我们关心天气反思
最新教科版科学四年级上册《我们关心天气》教案及反思.doc
1、我们关心天气1．教状图各一份；每个状图”的使用：刚才同状图”。
三、总结刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。
四、作业设计：《课堂作业本》板书设计：（完成网状图）我们关心天气教学反思：本单元从第一课至第四课的内容经过分析存在许多地方有雷同之处，且课时安排的顺序可以做一个调整。
第一说第二课《天气日历》的安排，安排在第二课似乎有点莫名其妙，让学生难以以实际的操作来完成天气日历，毕竟学生还没有学习风向、降雨量、云的观测，就让学生记天气日历，学生是无法完成这样的日历，从而降低了学生对学习的积极性。
所以，我建议第二课的内容调整到《云的观测》之后学习会更妥当，相应的最后一课《总结我们的天气观察》可以延后一个月再来进行分析。
毕竟学生到目前为止只记录了几天的天气日历，对总结会带来一定的影响。
第二说说充实内容方面。
在《总结我们的天气观察》一课中教师可以自己选取一年中有典型代表的梅雨季节的一个月的降水量让学生来分析，还可以选择甘肃地区某一年的降水量的数据让学生分析，让学生感受到记录一个月甚至是一年的降水量情况可以帮助我们分析当地一年降水的情况。
这些都可以用柱形图来出示。
书本第6页和第8页以及作业本第4页都有气温柱形图，建议这些柱形图每一个相差2．5摄氏度改为相差2摄氏度比较好，如此柱形图对于四年级的学生来说有一定的难度。
第三说有雷同之处：第一课和第二课的天气现象符号是雷同的。
风向和风速与《天气日历》中是雷同的。
这感觉会给学生带来重复来重复去还是这么一点东西。
如果《天气日历》改在了《云的观察》之后教学，也许就会节约半节课的时间可以重点来指导学生如何制作日历。
教师还可以先自己制作一些日历给学生做示范。
教科版科学四上《我们关心天气》说课稿及反思
教科版科学四上《我们关心天气》说课稿及反思一. 教材分析《我们关心天气》是教科版科学四年级上册的一篇课文。
这篇课文主要介绍了天气对我们生活的影响以及如何观察和描述天气。
通过学习这篇课文，学生可以了解天气现象，提高对天气的关注度，培养科学探究的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对天气有一定的了解。
但在观察和描述天气方面，学生的能力参差不齐。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用科学的方法观察和描述天气，提高他们的科学探究能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解天气对生活的影响，学会观察和描述天气，了解天气的变化规律。
2.过程与方法：学生通过观察、记录和分析天气现象，培养科学探究的能力。
3.情感态度与价值观：学生增强对天气的关注，提高环保意识，培养积极探究科学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握观察和描述天气的方法，了解天气的变化规律。
2.教学难点：学生学会运用科学的方法观察和描述天气，分析天气现象背后的原因。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、分组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动探究天气现象。
2.教学手段：利用多媒体课件、天气工具箱等教学辅助工具，帮助学生直观地了解天气现象。
六. 说教学过程1.导入：通过谈论日常生活中遇到的天气现象，引发学生对天气的兴趣，导入新课。
2.探究：学生分组观察和记录天气现象，分析天气变化规律，讨论天气对生活的影响。
3.交流：学生分享探究成果，教师点评并引导学生总结观察和描述天气的方法。
4.实践：学生动手制作天气工具箱，学会运用科学工具观察天气。
5.总结：学生总结本节课所学内容，教师进行补充和总结。
七. 说板书设计板书设计如下：1.天气现象2.观察与描述3.天气变化规律–地理位置影响八. 说教学评价1.学生自评：学生对自己在课堂上的表现进行评价，包括参与度、探究能力等。
2.同伴评价：学生相互评价，关注彼此在小组合作中的表现。
教科版科学四上《我们关心天气》教学设计及反思
教科版科学四上《我们关心天气》教学设计及反思一. 教材分析《我们关心天气》是教科版科学四上的一个单元，主要介绍了天气对我们生活的影响以及如何观察和描述天气。
本单元通过引导学生观察身边的天气现象，让学生了解天气的变化规律，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和思维能力，他们对身边的自然现象充满好奇心。
但是，他们对天气的认识还不够全面，对于天气的观察和描述方法还需要进一步指导和培养。
三. 教学目标1.让学生了解天气对我们生活的影响，提高他们对天气的关注度。
