语文版七上《忆读书》课堂教学实录及反思
《忆读书》教学设计及反思
《忆读书》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“舅、斩”等14个生字，会写“舅、津”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解作者读书的经历和感受。
3.激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读课文，理解经历和感受，激发兴趣。
2.教学难点：激发阅读兴趣。
三、教学过程
1.导入
（1）提问学生最喜欢的一本书及原因。
（2）引出课题。
2.初读课文
（1）学生自由朗读，圈出生字。
（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。
（3）检查生字认读情况。
3.精读课文
（1）分段朗读，理解课文内容。
（2）分析作者的读书经历和感受。
（3）激发学生的阅读兴趣。
4.拓展延伸
（1）让学生分享自己的读书故事。
（2）引导学生制定阅读计划。
5.书写指导
（1）观察“舅、津”等字的结构和笔画。
（2）教师范写，学生书空。
（3）学生练习书写。
教学反思：问题导入引发了学生的共鸣，但在激发阅读兴趣时，可以推荐一些好书。
拓展环节部分学生可能制定的阅读计划不够具体，需要进一步指导。
《忆读书》的教学设计和教学反思(网友来稿) 教案教学设计共3篇
《忆读书》的教学设计和教学反思(网友来稿) 教案教学设计共3篇《忆读书》的教学设计和教学反思(网友来稿) 教案教学设计1《忆读书》的教学设计和教学反思(网友来稿) 教案教学设计《忆读书》是一篇短文艺作品，生动地描绘了一个小学生在读书过程中的种种情感和体验。
此文风格轻松活泼，语言幽默风趣，具有高度的可读性和感染力。
因此，本文通过《忆读书》的教学案例，来分析一下教学设计和教学反思。
一、课程目标1.了解故事情节，体验阅读过程。
2.掌握短文阅读技巧，深入理解文章中所传达的情感和思想。
3.培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、预习环节通过课前自主阅读《忆读书》一文，让学生们了解文章大意以及主人公思想感情变化的背景和逻辑。
三、呈现环节1.朗读环节教师通过文字表达朗读，转换语音速度、语调，把文字形象、传神地表现出来，这样学生可以听到文字的音调感觉、品尝文字的味道。
2.情境营造通过感官刺激、外在情境创造和人际互动等方式，让学生能够逐步体验到文章中的情感和人物形象。
四、活动环节1.个案剖析教师选择一段经典语言或者情节，对其语言和情感进行剖析，帮助学生掌握阅读难点和技巧。
2.主题阅读教师根据文章中所包含的思想和情感，从主题入手，引导学生探讨文章所传达的思想。
比如这篇文章诠释了读书的乐趣和人生的意义。
3.仿写环节要求学生在理解阅读材料的基础上，开展上写活动。
这样可以培养学生的写作技巧，提高他们的语言能力。
五、作业环节要求学生写一篇《忆读书》读后感，这样可以进一步加深学生对文章的印象、理解和感受，同时也可以培养学生的写作能力和思考表达能力。
六、教学反思通过对本次教学的开展和教学设计的分析，可以发现，在教学过程中，应该更加注重学生的阅读体验和阅读过程。
在教学设计中，不仅要注重教学方法和教学手段，还要关注学生思想和情感的变化。
同时，我们也要在日常生活中发现、感受和欣赏美，在提高语文阅读技能的同时，也要培养学生美的素养和美的情感。
《忆读书》教案及教学反思
忆读书教案及教学反思1. 教学目标•了解《忆读书》的作者及其作品背景；•理解小说的主要情节以及人物性格特点；•分析小说中表达的主题与思想，并能够运用到日常生活中。
2. 教学内容1.作品导入：介绍《忆读书》的作者以及作品背景，引导学生对作品产生兴趣。
2.读书笔记：要求学生读完每章的内容后写下自己的读书笔记，包括主要情节、人物性格特点以及自己的思考。
3.分析主题：分组讨论小说表达的主题，例如：亲情、友情、爱情、成长等。
4.运用主题：让学生结合自己的生活实例，分享自己对主题的理解以及如何将其运用到生活中。
5.课外阅读：鼓励学生在课后阅读小说中提到的其他经典作品，拓宽思维，丰富知识。
3. 教学方法1.教师主讲：在介绍作品和分析主题时，教师采用主讲的方法，引导学生理解。
2.读书笔记：指导学生如何写读书笔记，帮助其加深理解并能够回忆起内容。
3.小组讨论：采用小组讨论的方式，让同学们共同思考分析小说中的主题，并能够相互分享经验和见解。
4.成果展示：鼓励学生在班级内展示自己的课堂笔记和阅读心得，让同学们相互学习。
