总分高的学生可以获得奖励。
案例二：数学探险设计一个小学数学探险活动，帮助学生加深对数学知识的理解和应用。
规则：1. 活动包括四个关卡，每个关卡有不同的数学题目和难度。
2. 学生需要通过解决每个关卡的题目来获取线索，帮助他们找到下一个关卡的位置。
3. 每个关卡有一定的时间限制，学生需要在规定时间内完成任务，否则将无法进入下一个关卡。
4. 题目类型包括选择题、填空题、计算题等，涉及加减法、乘除法、面积、体积、几何等各个方面。
5. 学生需要在解决问题的同时，探索寻找线索，提高他们的逻辑思维和解决问题的能力。
案例三：数学拼图设计一个数学拼图游戏，帮助学生练习数学运算并培养解决问题的能力。
规则：1. 游戏包括四个难度级别，每个级别包括10个拼图。
2. 每个拼图由若干个数学算式组成，学生需要根据算式的要求，移动数字方块，使得所有算式成立。
3. 学生需要在规定时间内完成每个拼图，时间越短，得分越高。
4. 拼图难度逐渐增加，涉及到的数学运算也会越来越复杂。
5. 学生可以通过连续解决多个拼图来获得奖励，鼓励他们不断挑战自己并提高解决问题的速度和准确性。
小学数学作业设计案例完整版
小学数学作业设计案例完整版【小学数学作业设计案例】主题：四则运算的练习目标：通过练习四则运算，提高学生的数学计算能力和解决实际问题的能力。
内容：1.加法练习：题目：25 + 36 = ？要求：学生用口算的方法求出答案，并在答案后写出计算过程。
2.减法练习：题目：58 - 39 = ？要求：学生用口算的方法求出答案，并在答案后写出计算过程。
3.乘法练习：题目：20 × 8 = ？要求：学生用口算的方法求出答案，并在答案后写出计算过程。
4.除法练习：题目：36 ÷ 6 = ？要求：学生用口算的方法求出答案，并在答案后写出计算过程。
5.实际问题：题目：小明去超市买东西，他买了价值35元的巧克力和价值18元的薯片，请问他一共花了多少钱？要求：学生通过分析问题，用适当的运算方法求出答案，然后在答案后写出计算过程。
方法：1.在课堂上，老师讲解加、减、乘、除的口算方法，并举例说明如何在口算中写出计算过程。
2.让学生在课堂上做一些练习题，如小学习通中的小学一年级数学四则运算的练习。
3.布置作业：让学生按照上述内容完成一份四则运算的练习作业，并要求他们写出计算过程。
4.在下次上课时，老师检查学生的作业，并讲解作业中出现的错误，并给予指导。
评价：1.作业设计符合小学生的实际情况和能力水平。
2.作业内容具有实际意义，有助于学生将所学的知识运用到实际生活中，加深学习的印象。
3.作业检查和评价有助于检查学生的学习情况，并给予针对性的指导。
总结：通过本次作业，学生不仅能够巩固所学知识，提高计算能力，还能将数学知识运用到实际生活中。
同时，教师也能够及时了解学生的学习情况，并给予针对性的指导，促进学生的进步。
为了更好地实施这个小学数学作业设计方案，可以采用以下措施：1. 针对不同程度的学生，设置不同的作业量和难度。
在设计完整版作业时，可以考虑将难度逐步提高，不仅有利于学生逐步掌握数学基本知识，也能增强学生的自信心。
小学数学作业设计范例
小学数学作业设计范例删除明显有问题的段落，小幅度改写每段话如下：一、研究目标：1.了解小数在生活中的广泛应用，进一步理解生活中的小数。
2.探索小数的单名数与复名数的互化方法，能正确进行互化。
3.培养学生的分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力，感受数学知识与实际生活的联系。
二、作业设计：第一课时1.在适当的地方点上小数点。
1）数学课本长205.00厘米。
2）一本故事书1040.00元。
3）小红数学考试考了985.00分。
4）一只公鸡体重约35.00千克。
5）亮亮体温36.80°C。
6）东东的身高是142.00厘米，也可以说是1.42米。
2.在括号里填写适当的数。