2.培养学生观察天气现象的习惯，提高他们的观察能力。
3.引导学生学会用科学的方法描述天气，提高他们的科学思维能力。
四. 教学重难点1.天气现象的观察和描述方法。
2.天气变化规律的理解和应用。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、小组合作法等教学方法，引导学生主动观察、思考和讨论天气现象，提高他们的观察能力和科学思维。
六. 教学准备1.PPT课件2.天气观察记录表3.天气预报视频七. 教学过程1.导入（5分钟）通过PPT展示一些天气现象的图片，引导学生关注天气现象，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍天气对我们生活的影响，让学生了解为什么我们要关心天气。
3.操练（10分钟）引导学生观察身边的天气现象，并记录在天气观察记录表上。
学生可以自由选择观察时间点和观察内容。
4.巩固（10分钟）学生分享自己的观察结果，全班一起讨论如何描述天气现象。
教师引导学生用科学的语言描述天气，提高他们的科学思维能力。
5.拓展（10分钟）播放天气预报视频，让学生了解专业人士是如何观察和描述天气的。
引导学生思考天气预报的准确性以及如何正确使用天气预报。
6.小结（5分钟）回顾本节课的学习内容，强调观察天气现象的重要性，以及如何用科学的方法描述天气。
7.家庭作业（5分钟）让学生选择一个时间点，连续观察一天的天气现象，并记录在天气观察记录表上。
【新】教科版小学科学三年级上册第四单元第一课时《我们关心天气》附反思含板书设计和课后作业
间的天气也可能不一样。……………………………………………………………（ ）
我的说课完毕，谢谢各位老师！
提问：生活在杭州，你还遇到过哪些天气现象？（生自由回答，师板书出示。）
2.出示照片：晴天的长城，雪天的长城；12月的黑龙江，12月的海南。 提问：观察照片，你发现了什么？（生自由回答）
小结：同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可 能不一样。
3.提问：生活中我们能够感受到的天气还有很多，比如冷，热，大风，温暖（板 书出示）。这么多的天气现象，我们怎么分类呢？
8.提问：在各种天气现象中，你认为哪些天气现象是特别糟糕的呢？为 什么？（学生自由回答）
出示照片：台风、暴雨、冰雹和暴雪。讨论这些天气带来的灾害。
（四）、拓展：记录“天气日历”（预设10分钟） [材料准备：竺可桢视频，大雨天、晴天和雪天照片各一张，每人一份实验记录表和 天气日历] 1.天气和我们的生活关系十分密切。有一类专门研究天气的科学家叫做气象学家。 播放介绍竺可桢的视频。
2.提问：旅途中为什么大家都会关心天气？（预设：冷了要多穿衣服， 下雨要带伞……） 提问：平时学习生活中需要关心天气吗？为什么？
3.提问：所以，关心天气对我们来说重要吗？（预设：非常重要。） 4.揭示课题：我们关心天气（板书）。
（二）、探究新知
[材料准备：晴天长城和雪天长城的照片各一张，12月黑龙江和12月海南的照片 各一张；天气现象分类单每组一份] 1.提问：上上学期在各种各样的天气一课中，我们已经知道了哪些天气现象？ （生自由回答，师板书出示。）
小结：雨和雪都与水有关系，我们可以将雨和雪的天气现象分为一类。
4.针对晴天和温暖的研讨，提问：晴天一定是温暖的吗？（生自由回答。） 出示照片：阴天夏天的人们，晴天冬天的人们。
四年级上册科学教案与反思-1.1 我们关心天气｜教科版
四年级科学第一单元天气1-1我们关心天气【教学目标】科学知识：1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。
2．知道常见的一些天气现象和天气符号。
过程与方法：1．能对各种天气现象进行分类。
2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。
情感态度价值观：意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。
【教学重难点】知道常见的一些天气现象和天气符号。
【教学准备】1．用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张；2．天气符号卡片；3．天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；4．每个学生科学记录本各一本。
【教学过程】一、引入：PPT展示有关天气的图片师：我们每天都能感受到天气带来的变化，那同学们怎么描述天气呢？生：举手回答问题。
师：刚才同学们说了很多有关对于天气的认识，可见同学们已经对天气有一定的认识了，天气影响着我们每个人的生活。
那今天我们就来更加科学的认识天气。
二：活动一、认识天气现象师：出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？生：仔细观察，回答出一些常见的天气现象。