4. 教学反思1.教学目标设置：教学目标应该更加具体化，例如可以对主题进行拆分，使学生更好地理解和掌握。
2.教学内容删减：教师应该根据班级情况进行教材内容的删减，切勿贪多嚼不烂，影响学生学习效果。
3.学生参与度：学生参与度较低，需要对教学方法进行调整，采用更互动性较强的教学手段，例如小组讨论和互动答题等。
4.课堂管理：教师需要对课堂管理进行更严格的管理，减少学生的噪音和干扰，提高教学效果。
以上是本次课程的教案及教学反思，希望能够对同学们的学习有所帮助。
七年级语文《忆读书》教案（精选16篇）
七年级语文《忆读书》教案（精选16篇）七年级语文《忆读书》教案篇1教学目标文章的主要观点读书的好处培养读书的兴趣培养学生自主、合作、探究的学习方法教学方式运用“自主——合作——探究——升华感情——提高能力”的教学方式，做到让学生知识、能力、情感的全面提高，在教学中尤其重视培养学生良好的语感和整体把握能力。
教学程序及教材处理师生活动设计一、导入新课↓二、介绍作者↓三、导读课文↓四、感知课文↓五、小结1.教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。
学生积极思考，回答问题。
2.教师结合课本的'注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。
学生认真听记，初步了解冰心。
3.教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。
1.教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。
2.学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。
3.学生快速阅读，了解文章大意。
(培养学生在最短时间内接受最大的信息量。
)1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。
学生提出疑难问题，然后交流回答。
问题设计如下：1)在这篇文章里冰心想说什么?2)读书有什么好处?(提示：书上有哪些句子是在说“读书好”呢?)3)全文哪些句段是写“多读书”的?(见文中批注)4)全文哪些句段是写“读好书”的?(见文中批注)学生思考、回答问题。
教师归纳后明确：1)“读书好，多读书，读好书”。
2)读书可以获得美的享受;读书可以扩大知识面;读书对写作有很大的帮助;读书有助于提高人的品德。
3.引导学生根据刚才的讨论和自己对课文的理解，思考，探究：本文结构上有什么特点?如果让你给课文分层次，怎样分比较好?说说你的理由?学生思考，交流，教师巡视指导，最后指名学生发言，大家共同议论。
注意：学生对分段的出发点不一，分法也不一，只要理由充分，思路正确，教师应该予以肯定。
教师的分法供学生参考。
本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较观照自己的读书情况，认真体会读书的好处。
《忆读书》课堂教学实录
忆读书课堂教学实录摘要本文是对《忆读书》课堂教学的实录记录，通过对课堂教学的观察与记录，总结了《忆读书》课堂教学的特点和教学方法，以及对学生的影响和收益。
引言《忆读书》是一门旨在提高学生阅读的能力和品味的课程，通过读书激发学生的想象力和思考能力，培养学生对于文学作品的深入理解和分析能力。
本文通过实录方式，记录了一堂《忆读书》课堂教学的过程，分析了教学过程中的特点和教学方法，并探讨了这种教学模式对学生的影响和收益。
课堂实录第一部分：导入和预热教师进入教室后，立即开启音乐，音乐结束后，教师迅速吸引学生的注意力。
教师用一段引人入胜的故事导入，让学生进入课堂的氛围，并激发学生的阅读兴趣。
引入完毕后，教师提出本节课的目标和课题，并与学生进行交流，引导学生对本节课的预期。
第二部分：忆读书活动教师让学生拿出之前布置的阅读材料，并要求学生以小组为单位进行讨论和总结。
教师给予适当的引导和提示，让学生分析和探讨文本中的细节和主题，引导学生运用自己的思考和想象能力，去理解和解读文学作品中的深层含义。
学生进行讨论的同时，教师巡视并给予适当的指导和反馈。
第三部分：学生分享与展示学生小组结束讨论后，教师组织学生进行分享和展示。
每个小组派出一名代表，向全班分享他们的讨论成果和思考。
教师鼓励学生积极表达，提出问题和观点，并引导学生进行互动和讨论，以促进学生的思考和交流。
同时，教师也对学生的分享进行点评和总结，以加深学生对于文学作品的理解和感悟。
第四部分：激发学生的写作能力基于学生的讨论和分享，教师引导学生进行写作活动。