1）8.21米=（）米2）3.25千克=（）千克3）30.00厘米=（）米4）500.00克=（）千克5）250.00米=（）千米6）7.03米=（）米3.在括号里填上合适的单位名称。
590（十位）=（百位）125（百位）=（十位）8750（十位）=（千位）3452（十位）=（百位）第二课时1.改一改1）XXX家的晒衣绳长8.65米，改成用“米”作单位是（8.65）米。
2）大象重2.03吨，改成用“吨”作单位是（2.03）吨。
3）长颈鹿身高4,600.00厘米，改成用“厘米”作单位是（4,600.00）厘米。
2.填一填。
35厘米=（0.35）米7.8米=（780）分米2千克500克=（2,500）克240千米=（240,000）米240千克=（0.24）吨61元1角9分=（61.19）元3.排一排。
1）9千米650米，9.056千米，9560米从长到短：9.056千米，9560米，9千米650米2）8.88千克888克，8千克88克从重到轻：8.88千克，8千克88克4.100张纸叠在一起厚1厘米，平均每张纸厚0.01毫米。
三、评价标准：1.满分20分；2.第一课时每1分，共20分；第二课时1、2小题每空1分，第3小题共6分，第4小题4分，共20分。
小学数学作业设计范例
小学数学作业设计范例一、题目：寻找数字的秘密二、学习目标：1.学会使用加法和减法计算两位数的数字；2.观察数字的规律性，培养观察力和逻辑思维能力；3.锻炼解决问题的能力。
三、设计内容：1.设计一组数字问题，要求学生通过计算得出正确答案；2.设计一组数字序列，要求学生观察规律填写下一个数字。
四、详细设计：1.数字计算问题：a)问题1：54+23=?b)问题2：97-48=?c)问题3：76+34=?d)问题4：59-18=?解答要求：-学生用纸笔计算，并将答案写在题目后面；-答案正确得1分，错误或未完成得0分。
2.数字观察问题：a)问题1：2,4,6,8,？b)问题2：10,9,8,7,？c)问题3：24,21,18,15,？d)问题4：100,90,80,70,？解答要求：-学生观察数字序列的规律，填写适合的数字；-答案正确得1分，错误或未完成得0分。
五、拓展设计：1.数字计算问题：设计一些较复杂的加法和减法计算问题，要求学生用进位和借位的方法解决。
2.数字观察问题：设计一些更复杂的数字序列，要求学生填写前面两个或三个数字的规律。
六、教学方法：1.教师先介绍每个问题的要求，然后让学生用纸笔计算或观察填写答案；2.教师巡视教室，辅导学生解决问题，纠正他们的错误，鼓励他们思考。
七、布置作业：1.将设计好的问题复印成作业纸发给学生；2.要求学生认真完成题目，按时上交作业。
八、作业评价：1.对于数字计算问题，根据学生的答案正确性评定得分；2.对于数字观察问题，根据学生填写的数字的规律正确性评定得分；3.评分后给予学生反馈，鼓励他们继续努力。
以上是一个小学数学作业设计的范例，通过这样的设计，可以帮助学生巩固基本的加减法计算能力，培养他们观察和逻辑思维能力，并且让他们享受到解决问题的成就感。
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《生活中的小数》作业设计
教材来源：小学《数学》教科书/人民教育出版社2005版
内容来源：四年级数学下册第四单元
主题：第四单元《小数的意义和性质》第三节《生活中的小数》
适合对象：四年级二班学生
设计者：李景霞/荥阳市贾峪镇王村小学/
一、学习目标：
1．参与收集、交流生活中小数的活动，感受小数在生活中的广泛应用，进一步理解生活中的小数。
2．通过合作交流，探索小数的单名数与复名数的互化方法，能正确进行互化。
3.培养学生的分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力，感受数学知识与实际生活的密切联系。
