第五课 突破定势 创新思维
培养创新思维突破思维定势
培养创新思维突破思维定势创新思维，是一个人在解决问题、面对挑战时所展现出来的一种思考方式。
而思维定势，则是一个人在长期习得的思维模式中所形成的一种僵化的思维方式。
培养创新思维，就是要打破思维定势，激发创新潜能，提升个人的创新能力。
本文将从四个方面阐述培养创新思维突破思维定势的方法和技巧。
一、鼓励多元思考人的思维容易陷入一条思路，并在其中循环往复，难以开阔视野。
因此，我们要培养创新思维，需要鼓励多元思考。
多元思考是指从不同的角度、不同的维度来审视问题。
我们可以通过提问、反问、对立思考等方式，跳出原有的思维框架，从多个角度思考问题，寻找更多解决问题的可能性。
二、跨界学习启发创意创新思维需要有广泛的知识储备和跨界学习的能力。
人们在某个领域的经验和知识积累可以为其他领域提供新的启示和创意。
因此，我们要培养创新思维，需要跨界学习。
通过学习其他领域的知识和经验，可以拓宽自己的思维边界，发现不同领域间的联系，并运用到自己的领域中，从而产生新的创意。
三、培养解决问题的能力创新思维需要有解决问题的能力。
解决问题的能力是人们应对各种挑战和困难时所需要的重要素质。
通过培养解决问题的能力，可以帮助我们突破思维定势，寻找创新的解决方案。
我们可以通过多做思维导图、逻辑思维训练等方式，提升自己解决问题的能力，激发创新思维的潜力。
四、培养勇于尝试的心态创新思维需要勇于尝试，需要敢于冒险。
因为只有在尝试新的方法、新的想法时，我们才能发现新的机会和可能性。
因此，我们要培养创新思维，需要培养勇于尝试的心态。
在面对问题和挑战时，我们要敢于尝试不同的方法，勇于面对失败和困难，相信自己的能力和潜力，持续地改进和创新。
总结起来，培养创新思维突破思维定势需要鼓励多元思考、跨界学习、培养解决问题的能力和勇于尝试的心态。
通过培养这些能力和素质，我们可以打破原有的思维模式，开拓视野，激发创新潜能，为个人和社会带来更多的创新和发展。
只有积极培养创新思维，我们才能在不断变化的时代中保持竞争力，实现个人和社会的持续发展。
第五讲思维定势突破2
1
思维能力训练
3
盲人过桥 有个盲人从干涸小河的桥上经过时，不慎失足滑 倒了，他两手紧紧地抓住桥栏杆，心想：如果失手放 开，必定会掉入深渊。有过路人告诉他：“不要怕！ 只管把手放开，下面是平坦之地。”但是盲人不信， 惊恐地抓住栏杆大哭大叫，直到筋疲力尽脱手掉到地 面，未伤皮毛。盲人自嘲地说：“嘻！早知下面是平 地，何必这样长久地自找苦吃？”（讨论一下对盲人 的看法）
1
思维能力训练
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3 有一个刻薄鬼亨特叫仆人去买酒，只给 仆人一个酒壶，却不给钱。仆人感到莫名其妙， 便问：“没有钱怎么能买到酒呢？”刻薄先生 生气地说：“花钱买酒谁不会，不花钱能买到 酒，才算真能耐呢。”仆人听了，一声不吭地 拿酒壶走了。一会儿，仆人拿着酒壶回来交给 刻薄鬼。亨利以为占了仆人便宜，高兴地端起 酒壶倒酒喝。但倒了半天也没倒出一滴酒，原 来是个空酒壶。亨利大怒说：“岂有此理，酒 壶里没有酒叫我喝什么？”
救水井里水牛
灌水
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思维能力训练
7
（四）丢掉书本
一般来说，一个人读的书越多，他的知识就越丰 富，本领也就越大。在处理问题时，如果忽视这种 差距，无视实际情况，不加思考地盲目运用书本知 识，一切从书本出发，那么书本在为我们带来无穷 好处的同时，也会招来不小的麻烦。