教师提供一些写作题目，让学生根据自己的思考和理解，进行个人写作。
教师要求学生能够在写作中运用所学知识和技巧，表达自己的观点和感受，并能够清晰地阐述自己的观点和思考。
教师鼓励学生敢于表达，注重发挥学生的创造力和个人特色。
第五部分：课堂总结与反馈教师在课堂即将结束之前，对本节课进行总结，并向学生反馈他们的表现和进步。
《忆读书》教案设计和教学反思
一、教案设计：1. 教学目标：（1）让学生理解并掌握课文《忆读书》的主要内容和思想感情。
（2）培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
（3）引导学生学会从文章中提炼要点，提高学生的写作能力。
2. 教学重点与难点：（1）理解课文《忆读书》的主要内容和作者的思想感情。
（2）学会从文章中提炼要点，进行有效的写作。
3. 教学方法：（1）采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
（2）运用案例分析法，分析课文中的具体内容和表达方式。
（3）采用小组讨论法，促进学生之间的交流与合作。
4. 教学步骤：（1）导入新课，引导学生回顾课文《忆读书》的内容。
（2）分组讨论，让学生就课文中的某个问题进行小组讨论，共同寻找答案。
（3）小组代表汇报讨论成果，进行全班交流。
二、教学反思：1. 教学效果：（1）学生对课文《忆读书》的内容有了更深入的理解，能够准确把握作者的思想感情。
（2）学生的阅读兴趣得到了提高，能够主动进行阅读。
（3）学生通过小组讨论和写作练习，提高了自己的表达能力和写作能力。
（1）在讨论环节，可以适当增加学生独立思考的时间，培养学生的独立思考能力。
（2）在写作练习环节，可以增加学生的互相评价和反馈，提高学生的写作水平。
（3）在教学中，可以更多地运用多媒体手段，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
三、教学设计：1. 教学目标：（1）让学生理解并掌握课文《忆读书》的主要内容和思想感情。
（2）培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
（3）引导学生学会从文章中提炼要点，提高学生的写作能力。
2. 教学重点与难点：（1）理解课文《忆读书》的主要内容和作者的思想感情。
（2）学会从文章中提炼要点，进行有效的写作。
3. 教学方法：（1）采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
（2）运用案例分析法，分析课文中的具体内容和表达方式。
（3）采用小组讨论法，促进学生之间的交流与合作。
4. 教学步骤：（1）导入新课，引导学生回顾课文《忆读书》的内容。
（2）分组讨论，让学生就课文中的某个问题进行小组讨论，共同寻找答案。
语文《忆读书》教学反思(优秀6篇)
语文《忆读书》教学反思（优秀6篇）作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写教案呢？如下是漂亮的小编为大伙儿整理的语文《忆读书》教学反思（优秀6篇），欢迎参考阅读。
《忆读书》教案篇一一、设计说明《忆读书》是本单元的一篇课文，作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。
学习本文可以培养学生热爱读书的好习惯，提高学生的审美能力。
教师在教学时可采用自主学习、合作探究学习相结合的方法，帮助学生抓住文章要点，有效而透彻地理解全文，积累分析文章的方法。
二、教学目标1.教师范读、领读课文，明确朗读的要领。
2.研读文本，透彻理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”。
3.结合本文内容，教给学生读书的方法，并让学生在阅读实践中尝试运用，学习制作读书卡片。
三、教学重点、难点1.分析、归纳“读书好”的四个方面。
2.理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系。
四、教学过程1.导入新课。
收集关于冰心的资料：(1)照片，(2)生平，(3)关于读书的寄语。
2.教师范读课文，请学生注意范读的'语调、语速及文章所表达的情感。
(或让学生聆听录音，跟读、学读。
)3.默读课文，整体感知全文。
(1)在本文中，作者回忆了幼时、少时读书的经历，请概括出她读书的体会。
(2)作者重点叙写的是哪一方面的体会？4.研读课文。
(1)作者是通过描写“多读书”的往事说明“读书好”的。
请将作者所读的书进行归类，说说作者较喜欢读哪类书，这些书的“好”体现在哪些方面。
