课堂教学录像分析方法-上海南汇中学
上海市南汇中学 从德育、课程、教学入手培养学生综合能力
上海市南汇中学从德育、课程、教学入手培养学生综合能力佚名
【期刊名称】《现代教学》
【年(卷),期】2012(000)010
【摘要】上海市南汇中学创建干1927年，现为上海市实验性示范性寄宿制高中。
今年是该校建校85周年，该校秉承“关注每一个学生发展”的办学理念，以“会学习、能发展，报效祖国、服务人民”为育人目标，以“立足浦东，提升内涵，发展特色，再铸辉煌”为工作目标，进行了德育、课程、教学三个方面为主要内容的改革创新。
德育——构建高中学生序列化德育体系，该校以德育为核心，关注学
生终身发展的愿望和能力：课程——建设了以“天地人”为主题的校本课程；
【总页数】1页(PF0004-F0004)
【正文语种】中文
【中图分类】G40-012
【相关文献】
1.上海市风华中学整合德育课程群深入挖掘德育内涵 [J], ;
2.上海市南汇中学创设基于学生成长的德育氛围 [J], 王文;
3.上海市南汇区第一中学：从儒家文化的精华中开发校本课程 [J], 唐建龙
4.上海市"三化"课程改革背景下高中体育教学德育关注点实践研究——以上海理工大学附属中学为例 [J], 徐业栋; 杜海文
5.对初中体育线上教学的一些思考——基于 2020 年新冠疫情期间上海市南汇第
二中学的体育教学实践 [J], 潘佳晨
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课堂实录技术(单举芝)
• 课前准备
• 课中拍摄
• 课后加工
• 课前准备
准备好设备 沟通好教师 考察好场地 调试好机器
• 课前准备
准备好设备
摄像机、三角架、切换台、录音设 备、电源、电池、存储卡（录像带）
• 课前准备
沟通好教师 教学内容：学科、课型、教学目标、教学手段、 教学环节、教师活动特点、学生参 与情况 服饰要求：为拍摄出好的效果，提前要和教师 沟通好服装打扮
组合动作 几种动作的组合。如在拍摄学生分组讨论这一教学环 节时，可先用全景表现课堂中热烈的讨论气氛，然后随着 老师走动可使用跟镜头跟上，当老师走近某一组学生时， 再用推镜头推至中景表现出老师和学生讨论的情景。
• 课中拍摄
常见问题
教学环节上的问题 拍摄图像上的问题
录制声音上的问题
• 课中拍摄
镜头补拍
移 移动拍摄是将摄像机架在可移动物体（如装有滑轮的 三脚架）上并随之运动而进行的拍摄。考虑到画面的稳定 性，在课堂实录中一般不太使用这类镜头，只有当被摄体 被前景挡住无法正常取景时才使用。
跟 镜头跟着主体同步移动。如拍摄老师在课堂上巡视、 学生表演节目等。拍摄时要注意把握好焦距的调整（自动 档除外），以免图像模糊不清。
何意义，仅仅是为了表现摄制技法而推的镜头应该
避免。
拉 长焦变广角。它强调的是主体与整体以及主体与环境
的关系，如起幅是学生专注的眼神，然后再慢慢拉开，落
幅是这个学生在专心做实验的近景；又如起幅是老师，慢 慢拉开到老师与学生在交谈，最后落幅是课堂内学生激烈
讨论的全景等。拉镜头在一个镜头由小景别向大景别连续
的变化中保持了表现空间的连贯性和完整性，画面表现上 具有无可置疑的真实性和可信性。
课堂教学录像分析方法
课堂教学结构分析
TIMSS的两轮信息编码模式 第一轮课堂结构编码 第二轮课堂对话编码
TIMSS的两轮信息编码模式
TIMSS录像研究项目设计了一种两轮的信 息编码方法，第一轮是课的结构编码，对 课堂教学流程进行客观描述﹔第二轮对课 堂上师生的对话进行编码，集中分析课堂 上的互动。
第一轮课的结构编码
分享／ 共同活动
测验
其它活动
其它活动
课堂教学 交互分析
教师启发
学生响应
教师提炼
学生领会
教师归纳
内容启发
元认知启 发
老王课堂教学实录视频下载
《老王》课堂教学实录(视频)上传者：************************简介：上海南汇中学尹惠忠老师的课堂实录，希望对你有所帮助相关素材：简介：人教版八年级语文《老王》课堂教学实录，录自安徽省“一师一优课、一课一名师、课课有精品活动，由合肥市第五十中学应云云老师执教，应老师教学风格细腻，教学设计令人耳目一新，很有启发。
视频为flv高清，时长40分钟。
