部编人教版四年级语文上册第25课《王戎不取道旁李》精品教案+说课稿
部编版四年级上册语文第25课《王戎不取道旁李》教案教案及教案模板
部编版四年级上册语文第25课《王戎不取道旁李》教案教案及教案模板一. 教材分析《王戎不取道旁李》是一篇文言文故事，讲述了王戎小时候聪明过人，善于观察、思考的故事。
课文通过讲述王戎看到道旁的李树叶子稀疏，便判断出李树下面有野兔，从而得到兔子的故事，表现了王戎的聪明才智和善于观察、思考的能力。
课文语言简练，情节生动，富有教育意义，适合用来培养学生的文言文阅读能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的文言文基础知识，具备一定的阅读理解能力。
但是，对于这篇课文中的某些词语和句式，学生可能还不太理解，需要教师的引导和讲解。
同时，学生对于课文中所表现的王戎的聪明才智和善于观察、思考的能力可能还不太明白，需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2.学习课文中的重点词语和句式，提高文言文阅读能力。
3.理解课文所表现的王戎的聪明才智和善于观察、思考的能力，受到启发和教育。
四. 教学重难点1.课文中的重点词语和句式的理解和运用。
2.理解课文所表现的王戎的聪明才智和善于观察、思考的能力。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在具体的情境中感受课文所表现的情景，提高学生的阅读理解能力。
2.采用启发式教学法，教师引导学生主动思考、探究，提高学生的思维能力。
3.采用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论、交流，提高学生的合作能力和口语表达能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.课文翻译。
3.与课文相关的图片或视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，引导学生了解课文中所讲述的故事，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感知课文的语言和节奏。
同时，教师对课文中的重点词语和句式进行讲解，帮助学生理解课文。
3.操练（10分钟）教师设计一些练习题，让学生对课文中的重点词语和句式进行巩固。
同时，教师引导学生运用课文中的词语和句式进行造句或表演，提高学生的运用能力。
2023年部编版语文四年级上册王戎不取道旁李说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李说课稿（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李说课稿第【1】篇〗一、说教材课文写王戎通过认真观察和预测，推断路边李树上的李子是苦李而不取的故事。
在故事中，王戎年仅七岁，就能按照环境来进行预测，充分赞扬了他的精明，善于观察和探讨。
启示我们也要象他一样，细心观察，勤于反思，根据有关现象进行推理判断，避免不必要的出错。
二、说教学目标1.认识3个生字，会写5个生字。
2.正确、流利地诵读课文，背诵课文。
3.能通过译文了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4.理解“树在道边而多子，此必苦李”的缘由。
能通过译文了解课文大意，并用自己的话讲故事；理解“树在道边而多子，此必苦李”的缘由是教学的重点。
理解“树在道边而多子，此必苦李”的缘由，体会王戎的细细观察，善于审视、分析是本课难点。
三、说教法学法阅读教学的核心是读，因此本课课堂主要采取读式教学法。
情境导入——贴近生活性；初读寻疑——提倡自主性；再读释疑——倡导探究性；默读解析——主张创造性；熟读成诵——主张积累性，意在拓展学生认知，培养教师自主学习能力。
本课的课堂过程力求体现以教师为主，运用以读代讲的教学方法使教师在恰当朗读的基础上对文章初步掌握；在流利朗读的基础上，能够理解文章的含义，把握故事的内容；在情感朗读的基础上，感悟语言的美术魅力，在默读思考的基础上，体会人物的形象。
运用启发引导的教学方法，培养教师掌握和利用学习古文的方式。
学习文言文的基本原则是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方式是朗读。
让学员经历初读—再读—默读—熟读—诵读的过程，在此过程中鼓励学员读思议相结合，让学员经历寻疑—释疑—解析—理解—品味—成诵的过程，体现学生从强调问题到研究问题，解决难题的过程。
四、说教学过程（一）谈话导入。
我首先创设情境，让教师联系自己的实际想象：如果我们大家在郊游时，看到路旁有树木，上面结满了食物，比如栗子、桃子、梨子、李子等，你会怎么样？自然引入课题，激起师生的阅读兴趣。
部编版语文4年级上第25课《王戎不取道旁李》说课稿
部编版语文4年级上第25课《王戎不取道旁李》说课稿一. 教材分析《王戎不取道旁李》是一篇文言文，出自《世说新语》。
这篇课文主要讲述了王戎小时候的一个故事，通过王戎不取道旁李的行为，展现了他的聪明才智和善于观察的特点。