谙熟兵法”的马谡在守卫街亭的战斗中，不听王平的 劝阻，在山上屯兵，认为这样可以“凭高视下，势如破 竹 ”；如敌兵截断水道，我军亦会“背水一战，以一当 十”。马谡的这些观点，都能在兵书上找到跟据，可白纸 黑字的兵书与刀光剑影的战场毕竟是两回事。蜀军在被围 后，不仅不能“以一当十”，反而“军心自乱，不战而 溃”，最后失去了街亭。
1
思维能力训练
6
你手里有一张报纸，看完之后将它对折，第二 天再对折依次，以后每天对折一次，两个月后， 你能想象一下报纸大概有多厚吗（假设理论上可 以做到多次对折）？
突破思维定势创新思维演讲稿
突破思维定势创新思维演讲稿尊敬的各位领导、各位评委、各位观众：大家好！今天我演讲的主题是“突破思维定势，创新思维”。
在这竞争激烈的社会中，创新思维已经成为了一种必备的能力。
而要实现创新，第一步就是要突破我们的思维定势。
思维定势就是我们在长期形成的一种模式化思考方式，它使我们陷入了思维的死角，阻碍了我们去寻找创新的途径与方法。
那么，如何突破思维定势呢？首先，我们要学会换位思考。
换位思考是指从他人的角度出发，站在别人的立场来思考问题。
通过换位思考，我们可以摆脱自己的局限性，从不同的角度去观察问题，找到解决问题的新思路。
其次，我们还要保持一种持续学习的状态。
通过学习，我们可以了解到各种新的信息、新的知识和新的观点，这些都可以为我们的思维注入新的能量，激发出新的灵感和创造力。
除此之外，我们还可以通过融合思维来打破思维的定势。
融合思维是指将不同的领域、不同的观点、不同的思维方式相互交叉融合，创造出全新的思维模式。
正是通过融合思维，许多伟大的创新就得以诞生。
最后，要想实现创新思维，我们还需要勇于接受挑战和失败。
创新往往伴随着风险和不确定性，而且很可能会面临失败的可能性。
然而，只有勇于面对挑战和失败，我们才能不断地积累经验教训、吸取教训，最终实现创新的突破。
在今天的演讲中，我向大家介绍了突破思维定势的一些方法，希望能够对大家有所启发。
当然，创新思维的培养是一个长期的过程，需要我们不断地学习和实践。
但只要我们能够跳出思维的框架，打破思维的定势，相信我们一定能够开拓出新的思维路径，创造出更加出色的成果。
谢谢大家！。
打破思维定势----激发创新思维
突破思维定势激发创新思维同学们好,先自我介绍下。
这学期的“心理沙龙”心理选修课将和大家一起探究如何促进我们的学习潜能开发。
何谓学习潜能？包括注意力、观察力、记忆力、想象力、逻辑思维能力和创新能力等。
而这一次课我们一起学习有关思维的知识。
首先，大家先来看一道很简单的题：1=52=103=154=205=？很明显以上的等式是不成立的，但是我们暂且不论等式的准确性，因为通过这个不成立的式子已经检测出大家的一种思维？为什么有同学会回答是25呢？因为随着我的书写过程，大家已经不知觉中掌握了一种规律，蓄势待发。
为什么会这样呢？其实这关系到了思维定势的小知识。
所谓定势，是指人的心理活动的一种准备状态，这种准备状态影响着解决问题的倾向性。
定势思维是指人用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题，这种固定的模式是已知的，事先有所准备的。
举些简单的例子。
1、思维定势易产生功能固着心理，降低办事效率。
铁锤是用来打钉子的，但必要时可以用来防御敌人。
书本是用来读的，而没有想过它可以拿来当枕头或者其他用途。
比如大家坐的椅子除了可以坐以外，还可以垫高了拿其他东西。
就是说思维定势可能产生功能固着心理，只能看到事物通常功能，而看不到它的其他用途。
2、思维定势易产生刻板印象，影响对事情的判断。
如果你经常听人讲“中国有个安溪县，男女老少都会骗”，那你对安溪人印象好不到那去的。
或者我们班有很多莆田男“好女不嫁莆田男，好女不娶福州女”，我们大家以后也会有所顾忌吧？如果给你看两张照片，一张照片上的人英俊、文雅；另一张照片上的人丑陋、粗俗。
