(完整版)《辛亥革命》教学设计

人教版必修一第四单元

第13课《辛亥革命》教学设计

湖南省新化县第三中学秦爱叔

一、设计理念：

学生是课堂的主体，我们要充分尊重学生学习主体的地位，让学生主动参与课堂管理，加强师生互动，使之形成良好的自主、合作、探究之能力。另通过情境教学、角色扮演与合作讨论培养学生学习兴趣和提高学生史学素养。

二、学情分析：

关于辛亥革命，学生在初中已经有所知晓，这对我们开展教学较为有利，只是学生对辛亥革命史实的了解一般都停留在电影电视中有关描述辛亥革命的一些认知，这属于一种感性认识。我们要真实全面的掌握相关史实，还须进一步学习与挖掘。

三、教材分析：

1.教材地位：

辛亥革命是中国近代一次伟大的资产阶级民主革命，属于旧民主主义革命范畴，它推翻了清政府的反动统治，结束了两千多年的君主专制制度，使民主共和观念深入人心，是中国近代史进程中的里程碑。本课在内容上起着承上启下的作用，不仅结束了一个旧时代，还开启了一个新时代。

2.教学重点：辛亥革命的背景与影响，《临时约法》

教学难点：对辛亥革命的评价、孙中山推举袁世凯为总统的原因。

四、教学三维目标：

1.知识与能力目标：

掌握兴中会与同盟会的成立；武昌起义；中华民国南京临时政府的成立；临时约法；袁世凯篡夺革命果实；辛亥革命的历史意义，通过分析资产阶级民主革命兴起的背景和条件，培养学生从政治、经济、阶级等角度完整认识历史问题的能力。

2.过程与方法：

通过历史材料设置问题，循循善诱，促使学生思才问题，探究问题。

3.情感、态度和价值观：

通过学习辛亥革命进行中的复杂性与艰巨性，使学生认识到革命成果来之不易，应珍惜时间，勤奋学习。通过学习孙中山在革命时期的思想和表现，教育学生为实现祖国腾飞大业而努力学习。

五、教学过程：

1.导入

[教师导入]：一张近代服饰、发型的图片导入。教师阐述：从课件上这张图片，我们可看出是何政治事件造成了这种近代服饰、发型的变迁？这次政治事件发生的背景？当时有无具备条件？

2.新授（教学内容）

(一)辛亥革命爆发的背景及条件：

投影：图一：中国被众多条约捆绑图。图二：外债剥削压榨得中国人民无法生活图。图三：列强瓜分中国图。

慈禧与她的上谕：“量中华之物力，结与国之欢心。”

投影：材料一：民族资本主义有了比较迅速的发展……资本总额达1亿多，是以前三十余年的两倍多。

材料二：章炳麟、邹容、陈天华等资……

材料三：同盟会及三民主义。

材料四：清政府新政图及内容。

材料五：黄花岗起义图

材料六：四川保路运动图

[合作学习]：当时中国是否具备资产阶级革命的社会条件？

[学生感悟]：通过分析处理，学生认识到经过革命党人的长期宣传与不懈努力，革命所爆发的经济、阶级、思想、组织与军事等基础以及外部有利时机都已具备，一场轰轰烈烈的革命运动已经一触即发。

[设计意图]：本环节提供了几则材料及图片，认真分析了当时中国爆发革命所应当具有的条件及背景，在教学过程中把学生分成六个小组，每组学习一个材料，提升学生史论结合，论从史出的史学素养，并培养学生团队协作之能力。

（二）辛亥革命的过程：

投影:革命过程形势图

教师讲述：1911年10月10日武昌起义，短短三天占领武汉三镇成立湖北军政府。之后全国闻风响应，全国有十多个省份宣布独立。1912年元旦中华民国南京临时政府建立，但建

立后面临严峻的国内外形势，在各种压力之下，孙中山为首的革命党人不得不妥协退让，胜利果实被袁世凯窃取。2月13日孙中山辞去临时总统职位，3月10日袁世凯在北京就任临时大总统，3月11日《中华民国临时约法》正式实施。