师：提问：你们还知道哪些天气现象？生：回答问题，教师在PPT上显示出其余常见与不常见的天气符号。
PPT展示一些刚才认识过的天气符号师:既然刚才已经认识了许多的天气符号，那老师就老考考大家《同学们观察老师出示的一些天气符号，请大家小组讨论，对这些天气现象进行分类，看哪个个小组完成的又快又好。
生：小组汇报交流。
三、活动二：认识天气的特征师：今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。
（出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。
）生：在教室外观察5分钟后回教室。
描述天气的特征。
师：总结学生的描述，指出通常通过云量、降水量、气温、风速和风向等天气特征来描述天气。
3.1我们关心天气教案及反思
3.1《我们关心天气》教学设计【教材简析】本课是三年级上册《天气》单元的第1课。
本单元的教学内容隶属于小学科学课程标准地球与宇宙科学领域，指向“地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。
地球是人类生存的家园”这些科学概念。
《天气》单元共8课。
第1课，明确学习的主题；第2～6课，是对某一项天气特征的观测探究；第7～8课，分析和总结已经收集到的数据，了解天气预报的制作过程。
本课主要让学生通过交流的形式，讨论各种各样的天气，回顾不同的天气带给我们不同的感受。
以“今天天气怎么样？”的讨论直接聚焦话题，让学生充分表达自己在不同天气里的不同感受，了解天气的复杂性和多样性。
接着，通过图片介绍，明确各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象，了解台风、暴雨等灾害天气。
最后，教材安排了让学生从当天起学着对天气变化进行一段时间的观察和记录，形成自己的天气日历。
这一任务将贯穿整个单元的学习活动，成为单元学习的任务驱动，学生的活动过程和进展也将体现在天气日历中。
【学生分析】三年级的学生对天气有了初步认识，这些认识来自于平时的生活经验、天气预报或书籍资料。
他们也能感受到天气变化对生活的影响，但是他们还不清楚天气的基本特征，不了解对天气的观测方法，分不清天气与气候的差别，往往不能根据天气情况来调整生活。
在本单元学习过程中，随着学生对各种天气特征的认识不断提升，他们能更加关心天气、准确地观测天气、根据天气情况调整生活安排。
学生在一年级的时候已经学习过《比较与测量》单元，知道肉眼观察和简单仪器观察的不同；学生在二年级的时候已经学习过《我们的地球家园》单元，了解了各种各样的天气，知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。
在三年级的《空气》单元还学习了风的成因。
这些都为完成本课的教学目标提供了很好的知识、技能基础。
【教学目标】科学概念目标●同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
●天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。
科学《我们关心天气》教学反思(三篇)
科学《我们关心天气》教学反思（一）《我们关心天气》是天气单元的起始课，学生对于天气的认识来自平时的生活经验，但还不太清楚天气的基本特征。
因此，我在落实教学目标的过程中有以下几点收获。
一、结合四年级学生的心理特点进行探究活动，发展了形象思维，本节课探究活动即设计天气符号，在落实这一重点环节时，为培养学生形象思维，我注重了3个环节：1是引导学生自己创作天气符号，2是学生对自己设计的符号进行评价，在评价的过程中教师引导学生按设计要求来评价，以求学生在语言表达中发展形象思维。
3是出示标准天气符号之后再次来评价标准的天气符号好还是自己设计的好？这里不但是发展了学生思维，更是有意识的培养学生大胆质疑的习惯。
二、注重结合生活实际来了解科学在我们身边从我们生活的环境入手，天气的变化无时无刻不在影响我们的生活。
天气预报都是从现实为出发点，并把科学知识服务于日常生活。
三、不足之处在教学中如何引导出天气现象的特征：云量、降雨量、气温、风向风速是个难点。
上课时，当分析完天气预报图后，就概括出天气现象的特征，学生在最基本的天气现象不太清楚时，概括出其基本特征就有些牵强。
另外在叙述天气怎么样时，学生的语言较为单调，思路没有激发，还需要把各环节衔接好，环环相扣，并注重有层次地引导，加强观察与思考的有效训练，是内容更丰富。
科学《我们关心天气》教学反思（二）在这周的科学教学中，我们先上第三单元《天气》单元。
第一节《我们关心天气》三年级的学生在二年级已经有过天气的学习基础，病根据平时的生活经验、每天获得的天气预报信息或其他书籍资料。