(初步学习使用圈点法，了解什么是概括法。
)(2)结合课文内容，说说“读好书”的方法有哪些。
(3)说说对“我永远感到读书是我生命中较大的快乐”的理解。
(4)揣摩、品味文章的语言。
以“思考与练习”第三题为例，学习鉴赏语言的表达效果。
五、拓展延伸1.请学生根据冰心所说的“读书好”的四个方面，联系实际谈谈还有哪些其他方面。
《忆读书》教案设计和教学反思
一、教案设计1.1 教学目标通过阅读《忆读书》，让学生了解并感悟作者对读书的热爱，培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
1.2 教学内容（1）熟读并理解《忆读书》的内容；（2）分析并讨论作者的读书心得；（3）结合自己的生活经验，谈谈对读书的认识。
1.3 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣。
1.4 教学步骤（1）导入：教师简要介绍冰心的《忆读书》，激发学生的阅读兴趣；（2）学生自读《忆读书》，理解文章内容；（3）教师提出问题，引导学生深入思考（如：作者为什么喜欢读书？作者的读书方法有哪些值得我们学习的地方？）；（4）小组讨论：学生分小组讨论问题，分享自己的看法；（5）全班交流：每个小组选代表进行发言，其他同学补充和评价；（6）总结：教师引导学生总结文章的要点，以及对读书的认识。
二、教学反思2.1 教学效果通过本节课的教学，学生能够熟读并理解《忆读书》的内容，了解作者的读书心得，结合自己的生活经验，对读书有了更深入的认识。
2.2 教学亮点（1）采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力；（2）注重培养学生的思考能力和团队协作能力；（3）教师引导学生总结文章的要点，帮助学生形成自己的观点。
2.3 改进措施（1）在学生自读环节，可以适当增加阅读时间，确保学生对文章内容的理解；（2）在小组讨论环节，可以适当增加发言机会，让更多学生参与到讨论中；（3）在总结环节，可以引导学生从多个角度思考问题，培养学生的发散性思维。
三、教学设计3.1 教学目标通过学习《忆读书》，让学生了解并感悟作者对读书的热爱，培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
3.2 教学内容（1）熟读并理解《忆读书》的内容；（2）分析并讨论作者的读书心得；（3）结合自己的生活经验，谈谈对读书的认识。
3.3 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《忆读书》教学案例案例师：“同学们，你们喜欢读书吗？”(众：喜欢)“大家喜欢读什么样的书？”“我喜欢读科幻的。
”“我喜欢读侦破的。
”“我喜欢读人物传记。
”师：书是人类进步的阶梯。
纵览古今，横观中外，许多名人都和书结下了不解之缘。
诗人汪国真说过：“最优秀的读者，不一定是最优秀的作家，最优秀的作家必定是最优秀的读者。
”今天我们就来学习现代著名的女作家冰心的《忆读书》。
师：同学们请看大屏幕，(出示多媒体：冰心不同时期的照片)请同学们交流一下收集到的有关作者的资料。
生：“我在图书馆查到的资料，冰心是我国现代著名女作家、儿童文学家，原名谢婉莹，福建长乐人。
”“我上网查到，冰心在1921年出版了《繁星》、《春水》两个诗集，后赴美留学，把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内，结集为《寄小读者》。
”一学生又补充一些：冰心有许多散文作品，如《樱花赞》、《小橘灯》等，还翻译了许多外国文学作品，如泰戈尔的《园丁集》、《泰戈尔剧作集》等。
师：同学们能充分利用课外学习资源获取信息，非常好。
(出示多媒体)我们来看一下冰心的简历。
在中国的文学史上，女作家寥若晨星，冰心是文学界的长青树，从19岁成名到晚年仍在创作，她之所以能取得这么高的文学成就是与她热爱读书分不开的，让我们看看她对读书有什么见解。
师：同学们，讨论一下，这篇课文我们学什么呢？生1：结合单元提示，学习本文应提取文章要点。
生2：我认为要抓住文章思想内容的要点。
师：那我们学习这课就理出文章的内容要点。
大家同意吗？生：同意！学生默读课文，并思考提出的问题。
师：读完课文，文中哪句话给你留下深刻的印象，为什么？“我印象最深的一句话是：‘读书好，多读书，读好书’，因为可以指导我读书。
”“我也同他一样对这句话印象深刻，因为它是作者对自己一生的读书经验的总结，给我启迪。
”师：请同学们解释“读书好，多读书，读好书”这句话的意思。