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二、作业设计：
第一课时
1、请你在合适的地方点上小数点。
（1）数学课本长205分米。
（2）一本故事书1040元。
（3）小红数学考试考了985分。
（4）一只公鸡体重约35千克。
（5）亮亮体温368°C 。
（6）东东的身高是142米，也可以说是142分米。
2、在（）里填写适当的数。
￥
（1）8米21厘米=（）米
（2）3千克25克=（）千克
（3）30分米=（）米
（4）500克=（）千克
（5）250米=（）千米
（6）7米3分米=（）米
3、在（）里填上合适的单位名称。
590（）=（）125（）=（）
8750（）=（）3452（）=（）
第二课时
…
1、改一改
（1）丽丽家的晒衣绳长8米6分米5厘米，改成用“米”作单位是（）米。
（2）大象重2吨30千克，改成用“吨”作单位是（）吨。
（3）长颈鹿身高4.6米，改成用“厘米”作单位是（）厘米。
2、填一填。
35厘米=（）米
7.8米=（）分米
千克=（）克
千米=（）千米（）米
240千克=（）吨
'
61元1角9分=（）元
3、排一排。
（1）9.056千米 9560米 9千米650米
从长到短：
（2）8千克88克 8.88千克 888克
从重到轻：
4、100张纸叠在一起厚厘米，平均每张纸厚多少毫米
三、评价标准：
1、满分20分；
2、第一课时每1分，共20分；第二课时1、2小题每空1分，第3小题共6分，第4小题4分，共20分。
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四、评价、反馈的形式及其合理性分析：
1、评价方式：
作业评价采用“等级+评语”的方式进行，评价中多使用鼓励性的语言，注意客观、公正地描述学生的学习情况，充分肯定学生的进步和发展，更多地关注学生已经掌握了什么、获
得了哪些进步、具有了什么能力、在哪些方面具有潜能，并帮助学生明确自己的不足和努力方向，使评价结果有利于学生树立学习数学的自信心、提高学习数学的兴趣，促进学生的进一步发展。
本课时作业设计为课下作业，比较简单，我准备让学生完成后在小组内进行展示，组长负责，有小组成员进行互评，评完之后，由小组成员给出等级和评语：18分以上为“优秀+你真棒！”，16分以上为“良好+不错哦！”，14分以上为“合格+要继续努力哟！”，14分一下为“有待提高+加油吧，你能行！”当然，同学们也可以自己给出其他鼓励性的评语。
小组内填写评价表：
2、反馈形式：
每小组由组长负责，本组成员作业中出现的问题，先在小组内交流、消化，如果还不能解决的，集中给课代表，由课代表分类、整理，连同每组的评价表一起交给老师。
3、合理性分析：
作业评价这样设计，不但让学生直接参与到评价当中来，更能够提高学生发现问题、解决问题的能力，让他们能够认识到自己存在的不足之处和努力的方向，在之前的教学我也采用过这种方式，积累了一些经验，取得了些许成功的案例，因此，我需要继续探索，继续完善。
五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析
本次作业是在学习了小数的意义和性质以及大小比较之后的内容，和生活实际联系比较紧密，难易度较低，因此，学生可能会完成的比较好，但是也会出现部分同学对小数意义的不太理解，导致解决问题是会出现错误。
比如第一课时第3小题“填上适当的单位”，学生首先要弄清楚这两个数之间的关系，进而确定它们之间的进率，从而写出正确的单位；第二课时习题中设计到的单位的互相转化，需要学生对进率的知识和前面学习的小数点的移动非常熟悉，才能正确地解决问题。
六、补救或改进措施
对于作业设计中出现的不足或不完善的地方，需要进一步研究教材和课程标准，根据学生掌握的实际情况，从而有针对性地设计习题和评价方式方法，以便更好地服务于课堂，服务于学生。