上传者：yingyunyun 「下载次数：1059」简介：老王的课文朗读，时间较长，小心下载！需要的还可以免费下载。
八年级语文上册！上传者：sola789 「下载次数：1457」简介：适用于人教版八年级上册第9课《老王》，内有特级教师的专业教学。
上传者：mmnn3000 「下载次数：1580」简介：老王是河北人，55岁，原来在北方的皮革厂做工，因污染太大受不了，后来从北方到南方做小生意，在我们这里卖气球十多年了，生意不好，赚不到什么钱，但我们每天都能见到开心的老王，因此我们也就多了一分开心。
上传者：hxx houxiaoxu@friend 「下载次数：1612」上传者：**********************简介：女声版《老王》。
感情深沉蕴藉，感染力强。
系本人原创课文诵读，适用于苏教版高中必修三，底层的光辉。
还有苏教版初中教材。
「下载次数：3613」上传者：**********************简介：《老王》视频朗诵「下载次数：2583」上传者：************************简介：上海南汇中学尹惠忠老师的课堂实录，希望对你有所帮助「下载次数：2123」上传者：************************简介：浙江省特级教师王耀君老师的课堂实录，希望对你有所帮助。
「下载次数：1994」上传者：*******************简介：人教版八年级上《老王》配画朗读，画面为黑白画，与课文情境契合，女声朗读音质清晰沉静，成功诠释了课文情感。
课堂观察视角与方法共90页
1
美学视角和好课标准
逻辑结构——过程流畅——文化审美
• 一堂前因后果交代明确的好课 • 一堂过渡自然一气呵成的好课 • 一堂内涵深厚回味无穷的好课
文化品味 的提升
课堂观察视角与方法
2 课堂观察的几个视角
1
案例：心灵的呼唤
实践
听
唱
演
赏
创
行为
歌唱 技能
音乐 知识
人文 素养
创造 能力
学习 方法
晚年 让世界 酒干倘 亲情 千手 感恩 生活 充满爱 卖无 故事 观音 的心
科学性 教育性 有效性
基本渠道
问卷座谈
预设题 排序题 开放题
课例分析
细节观察 情景透视 案例分析
课堂观察视角与方法
2 课堂观察的几个视角
关注课堂教师教学行为
（1）教学思想：坚持以人为本，开放的教学观；学科间及与 生活的联系；不断探索与创新。 （2）行为素养：尊重学生，教学民主；激发学习兴趣和鼓励 自信心；以自身行为潜移默化影响学生。 （3）教学设计：对各课堂环节的有效性与一致性，课堂结构 疏密有致，各环节衔接紧密。 （4）教学基本功：包括基础知识和基本技能等。 （ 5）教学机智：注意创设情境，活而不乱；灵活处理偶发 事件；控制自身不良情绪，善于和学生心灵对话。
——教学互动热烈 ——教学过程流畅 ——目标达成理想
结果：
教师高兴 学生高兴 领导高兴 老外无话可说
课堂观察视角与方法
1 课堂教学的价值取向
课例观察与行动反思
阅读教学
《开国大典》课例
写作教学 《给我一点绿》实录
教学评价和教学设计
1 课堂教学的价值取向
东方课堂文化 重视——
基础 系统 规范
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接收和浏览IP资源
在IP资源中找到两个动画和两个演示课件 四个课件各有特色，但又似乎不能满足这 全部要求，选择资源的策略是把四个课件 内容重组，各选其中最合适的，整合成本 课的资源。
设计教学活动 基本思路
低年段语文教学是画画和游戏的继续 《浅水洼的小鱼》一课，故事情节和爱护小动物的道 理，学生很容易理解。如果按照故事的线索来阅读， 不但教学容易流于表面，而且学生也会感到索然无味。 怎么办？如果我们变换角度，让学生站在小鱼的角度 来读课文，每读一段，说说自己作为小鱼的感受，学 生的阅读体验将大不一样。 从农村孩子特点出发，设计“读完问，问了读，以问 促读，以读促思” 的阅读活动，让“情”成为贯穿整 个阅读教学过程的主线和主体精神 问题﹕是根据课件备课？还是根据备课选择课件？如 果答案是后者，那么本课选择资源的标准一是能为以 “情”朗读创建一个氛围，二是有助于识字
全班学习﹕师生合
课件 4“学
作朗读，按句讲读。 一学” 动画
教学活动设计（第二课时）
