高中英语创新课堂教学模式
研究与案例
原平一中
2008年7月 年 月
秦文忠
构建“合作－探究式” 构建“合作－探究式”教学模 式
3SI 合作－探究式阅读教学 合作－
Skimming Scanning Skipping Inferring Fast- reading Careful reading 略读 索读 跳读 推理阅读
Ⅲ.Inferring reading
根据已掌握的内容，推断出未知的事实和信息Activity 根据已掌握的内容，推断出未知的事实和信息Activity 2 Directions: Ask the Ss to choose the correct answer by the context（上下文）of this text. context（上下文） ①Sand dunes (in Paragraph 2)mean _____ a)
设计理念
根据外语学习的规律和我国外语教学发展的 现状与需求，除了学习语言技能和语言知识外， 现状与需求，除了学习语言技能和语言知识外，把情 感态度、学习策略和文化意识的发展也作为学生学习 感态度、 的内容，这是我国英语教育课程发展的一种创新。 的内容，这是我国英语教育课程发展的一种创新。改 变课程过于注重知识的结论和传授知识的倾向， 变课程过于注重知识的结论和传授知识的倾向，强调 形成积极的学习态度，关注学生的学习兴趣和会学习 形成积极的学习态度， 的能力的培养。让学生在合作交流的气氛中，主动探 的能力的培养。让学生在合作交流的气氛中， 究，参与活动，逐步培养学生学会探索规律，发展规 参与活动，逐步培养学生学会探索规律， 律的能力。 律的能力。
Activity 1
Directions: Decide if the following statements are true( T ) or false ( F ). ①Scientists have tried many ways to deal with sandstorms ②Land becomes desert only because people cut down trees and dig up grass. ③The Chinese Central West Station can not forecast sandstorm before it comes.
Ⅱ.Scanning reading
索读，提出有关文章细节的问题， 索读，提出有关文章细节的问题， 选择回答组。
T: This time you should read the text very carefully. Then finish the following activity deigned by myself.
Reading and Vocabulary
⒈设计思路
先让学生进行课前几分钟的free talk以持续发 先让学生进行课前几分钟的free talk以持续发 展学生听和说的技能； 展学生听和说的技能；接下来通过和学生用英语就 weather的对话导入本单元模块的中心话题 weather的对话导入本单元模块的中心话题 sandstorms”（沙尘暴）， ），并让学生就这一中心话题 “sandstorms”（沙尘暴），并让学生就这一中心话题 进行open discussion； 进行open discussion；然后要求学生完成通过多媒体 课件设置的有关本阅读文中语言知识方面的一系列 Taskactivities来体验和运用语言 来体验和运用语言； Task-based activities来体验和运用语言；再然后要 求学生通过小组讨论的形式进一步巩固所学的内容并共 同评价活动的落实情况； 同评价活动的落实情况；最后由教师引导学生将课文知 识进行适当的延伸。 识进行适当的延伸。
教师要求学生以小组合作的形式讨论以下问题：
⑹ Further discussion
Sandstorms bring us not only “sand” but also---? also---?
Ⅳ. Skipping reading
跳读，根据文意，语境快速获取词义信息 In order to help the Ss (to) read the text better, the teacher can ask the Ss to finish Activity 2 at Page 33.
Ⅴ.Guessing
Picture1
Picture 2
picture3
⑸ Reading
阅读是本课教学活动的重心， 阅读是本课教学活动的重心，这一部分所 要达到的教学目的就是使学生整体了解课 文内容，通过语篇教学来掌握课本知识， 文内容，通过语篇教学来掌握课本知识， 并通过完成由多媒体课件设置的有关课文 中语言知识方面的一系列Task中语言知识方面的一系列Task-based activities(任务驱动型活动 activities(任务驱动型活动)来体验和运 任务驱动型活动) 用语言。具体设计如下： 用语言。具体设计如下：
⒉教学目标
围绕本单元模块的中心话题 “sandstorms”（沙尘暴），一方面让学 sandstorms” 沙尘暴）， ），一方面让学 生掌握该阅读文的大意及阅读文中所包含的一 些语言知识，另一方面对学生渗透“环保意识” 些语言知识，另一方面对学生渗透“环保意识” 的德育理念，增强其社会责任感。 的德育理念，增强其社会责任感。在小组讨论 的基础上，学生能独立完成一篇关于 的基础上， “sandstorms”习得的短文。 sandstorms”习得的短文。
plants growing in sand (b) sand hills
(②desertification (in Paragraph 3) means _____
( a) making land become desert (b) throwing sth away
③If you want to wear a mask (in Para5), you should wear it over your ____ (a) face (b) body
(引导学生根据构词法，句意及文意猜测生词) 引导学生根据构词法，句意及文意猜测生词)
Activity 3
Directions: Fill in the blanks according to what you read. The first letter is provided for you. Sandstorms have been a major disaster for disaster many Asian countries for centuries. Northwest China is part of the sandstorm center in Central part Asia. Sandstorms begin in desert areas. This is a process that happens when land becomes desert because of climate changes and because people cut down trees and dig up grass. It was frightening to be outside in a sandstorm. I was in sandstorm. a very big sandstorm some years ago. Luckily, everyone survived. survived.
