应用题教学课后反思
列方程解应用题教学反思7篇
列方程解应用题教学反思7篇列方程解应用题教学反思1（422字）本节课的教学重点是要学生们建立分式方程应用题的思维，会根据题中的条件找出等量关系，同时列出分式方程，并解答。
我根据学生们做的导学案的情况，对本节课采取了老师引导学生展示相结合的方法进行教学，我首先从审、设、列、解、验、答几个步骤对第一道应用题进行了详细的讲解和板演。
让学生们对解分式方程应用题的步骤和思路有一个清晰而深刻的认识，同时也对书写的过程有准确的概念，之后开始让学生们展示。
通过本节课的教学我感觉到有几点值得肯定，也暴露了很多不足之处：一、学生们对于检验的过程总是容易丢失，说明还是对检验这个必要的步骤理解的不是很深刻，所以会出现遗忘的现象。
二、对于等量关系的寻找，还有很多学生有困难，尤其是对题中条件比较多，或是等量关系比较隐含的应用题，在寻找等量关系的时候感到无从下手，或者出现了顾此失彼的现象。
应引导学生列出相应的代数式，再列方程。
列方程解应用题教学反思2（1151字）在日常生活中，许多问题都可以通过建立一元二次方程这个模型进行求解，然后回到实践问题中进行解释和检验，从而体会数学建模的思想方法，解决这类问题的关键是弄清实际问题中所包含的数量关系。
本节内容教材提供了与生活密切相关，且有一定思考和探究性的问题，所以在教学中我让学生综合已有的知识，经过自主探索和合作交流尝试解决，提高学生的思维品质和进行探究学习的能力。
主要有以下几个成功之处：1、让学生自主交流方法，充分展示学生不同层次的思维，互相学习，互相促进，从而创建平等、轻松的学习氛围。
在出示了例7后，我提示学生解决此类问题可以自己画出草图，分析题目中的等量关系，学生根据题意很快可以画出图形，然后，我让他们找出题目中可以写等量关系的条件，根据条件写出文字的等量关系。
在这个环节有的学生遇到了困难，于是，我就让他们互相讨论，通过讨论，大部分学生可以写出等量关系，我再让会的学生说出理由。
《应用题练习课》课后反思
应用题练习课课后反思引言应用题练习课是一门重要的课程，旨在通过解决实际问题的方式帮助学生巩固所学的知识，并培养其应对实际问题的能力。
在课后反思中，我们将回顾以往的学习经验，并总结其中的收获和不足。
收获1. 提高问题解决能力应用题练习课对于学生的问题解决能力有着明显的提高作用。
通过解答各种实际问题，我们需要运用所学的知识和技巧，找出问题的本质，并提出解决方案。
这种锻炼对于我们今后的学习和工作都具有重要的意义。
2. 提升团队合作能力在应用题练习课中，我们往往需要进行小组合作，共同解决问题。
这种合作能够让我们学会倾听他人的意见，尊重不同的观点，并找到有效的协作方式。
通过团队合作，我们可以互相学习，相互补充，解决问题的效率也能得到极大的提高。
3. 培养综合思考能力应用题练习课不同于传统的单一知识点学习，它要求我们将多个知识点进行灵活的组合和运用。
通过解决各种综合性问题，我们可以培养自己的综合思考能力和整合知识的能力。
这种能力的培养将对我们今后的学术研究和职业发展都有很大的帮助。
不足之处1. 时间安排较为紧张由于应用题练习课的题目种类多样，而且需要我们进行综合思考，因此往往需要花费较多的时间来解决一个问题。
在有限的课时内，我们有时无法充分完成所有题目，导致学习进度较慢。
希望在未来的课程中能给予更合理的时间安排，充分发挥我们的潜力。
2. 缺乏与实际问题结合的机会尽管应用题练习课强调实际问题的解决，但在实际操作中，我们发现很多题目与真实世界的问题联系较弱。
希望在今后的课程中能够增加与实际问题结合的机会，使我们学到的知识更加贴近实际应用，提高学习的实效性。
3. 缺少反馈和讨论机会在课后反思中，我们希望能够得到老师的评价和指导。
但由于课程的设计和时间限制，我们往往无法得到及时的反馈和讨论机会。
希望今后的课程能够提供更多的机会，促进学生之间的交流和思想碰撞，共同进步。
改进措施针对以上不足之处，我们提出以下改进措施，希望能够进一步提升应用题练习课的教学质量：1. 合理安排课程时间在安排课程时间时，应考虑到题目的难易程度和实际解决问题所需的时间。
《百分数应用题》教学反思13篇