教学活动 一、角色演 读，感悟爱 心（第二至 第六自然 段） 活动内容 1. 小组内尝试 角式演读 2. 选二至三小 组进行演读比 赛 3. 全体师生演 读﹕女生读 “我” ， 男生读 “小男孩” ， 教 师朗读作者叙 述的话 3. 启发感悟， 讨论小男孩明 知小鱼捡不 完，为什么还 要捡。 教师活动 1. 教 师 深 入 小 组 参 与演读，相机指导。 2. 教 师 在 演 读 中 的 引导问题﹕ “读最后 一段中出现的六个 “这” 时， 都要做出 抛扔小鱼的动作。 3. 教 师 在 讨 论 中 启 发的问题﹕小男孩 明知小鱼捡不完， 为 什么还要捡。 那此被 救的小鱼回到大海 后怎么想？ “我” 听 了小男孩的话后怎 么想７怎么做？ 1.小组练习， 交换角色， 反复练习 2.全班学习﹕师生共同 进行评价 学生活动 IP 资源 1.小组合作学习﹕尝试 课件 4“学一 演读。 学”动画（消 2.小组建演读比赛 声） 3.全班学习﹕演读 4.全班讨论
南汇中学语文教研组(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国教育体系中的重要学科，承载着传承文化、培养民族精神、提升学生综合素质的重要使命。
南汇中学语文教研组，一直以来都以严谨的治学态度、深厚的学术底蕴、创新的教研理念，为学生的语文学习提供坚实的保障。
本文将详细介绍南汇中学语文教研组的发展历程、教研特色、成果展示等方面，以期为广大读者展现一个充满活力、锐意进取的教研团队。
二、发展历程1. 成立背景南汇中学语文教研组成立于上世纪90年代，旨在加强语文教育教学研究，提高教师教育教学水平，培养学生的语文素养。
自成立以来，教研组始终坚持“以人为本、以学生发展为本”的宗旨，为我国基础教育事业做出了突出贡献。
2. 发展历程（1）起步阶段（1990-2000年）在这一阶段，南汇中学语文教研组以加强教师队伍建设为突破口，通过开展各类培训、研讨活动，提高教师的教育教学能力。
同时，教研组注重培养学生的语文素养，开展了丰富多彩的课外活动，如文学社团、读书会等。
（2）发展阶段（2001-2010年）随着我国基础教育改革的深入推进，南汇中学语文教研组紧跟时代步伐，不断探索新的教育教学方法。
在这一阶段，教研组以课程改革为核心，开展了课程建设、教学设计、教学评价等方面的研究，取得了显著成果。
（3）成熟阶段（2011年至今）进入成熟阶段，南汇中学语文教研组在原有基础上，进一步拓展研究领域，加强学术交流，提升教研水平。
教研组以核心素养为导向，开展了一系列教育教学改革实践，为我国基础教育事业提供了有益借鉴。
三、教研特色1. 注重教师队伍建设南汇中学语文教研组始终把教师队伍建设放在首位，通过开展各类培训、研讨活动，提高教师的教育教学能力。
教研组定期组织教师参加省内外学术交流活动，拓宽教师视野，提升教师综合素质。
2. 深入开展课程研究教研组以课程改革为核心，开展课程建设、教学设计、教学评价等方面的研究。
通过研究，形成了具有南汇中学特色的语文课程体系，为学生提供了丰富的学习资源。
中学数学录像课评课要点及建议
中学数学录像课评课要点及建议观课、评课是教师提升专业化水平的重要途径之一，也是校本研修的主要形式之一。
此次对录像课例的观、评，目的是通过集体、个体的评课活动，找寻数学课堂教学中值得发扬的亮点，自我反思课堂教学设计和实施，进而改进和完善自己的课堂教学，促进学生的数学学习能力，使上海市的数学教师在原有的基础上都有不同程度、可持续的提高和发展。
为有效地开展此项活动，特提出以下几方面评课的要点与建议：一、评教学目标关注的要点：1．教学目标的制定是否依据《上海市中小学数学课程标准（试行稿）》《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》？2．教学目标是否体现三维目标的整体联系？目标的陈述是否具体描述学生通过数学课堂教学在基础知识和基本技能、数学能力，以及数学思维等方面应获得的发展要求？是否呈现知识发生发展的过程以及在过程中实现方法掌握、思想提高、能力培养和情感态度养成等方面的要求？3．教学目标是否符合学生的认知发展水平和心理特征？是否具有数学的特点和符合学生的实际水平？二、评教学内容关注的要点：1．本节课是否反映了学生学习数学知识的本质、地位？与相关知识之间内在的逻辑关系是否清晰？2．