⒊教学流程
⑴free talk ⑵lead-in lead⑶ Pre-reading open discussion Pre⑷ Show the Ss some pictures and ask them to recognize which one refers to sandstorms. And say why.
教师：
激趣入境
模式流程
确定目标 提出问题
激励创新
巡视点拨 课后反思
完善补充
学生：
课前热身
模式流程
引出课题 依法阅读
合作探究
设问解疑
拓展创新
归纳总结
新课标高一英语阅读课教学设计示范
高一英语（外研版）第3册（必修3 高一英语（外研版）第3册（必修3） Module 4 Sandstorms in Asia
模式构建
新课程标准的基本理念是：人是教 新课程标准的基本理念是： 育的核心和精髓。人不仅是教育的起点， 育的核心和精髓。人不仅是教育的起点， 而且又是教育的归宿。 而且又是教育的归宿。教育的目的是为 了人，教育为有社会服务的责任， 了人，教育为有社会服务的责任，但最 终目的是为人服务。因此， 终目的是为人服务。因此，课堂教学必 须充分以学生为主体， 须充分以学生为主体，让每个学生通过 自己内心的体验和主动参与去学英语， 自己内心的体验和主动参与去学英语， 使学生在课堂教学活动中获得更多的空 间和时间。 间和时间。
设计描述
不难看出， 不难看出，以上阅读活动的设计遵循了任务型教学的新 理念，学生们在这些活动中注意力非常集中， 理念，学生们在这些活动中注意力非常集中，头脑反映 也很灵活，他们不仅获得相当的成就感， 也很灵活，他们不仅获得相当的成就感，且在生动的应 用活动中理解了所学的知识, 用活动中理解了所学的知识,并通过体验和运用语言促 进了语言知识、交际技能与情感体验的衔接。其中， 进了语言知识、交际技能与情感体验的衔接。其中， reading部分的第 个问题后附加的Why 部分的第② Fast reading部分的第②个问题后附加的Why do they so?有利于培养学生用英语思维的习惯及发挥一 advise so?有利于培养学生用英语思维的习惯及发挥一 定的创造潜能； reading部分的 部分的Activity 2对 定的创造潜能；Careful reading部分的Activity 2对 他们学习策略的培养是大有裨益的。 他们学习策略的培养是大有裨益的。 为了将所学的知 识进一步升华，我还设计了下一活动。 识进一步升华，我还设计了下一活动。
合作学习：高中英语课堂教学的新模式
（ ） ｈ ｅｉｎｎ ： ｈ ｔ Ｉｐ ｍｔ ｎ ？ ｈ ｔｉ ｉ ０ ａ它 ２ Ｔ ｅ ｇｎ ｉｇ Ｗ ａ ｌ ａ ｉ ｓＷ ａ ｍｅ ｄｖ ｕｓ ｒ ｂ ｐｅ ｏ ｔ ｄ ｔ （ ） ｅ ｅ０ ｍｅ ｔＷｈ 【 ａ ｐ ｎ ｄｄ ｒ ｇｔｅａ ｔ ｉ ？ ３ Ｄ ｖ ｌｐ ｎ ： ａ ｈ ｐ ｅ ｅ ｕ ｉ ｃｉ ｔ ｎ ｈ ｖｙ （ Ｃｏ ｃｕｉｎ： ｈ ｔ ａ ｐ ｎ ｄｉ ｅｅ ｄ Ｗ ａ ｏ ｄ ４） ｎ ｌｓｏ Ｗ ａ ｐ ｅ ｅ ｎｔ ｎ ？ ｓ ｔ ｏ ？ ｈ ｈ ｉｇ
Ｉｉｃ ｓ ｅ ｄａ ｍ ｅ ｏ ｍｕ ｅ ｐ丫 ｕｔ ｉ ｋｏ ｅ ｓ ）ｓ ｕ ｓ ｈ ｉ ａ ｂ ｌ ｗ ｉ ｇ ｐｔ ｈ ｌ ｏ Ｉｎ ｆ ｄ ａ ． ｔ ｎ ｏ ｌ ｉ
（ ）ｎｒｄ ｃｉｎｔ ｌ ｓｔａｉｎ： ａ？ ｈ ｎ Ｗ ｈ ？ １ Ｉ ｔ ｕ ｔ ｔｅ ｉ ｔ ０ ｏ ｏ ｝ ｕ ０ Ｗｈ ｔＷ ｅ ？ ｏ
合 作 学 习 ： 中 英 语 课 堂 教 学 的 新 模 式
刘 兴 平