《百分数应用题》教学反思13篇《百分数应用题》教学反思1分数与百分数应用题是小学六年级的重点内容之一，也是学生最难掌握的，这次四校联片教研我们六年级做课内容就是百分数应用题。
在查阅资料时翻出去年教学这部分内容的教学点滴体会，以望与同年级教师交流。
在课堂中就是要把教学设想转化成课堂教学行为。
本节课中我本着以学生的发展为本的教育理念，着眼与学生的可持续发展，注重教学目标的多样化，更重要的是让学生在数学学习过程中增强应用意识，让学生充分体验和了解数学的价值，体验问题解决的过程，在情感、态度价值观等方面都得到充分的发展。
1、对于复习内容赋予丰富的现实背景。
本节课重新选择和组织教学材料，关注学习材料的选择和使用及时抓住了生活中的实例，在情景中提取需要的数学问题，从而进行复习，迅速地把生活情境转化了教学情境，对应情景编出求一个数比另一个数多几分之几或少几分之几的应用题，以及较复杂的分数百分数应用题。
这样本来很枯燥的分数百分数应用题的复习题材生活化，使学习材料具有丰富的现实背景，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学的趣味和作用。
2、注重题型的变化。
传统教学的应用题复习例题呈现，一般是在复习铺垫的基础上，通过改变准备题的条件或问题后，出示课本例题，然后遵循了读题—分析条件问题—列式解答。
而在这堂课教学中，一开始就呈现两条信息，让学生根据这两条信息可求出一个教学问题。
然后让学生从这已知信息中提出不同的数学问题，不断的变化数学问题，解决不同的问题。
让学生变化已知和问题，编成不同的应用题，从而沟通了知识之间的内在联系，又较好地照顾了学生的个别差异，让他们在自己选择信息、编题目的过程中进一步地把握了应用题的结构和数量关系，也培养了学生获取信息的能力。
3、制造宽松环境。
在本节课中，教师不仅关注怎样教，更关注学生怎样学，采用小组讨论形式进行教学，在民主、和谐的学习氛围中学生的主体性得到充分的体现。
教师在学生探究知识的过程中经常走下讲台，成为学生小组中的一员，起到了引导者、参与者、帮助者的作用。
《分数应用题》教学反思15篇
《分数应用题》教学反思15篇《分数应用题》教学反思1较复杂的百分数应用题是在简单的百分数应用题的基础上出现的，旨在使学生掌握稍复杂百分数应用题的简单百分数应用题联系和区别，从而找到解决问题的方法。
怎样教好这类应用题呢？通过教学我觉得应从以下几个方面入手。
一、充分运用新旧知识间的联系，加强学生数学技能的训练，因为简单的百分数应用题和复杂的百分数应用题的基本数量关系相同，所以掌握好简单的百分数应用题的解答关键和方法是学好新课的必要途径。
二、通过观察、比较，引导学生主动参与新知识的探索过程。
出示例题，钢铁厂去年产钢44万吨，今年产钢50万吨，（1）今年比去年多百分之几？（2）去年比今年少百分之几？学生读题后，引导学生把例6与复习比较，集体讨论，找出两题之间的相同点和不同点，指名回答。
相同点：数量关系相同，结构特征一样。
不同点：一个是有比多比少。
另一题是被比量和标准量是已知的。
根据儿童的认知特点，教师提出如下的问题：从线段图能否看出是哪个量同哪个量比？哪个量是标准量？哪个量是比较量？这样一步一步启发学生思考，加强学生思维的训练，使学生掌握解答这类应用量的基本思路。
三、根据学生的认识规律，重视归类整理，使理解程序化。
根据以上的教学，学生对百分数的复合应用题有了较深的理解。
为了更好地使学生学习百分数复合应用题的结构特征、数量关系及解答方法，我出示了一个图表，让学生讨论后填出解答方法。
看结构特征得出解答方法：相差量/单位“1”量四、注意学法指导，增强练习的针对性。
我国老教育家叶圣陶说过：教师教任何功课，讲都是为了达到用不着讲，教都是为了用不着教。
教学过程是学生逻辑思维和独立获取知识、运用知识的过程。
因此我教学新课后，注意了学生的学法指导。
《分数应用题》教学反思2面对今年的班级，作业批改是个问题，一直来，我喜欢面批，特别是对学困生，我觉得面批他们的作业对他们会有更大的帮助，因为学困生形成的原因总体来说有以下几个。
《分数应用题》教学反思(15篇)