对学生必须掌握的数学概念、原理、法则、公式等结构性分析是否置于核心地位？对选择、运用与数学知识紧密相关的典型材料是否恰当？对教学的重点是否突出？对难点是否考虑如何突破和实现了突破？3．是否采取重新组织教材内容，使之更符合学生的数学学习的实际？4．是否围绕数学知识的本质及逻辑关系，有计划地设置问题系列，使学生得到数学思维的训练？三、评教学实施关注的要点：1．是否正确反映教学目标的要求，重点突出，把主要精力放在关键性问题的解决上？是否注重层次、结构，张弛有度，循序渐进？2．是否注重建立数学新知识与已有的相关知识的实质性联系，保持数学知识的连贯性、思想方法的一致性？3．易错、易混淆的数学概念或问题是否有计划地复现和纠正，使知识得到螺旋式的巩固和提高？4．是否在学生思维最近发展区内提出问题系列，使学生能面对适度的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发全体学生，开展独立思考，提高学生数学思维的参与度，引导学生探究和理解数学本质，建立相关数学知识的联系？5．是否有计划、有层次地设计练习，使练习具有合适的梯度，并且有意义和实效？6．运用反馈调节机制是否恰当，能否根据课堂教学实际适时调整教学进程，提供学生反思学习过程的机会？7．能否引导学生对照学习目标检查学习效果，有针对性地解决学生遇到的学习困难？四、评教学资源1．能否根据教学的特点以及学生的需要，恰当选择和运用教学媒体，有效整合教学资源，揭示数学知识的发生、发展过程及其本质，帮助学生正确理解数学知识，发展数学思维？2．信息技术的使用是否遵循必要性、有效性、平衡性、合理性等？3．对数学课堂教学中即时发生的“意外”情况，能否及时关注并生成新的数学课堂教学资源？五、评教学效果关注的要点：1．在数学课堂教学中学生的学习数学的主动性、积极性和参与性是否充分地体现？2．是否使每一个学生都在已有的基础上，在落实“双基”，以及发展数学能力和思维品质等方面得到一定的体现，并在学习的准确性、速度和质量三方面完成教学目标所设定的要求？六、评专业素养关注的要点：1．数学素养。
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再仔细观察师生交互片断
学生提出富有创意的 解决问题的对策﹕谁先拿 到20，谁就赢了“，如果 课是沿着学生的对策继续 走下去，那么谁先拿到16 呢？12呢？以此类推，输 赢取决于谁先拿到4！这 是典型的博奕论的数学思 维方法，可惜教师没有即 时抓住乘势展开，讨论转 向了另一方向。
以问题为导向的探究学习案例﹕ 年·月·日
课堂的观察和分析如何着手
教学设计 与课前准备
教学设施
教师的专业 知识、
技能与态度
教师专业发展
教师的 基础知识、 技能与态度
教师 课堂教学
行为
师生交互
学生 个人特性
学生 群体特性
学生学习行为
学生学习成效
课堂教学 分析框架
课堂教学结构分析
课堂教学 结构分析
课前活动 正课 课后活动
导入
教师讲授
个人 练习活动
简要的点评
这是一节教学目标非常清晰的课，全课通过经 历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程， 发展学生合情推理能力和初步的演绎推理能力， 学生能有条理地、清晰地阐述自己的观点。 信息技术应用在这里不是摆架子，而确实起到 了发展学生数学思维的作用。 课有层次感，成功展现了学生思维发展过程， 教师对交互过程的把握体现了其数学的素养和 功力。
课堂教学录像分析的步骤
选择课的样本
课堂实录
录像数字化 处理
课堂教学 结构分析
课堂结构 编码
常规教学 行为分析
教师行为分析
课堂记录表
师生交互 行为分析
教师讨论 与反思
小学数学拓展课程
抢数游戏
这是上海市沪太路第一小 学胡澜老师执教的一节数学 活动课程，教学从问题出发， 让学生用手中的遥控器对数 学游戏策略进行大胆的猜想， 再通过师生、生生间的几次 互动游戏，让学生在自主探 究和合作交流中来验证他们 的猜想，使学生从不知到知， 从不清晰到逐渐清晰，最终 获得正确答案，从而在问题 解决过程中领会数学思维方 法，获得数学活动的体验。
课堂教学行为的观察和分析
上海市教科院现代教育实验室 蒋鸣和
兰州·2005/8
Jiangminghe@