然后对你说，这两个人中有一个是全国通缉的罪犯，要你指出谁是罪犯，你大概不会犹豫吧!也就说思维定势可能造成刻板印象影响我们对事情的判断。
3、思维定势影响解决问题的能力。
有位警察到森林打猎，他在野兽经常出没的地方隐蔽起来。
忽然，一只鹿跑了出来，这位警察立即跳过灌木丛，朝天开一枪，并大喊“站住，我是警察！”这就是思维定势。
心理健康课《突破思维定势,学会创新》说课稿
心理健康课《突破思维定势，学会创新》说课稿我将本活动从活动设计背景分析、活动内容、活动目标、活动方式、辅导程序及要点等，环节来进行说明。
一、活动设计背景分析：思维定势指人们重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。
它对人们解决问题既有积极影响也有消极影响。
思维定势的积极影响是当我们碰到与以往类似问题时，思维定势能提高我们解决问题的效率，而当问题发生变化时思维定势就会束缚我们的思维阻碍我们问题的解决。
进入初中以后，随着学习内容不断丰富，所学知识加深，许多同学们都产生自己的脑瓜越来越不够用的感觉。
有时为一道难题急得直冒汗，甚至抱怨自己太笨。
日常的教学实践中也发现学生能很好的运用思维定势的积极作用，却很难适时地跳出思维定势。
学生在解题过程中容易陷入思维定势，甚至在对自己的学习定位的思考上也容易陷入思维定势。
其实人的思维能力的强弱虽然与智力水平的高低有关，但关键还是如何运用自己的智力。
只要运用正确的思维方法，一个智力平常的人也能在处理问题上高人一筹。
因此本活动想让学生对思维定势有一个全面客观的了解，并通过几个活动让学生尝试着跳出思维定势拓展解题思路，并引发学生对自己学习现状的理性思考。
下面是我对本课时的教学内容进行的一些分析：教学内容所处的地位和作用：二、活动内容：以了解思维定势的影响和掌握打破思维定势的方法的基础上思维训练为主。
三、活动目标：根据上述活动背景及活动内容分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，将三维目标确定如下：活动目标：1、让学生了解什么是思维定势，知道思维定势对学习生活可能产生的不利影响2、引导学生从变通性、流畅性、独特性等几个方面培养自己的创新意识和创新能力。
3、体会打破思维定势带来的好处和乐趣，初步培养创新意识。
活动准备：1、多媒体课件2、故事资料四、活动方式：活动体验、小组讨论、情境再现、讲授法、脑力激荡五、教学程序1、创设情境，导入主题。
一、热身导入：1、《拍手》游戏：（1）规则：主持人讲述情景时，出现1、2、3----等阿拉伯数字，同学们就拍手。
在新课标下突破思维定势,培养学生创新思维能力
在新课标下突破思维定势，培养学生创新思维能力随着时代的不断变迁和科技的突飞猛进，教育的理念和方式也在不断地更新和改革。
新一轮的教育改革中，培养学生的创新思维能力被赋予了更为重要的使命。
在新课标下，如何突破思维定势，培养学生的创新思维能力成为了当下教育界和社会各界关注的热点话题。
一、认识新课标下的思维定势在传统的教育体系下，学生更多的是接受知识的灌输和死记硬背，而对于学生的思维能力和创新能力的培养，并没有给予足够的重视。
这种传统的教育方式往往会导致学生形成思维定势，思维僵化，缺乏独立思考和创新能力。
在新课标下，要突破这种思维定势，培养学生的创新思维能力迫在眉睫。
二、新课标下培养学生创新思维能力的重要性新课标下培养学生创新思维能力的重要性不言而喻，随着社会的不断发展和进步，传统的教育方式已经无法满足社会对人才的需求。
社会对人才的需求已经从单纯的知识技能转向了综合素质和创新能力方面，培养学生的创新思维能力已经成为当下的教育迫切需要解决的问题。
培养学生的创新思维能力也是在新的教育理念下提倡的教育方式和目标。
新课标鼓励学生进行自主学习，积极探究和主动参与，这就需要学生具备较强的创新思维能力。