他们也能感受到天气变化对生活的影响，但是他们还不了解天气特征的观测方法，分不清天气与气候的差别，在本单元的学习过程中，重点学习天气的图标表示，知道天气是同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
天气时一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。
能够用多种感官来收集天气信息，并养成记录“天气日历”表的习惯。
教科版科学四上《我们关心天气》教案及反思
教科版科学四上《我们关心天气》教案及反思一. 教材分析《我们关心天气》这一章节内容主要围绕天气与我们生活的关系展开。
通过本节课的学习，学生将了解到天气对人们日常生活的影响，以及如何关注天气、获取天气信息的方法。
教材内容丰富，插图生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣。
此外，教材还设计了丰富的实践活动，有助于培养学生的实践操作能力和团队协作精神。
二. 学情分析四年级的学生已具备一定的天气知识，对日常生活中常见的天气现象有所了解。
但他们关注天气的程度不同，部分学生可能对天气表现出较强的兴趣，而部分学生可能对此话题较为冷淡。
此外，学生们的地理知识水平也有所差异，这对教学设计和实施带来一定的挑战。
三. 教学目标1.让学生了解天气与生活的关系，认识到关注天气的重要性。
2.培养学生获取和交流天气信息的能力。
3.引导学生学会运用天气知识解释生活中的现象，提高解决问题的能力。
4.培养学生关注社会热点，关心国家大事的观念。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解天气与生活的关系，掌握关注天气的方法。
2.难点：引导学生学会运用天气知识解释生活中的现象，提高解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在真实的环境中感受天气与生活的关系。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生获取和交流天气信息的能力。
3.案例分析法：通过分析典型天气案例，让学生学会运用天气知识解释生活中的现象。
4.小组合作法：鼓励学生分组讨论，培养团队协作精神。
六. 教学准备1.准备相关天气资料和图片，用于课堂展示。
2.设计好课堂讨论和实践活动，确保教学过程顺利进行。
3.准备黑板、粉笔等教学用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同天气现象，引导学生关注天气与生活的关系。
提问：“你们在生活中遇到过哪些有趣的天气现象？”让学生分享自己的经历，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍天气对人们生活的影响，如农业、出行、健康等方面。
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我们关心天气反思
本次教学的内容是将四年级上册的内容放在三年级学生来上，虽然是跨年级，但是三年级的学生对天气已经有了初步的认识，这些认识大多来自孩子的生活经验或天气预报等信息，有些学生在家长的影响下会经常关注天气预报，也能够用简单的语言描述天气现象，但是也有些小朋友对于天气现象还是很陌生，所以在课前我还是要求学生回家关注一下今日的天气预报。
了解天气现象、认识天气符号、给各类天气现象按天气的基本特征分类是本堂课的重点之一。
由于学生已经有了一些基本的直接经验，当他们观察了教材中提供的城市天气预报图以后，就能根据天气符号正确地说出例外地区的天气情况。
我在课前为每位学生准备了一套（20张左右）天气符号卡片，虽然耗费了很大的精力，但是取得了很好的课堂效果。
下发的天气符号卡片一下子吸引了学生的注意力，几乎所有的学生都津津有味地研究起来。
这时，我先请学生根据自己的生活经验给这些天气现象分类，并且请了三位同学来交流，发现“东风、南风、西风、北风”分在风向这一大类中，所有学生都没有异议。
但是其余的天气符号分法五花八门。
在学生明确自己的疑问以后，我要求学生按云量、降雨量、气温、风向风速分类，大部分学生不知道雾和霜冻应该怎样分类。
其实科学上来讲，“雾”是属于影响视程的天气现象，“霜冻”是地面冻结现象，但是这个要求小学生掌握太难了，因此课文中同意将其分在“降水量”这一大类。
我个人感觉这样分有些学生还是不能理解，所以我建议想不通的同学将这两个先暂时分在“其他”一类，以后慢慢理解，其他学生都能较好的掌握，这为以后确凿观察天气奠定知识基础。
教学进入第二环节，引导学生运用感官观察天气，讨论、记录天气特征，分析天气对人们生活的影响。
当天天气比较炎夏，学生大多从天气闷热，身体不惬心，想吃冷饮，需要开电扇，温度太高简易发生火灾等方面来阐述，这一部分教学还是比较简单的。
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