课文语言简练，寓意深刻，具有很高的文学价值。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，掌握文言文基础知识，以及领悟课文所传达的道理。
二. 学情分析四年级的学生在语言表达和思维能力上有一定的基础，但文言文的学习对他们来说还具有一定的挑战性。
他们在学习过程中可能会遇到字词理解、句子结构和语法等方面的困难。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生理解文言文的特点，帮助他们建立起学习文言文的信心。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握文言文的基本句式和词汇。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生善于观察、独立思考的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生从课文故事中汲取智慧，树立正确的价值观，培养诚实守信、聪明才智的品质。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握文言文基础知识。
2.难点：领悟课文所传达的道理，培养学生善于观察、独立思考的能力。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.合作学习法：鼓励学生之间相互讨论、交流，提高学习效果。
4.现代化教学手段：运用多媒体课件、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述王戎小时候的故事，引发学生对课文的兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，感受王戎的聪明才智。
3.合作讨论：分组讨论课文内容，引导学生从故事中汲取智慧，培养正确的价值观。
4.讲解分析：讲解课文中的重点字词、句式和语法，帮助学生掌握文言文基础知识。
5.实践演练：让学生尝试翻译课文，提高他们的语言表达能力。
部编版小学四年级上册语文第25课《王戎不取道旁李》教案和板书设计
部编版小学四年级上册语文第25课《王戎不取道旁李》教案和板书设计25 王戎不取道旁李教学目标：1.正确认读本课的生字词，区分“折”的读音。
2.理解词语“尝”、“唯”、“信然”、“竞走”的意思，正确地翻译课文。
3.说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。
背诵课文，复述课文。
教学重点：理解词语“尝”、“唯”、“信然”、“竞走”的意思，正确地翻译课文。
教学难点：说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。
教学过程：一、谈话导入1.如果我们大家在郊游的时候，看到路旁有水果树，上面结着桃子、枣子、李子、梨子等，你会怎么做呢？今天我们去认识一位古代的孩子，他在路旁看到李子树上结满了李子，却没有摘，这是为什么呢？我们一起进入课文寻找答案吧！（板书课题）注意“戎”字的写法，齐读课题。
2.王戎是个什么样的人呢？请个同学把收集到的王戎的资料说一说。
二、释题：1.学习文言文的第一步是什么？释题2.谁来解释一下题目的意思？王戎不摘取道路旁边的李子。
道：道路，路。
3.过渡：路边的李树下，会有什么故事发生呢？现在我们就来学习这篇课文。
首先，请大家自由朗读课文。
注意读准字音和节奏。
三、指导朗读。
1.学生自由朗读。
2.抽点学生读。
老师提要求：同学们注意听他的音读得准不准，句中需要停顿的地方读得对不对。
3.抽点学生评价，并请评价的学生再读。
4.出示小黑板，检查课前预习。
5.生齐读。
四、翻译全文。
1.这篇文章很简单，请大家根据注释来翻译全文，同桌之间可以相互讨论。
实在不会翻译的地方做上记号，等一会儿大家共同解决。
2.学生试译。
3.询问学生有没有不懂的词，老师把它写在黑板右边，师生共同解决。
4.抽点学生翻译（一句一个学生地问），不足之处师生共同补正，（注意补充句子的成分，使之完整）提示：重点和难点注意做笔记五、巩固重点词句。
1.刚才同学们翻译得很好，但如果把这些词单独拿出来，你们还会翻译吗？现在请大家解释一下下面几个词语的意思，看看大家能不能把这几个词语的意思都写对。
25《王戎不取道旁李》 说课稿
25《王戎不取道旁李》说课稿统编四上《王戎不取道旁李》说课稿尊敬的各位评委、亲爱的老师们:大家好！我是独山子区第七小学语文教师张思文。
我说课的课题是《王戎不取道旁李》，下面我将从教材分析，学情分析，教学目标，教学重点难点，教法，学法，教学准备，教学过程，作业设计，板书设计等方面进行说课。
一、说教材《王戎不取道旁李》是部编版小学语文四年级上册第八单元的第一篇课文，该单元以“了解故事情节，简要复述课文”为主题展开，这是一篇文言文，主要讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事。
“道旁苦李”这个成语就出于此文，也叫“道边苦李”。
二、说学情《新课标》指出“学生能借助工具书阅读浅显文言文”。
四年级的学生，从低段起已经逐步积累了大量的古诗词，也掌握了一定的阅读文言文的方法，但是学生年龄尚小，没有接触太多的文言文，不能很好地读出文言文的韵律和节奏，且对于文言文的理解有一定的难度。