培养学生的创新思维能力也是为了能够更好地适应未来社会的发展和变化。
未来社会需要的是具有创新精神和能力的人才，培养学生的创新思维能力显得更为迫切和重要。
1. 改变教育方式和教学方式在新课标下，培养学生的创新思维能力需要改变传统的教育方式和教学方式。
教师在教学过程中应该多采用启发式的教学方式，激发学生的好奇心和探究欲望。
引导学生进行实践探究和问题解决，让学生在实践中不断地思考和创新，从而培养学生的创新思维能力。
2. 培养学生的自主学习和主动思考能力在新课标下，鼓励学生进行自主学习和主动思考已经成为了教育的重要目标和理念。
培养学生的自主学习和主动思考能力对于培养学生的创新思维能力非常重要。
教师在教学中要给予学生更多的自主权和发挥空间，让学生学会自主探究和主动思考，从而激发学生的创新意识和能力。
在新课标下突破思维定势,培养学生创新思维能力
在新课标下突破思维定势，培养学生创新思维能力1. 引言1.1 新课标背景新课标作为我国教育领域的重要改革举措，旨在推动教育教学方式的创新，培养学生更全面的发展与创新能力。
新课标突出了学生自主、合作、探究和创新的重要性，要求教师更加注重培养学生的创新意识和创新能力。
而在这个背景下，了解并打破思维定势是培养学生创新思维能力的关键。
思维定势是人们在面对问题和事物时，由于一成不变的思维方式和习惯性的思考模式，导致产生局限和僵化的思维状态。
在新课标的教学理念下，思维定势将成为学生创新能力的障碍，因此必须引起教育者和学生自身的高度重视。
只有充分了解新课标的背景和意义，认识到思维定势对学生创新能力的危害，教师和学生才能共同努力，突破思维定势，培养学生更具创新精神和创新能力的教育目标。
1.2 思维定势的危害思维定势指的是个体在认知过程中形成的一种思维方式或习惯，导致他们在面对问题时无法突破固有的思维模式，从而限制了创新能力的发挥。
思维定势的危害主要表现在以下几个方面：1. 阻碍问题解决：思维定势使个体无法从多个角度思考问题，而只能按照固定的思维模式去解决问题。
这样往往会导致问题的快速解决困难，从而影响个体的创新能力和解决问题的效率。
2. 削弱创新能力：思维定势使个体缺乏对问题进行拓展和创新的能力，只能囿于已有的知识和经验中。
这样会限制个体的创新潜力，导致创新能力的衰退。
3. 影响学习效果：思维定势使个体对新事物缺乏开放的态度，只能接受自己熟悉的信息和观点，导致对知识的获取和理解受到限制，从而影响学习效果。
4. 限制个人发展：思维定势使个体无法适应变化多端的社会环境，缺乏灵活应对的能力。
这样会影响个体在职业发展和生活中的表现，从而限制个人的发展空间。
要在新课标下突破思维定势，培养学生创新思维能力是非常重要的。
2. 正文2.1 认识思维定势的表现认识思维定势的表现是培养学生创新思维能力的第一步，只有了解思维定势的表现形式，才能针对性地解决问题和培养学生的创新能力。
创新思维,突破思维定势500字
创新思维，突破思维定势500字
创新思维是从既有知识和经验之外，超越思维定势，去探索全新思路的过程。
其中，首先要认清本质，理清现有的问题，详尽了解周围的环境，才能发掘出潜在的机会，涉及到不同的层面。
其次就是打破常规思维，重新去审视问题，重新实现学习的过程，把复杂的问题的分解成各种小问题，化繁为简，去研究每一个环节，去寻求不同的解决方案。
再者，通过不断的模仿能力，从各种试错中去归纳出最优解，从而实现不断迭代、改变的目标，去挖掘不同的思路。
最后，形成一个多角度的洞察力，最终去实现超越思维定势的可能，形成一个新的思维模式。
创新思维通过不断突破已有的限制，创造出新的方式，去追求新的可能，去培养创新思维是非常重要的一种思维能力。
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第五课突破定势创新思维
