探究式和情境教学模式大揭密
高中语文拓展探究式教学模式探析
高中语文拓展探究式教学模式探析高中语文教学有多种模式，其中探究式教学是一种充满活力的教学模式，在提高学生语文素养方面具有独特的作用。
本文将探析高中语文拓展探究式教学模式的内涵、特点以及应用策略，旨在为语文教师提供一些教学参考和借鉴。
一、探究式教学模式的内涵探究式教学是指以学生为中心，通过开放式的问题设计和自主探究的方式，引导学生思考、合作、探索、发现问题，最终实现知识与能力的提升。
探究式教学模式强调学生的主体性和参与性，鼓励学生自主思考，在问题探究的过程中培养学生的创新意识和创造性思维。
探究式教学具有以下特点：1、以学生为中心，以问题为导向。
探究式教学关注学生的需求和兴趣，以学生的理解能力和认知水平为出发点，提出有针对性的问题，引导学生积极探究和思考。
2、注重学生参与和合作。
探究式教学强调学生的主动参与和合作，在学习过程中强化学生的互动交流，促进学生之间的合作与协作。
3、鼓励学生研究和创新。
探究式教学倡导学生探究问题的方法和新思路，引导学生独立思考，不断创新，开拓视野，争取更多的知识和经验。
4、多样化的教学模式。
探究式教学具有多种学习方式，可以是个人学习、小组合作、角色扮演、实验研究等，多样化的教学方式可以满足学生不同的学习需求。
5、注重课堂表现力和创造力。
探究式教学注重培养和提高学生的表现力和创造力，激发学生的潜能和热情，让他们在学习中发现自我，锻炼自我，实现个性化的自我成长。
1、问题贯穿整个教学过程。
探究式教学的关键在于问题，教师应该注重以问题为导向，把问题贯穿整个教学过程。
教师可以根据学生的需求和行为特点，设置开放性问题，鼓励学生积极思考和探究。
2、鼓励学生多样化的探究。
探究式教学模式的学习过程中，学生可以通过多种方式进行探究，如图表分析、文本阅读、实验研究、观察比较等，教师要鼓励学生多样化的学习方式，促进他们更加主动、积极地探究问题。
3、合理组织小组合作。
在探究式教学中，教师要把学生分组，让学生通过小组合作、任务分工等方式，进行探究，激发学生的思维和创造力。
情境—探究教学模式
工具
目 标
创设
思考
实践
意义
自我
课程教学过程 情境
讨论Байду номын сангаас
探索
建构
评价
基于课堂讲授式教学的“情境——探究”模式
“情境——探究”教学模式
1、 “情境——探究”教学模式的五个步骤
（1）利用数字化的共享资源，创设探究学习情境； （2）指导初步观察情境，提出思考问题，借助信息表达工 具（如Word、BBS等）形成意见并发表； （3）利用数字化资源所展示的学习情境，指导学生进行深 入观察，和进行探索性的操作实践，从中发现事物的特征、关 系和规律； （4）借助信息加工工具（如PowerPoint， FrontPage等）进行意义建构； （5）借助测评工具，进行自我学习评价， 及时发现问题，获取反馈信息。
系、运动规律并进行思考和发表意见
表达工具进行思想交流，表达意见
● 学生对呈现的情境进行操作实践、验 ● 利用信息技术的播放演示功能，重新展
证与原来思考的意见是否一致
示学习情境
● 指导学生进行知识重构，把思考和实 ● 利用文字处理工具、电子文稿编辑工具
践的结果进行归纳总结
和网页制作工具进行知识重构
● 指导学生进行自测评价，了解学习效 果
“情境——探究”教学模式
1、 “情境——探究”教学模式的应用分析
适用环境：课堂多媒体教学环境
课程教学过程
信息技术应用
● 创设不同类型的学习情境：（1）社会、
文化、自然情境；（2）问题情境； ● 利用多媒体课件、网上教学资源创设情
（3）虚拟实验环境，供学生观察、
境
思考、操作
● 教师指导学生观察的事物的特征、关 ● 利用NetMeeting、ICQ或BBS作为意见
情境探究式课堂教学模式[样例5]
![情境探究式课堂教学模式[样例5]](https://img.taocdn.com/s3/m/7a7f1d3b0a4e767f5acfa1c7aa00b52acfc79c31.png)
情境探究式课堂教学模式[样例5]第一篇：情境探究式课堂教学模式情境探究式课堂教学模式莱阳四中政治课题组一、设计意图高中思想政治课新课程，立足学生现实生活经验，把理论观点的阐述寓于社会生活主题之中，构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。
在课程实施上，强调实践性和开放性；在关注知识与能力的同时，强调过程与方法、情感态度与价值观目标的落实；倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高学生主动学习和发展的能力。
情境探究式课堂教学模式，体现了思想政治课新课程的上述理念和要求，并与教科书的编写思路和内容呈现方式相符合，是思想政治课新课程的基本课堂教学模式。