“我理解‘读书好’就是读书有好处、有益处。
”“我认为‘多读书’就是读书的数量要多。
”“我认为‘读好书’就是内容上要好，比如读一些名著。
”“……”师：刚才同学们都发表了不同的看法，下面我们看书上的哪些内容说明了这些见解，我们的见解是否也具备了大家风范。
分小组讨论，在书上勾画出内容要点。
同学们交流讨论的结果：生1：从书中看，作者认为“读书好”是书中的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得美的享受。
如文中第三自然段所举的例子。
生2：能扩大知识面。
如读《三国演义》，了解到三国时代的天下大事；读外国小说，知道了许多外国的人情世故，这也是说“读书好”。
生3：“读书好”还表现在读书有助于提高人的品德修养。
作者说：“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理，这都是从‘修身’课本中所得不到的。
”生4：读书对写作有很大的帮助。
第六自然段写对她的作文帮助很多。
师：“读书好”是全文的重点，同学们也确实抓住了文章内容的要点，我们继续来探讨。
生5：文中说的多读书是指作者从七岁开始读，到晚年仍在“读万卷书”，而且所读的书古今中外俱全。
生6：读好书，作者是说她会挑选、会比较。
生7：第12段中从“看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》”一直到段末都是说“读好书”。
师：冰心一生与书相伴，有此心得指导我们读书，结合“读书好，多读书，读好书”谈谈你对读书的体会。
生1：我和文章的作者有同感，我觉得多读书对写作确实有好处，这种影响是潜移默化的。
语言的熏陶，写法的借鉴，使我的文章能有新颖独到之处。
生2：读书好，我觉得应该有一个前提条件，就是要读一些内容健康、有积极意义的书。
记得在小学曾读过日本人绘制的漫画小册子，当时很流行，大家都互相传看，现在回想起来，这种以宣传武力为内容的画册，读了也是浪费时间，所以读书一定要有选择，这样才能受益。
生3：现在是信息时代，作为当代中学生，阅读面一定要宽，各类图书都要有所涉猎，不能只满足于读课内的书，那样视野太狭窄了。
所以我认为多读书不仅数量多，而且范围也要广。
师：同学们结合自己的实际，谈了对读书的体会，真是有感而发。
为了更好地指导我们读书，请同学们交流有关读书的名言警句，自己总结的也可以。
学生们发言：“我搜集的是歌德说的：‘读一本好书，就是和许多高尚人谈话。
’”“我总结的是：‘读书易，思考难，二者缺一不可。
’”“我搜集的名言是马克思说的：‘任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识的贫乏。
’”“我总结的是：‘读书增长人的智慧。
’”“……”师：同学们，热爱书吧。
它会使你的生活轻松，帮助你了解纷繁复杂的世界，会教导你尊重别人和你自己，它以热爱世界、热爱人类的情感来鼓舞你的智慧和心灵，用心去读、去感悟吧。
心动不如行动，今天给同学们布置的作业是制定本学期的读书计划，不要忘了记读书笔记。
案例分析从本学期开始，初一语文开始使用新教材和新的《语文课程标准》。
新课标明确阐述了关于语文课程的基本教育理念，这就是：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
新的教育理念促使我对以往的教学方式要有所改变。
《忆读书》是语文实验教材第一册第一单元的一篇自读课，在学习本课时，我采取了不同于以往的做法，既没有严格地划分文章的段落层次，也没有逐段进行讲解。
我认为关键是要引导学生抓住文章思想内容的要点，对作者所说的“读书好，多读书，读好书”有比较透彻的理解，引导学生联系自己读书的实际，加深对读书的认识，以便今后更好地进行阅读。
这堂课的教学很好地体现了新的教学理念。
课外学习资源的开发和利用。
课外学习资源的开发和利用对学生的发展具有独特的价值，与教科书相比，丰富多彩的课外学习资源能给学生多方面的信息刺激，激发学生的兴趣、开拓学生的视野，使学生在愉悦中增长才干、培养能力。
同时，新课标倡导转变学生的学习方式，要求学生在各种课程中，适当开展探究、资料收集、交流讨论等学习活动，以发展学生各种基本能力。
新课标对初中学生在阅读上也提出了“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，这是旧大纲所未曾提及的。
因此，在讲冰心《忆读书》这一课时，引导学生充分利用图书馆、网络等信息渠道去搜集冰心的有关资料及关于读书的名言警句，一改过去由教师介绍作家作品，学生被动地听记的局面，使学生逐渐养成主动获取信息的好习惯。