教学背景：人一旦形成了习惯的思维定势，就会习惯地顺着定势的思维思考问题，不愿也不会转个方向、换个角度想问题，这种心理定势很容易使思维僵化，阻碍和扼杀了我们自己潜在的才能。
这节课我们就来打破这种常规进行创新思维的训练。
教学目标：
认知目标：使学生认知什么是思维定势以及为什么要打破思维定势。
能力目标：训练学生的发散思维及逆向思维训练,摆脱不利的思维定势。
情感目标：突破自我界限,在学习和生活中提高学生的创新能力。
教学重点：训练学生的发散思维及逆向思维,摆脱不利的思维定势。
教学难点：突破自我界限，提高学生的创新能力。
教学方法：活动、讨论、游戏
教学过程：
一、创设情境，导入主题
师：同学们，你们好！在开始上课之前呢，老师要考考你们。
现在我们先来看一个案例：
“有一位聋哑人，想买几枚钉子，就来到五金商店，对售货员做了这样一个手势：左手食指立在柜台上，右手握拳作出敲击的样子。
售货员见状，先给他拿来一把锤子，聋哑人摇摇头。
于是售货员明白了，他想买的是钉子。
聋哑人买好了钉子，刚走出商店，接着进来一位盲人。
这位盲人想要一把剪刀，请问，盲人将会怎么做？”
师：同学们，你们想到吗？
生：想到了，（做剪刀的手势）。
可以这样来向售货员表达需要买剪刀。
师：恩，很好，这个办法也可以解决问题。
（对学生的回答作出肯定）其实大家刚刚在回答问题的时候，都会被开头的例子所引导，
看到聋哑人作锤钉状来表达要买锤子，总是自觉或不自觉地沿着以前这种熟悉的方向和路径进行思考，所以当问到盲人要剪刀的时候，也立刻想到用手势来表达。
然而，问题提出是最简单的办法是什么，大家有没有注意到，盲人是可以用语言就能表达他想要买的东西，而这种办法是比做手势是更直接和明确的。
但是为什么我们第一反应都会想到用手势来表达呢，这是因为受到之前解决办法的影响，产生了思维的定势，这就是我们今天所要讲的内容。
接下来我们再来看一个思维定势的案例：
一位公安局长在开会，局长的儿子跑过来跟局长说“你爸爸和我爸爸在打架了”，这位局长立刻放下手里的活回家了，问：这件事有
可能发生吗，为什么？
（大多数同学会说不可能，因为会习惯性地认为公安局长是男人，然而当公安局长是女人的时候，就有可能发生）
二、思维定势
思维定势的含义：思维定势就是人习惯于用以往常用的思维方式来看待和解决问题。
思维定势的积极作用：能迅速帮助我们解决常见的问题，提高效率。
例如：同学们做同一类型的题目做多了，考试时，一看到题目，脑中就浮现答案和解题思路，提高了做题的速度和效率。
思维定势的消极作用：容易使思维僵化，养成一种呆板、机械、千篇一律的解题习惯。
扼杀我们潜在的才能，失去了创新能力和创造力。
三、游戏坊（初试打破思维定势）
1、给绳子打个结
在你面前有一根绳子，请你用两手抓住绳子的两端，请在不松手的前提下打出一个结！
活动要求：双手不离开绳子的两端，五个手指不能分开，也不能将自己的手捆在绳子里。
2、连一连
你能用一笔将图上的九个点用4条直线连起来吗？
注意：必须是直线
师：现实生活中的人们，往往容易被一些习惯性了的东西所困扰，而不能发挥出自己最大的潜能，其最根本的原因就是没有冲破思维定势，把自己束缚在一个原有的框子里。
在我们的学习生活中,也常用
一种固定了的思路和习惯去考虑问题,它阻碍了思维开放性和灵活性，造成思维的僵化和呆板。
这使得我们不能灵活运用知识,创造性也受
到了阻碍。
有了创新思维才有创新活动和成果,所以首先要打破思维
定势。
四、打破思维定势——培养创造性思维能力
创造性思维能力：指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，奇异、求变、表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。