（ 陇西 县 第 一 中 学 ， 肃 陇 西 甘 摘 要 ： 中 英语 教 程 以培 养 学 生 的 实践 能 力为 重 点 。 高 以 发 展 学 生积 极 主 动 思 维为 目标 。在 新 理 念 指 导 下 的 英 语 教 师 应 通过 合作 学 习培 养 学生 的 综 合 语 言运 用 能 力 和 与 人 共 事 的 意识和能力， 这是 很 值 得 探 讨 的 问题 。 关 键 词 ：高 中英语 课 堂教 学 合 作 学 习 应 用 长 期 以来 ， 教师 讲 、 生 昕 ， 师 写 、 生记 ， 为 高 中英语 学 教 学 成 课 堂 教 学 的 主 要 形 式 。 这 种 教学 形式 虽然 在 知识 传 授 方 面有 容 量 大 、 费时 间 少 等 优 越 性 ， 其单 一 的 教学 组 织 形 式 束 缚 花 但 着 学 生 语 言实 践 活 动 的全 面 开展 ． 约着 学 生 语言 运 用 能 力 的 制 提 高 。 在课 堂 上 ， 师 容易 偏 重 讲授 英 语 语 言 知识 而 忽 视 对学 教 生 语 言 知识 的训 练 。 样极 易 使 学 生成 为 语 言 知识 的被 动 接受 这 者 ． 不少 学 生 失 去 学 习 英 语 的 信 心 ， 约 了学 生 运 用 英 语 能 使 制 力 的 提 高及 发 展 ， 些 已很 不 适 应新 课 程 标 准下 的高 中英 语 教 这 学 ． 于 此 ． 在课 堂 教 学 中采 用 面 向 全体 学 生 的 、 利 于学 生 鉴 我 有 全 面 发展 的语 言 实践 活 动 教学 模 式— — 合作 学 习 。 合 作 学 习的 基本 内涵 合作 学 习 以研 究 与 利用 课 堂 教 学 中 的人 际关 系为 基 点 ， 以 目标 设 计 为先导 ， 以师生 、 生 、 生 师师使 用 为 基 本动 力 ， 以小 组 活 动 为基 本教 学形 式 。 学生 在 小组 或 团队 中 ， 明 确责 任 分工 和 共 有 同 的 目标 ．以 团体成 绩 为评 价标 准 ，以标 准参 照评 价 为基 本 手 段 。 了完成 共 同任务 从 而 大面 积地 提 高学 生 的学 业成 绩 、 善 为 改 班级 的社 会心 理气 氛 、 成学 生 良好 的心理 品质 和交 际技 能 。 形 二 、 决 的 问题 解 １ 过 合作 学 习培 养 学 生 获取 、 理综 合信 息 的能 力 。 培 ． 通 处 养 学生 的综 合语 言 运 用 能力 ， 点 是 听 、 和 口头 表 达 的 能力 。 重 读 ２运 用 形 成 性 评 价 激 发 学 生 的 学 习 动 力 ， 过 激 励 使 学 ． 通 生 产 生 自信 心 和 成 就感 。 ３通 过 小 组 活 动 培 养 学 生 的 团 队合 作 精 神 ， 养 学 生 合 ． 培 作 学 习 、 人共 事 的意 识 和 能 力 。 与
课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用
课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用在高中英语教学中，课堂互动教学模式是一种很有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面从问题设置、讨论互动、角色扮演等几个方面介绍课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用。
一、问题设置在教学过程中，教师可以通过提问来引导学生思考和学习。
在问题设置中，问题要具有一定的难度，既能引起学生的兴趣，又能激发他们的思考和解决问题的能力。
问题设置要尽量与学生的实际生活和学习经验相结合，能够引起学生的共鸣。
教师可以通过提问的方式来激发学生的好奇心和求知欲，使他们主动去探索和学习英语知识。
二、讨论互动在课堂互动教学中，学生之间的互动和讨论是非常重要的环节。
通过小组讨论或全体讨论的方式，学生可以交流彼此的观点和理解，从而提高自己的思维能力和表达能力。
在讨论过程中，教师要尊重学生的观点，鼓励学生发表自己的意见，并及时给予肯定和鼓励。
教师也要引导学生进行积极的讨论和互动，使学生充分参与到课堂活动中来。
三、角色扮演通过角色扮演的方式，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