《分数应用题》教学反思(15篇)《分数应用题》教学反思1本节课呈现了世界文化遗产北京颐和园图片。
图中包含的主要信息是:北京颐和园由昆明湖和万寿山组成,其中昆明湖占地219公顷,万寿山占地面积仅是颐和园的1/4。
借助问题“颐和园的占地面积是多少公顷”引入对列方程解决稍复杂的分数问的学习。
这节课主要解决整体与部分的关系。
教学时,从游览世界文化遗产的话题引入文字信息,激发学生学习的兴趣,然后引导学生根据数据信息提出与本节学习有关问题,展开学习活动。
本节课是在简单分数应用题的基础上进行教学，学生已有了一定基础，因此首先设计三道找单位“1”的复习题，为学生学习新知识做好辅垫。
因为学生有了学习简单分数应用题的经验，因此在理解题意之后我放手让学生画线段图分析、解答试做，做完后让学生在小组内交流自己的解题思路讨论，讨论完成请学生上台展示方法。
在学习过程中学生充分参与了课堂学习，成为学习的主人，同时培养了学生的口头表达、分析和与人合作的能力。
学生展示时是突出重点突破难点的一个重要环节，我围绕重点难点精心设计提问，并充分利用线段图引导学生理清题中数的关系，抓住解题关键，明确解题思路，掌握解题方法。
并通过对两种不同的解法对比及课后小结，进一步突出本节课的重点、难点。
虽然在教学设计中我作了充分的考虑，也重视引导学生主动探究与积极思考，但在教学中还是显露出了一些问题：反馈形式比较单调，缺乏激励性的语言和形式，学生明白但表述不清楚，个别学生表述单位“1”加几分之几，表示什么意思时，发现还很有点模糊。
因此，我觉得今后在常态教学中更应注重学生个体表达，并且不必一定按照教师给的固定模式，应该允许学生用自己的方式、用自己的语言来述说解题思路帮助分析问题。
《分数应用题》教学反思2在总复习中，把分数除法应用题、分数乘法应用题和百分数应用题放在一起进行对比练习。
我针对这个题目的教学复习，先让学生自己先在家里独立完成，并写一写每个小题的等量关系。
加减两步计算应用题教学反思(精选5篇)
加减两步计算应用题教学反思(精选5篇)加减两步计算应用题教学反思1首先课的开始，通过“公园游玩”的话题，激发学生学习数学的兴趣，使数学的问题与生活实际更加贴近，让学生在上课之前对本课堂充满了兴趣。
然后小组讨论在主题图中能发现什么并在组内交流讨论。
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。
然后让把学生把解决问题的方法记录在黑板上。
（1）22+13=35（人）（2）22—6=16（人）35—6=29（人） 16+13=29（人）观察比较两种方法的联系，先独立回答，有困难的可以在小组内互相解决，因为本节课的`主要目的是让深处独立自己解决问题，教师起引领作用。
本节课中尤其在这个环节中小组合作比较合适，而且效果也很好，学生评价的内容也比较丰富，与此同时也进行自己独立思考达到解决问题的目的。
加减两步计算应用题教学反思2教学中我组织学生围绕问题的解决获取与之相关的信息，创设开放性的思维空间，激发学生自主地理解、分析数学信息，从不同的角度去寻找解题的思路，初步学习解决两步计算应用题的解题步骤与方法。
课堂上我采用小组合作学习的形式，让学生自由地发表自己的见解，交流自己的解题方法，从而拓宽了学生的解题思路，充分调动起学生学习数学的积极性，激发学生自觉运用已有的知识经验去解决身边的数学问题。
这节课使我认识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的'，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。
总之，教师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构、组织动态化的教学过程、实施激励性的教学评价目的在于打破以“课堂中心”的封闭性教学时空，实现小学数学教学的开放性，目的在于打破以“教师中心”的灌输式，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。
加减两步计算应用题教学反思3二年级数学两步计算应用题教学反思二年级下册的“两步计算应用题”是简单应用题的提高，是学生思维的飞跃。