学生在开发利用课外资源的过程中，发展了能力，又获得了成功的喜悦，增强了自信心。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
传统的教学模式基本上是灌输式的，学生的学习方式基本上是听讲，完全处于一种被动接受的状态。
而这次教改重要的一项就是改变学生旧的学习方式，代之以自主、合作、探究为特点的新的学习方式。
教师是学习活动的组织者和引导者，教学过程中的师生关系是平等的对话关系，是互学、互动、合作、平等的关系，教师不再是知识的占有者和传授者。
在这堂课中，我首先为学生创设了一种民主、和谐的课堂氛围，引导学生发现、分析、解决问题。
《忆读书》作为自读课，先让学生确定所学内容，然后让他们根据个人理解，说出自己印象最深的语句，并说明为什么，这其实就是一种探究式的学习。
学生先去发现，然后说出依据，学生的思维就被激活、归纳、演绎、类化，既调动了学生阅读课文的积极性，又培养了学生的思维能力。
在解决本课重点时，采用了小组讨论的方法，充分体现自主、合作的精神，既有个人的见解，又有集体的智慧，各抒己见，互相交流，突出了学生的主体地位，唤醒学生内在的潜能。
他们尝试了探究的方法，经历了研究的过程，探索精神与研究能力得到了锻炼。
让学生自己创造名言，主要目的不在于他们能说出多么深刻的至理名言，而在于他们的思考过程，让学生养成批判的意识、创新的精神，不盲从。
在探究学习中，教师要时时认识到，自己只是学生成长的引领者，学生知识建构的促进者。
教师的“教”一定要能够促使学生积极主动地去学习，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，使学生的学习变得丰富而富有个性。
正确把握语文教育的特点。
语文学科要培养学生的听说读写能力，但这种培养不是孤立进行的，而是同培养学生良好个性和健全人格同步发展的。
语文课程改革强调语文素养的形成和发展，这意味着教师要在教学中关注学生的心灵，使学生获得语文知识和技能的过程成为形成价值观的过程。
语文教育是与语言，与人的学识、经历、个性联系在一起的教育。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。
学习《忆读书》不仅要在知识上使学生理清文章的内容要点，并在其中进行多方面的能力训练。
更重要的是通过对文章的理解，掌握科学的读书方法，对今后的学习有所指导，这才是他们终生受益的。
信息技术与语文学科知识的整合。
当今世界资讯技术突飞猛进，教学手段已由原来的单媒体向多媒体发展，多媒体的应用使教学进入了一个新的天地。
在本课中，我制作的课件内容是不同时期的冰心照片及作品，增大了课堂容量，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境。
《忆读书》教学反思本次教学活动竞赛课我选择了《忆读书》一课，想让学生在了解名家的读书生活后培养自身的阅读兴趣，掌握良好的阅读方法。
但是在具体实施过程中，还是存在着一系列的问题，主要的比如：整堂课节奏平缓，没有高潮。
从整体阅读，把握课文叙述的脉络；到深入研读文本，体会作者对读书的热爱以及读书的种种好处；到学生自己谈课外阅读的感受和收获，整个过程顺理成章，但却波澜不惊。
尤其是当预设的学生交流没有达到预期效果时，这种平实甚至是平淡正反映了学生阅读量的不足，或者说这堂课还没有完全激起学生对于阅读的兴趣。
提问后的引导不够有效。
如：学生在归纳读书的好处时，可谓“百花齐放”，圈划的词句、说出的理由与我预想的相距甚远，而我却没有及时地帮助学生作出最有效的引导、梳理和总结，致使他们回答问题语句不完整、看待问题偏于单向思维，以至于上到后三分之一的时候，我的教学似乎有些力不从心。
所以，通过这堂课我深深体会到教师提问后有效引导的重要性。
作为处于主导地位的教师不能仅仅局限于学生的认知和理解，而要依据课标的精神要求，针对于文本的内容和特点，根据学生原有的认知程度，通过质疑、引申、提问、拓展等手段，让学生不断与文本亲密接触，产生新问题，触发新灵感；要运用睿智的语言、巧妙的方法，从学情的需要出发，从学生的内心需求出发所做出的针对性的调整和转换。
换句话说，课堂教学需要的是一种教学机智，是一种凭借教师自身扎实的功底去化“腐朽”为“神奇”的能力。
而我现在缺乏的就是这种教学机智。
作业布置没有指导性。
由于时间关系，临近下课我只是通过口头“告知”学生作业做什么，而没有考虑学生的能力层次去作适当的解释和引导，如第一项作业，要求学生“写一篇读后感”。
那么读书感悟怎么写？对于我校五年级的学生而言，他们中的不少同学都会无从下手，我却没有从读书的内容、写作要求上去规定。