基于此学情，本次课堂中主要引导学生通过诵读、感悟的方法达成教学目标。
三、说教学目标《新课标》要求“要重视学生思维能力的发展，注重知识，能力，情感之间的联系”通过研读文本以及《教师用书》，结合单元语文要素，将本课的教学目标确定为以下四点：1、认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
4、能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
四、说教学重点难点根据《语文课程标准》对阅读教学的总要求，要求学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
结合教材特点以及本单元语文要素“了解故事情节，简要复述课文”，再针对学生学情，把教学重点定为背诵课文，能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
把教学难点定为是能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
五、说教法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
部编版四年级上册语文第25课《王戎不取道旁李》教案教学设计及说课稿模板
部编版四年级上册语文第25课《王戎不取道旁李》教案教学设计及说课稿一、教学设计1. 教学目标•能够理解课文内容，把握主要故事情节。
•能够正确朗读全文。
•能够理解主要人物的性格特点。
•能够感受文学作品的情感表达。
2. 教学重点•理解课文内容，把握主要故事情节。
•掌握主要人物的性格特点。
3. 教学难点•理解文学作品的情感表达。
4. 教学方法•讲授法•朗读法•讨论法5. 教学过程1.导入：通过与学生谈论《王戎不取道旁李》这个题目展开话题，引起学生兴趣。
2.学习课文：逐段讲解，帮助学生理解故事情节，重点解释生词和短语。
3.角色扮演：要求学生分角色朗读课文，体验文中不同人物的情感。
4.讨论分享：组织学生讨论课文中主要人物的性格特点，引导他们从故事中汲取人生道理。
5.情感表达：引导学生思考文中的情感表达方式，让他们体会情感的独特之处。
6. 课后作业•要求学生复述课文故事。
•思考并写下自己对于王戎和道旁李的看法和评论。
二、说课稿模板1. 说教材•本课的教材是《王戎不取道旁李》。
•这是一个富有智慧和教育意义的文学作品，内容丰富、情感真挚。
2. 说教学目标和要求•通过本课的学习，使学生能够理解和品味优秀的文学作品，感受作者的情感表达。
•要求学生能够正确朗读课文，理解故事情节，把握人物性格特点。
3. 说重点和难点•本课的重点在于让学生理解故事内容，把握人物性格特点。
•难点在于引导学生体会作者的情感表达，从中感悟生活道理。
4. 说教学方法和步骤•本课采用讲授法、角色扮演和讨论分享相结合的教学方法。
•分为导入、学习课文、角色扮演、讨论分享和情感表达五个教学步骤。
5. 说板书设计•主要板书内容包括《王戎不取道旁李》、课文中的关键词、人物性格特点等。
6. 说教学反思•通过本节课的教学，希望能够激发学生对文学作品的兴趣，提高他们的语文素养和情感表达能力。
以上是本节课的教案设计及说课稿模板，希朼能够对您的教学工作有所帮助。
部编人教版四年级语文上册第25课《王戎不取道旁李》精品教案+说课稿
25王戎不取道旁李新课教学分钟（你看的很认真，能把这么长的故事情节都讲清楚了，真不错！）师：谁能用一两句话简单地说一说吗？（你真是个会思考，会表达的小朋友，用一句话就把故事内容说清楚了，真棒！）今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。
（板书课题）齐读课题。
这是我们学习的第一篇文言文。
二、初读小古文1.读后释题《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么？“道”'意思是什么？连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。
（课件出示3）2.交流自学字词的情况。
教师检查、指导。
（1）教师用生字卡片检查读音，并组词语。
戎诸竞认读生字“戎”字这个字由两部分组成一一“戈”指的是长柄兵器，）“十”是铠甲的“甲”，是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。
字音难点：“戎”（rmg）不能读成（ysg）；“诸”（zh u ）不能读成（zh u ）（课件出示4）（2）书写“戎尝诸竞唯”。
字形难点：戎：左下部是“十”，不是“升”；诸: 中间没有“彳”；“竞”下半部是“口”力口“儿”不能写成日”加“儿”（课件出示5）（3）理解实词和虚词本课，导入自然，流畅学生学字，读准字音，理解实词和虚词，是学习文言文的重要方法。
【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成分，勺词语，一般能单独回答问题。
【虚词】虚词没有实在意义，一般不能充当句子成分不能单独回答问题.（少数副词如“不” “也许” “没有” 等可以单独回答问题），只能配合实词造句，表示种种语法，系。