连乘应用题教学反思4篇
连乘应用题教学反思4篇连乘应用题教学反思1本节课主要是教学连乘应用题，连乘应用题有多种解法。
教材根据连乘应用题数量关系的特点，根据不同的已知条件找出要解答的问题，较好地理解连乘应用题的数量关系，学会解答方法。
纵观整堂课的教学过程，我认为本课有以下几方面的特点：1、创造性的使用教材，创设情境。
创设了过运动会的场景，从学生熟悉的生活场景出发，问：从画面中你发现了哪些数学信息？接着请学生根据这些信息思考：你能提出哪些数学问题？学生积极性很高，有的提出用一步解答的问题，这就解决了连乘应用题两种解法的第一步。
有的提出了用两步解答的问题；这样再根据第一步求出的数量与题目中的第三个条件，就不难求出题目的结果了。
这就为学生在学习连乘应用题时，从寻找有联系的条件出发确定中间问题做了准备，而且有利于学生对不同解法的理解，由学生喜欢的信息编写相应的应用题，使学生深刻的领会数学与现实之间的联系：数学源于生，最终应用于生活。
2、学生自主的探究与合作交流相结合。
本课，我不是引着学生逐字逐句分析并解答应用题的，取而代之的是学生自主的探究和合作交流，“你自己试一试，然后小组讨论，你教一教不会的同学。
”学生的思维和方法得到了充分的展示。
连乘应用题出现了几种不同的方法，而且学生普遍能讲出道理来，学生真正成为学习的主人，积极的参与教学的每一个环节，努力的探索解决问题的方法，大胆的发表自己的观点。
在课堂上以小组活动为主体，创造了一种和谐的、民主和学习氛围。
每个问题的提出，先是由学生独立思考，再到两人商讨，然后小组交流，把时空有限的课堂变为人人参与、人人思考的无限空间。
3、突出学生主体地位，发展学生创新思维。
应用题教学理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理。
本节课在分析应用题时，让学生从情景中发现问题、提出问题并解决问题。
提出问题和解决问题的过程是学生思维的过程，教师在课堂上给学生留有充足的时间和空间，让学生去议论、去争辩、去探索。
这样教学不仅使学生的主体地位得到了充分的体现，也使学生的创新思维得到发展。
2023年《分数应用题》的教学反思5篇
2023年《分数应用题》的教学反思5篇《分数应用题》的教学反思篇1分数应用题是小学数学教学中的一大难点，在小学数学教学中占有相当重要的地位。
引导学生正确分析、解答分数应用题，对于巩固和提高学生的数学基础知识，发展学生的思维能力，提高学生观察问题、分析问题和解决问题的技巧和能力都有积极的.意义。
学好分数应用题，将使学生开阔视野，拓宽思路，既能熟悉和掌握各种类型分数应用题的内容、特点、数量关系和解答方法，也能提高解答各类复杂分数应用题的应变能力。
在实际的教学中，我觉得要学会分数应用题必须扎实地打好两个基础。
一、分数乘法的`意义传统的分数应用题的教法，在找标准量时，让学生死记“是、占、比、相当于”后的量来找单位“1”。
题目若求比较量（即所谓“知一求几”），就用乘法来计算；题目若求标准量（即所谓“知几求一”），就用除法来解答。
这种机械模仿的呆板教法，不利于学生从根本上理解算理，会严重束缚学生创造性思维的发展，要克服这种弊端，就要加强分数乘法意义的教学。
教学分数乘法的意义时，要注意沟通与整数乘法意义的联系。
现行教材100×3就是求100的3倍，100×1.5就是求100的1.5倍，引出100×个数的几倍，实质是一样的。
这样使学生感到新知不新，增强学习的兴趣。
二、加强分数乘、除法应用题的对比性练习分数乘法应用题是分数除法应用题的基础，分数除法应用题是由分数乘法应用题演变而来的，两者紧密联系易于混淆。
因此，在教学时要加强对比，使学生在对比中求新、求异、求同、求实；要灵活多变，使学生在多变中思辨、纠错、探讨、沟通，以达到既长知识，又长智慧，收到事半功倍的良效。
1.通过对比，加深理解。
如教学例题“小营村有棉田64.8公顷，占全村耕学生用以下方法加以对比：（1）直观线段图对比。
（2）已知数量的内在联系与解法对比。
全村耕地面积有多少公顷？全村有耕地64.8公顷。
2.通过多变沟通联系。