[教师启发]：为何孙中山的短短时间执政后把政权拱手让给袁世凯？

[学生感悟]：通过形势图直观了解辛亥革命的过程，并让学生理解临时政府成立后面临的复杂的国内外局势。

[设计意图]：本内容由老师带领学生一起了解其过程，通过对临时政府成立后所面临的复杂的国内外形势分析，懂得其失败是历史的必然。

[合作探究]：《临时约法》与国民约定了哪些基本原则？它否定了哪些专制制度？它又怎么约束袁世凯？

[设计意图]：通过对这部约法的认识，让学生知道临时约法是中国近代第一部资产阶级性质的民主宪法。

（三）亥革命的影响（评价、意义或历史功绩）

投影：给出有关辛亥革命与近代中国社会变迁方面的几段材料，要求学生根据材料和课本知识，概括辛亥革命的历史功绩。

[教师点拔]：历史功绩可以从国际、国内，从政治、经济、思想观念、社会习俗等方面概括。而最大的功绩是推翻清王朝，结束两千多年封建专制制度；建立资产阶级共和国，使民主共和观念深入人心，为中国社会的进步打开了闸门。局限性表现在：没有完成反帝反封建任务，没有改变中国半殖民地半封建社会性质。

课堂拓展：

]角色扮演]：选四个学生分别扮演民族资产阶级、满清贵族、农民、帝国主义代表

[活动探究]：让以上几种学生代表分别谈谈辛亥革命后变化及感受。

[学生感悟]：通过角色扮演，充分调动学生学习历史的积极性，让学生感受到辛亥革命对中国产生的深刻影响。

课堂小结：

辛亥革命是在民族危机空前严重、清政府统治极端腐朽的情况下爆发的，是近代历史上一次伟大的资产阶级民主革命，在当时具有非凡的意义。本课主要讲了辛亥革命的背景、过程及影响等三个问题。武昌起义的革命主动首创和革命献身精神在今天依有现实意义。中华民国的建立把革命推向高潮。辛亥革命是旧民主主义革命的顶峰，它推翻封建帝制，颁布《临时约法》，是中国社会近代化进程中显著的里程碑。20世纪中国三次历史性巨变，是从辛亥革命开始的。然而由于革命派的软弱妥协致使革命果实被袁世凯窃取。由此说明

农民阶级、资产阶级由于受时代和阶级的局限，都不能领导中国革命取得胜利，这一历史重任自然落到工人阶级的先锋队中国共产党的肩上，由共产党领导新民主主义革命并取得胜利，这是历史的选择。

生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。为了实现民主自由，无数革命先烈孜孜不倦探索救国救民之真理，牺牲小我，成就大我。

[教学反思]

（成功之处）：

1．在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

2．重视对学生进行情感态度价值观的熏陶。学习历史不仅仅是掌握历史知识，更重要的是懂得一些道理，对学生进行思想教育。

3．教学中重新整合了教材，理清了历史事件的发展脉络，创设具体的情境，提供丰富的史料，让学生对历史人物有更深的理解。

4．注重学法指导。教学中提倡小组合作，引导学生积极探究问题，有利于学生学习方式的转变、创新意识和创新能力的培养，并注重引导学生对重点问题进行分析。

有待改进之处：

1．问题的设计应该再巧妙精致些，多给学生展示交流的机会，激发学生的思维，培养学生的学习能力；

2.语言不够精炼，有时太啰嗦，课堂气氛还不是特别活跃。

[史学争鸣]：

有人说：“辛亥革命胜利了”，也有人说：“辛亥革命失败了”你怎样认识，为什么？

[课后研究性学习]

1.“国父之争”－－－孙中山、甘地、戴高乐，谁是最伟大的国父？

2.辛亥革命成败研究。

[资源推荐]

徐万民《孙中山与辛亥革命》北京图书馆出版

胡国枢《光复会与浙江辛亥革命》杭州出版社出版

朱英《辛亥革命与近代中国社会变迁》华中师范大学出版社

章开沅、林增平《辛亥革命史》人民出版社出版

季宇《共和，1911——辛亥革命百年祭》江苏文艺出版社