学生可以扮演不同的角色，以真实的情景来进行对话和沟通，提高他们的口语表达能力和交际能力。
在角色扮演中，教师可以引导学生进行对话，帮助他们改正语音、语法和用词等方面的问题，并及时给予指导和评价。
通过角色扮演，学生能够将所学的知识运用到实际情境中，使学习更加有趣和有效。
四、课堂竞赛通过课堂竞赛可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的竞争意识和合作精神。
教师可以设置一些有趣的竞赛项目，如口语对话比赛、词汇抢答比赛等，引导学生参与其中。
在竞赛过程中，教师要注重发挥学生的主导作用，鼓励他们充分发挥自己的才华和能力。
教师还要及时给予学生反馈和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。
课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用可以使学生更加主动和积极地参与到学习中来，提高他们的学习兴趣和学习效果。
通过问题设置、讨论互动、角色扮演和课堂竞赛等教学手段，教师可以激发学生的学习热情，培养他们的思维能力和合作精神，提高他们的英语语言能力和交际能力。
高中英语课堂教学中的创新教育
国学生的答案往往差不多 ．而在外国学生中， １ ０个人或许能 讲出２ Ｏ种不 同的答案 ， 虽然有些想法极其古怪离奇。这个例 子说 明 ， 我国的教育 比较注重 学生求 同思 维的培养 ， 而忽视 其求异品质的塑造。有研究认为 ： 在人的生活中， 有一种比知
ｔ ｒ ｙ 。” 尤其是对于那些平时不敢回答 问题的学生 ， 在他们回答
明： 讨论、 争论 、 辩论 ， 有利 于创造思 维 的发 展 ， 有利 于改变
“ 喂养式教学 ” 格局。因此 ， 在教学中我们要创设多种形式 、 多 种 目标的交流情境 ， 以发展学生的创造能力 。
２ ． 创设 想象情境 ， 变“ 单一思维” 为“ 多向拓展” 。
一
误时间” ． 而要充分理解学生在学 习中存 在的顾虑和难处 ， 关
堂教学 中． 教师要 根据学生 的实 际情 况 ． 设 置不 同梯度 的问
是为学生的学习搭建 了更 为开放的舞台 学生在独立思考的 基础上集体合作 ． 有利 于其 思维的活跃。创造 心理学研究表
题， 让各个层 次的学生都有 机会答对 问题 ， 使得他 们获得成 功的喜悦 ， 激发起进 一步求知 的欲望。同时 ， 教师要善于看到 学生的优点 ， 鼓励 学生积极 参与教学 活动 ， 让他们 勇于开 口 说英语 ， 不要 害怕 出错 ： 教师千万 不要 嫌他们 “ 不 聪 明” 、 “ 耽
２ ． 教师要 对学生的回答采取策略性的反馈。 采用一些鼓励 性的言语来使学生参与到互动 中、 让每个
天上课都有新鲜感 ， 具有浓厚 的学 习兴趣 ， 我认 为要上好创
新教学课要有 以下几个步骤 ：
一
学生在互动 中都有 所为 。因此教师必须创设一个和谐 、 宽松
浅议新课标下高中英语课堂教学模式
学共同研讨 ， 组际相互交流 ， 也更便 于师生之 间的交 流 ， 而 从
在课 堂教 学 中实 现 多 向 交 流 ， 多维 互 动 ， 到 培 养 学 生 运 用 英 达
语进 行 交 际的 能 力 的 目的 。
一
求 异 思 维是 创新 思维 的 主要 组 成 部 分 ， 一 种 开 拓 思路 ， 是 不依 常规 ， 求变 异 ， 寻 多方 面思 考 问 题 ， 方 面 探 索 解 决 问 题 多 的一 种 思 维 方 式 。 高 中英 语 教 学 中 ， 用 求 异 思 维也 是 培 养 在 运 学 生 创 新 思 维 的 有效 途 径 。如 ， 英 汉 求 异 和求 同 比较 。 对 （ ） 养 发 散 思 维和 聚合 思 维 五 培 发 散思维是一种打破常规 ， 突破 定 势 ， 多 角 度 、 方 面 从 多
“ 创新教学 ” 亦称为“ 探究 教学 ” 由 ２ ， ０世纪 ５ 年代美 国的 ０ 教育家布鲁纳首先 提出 ， 其基本教学模式是 ： 提出问题——激