如教完分数应用题后，可以组织学生作这样的练习：“甲仓库存粮120吨。
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应用题教学课后反思
六圩中心小学 yinhaijin
这节课，在学生原有知识的基础上，通过知识的整合，完成了教材中应用题例1新授课的内容；通过对例题的分析，引导学生用算术的方法解答应用题，进行比较系统的归纳整理，学生掌握了用算术的方法解答应用题的一般步骤，会列综合算式解答三步计算的应用题，进一步提高学生解答应用题的能力。
一步应用题是解答复合应用题的基础和前提，因此新课前复习了一步应用题的练习，使学生熟练掌握，为学习多步应用题做好知识和能力的准备。
例1的教学，重视学习方法的指导，如审题，可用摘录条件和问题的方法，也可以用线段图表示。
放手让学生尝试画线段图，来帮助学生弄清题意，掌握应用题的结构，使学生养成画图习惯，不断提高学生画图的能力，用线段图帮助分析数量，引导学生用综合法、分析法进行分析，在条件和问题之间架起一座桥梁，找到解题思路，提高学生逻辑推理的能力。
解答后引导学生用多种方法检验，培养学生良好的学习习惯及做事认真负责的态度。
反思整个教学过程，我认为这节课的教学我做到了以下几方面：
1.注重学生的自主探索与合作交流
自主探索是学生学习数学的重要方式之一。
苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。
”教学中我是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的方法，让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。
在上面的案例中，我为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的时间与空间，在情境中学会了解答应用题的步骤和方法，并掌握了用综合算式解答以及检验的方法。
课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者，使学生乐想、善思、敢说，自由地思考、实践、计算。
合作交流，数学课程标准指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。
可见，合作交流在数学教学中也相当重要。
上述教学片断中我出示问题以后，给学生一定的探索时间和空间，让学生根据已有的知识和经验自由发挥。
在学生独立思索的基础上，教师再组织引导学生讨论交流，并逐步归纳出应用题的解答步骤和检验的方法。
通过课堂讨论让学生学会交
流，学会合作，学会表述自己的见解，学会倾听他人的意见，学会评论他人的观点，从而丰富学生的认识，同时要鼓励学生畅所欲言，大胆表达自己的观点和见解，让学生自己选择喜欢的方法来分析、解决问题，使学生在学习中最大限度地发挥他们的自主性和潜在的创造力。
2.注重学生选择的权利。
教育教学最重要的并不仅仅是让学生学到更多的东西，而是尊重学生，解放学生，还给学生一个自己的生活、自己的世界。
作为一个自立的人，学生的成长需要自由的时间和空间，而且我们面对的是能力、经验不尽相同的学生，提出统一的要求，不能满足所有学生的需要，在进行练习时，我注意了练习的开放性和选择性，满足了不同层次学生的需要，体现了不同的学生学不同的数学。
教学中的不足：
1.时间把握得不够好
在备课时我可能高估了学生的能力，这节课中他们的计算速度特别慢，可能是有压力，怕出错，所以特别的慢，在后面教学时间就不够，备课时所设计的练习都不能做。
我一共设计了五个练习，结果只能完成一个练习，就没有时间了，很遗憾，所以新课的重点也没能通过练习得到体现。
2.重点不够突出
这节课的重点是归纳解答多步应用题的解题步骤，在教学过程中，由于学生速度慢，超出了我的计划，所以在归纳时没能给学生足够的时间归纳，强调得不够。
在进行练习时，因为练习时间没有了，后面的练习我就跳过去了，还有四个练习我就不做了，所以教学重点也没能在练习中得到体现。
不足的、做得不到的地方，请领导老师们多多指点。
2005.10.。