二、主要教学环节第一环节情境创设，问题引领针对教学内容和教学目标，通过文字、音像、角色模拟等形式精心设置探究情境，提出探究问题。
旨在提供感性素材，创设探究氛围，引导探究方向，调动学生自主合作探究的积极性。
精心设置问题情景是课堂教学有效实施的前提。
第二环节自主探究，合作释疑要求学生进入问题情境，通过独立思考、合作探究，解决情境创设中设置的问题。
一般先由学生独立思考解决，形成自己的观点和认识，对自主探究不能解决的问题和新的疑难问题，教师根据班级实际情况进行分组或随机组合，通过同学之间相互帮助、合作探究解决。
在学生探究过程中，教师调控指导，平等交流，鼓励学生发现、提出和解决新问题。
第三环节交流展示，成果共享自主合作探究后，由学生或小组代表向全体同学展示探究成果。
教师要引导学生进行补充、质疑，并进行点拨、评价和鼓励。
第四环节提炼整合，巩固升华师生共同提炼观点，形成明确结论，构建知识体系，揭示内在联系，并进行情感态度价值观上的提升和引导，以及在思考探究方法上的启迪。
在此基础上教师采取多种方式督促学生进行归纳总结、理解巩固。
第五环节走进生活，学以致用1．选取典型材料，设计具有基础性、典型性、针对性的问题，使学生在运用中加深对所学知识的理解、提高认识。
试论初中语文探究式课堂教学模式
试论初中语文探究式课堂教学模式初中语文教学一直是教育界和社会广泛关注的焦点之一。
语文作为学生学习的基础学科之一，对培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力以及人文素养具有非常重要的意义。
传统的语文教学模式往往偏重于知识点的传授和死记硬背，缺乏对学生综合素养的培养和实际运用能力的提升。
在这样的背景下，试论初中语文探究式课堂教学模式成为了备受关注的教学方法。
探究式教学模式以培养学生的综合素养和实际运用能力为目标，注重学生的主体地位和学习兴趣，通过引导学生主动思考、积极探究，培养其探索问题、解决问题的能力。
本文将试论初中语文探究式课堂教学模式，探索其优势及实施方法，以期为语文教学提供一种新的理念和方法。
一、探究式教学模式的优势1、培养学生的主体地位探究式教学模式强调学生的主体地位，倡导学生在探究中发挥主动性、积极性和创造性。
在课堂教学中，教师不再是唯一的知识传授者，而是引导者和协助者，让学生成为学习的主体。
学生在探究中思维活跃，形成了自己独特的学习方式，增强了学习动力。
2、提高语文素养探究式教学模式注重学生的综合素养培养，通过学生在探究中主动获取知识、感悟情感、提升思维能力，从而培养学生的语文素养。
学生在积极探究中，不仅能够提高语文知识的掌握程度，更能够提高语文运用能力和创新能力。
3、促进学生的联想和创造探究式教学模式能够有效促进学生的联想和创造，鼓励学生跳出传统的框架，发散思维，培养学生的批判性思维和创造性思维。
学生在探究的过程中，能够更好地形成自己的独特见解，激发他们的学习兴趣和创造力。
1、探究型问题设计在探究式教学中，问题是启发学生思考，激发学生兴趣的关键。
教师可以设计一些能够引发学生思考和探究的问题，不仅要与学生的认知水平相适应，还要能够开放性地激发学生的联想和创造。
2、多样化的教学手段探究式教学模式的实施需要多样化的教学手段支持。
除了传统的讲授、发问等方式外，多媒体、小组合作、实验探究等教学手段可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
开学第一课的情境创设与探究式学习
开学第一课的情境创设与探究式学习在传统的教学模式中，开学第一课往往是老师和学生互相熟悉的环节。
但是，在推崇探究式学习的今天，我们可以将开学第一课的情境创设与探究式学习结合起来，创造出更具意义和价值的学习体验。
第一，情境创设的重要性。
情境创设是一种教学设计的方法，通过创造一个具体、有趣的故事情节或场景，激发学生的学习兴趣和动力。
开学第一课是学生在新学期中的第一次接触学科内容，因此，营造一个情境，能让学生更好地进入角色，并主动参与学习。
第二，探究式学习的优势。
探究式学习强调学生主动参与，从问题出发，通过探索、发现和合作来解决问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
开学第一课，作为新学期的开始，是培养学生学习主动性和合作意识的良好契机。
第三，开学第一课的情境创设。
为了营造一个真实且引人入胜的情境，可以通过对教材内容进行改编或融入适当的故事情节。
以学习语文为例，可以设置一个小说故事的背景，在这个情境中，学生扮演小说中的角色，通过阅读、讨论和写作等方式，深入探究故事中的情节、人物和主题等元素。
第四，开展探究式学习活动。