发 学 生 探 究 问 题 — — 指 导 学 生 分 析 推 理 问 题— — 协 助 学 生 收
含着创新和真理 的发现 。所以 ， 在创新课堂教学 中， 常规考 按
科 研 课 题 。 种 模 式 是 ｚ ￣ ｇｏｐ） 式 进 行 学 习 ， 有 利 于 同 这 ＪＨ（ ｕ ｓ ｘ ｒ 形 它
的品质之一 。人类对大 自然奥秘 的探索 ， 对客观环境 的改造 ， 需要丰富的想象 力。 想象力在人类发明和创造 中， 在人类进步
中起 了极 为 重要 的作 用 。
篓
蔓
浅议新课标下高 中英语课 堂教学模 式
娄 凤 丽
浅谈高中英语课堂教学中实施创新教育的策略
浅谈高中英语课堂教学中实施创新教育的策略【摘要】创新教育是实施素质教育的重要内容。
在英语教学中教师应创设各种情景，运用各种途径和方法手段实施创新教育，要使学生跳出教材框架，学活课本，使学生变的更睿智、更机敏、更具有创造力。
英语教师要从变革旧的教学方法，建立新的教学策略入手，营造创新氛围，积极培养学生的参与意识与协作精神。
本文正是结合学科特点和自己的教学体会，浅谈如何在高中英语课堂教学中实施创新教育策略。
【关键词】高中英语课堂教学创新教育创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新教育是实施素质教育的重要内容。
在英语教学过程中，我们强调学生的学习过程是一种认识过程，也是一种探究过程。
教师要把握好自己的主导地位和学生的主体地位，创设良好的教学环境，不断探索课堂教学的新思路，新方法，培养学生发现，探究，解决问题的能力，激发他们的创新意识，实施创新行为，获取创新成果。
1.突破“应试教育”教学模式，培养学生的创新能力在传统的教学模式之中，教师按照自己的意图进行学设计，教学规划，使得课堂教学的每一步都按照自己的计划有序进行，不会因为课堂秩序的沉寂，学生的淡定而尴尬。
学生的任务只是耳朵听，眼睛看，拿笔记，不会存在丝毫的犯错误的紧张情绪，当然也不会有突发奇想的创造性的轰动。
在教师教学目标中，认知目标成为重中之重，能力目标，人格目标，情感目标严重缺失。
对存在差异的教学对象实行统一的教学目标，漠视学生的个体需求。
并且学生崇尚这种“教师讲得清清楚楚，学生听得明明白白”的教学环境。
长期以来，正是这种根深蒂固的的应试教育下，教师们洋洋自得，被自己的博大精深所感动着；学生则为这种惯性教学模式买单。
我国学生学习负担过重，他们主体意识和参与能力不强，创造精神缺失，能做好的就是在知识的海洋里提升自己，把自己培养成一个规规矩矩的知识型人才。
而在时代经济发展的今天，这种没有创造性人才只能是社会竞争的牺牲品。
2.创新教育的内涵与特点创新就是作为活动主体的人所从事的产生新思想和新事物的活动，其根本特征是变革、进步和超越。
构建“互动、自主型”高中英语课堂教学模式
的 兴 趣 。 对 学 习来 说 ， 兴 趣 ” 直 接影 响学 习效 果 。 格 伦 对 ” “ 将 琳 兴 趣 的调 查 结 果 证 明 ，兴 趣 占影 响学 习成 功 因素 的 百 分 之 二 十五 。 占影 响学 习 失 败 因 素 的 百 分 之 三 十 五 ． 见 兴 趣 对 学 生 可 学 习 效 果 的 重要 性 。 以 ， 师要 想 尽 办 法 ， 好 每 一 节课 ， 所 教 上 使 单 调 乏 味 的反 复练 习变 得 活 泼 生 动 、 趣 横生 。 妙 新教 材 内容 贴 近 学 生 的生 活 ， 当今 世 界信 息 技 术 相 联 系 ， 教 学 过 程 中 ， 与 在 应 充 分 挖 掘 其 趣 味性 ． 起 情 感 共 鸣 ， 唤 引起 学 生 兴 趣 。如 教 形 容 词 和 副 词 的 比较 等 级 时 ， 就 问 一个 学 生 ：ｗｈ ｉｔｅ ｓ 我 “ ｏ ｓｈ ｍｏｔ ｂ ａ ｔｕ ｉ ｏ ｒ ｌ ｓ ”这 个 学 生 在 班 里 边 找 边 说 ： Ｗａ ｇ ｉ ｅ ｕｉ ｌ ｎ ｕ ａ ？ ｆ ｃ ｓ “ ｎ ａ Ｘ ｏ Ｍｉｇ ｓ 这 下 全 班 同学 哄 堂 大 笑 ． 为 王 小 明 的 外 号 就 是 “ ｎ ｉ” ． 因 白 马王子” 。这 一 问之 后 ， 生个 个 争 着 举 手 ． 绪 高 昂 ， 着 回 学 情 争 答 另 外 的 问 题 ． 如 ： ｏ ｓ ｏ ｎ ｅ ｔａ ｏ ？ 。这 样 展 开 教 例 Ｗｈ ｉ ｙ ｕ ｇ ｒ ｈ ｎｙ ｕ 等 学 活 动 给 学 生 留下 难 以磨 灭 的 印 象 。 当然 ， 兴趣 的 培 养不 是 一 朝一 夕 的 。 要 持 续 不 断 。教 师 而 应 做 到 备 学 生 ， 教 材 ， 计 每 一 节 课 ， 使 其 有 趣 味 性 。营 备 设 都 造 和谐 的课 堂 气 氛 ， 分 调 动 学 生 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 尽 充 应 量 多扬 少 抑 ， 怕 这 个 学 生 仅 仅 取 得 一 点 进 步 。孔 子 日 ： 知 哪 “ 之 者 不 如 好 之 者 ， 之 者 不 如 乐 之 者 。 ” 动 学 生 的学 习 动 好 调 机 ， 强他们 的学习积极性 ， 被动应付 为主动探求知识 ， 增 变 使 之 成 为乐 之 者 。 二 、 化课 堂教 学 的 设 计 优 李 如 密 在 《 质 教 育 与 教 学 改 革 》 文 中 提 出几 个 结 合 ： 素 一 即统 一 要 求 与 因 材 施 教 相 结 合 ； 统 与 现 代 教 学 手 段 相 结 合 。 传 这 对 我 们 优 化 课 堂 教 学 的 设 计 是 很 有 启 发 意 义 的 。 课 堂 教学 应 努 力 引 导 学 生 从 被 动接 受 知 识 ． 为 主 动 探 索 知 识 ， “ 转 变 学 会 ” “ 学 ” 要 做 到这 点 就 必 须 在 培养 学 生 的学 习 兴趣 和 动 和 会 。 脑 、 口 、 手 上 下 工 夫 ， 他 们 主动 参 与教 学 活 动 ， 动 动 让 以调 动他 们 的学 习积 极 性 和 主 观 能 动 性 ． 成 以学 生 思 维 为 核 心 ， 形 能力 为 目标 ， 人 为 目的 的素 质 教 育 教 学模 式 。 育 在 优 化 课 堂 教 学设 计 时 ， 采 用 “ 发 式 ” “ 导 式 ” 可 启 、学 教学 法 。 先 ， 师 要 发 挥 自己 的指 导 作 用 ， 到 深 入 浅 出 ， 龙 点 首 教 做 画 睛 ． 语 道 破 ， 到 指 导 作用 ， 一 起 以达 到 “ ” 关 键 上 的 目的 。 导 在 其 次 ， 学 习 课 前 预 习 ． 出 难 点 ． 着 问题 听课 时 或 学 生 在 自 在 划 带 学 中遇 到 了 困难 ． 切需 要 教 师解 难 答 疑 时 ． 师 应 及 时 进 行 迫 教 指 导 ， 握 好关 键 时 刻 ， 到 好 处 ． 时学 生 的思 想 集 中 ， 神 把 恰 这 全 贯 注 ， 真 听讲 ， 收 到 最 好 的 效 果 。 当 然 ． 认 可 除备 好 课 外 ， 师 教 还 应 精 心 设 计 ， 析 哪些 材 料 让 学 生 自学 ： 些 材 料 由 教 师 精 分 哪 讲 ； 些 材 料 用 讲 练 结 合 形 式 进 行 ； 虑 精 讲 火 候 ； 究 怎 样 哪 考 研 才 能 讲 深 讲 透 ， 得 条 理 分 明 ， 入 浅 出 ， 讲 解 富于 启 发 性 。 讲 深 使 要避免教师包办代替 ． 唱独 角 戏 ， 要 把 教 学 重 点 从 “ ” 移 就 教 转 到 “ ” ， 学 生 变被 动 为 主 动 ． 正 成 为 教 学 活 动 的主 体 。 学 上 使 真 这 样 可 以培 养 学 生 独 立 学 习和 对 所 学 学 科 本 身 的兴 趣 ，激 发 他 们 的求 知 的欲 望 ， 强 学 习信 心 和 主 动学 习 的积 极 性 。 其 增 尤 培 养 学 生 自 己找 规 律 ， 自己做 总结 ， 过 独 立 思 考 、 发智 力 ， 通 开