实词：〔王戎〕西晋琅哪（今属山东）人，自幼聪明过L为“竹林七贤”之一，官至尚书令，司徒。
〔尝〕曾经。
〔李〕李子。
〔游〕玩耍。
〔子〕果实。
〔折枝〕压弯了树枝。
〔竞〕争先跑过去。
竞：争逐。
〔走〕跑。
〔唯〕只有。
〔曰〕说〔诸〕众，一些，这些，许多。
〔信〕的确。
虚词：〔然〕如此。
〔之〕他（它）。
（课件出示6、7）3.过渡：故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一“小神童了！后来，他长大后还成了西晋的名士呢！被称p “竹林七贤”之一。
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李说课稿(精品3篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李说课稿（精品3篇）【部编版语文四年级上册王戎不取道旁李说课稿第1篇】尊敬的各位专家、评委，亲爱的老师们：大家下午好！吾姓吴，名丽智，邵阳人氏。
今至此，与众学，荣幸之至。
论点评，惶恐之，望君海涵。
孟老师执教的《王戎不取道旁李》是一篇语言精炼、富有趣味、蕴含深刻道理的小古文，它是四年级上册第八单元的一篇小古文。
相信在座的部分老师跟我一样，在学生时代害怕学习文言文，怕实词、虚词，怕背诵，怕翻译！而孟老师的课堂通过课前谈话和对生字“戎”的字理教学，学生一下子进入古文的世界，把畏古文变成了乐古文，何为乐？一乐乐读：“文章不厌百回读，熟读深思尔自知”，新课标指出，第二学段对于古诗文的要求是：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
从课标中我们看出，诵读是学习古文的主要途径，是通向文言文世界的桥梁，孟老师的课堂以读贯穿始终。
初读读准字音，二读指导学生划节奏朗读，读出古文的韵味，三读带动作吟诵。
最后孟老师出示竖着的、去标点的古文，配乐朗诵，这样的朗读形式更能激起学生的学生兴趣，形成浓浓的中国风，让学生感受中华传统文化的魅力。
二乐乐思：“一石激起千层浪，两只弹出万般音”，孟老师在课堂上设置问题环环相扣，层层推进。
整个课堂围绕了王戎的人物形象设置问题：王戎是个怎样的人？说说你对王戎有什么了解？你看到了一个怎样的王戎？这些问题激起了学生思维的浪花，于是从学生口中有了善于思考、善于推理、聪慧的王戎。
三乐乐学：“好课堂能让学生受益一生”，孟老师就像那麦田里的守望者。
尊重学生的主体地位，让学生在合作中学习，合作中交流，感悟出古文的学习方法：扩词法、查注释查字典、换词法。
孟老师播下的是乐古文的种子，整堂课学生乐读、乐思、乐学，乐在其中。
针对孟老师找这堂课，我提几点自己不成熟的建议：1、“膀大腰圆”是形容人高大的词语，教师应及时给予正确提醒。
2、新课标提倡自主合作探究的学习方法，孟老师在这堂课里呈现得有少。
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的进一步认识。
示 9）
老师会继续追问，如果在当时的情况下，没有能够砸
缸的工具又该如何？
师小结：距今 900 年以前的司马光砸缸的故事早已是
家喻户晓，而司马光也最终成为北宋一代名相，还写有著 名的史学巨著《资治通鉴》。由此可见，从小勤于观察、善 于思考对于将来是一件多么重要的事情啊！（课件出示 12）
课堂作业新设计
一、注音。
戎（
） 诸（
） 竞（
）
二、比一比，组词语。
在于拓展同学们的课
困难，同学们想不想帮帮他呀？看一个小故事：
课堂小结
外知识，了解一些古代 一个小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛满了水，
及拓展延
的传奇故事，同时也加
伸（ ）小孩不会游泳，眼看就快淹死了，孩子们没有力气将他拉 强 孩 子 们 对 于 勤 思 考
分钟 上来，叫大人来又怕来不及，这时该怎么办呢？（课件出
今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起 写课题。（板书课题）
齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。
二、初读小古文
1.读后释题
《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么？“道”
的意思是什么？
连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。（课件出
示 3）
2．交流自学字词的情况。教师检查、指导。
学生学字，读准字
教学
体会文中王戎的善于思考，通过阅读课文，学习王戎善于观察、善于分析的
重点 品质。
教学 难点
理解文言文中实词和虚词的意思。
第一课时
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学 2.掌握本课的生字词，理解词语的意思。 目标 3.有感情地朗读课文，背诵课文。
4.学会朗读文言文节奏，并能有感情地读课文并能背诵。
25 王戎不取道旁李
课题 王戎不取道旁李 课型 讲读课文
授课 时间
2 课时
1. 认识本课“戎、诸、竞”3 个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4 个字，理