课堂教学行为的观察和分析
重新认识“说课评课” 视频课例
小学数学课例﹕抢数游戏 小学数学课例﹕年月日 小学语文课例﹕瑞雪 小学英语课例﹕ Shall we go to the zoo 小学音乐课例﹕节奏变化组合* 中学语文课例：写出事情的波澜 中学数学课例：等腰三角形的判定
*未列入中小学教学资源应用案例库
重新认识“说课评课”
新课程培训面临的挑战 重新认识“说课评课” 课堂教学观察和分析的一般框架
新课程培训面临的挑战
新课程培训已从通识培训转向课程实施，新课程 理念转化为教师课堂教学行为，是课改成败的一 个关键。课改的新鲜经验来自教学第一线，任何 “说教”式的培训已不可能解决新课程实施问题。 重构以课堂教学案例为核心的参与式培训新模式， 通过基于录像分析加工的视频案例的学习、讨论、 反思和行动研究，能实实在在地促进教师专业发 展，引导教师把新课程理念转化为课堂教学的行 为。
重新认识“说课评课”
“说课评课”基于对课堂教和学行为的细致观 察，然后对课堂中出现的真实的问题作出多角 度的解释，而不是先有评价判断，把新课程理 念作为标签去“套”每一节课。 完整的课堂观察的关键不在于“教”，而在学 生的反应，只要学生积极投身于有意义的学习 活动，教师采用讲解、讨论还是合作学习的策 略都是可以的，不能把手段和目的本末倒置
网络环境下的拓展阅读 小学语文·瑞雪
这是上海市虎林路小学 王晓荣老师执教的一节拓 展阅读课，本课重新构建 语文学习中的“阅读”活 动，在各类媒体技术支持 下的情境中诵读文章，让 学生感悟语言文字运用中 各类细微的表现差异，达 到在阅读一理解一感悟的 教学目标。
反思与评课
《Shall we go to the zoo》的 课堂观察
分享／ 共同活动
其它活动
执行任务 做作业 测验
其它活动
课堂教学 交互分析
内容启发
教师启发
学生响应
教师提炼
元认知启发
交互启发
评价启发
学生领会
教师归纳
教师课堂行为分析
教师 行为分 析
教师 素质
教师 行为
导入
讲授
小组 讨论
发现 学 习
合作 学 习
师生 交互
提问
提炼 学 生问 答பைடு நூலகம்深入 探究
重新 引导
重新 表述
如何评价课堂启发–响应的交互质量和效果？ 试联系本节课的观察作出评论
《节奏变化组合》的 课堂观察
深圳市南山实验学校 音乐特级教师王光荣
一年级 的音乐课 “节奏变化组合”
本节课的教学策略讨论
本课采取看一看，认一认，听一听，想一想，唱 一唱，拍一拍，编一编的多种教学方法，让学生通过多 媒体的音乐画面去感受，去想象，去理解，去表现，去 创作音乐。最后达到寓教与乐的教学目的，收到良好的 教学效果。
重新认识“说课评课”（续）
案例不等于成熟和完美无缺，案例的代表性恰 恰在于探索，而且探索的问题带有普遍性，引 发人们的反思和讨论，从而成为促进教师专业 发展的有力工具。
考虑到教和学过程的复杂性和多变性，即使优 秀的教学案例不能固化，更不能人为地拨高为 “模式”到处照搬照套，从这一意义上讲，示 范总是相对的，而不是绝对的。教师要以自已 的课堂为背景，根据自已的教学情形，界定自 已课堂的问题，有选择地借鉴他人的教学行为。
这是苏州金闾区 彩香小学郭兰老师的 4年级英语课（3年级 为英语课起始年级）， 请注意观察教师是如 何使用多种视觉读物 激发学生学习兴趣达 到理解的，并注意观 察教师的肢体语言
本节课的教学策略讨论
本节课采用的主要教学策略是﹕
教师通过身体动作和视觉提示介绍生词句型。 启发、引导学生使用口语表达。 重复学生说出的句子，并加以延伸扩展。 利用例句给学生做示范。 学生在实际生活中用英语表达思想，与人交流。
小学数学：《年·月·日》 福州市实验小学
学生自已提出问题 教师应用网络资源引 领学生 学生在网络环境下自 主探究，解决问题
数学思维=网上找现成答案？
传统的数学和科学教学是一种“读”的教学， 孩子们没有机会独立思考和解决问题。他们仅 仅是“读”了科学，他们所读的书本描述的是 他们不熟悉的事物或他们不关心的事物。中小 学开展的网络环境下探究学习似乎并没有完全 解决“读”科学的问题。大量演示型的课件和 利用网络“找现成答案”，只不过是改变了 “读”的方式，与通过“读”教科书找答案并 没有本质上区别，在培养学生科学思维能力上 成效并不显著。