高中英语立体式课堂模式的构建和研究
高中英语立体式课堂模式的构建和研究一、引言随着信息化技术的不断发展和教育改革的不断深化，传统的课堂教学方式逐渐显露出其不足之处。
高中英语作为一门重要的学科，如何构建立体式课堂模式，将是当前教育改革的一个重要课题。
本文将从立体式课堂模式的概念和特点出发，探讨高中英语立体式课堂模式的构建和研究，并提出一些具体的建议和措施。
二、立体式课堂模式的概念和特点立体式课堂模式是指在课堂教学中，教师通过多种方式、多种手段、多种途径，去引导学生、培养学生的积极参与和主动学习，创造有利于学生发展、促进学生综合素质提高的课堂活动环境。
立体式课堂模式的特点主要有以下几个方面：1.多元化教学手段：教师可以通过多媒体、互联网等方式来进行教学，使课堂更加生动、形象、直观；2.多角度教学方式：教师可以通过小组讨论、角色扮演、情境创设等方式来进行教学，使学生更容易理解和掌握知识；3.多层次的学习任务：教师可以通过分层次教学、个性化学习等方式来进行教学，使每个学生都能够得到适合自己水平的学习任务；4.多样化的评价方式：教师可以通过项目评价、作品评价等方式来进行教学，使学生更加积极主动地参与到课堂教学中来。
三、高中英语立体式课堂模式的构建高中英语课堂教学的特点是重视语言运用能力的培养，注重学生自主学习的能力和个性发展。
因此，在构建高中英语立体式课堂模式时，需要注重以下几个方面的内容。
1.教学内容的设置：对于高中英语课程，教师应该充分利用多媒体、互联网等资源，让学生通过看、听、说、写等多种方式去学习和掌握相关知识。
同时，可以设置一些情境化的学习任务，让学生在真实的语言环境中去运用所学知识。
2.学习方法的引导：教师应该给学生提供多种学习方法的选择，比如听力训练、口语练习、写作指导等，同时，可以通过小组合作、角色扮演等形式，让学生更加积极地参与到课堂教学中来。
3.评价方式的创新：传统的考试评价方式往往难以评价学生的语言综合能力，因此，教师可以采用一些项目评价、作品评价等方式，让学生在实际操作中去展示自己的语言能力，从而更好地促进学生的语言能力提高。
高中英语＂任务型教学＂的创新课堂
自我 探 究、 论交 流 、 讨 汇报 总 结 、 固评定 的 巩 流 程分 五 步推 进任 务 。 使课 堂语 言 活动 近似 于 习得 过 程 。 改变 了传 统 以单词 的记 背 、 语 言 点和 语 法 知 识 的 反 复讲 解 和 强化 训 练 为 课 堂 重 点 ， 师 “ 独 角 ” 学 生 做 听 众 的 填 教 唱 ，
省 暑期远 程教 育 培训 ， 学 习 了专 家 的理 论 在
和 在 教 研 员老 师 的 指 点 下 ， 明 白 了语 言 学 我
鸭 式教 学。 我 的教 学 重 点放 在 了创 设 情 境
上 ． 学 生 身 临 其 境 ． 兴 趣 去 学 ， 完 成 任 让 有 去 务
习并 非是 教 授 性 的 ，而 是 一 种 习得 性 的行
有 喜悦 。 １ 引入 先进 教 学理 念 。 出英 语教 学 困 ． 走 境
为 ． 以学生 为 中心 ． “ 从做 中学”１ａｎｎ ？ ｙ （ｅｒｉｇｂ ？ ｄ ｉｇ是 英语 素 质教 学 的核 心 内涵 ， 些颠 ｏｎ） 这 覆 性理论 促使 我完成 了从 教师 “ 何教 ” 如 到 学 生“ 如何 学” 的思想 转 变 ， 我积 极 将所 学 的 理 论 应用 到教 学实践 当 中， 将许 多课 堂练 习 以“ 务 ” 任 的形 式展 开 ． 重发 挥 学 生 的 自身 注 能 动性 ， 实现 教 学环 境 语 境 化 ． 近 日常 生 贴 活 ． 语 法 与翻 译 环 节 ． 在 都是 根 据 学 生 实 际
高中英语教学有效课堂的构建和环节设计探讨
◎胡小平高中英语教学有效课堂的构建 和环节设计探讨传统的高中英语课堂教学过程中，由于传统教学体制及教学理念的影响，教 师习惯采用单一、固定及枯燥的以教师口头讲解为主的教学方式，这种教学方式 很大程度上削弱了学生的自主学习意识及学习积极性，导致学生处于被动接受英 语知识的状态，不利于学生综合英语学习能力及英语核心素养的培养。