教学 目标
解“唯”“信然”“竞走”词的意思。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.学会划分文言文节奏。 4.了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。
不能单独回答问题.（少数副词如“不”“也许”“没有”
等可以单独回答问题）,只能配合实词造句,表示种种语法
关系。
实词：〔王戎〕西晋琅琊（今属山东）人，自幼聪明过
人，为“竹林七贤”之一，官至尚书令，司徒。
〔尝〕曾经。
〔李〕李子。
〔游〕玩耍。
〔子〕果实。
〔折枝〕压弯了树枝。
〔竞〕争先跑过去。竞：争逐。
〔走〕跑。
对于古文的朗诵，
〔唯〕只有。
和现代文的韵律是不
〔曰〕说
太一样，因此，老师要
〔诸〕众，一些，这些，许多。
有意识的加强学生古
〔信〕的确。
文朗读的熏陶，让学生
虚词：
多听正确的读法，注意
〔然〕如此。
模仿，才能达到效果。
〔之〕他（它）。
（课件出示 6、7）
3.过渡：故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一
位小神童了！后来，他长大后还成了西晋的名士呢！被称
成的文章叫文言文。
天要学的也是文言文，
师：今天，老师给同学们带来了一个故事，让我们一 目 的 是 为 激 发 学 生 学
起来看一看。
习兴趣和求知欲望。再
师：谁来给大家说说你看到的这个？
引入简单小故事，引入
（你看的很认真，能把这么长的故事情节都讲清楚了，真 本课，导入自然，流畅。 不错！）
师：谁能用一两句话简单地说一说吗？ （你真是个会思考，会表达的小朋友，用一句话就把故事 内容说清楚了，真棒！）
为“竹林七贤”之一。竹林七贤，就是当时有七个文人常
在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大学问家。
而王戎是他们中年龄最小的一位。
师：今天我们就来学习一篇小古文《王戎不取道旁李》。
这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。现在我们就一起
来读读这个有趣的故事。
合作朗读课文，既
1.师示范读文。
锻炼了胆量，又能从别
王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，人 那 儿 学 到 朗 读 的 技
诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/ 巧。
而多子，此必/苦李。”取之信然。（课件出示 8）
2.合作朗读课文，要读准生字。
读完评价，找出不足之处，然后交流，纠正读错的地
方。
哪一小组来汇报（2 个小组）谁最好？
适当根据情况，再让学生读一读。
3.我们一起再来读读课文，注意断句，理解大意。
随机点找学生朗读，男生读，女生读，男女生比赛朗 变换形式读，开火
读等等多种形式，重在以点带面，通过典型个例，再次纠 车，齐读，两两读，这
正发音和语句读法。
样学生既不感到枯燥，
（从字音、断句上帮助学生。）
也为能力弱的孩子提
4.合作学习生字。
（课件出示 4）
（2）书写“戎 尝 诸 竞 唯”。
字形难点：戎：左下部是“十”，不是“廾”； 诸：
中间没有“亻”；“竞”下半部是“口”加“儿”不能写成
“日”加“儿”。
（课件出示 5）
(3)理解实词和虚词。
【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成分
的词语，一般能单独回答问题。
【虚词】虚词没有实在意义,一般不能充当句子成分,
（1）教师用生字卡片检查读音，并组词语。
音，理解实词和虚词，
戎诸竞
是学习文言文的重要
新课
认读生字“戎”字
方法。
教学
这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，
（
）“十”是铠甲的“甲”，是上战场时所穿的盔甲，合起来表
分钟
示争斗、战争的意思。
字音难点：“戎”（róng）不能读成（yóng）；
“诸”（zhū）不能读成（zhǔ）。
教具 准备
课件
教学设计
设计意图
一、谈话导入，激发兴趣。
“好的开端是成
师：同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思？ 功的一半”，为了激发
“知之为知之，不知为不知，是知也。”
学生的求知欲，让学生
“三人行，必有我师焉。”
充满兴趣来学习。这里
导入
（课件出示 2）
ห้องสมุดไป่ตู้
由之前的知识文言文
（ ）分 师：这两句话和现代人说的话有何区别？像这样的语 引入，说说这两句文言 钟 言叫文言。我们以前也背过文言文，还记得吗？由文言组 文是什么意思，明确今
供了帮助。
（1）按照顺序挨个朗读，同时规定一人读时，其他人不
允许插嘴，要注意倾听，读完可以提出建议，纠正错误。
(2)有的小组速度快，能读两到三遍。
朗读方法：范读、自由朗读、赛读等。
(3)开火车，齐读，两两读。
四、参与体验，拓展延伸
师：同学们，在生活中大家一定也想做一个像王戎这
这一环节一方面
样的善于思考的有心人吧？可是现在有一个小朋友遇到了