创造性的思维方式：发散思维、聚合思维、逆向思维、逻辑思维、直觉思维
五、思维训练营
将全班分成几个小组，进行比赛
【第一关】常规题——过河问题
每个组回答一道过河问题，答对得10分，答错不得分。
每组时间为1分钟，1分钟内答不对将直接公布答案。
每组可以讨论答案，得出的答案以一人为代表进行发言。
每组可从A、B、C、D、四道过河题中任选一道进行回答。
A:一位农民带着一只狼、一只羊和一捆草过河，每次他只能带一样东西过河，当他不在岸上看管时，狼会吃羊，羊会吃草，这位农民该怎样安排过河？
B:2人与2怪物过河，只有一条一次最多只能容纳两个人（怪物）的小船，在过河中，任何一边怪物都不能比人多，否则怪物吃人。
人和怪物都会划船，请问应如何安排过河。
C:一个猎人带着两个儿子和一只狼过河。
只有一条一次最多只能容纳两个人（狼）的小船。
猎人不在时，狼会伤害猎人的儿子，请问如何安排过河？
D:两对夫妻要过河，河中只有一条船，可容两人，两个丈夫都不愿让自己的妻子和另一个男人在一起，除非自己也在场，请问如何安排过河？
【第二关】抢答题——24点
24点游戏是一种使用扑克牌来进行的益智类游戏，从一副扑克牌中抽去大小王剩52张，任意抽取四张牌，把牌面上的数（A代表1）运用加、减、乘、除和括号进行运算得出24，每张牌都必须使用1次，但不能重复使用。
抢答后必须马上说出答案，答对加2分，答错扣1分，其他同学再继续抢答。
4 7 8 9
1 10 10 12
2 4 4 7
5 9 11 13
2 6 4 1
【第三关】挑战题
答对的组加15分，答错不扣分
不仅要说出答案，还要说出解答过程
1、有个人去买葱，问：“葱多少钱一斤？”卖葱的人说：“1块钱一斤，这里是100斤，要完100元。
”买葱的人又问：“葱白跟葱绿分开卖不？”卖葱的人说：“卖葱白7毛，葱绿3毛。
”买葱的人都买下了，称了称，葱白50斤，葱绿50斤。
最后一算：葱白：50X7=35元；葱绿：50X3=15元；35+15=50元。
买葱的人给了卖葱的人50元就走了，而卖葱的人却纳闷了：为什么明明要卖100元的葱，最后50元就买走了呢？
2、有口井7米深，有一只蜗牛从井底往上爬，白天爬3米，晚上往下坠2米，请问蜗牛几天才能从井里爬出来？
3、一毛钱买一个桃，三个桃核换一个桃，你拿一块钱能吃几个桃？
4、烧一根不均匀的绳要用1个小时，如何用它来判断半个小时？
5、有九根火柴棍，摆成一个如下的算式，这里的三个数字你可以把它们理解成罗马数字，这样，火柴棍摆成的算式“1-3=2”肯定是错误的，你能不能只动最少的根数，使它变成一个正确的算式。
6、 2+7-2+7全部由火柴棍组成，移动其中一根，答案要求为30。
7、有两个父亲给了他们的儿子一些钱，其中一个父亲给了儿子150元，另一个父亲给了儿子100元，但两个儿子却说他们一共只得了150元，那100元哪里去了？
8、古时有人赴京赶考。
来到三岔路口，不知该走那条路。
见一人在石头后面干活，便上前询问，不料此人竟不言语，只把头探出石头上面望着他。
赶考者正欲发怒，忽然想到了答案，于是选了一条路继续赶路。
你知道他选的是哪条路吗？
9、有个人喜欢钓鱼，一天钓鱼归来，路上有人问他钓了多少条鱼，他答道：“有6条没头的，9条没尾的，8条半截的。
”请问他钓了多少条鱼？
10、请你用4根火柴拼成一个“田”字。
注意火柴不能折。
【第四关】拓展题
一块砖的用途
（尽可能多的说出一块砖的用途）
六、课堂总结：
教师:解决生活中的许多实际问题并不全由我们所拥有的知识多与少而定，更重要的是需要我们敢于创新的思维和勇气。
同样在我们的日常学习中，也要敢于打破思维定势，敢于创新，善于小组合作，这样才能成为一个创新型的学习者。
生活会因为创造而精彩，因精彩而快乐。
板书设计：
教学反思：。