因此教师 在教学过程中应从学生们的学习需求出发对教学环节进行优化设计，构建有效的 高中英语课堂教学，提高高中英语课堂教学的有效性。
1. 选择合适的英语教学内容，设计优化的教学结构在高中英语课堂教学过程中存在着很多难度较大的内容，导致学生学习起 来较为吃力，影响了学生的学习积极性。
因此教师在教学过程中可以对课本教学 内容进行有序的编排，选择合适的教学内容，让学生能够一目了然地看清楚自己 所需要学习的英语内容，方便学生在短时间内构建英语知识体系，促进有效课堂 的开展。
在合理选择及组织教学内容的过程中教师应先对教学内容进行梳理、整 合及优化，在复习旧知识的前提下为新知识留下拓展空间，使得每个部分的教学 内容都能完美地衔接完成。
如在进行(Celebration 》这一话题的单元教学过程中，教 师可以将更多的中国传统节日和中国特色的婚礼庆祝方式融入课堂教学，以话 题为基础拓展话题教学的深度和广度。
2. 创新多元化的高中英语课堂教学模式，提高教学有效性在高中英语课堂教学过程中，教师应转变以往教学模式。
从学生们着手创新 多元化的英语课堂教学模式，利用创新及趣味性的教学模式吸引学生们的注意 力，提高学生们自主学习积极性及意识。
教师在教学过程中可以采用多媒体微课 教学、小组合作教学、翻转课堂教学、创设教学情境、案例教学及角色互换等多元 化的教学手段营造高效的教学课堂。
教师可以在课堂上设置小游戏或创设与学生 们实际生活密切相关的情境，引导学生们融入其中进行自主学习，强化学生们的 学习效率，提高高中英语课堂教学效率。
如何在高中英语课堂进行互动教学
如何在高中英语课堂进行互动教学随着教育改革的不断深入，互动教学作为一种新型的教学模式，越来越受到广大教师的关注和重视。
在高中英语课堂中，互动教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而更好地掌握英语知识。
本文将从以下几个方面探讨如何在高中英语课堂进行互动教学。
一、设计互动性强的课堂活动为了使高中英语课堂充满互动性，教师需要设计一些具有趣味性和挑战性的课堂活动。
这些活动可以包括小组讨论、角色扮演、游戏、竞赛等。
例如，在讲解“Travel”这一单元时，教师可以组织学生进行小组讨论，讨论自己喜欢的旅游目的地和旅游经历，从而更好地理解课文中的相关内容。
在讲解“Friendship”这一单元时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演不同的角色，模拟不同的情境，从而更好地理解友谊的含义和价值。
二、营造轻松愉快的课堂氛围轻松愉快的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣和积极性，从而更好地参与到互动教学中。
为了营造这种氛围，教师需要尊重学生的主体地位，关注学生的情感需求，鼓励学生积极参与课堂活动。
同时，教师还需要注意自己的言行举止，保持亲切和蔼的态度，避免给学生带来压力和紧张感。
此外，教师还可以利用多媒体手段，如音乐、图片、视频等，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
三、注重师生互动和生生互动在高中英语课堂中，师生互动和生生互动是互动教学的两个重要方面。
教师需要注重师生之间的交流和互动，及时了解学生的学习情况和需求，给予学生必要的指导和帮助。
同时，教师还需要注重学生之间的互动和合作，鼓励学生相互交流、相互学习、相互帮助，从而更好地掌握英语知识。
为了实现这一点，教师可以采用小组合作的方式，让学生在小组内进行讨论、交流和合作，从而更好地发挥学生的主体作用。
四、合理评价学生的学习成果在高中英语课堂中，教师需要合理评价学生的学习成果，以便及时了解学生的学习情况，调整教学策略和方法。
评价方式可以包括口头评价、书面评价、学生互评等。