在搭建好情境之后，学生需要参与到探究式学习的活动中来。
可以通过小组合作、问题解决、实验观察等形式，引导学生主动探索问题、发现规律，并加以总结和归纳。
第五，培养学生的批判性思维。
在开学第一课的探究式学习中，可以设置一些具有挑战性的问题和情境，鼓励学生进行深入思考和分析，培养他们的批判性思维能力。
例如，在学习科学知识时，可以提出一个有关生态环境的问题，让学生通过调查研究和实验探究，形成自己的见解和结论。
第六，倡导合作学习。
探究式学习中，合作学习是非常重要的一环。
在开学第一课中，可以安排学生进行小组合作，让他们共同分析和解决问题。
通过合作学习，学生可以相互启发和帮助，培养团队合作和沟通交流的能力。
第七，通过开展实践活动加深理解。
学生在开学第一课的探究式学习中，可以通过实践活动来加深对知识的理解和运用。
试论初中语文探究式课堂教学模式
试论初中语文探究式课堂教学模式
近年来，随着教育理念的改变和教学方法的革新，探究式教学模式在初中语文教学中
逐渐得到了广泛应用。
探究式教学模式是一种以学生为中心的教学方式，注重培养学生的
学习主动性、创造力和批判性思维能力。
下面就初中语文探究式课堂教学模式进行一番探讨。
探究式课堂教学模式注重培养学生的积极主动性。
在传统的语文教学模式中，教师往
往是“讲”而学生是“听”的角色，学生的学习动力往往不够强烈。
而在探究式教学模式中，教师以引导的方式激发学生的学习兴趣和学习欲望，让学生成为学习的主体。
通过提
出问题或情境，让学生主动思考、探索和发现，从而培养学生的学习活力和主动性。
探究式课堂教学模式注重培养学生的创造力。
语文学科强调综合性思维和创造性思维，而传统的教学模式往往只注重学生的记忆和应用技能，忽略了学生的思维能力和创造力的
培养。
而探究式教学模式通过引导学生提出问题、寻找答案、发掘新知，培养学生的创造
性思维和创新能力。
学生在探究的过程中可以自由发挥和运用自己的想象力和创造力，从
而提升学生的语文素养和创造性思维能力。
探究式课堂教学模式注重培养学生的合作和交流能力。
传统的教学模式往往是教师单
向传授知识，学生单向接受知识，缺少学生之间的合作和交流。
而探究式教学模式强调学
生之间的合作学习，通过小组合作，学生可以互相讨论、分享和交流自己的想法和观点，
从而提高学生的合作和交流能力。
学生在合作中可以相互启发、相互帮助，给予彼此更多
的思维刺激和激励，从而提升学生的语文素养和综合能力。
探索初中语文教学中的探究式学习模式
探索初中语文教学中的探究式学习模式语文教学一直以来都是学生学习的重要课程之一，而如何提高语文教学的效果，培养学生的语文素养，一直是教师们关注的焦点。
近年来，探究式学习模式在语文教学中得到了广泛应用，它以学生为中心，通过探究和实践，培养学生的思维能力和创新精神。
本文将探讨探究式学习模式在初中语文教学中的应用和效果。
一、探究式学习模式的基本概念探究式学习模式是一种以学生为主体，通过探究和实践来促进学生主动参与、自主学习的教学方法。
它强调学生的主动性和创造性，通过提出问题、寻找答案、解决问题的过程，培养学生的思维能力和创新精神。
在初中语文教学中，探究式学习模式可以帮助学生主动探索语文知识，提高语文素养。
二、探究式学习模式在初中语文教学中的应用1. 培养学生的阅读能力探究式学习模式可以帮助学生主动参与阅读活动，通过提问、分析、解读等方式，深入理解文本内涵。
教师可以设计一些开放性问题，引导学生探索文本背后的意义和价值，培养学生的阅读思维能力。
例如，教师可以引导学生通过对《红楼梦》中贾宝玉和林黛玉的关系进行分析，探索作者对人性和情感的思考。
2. 提高学生的写作能力探究式学习模式可以激发学生的写作兴趣，培养他们的写作能力。
教师可以引导学生通过探究和实践，积累写作素材，提高写作的表达能力。
例如，教师可以组织学生进行实地考察，然后让学生根据所见所闻进行写作，培养学生的观察力和写作技巧。
3. 培养学生的批判思维能力探究式学习模式可以帮助学生培养批判思维能力，提高他们的文学鉴赏水平。
教师可以引导学生对文学作品进行分析和评价，培养学生的审美能力和批判意识。
例如，教师可以组织学生进行文学作品的对比研究，让学生通过对不同作品的比较，发现其中的共同点和差异，提高他们的批判思维能力。
三、探究式学习模式的效果评价探究式学习模式在初中语文教学中的应用可以提高学生的学习积极性和主动性，培养他们的思维能力和创新精神。
通过探究和实践，学生可以更好地理解和应用语文知识，提高语文素养。
试论初中语文探究式课堂教学模式
试论初中语文探究式课堂教学模式一、探究式教学模式概述探究式教学是指在一定的课程范围内，通过学生自主学习、实践活动和合作探究，培养学生的探究能力和创新思维，从而实现知识的深度掌握和综合运用。
探究式教学注重学生的主体地位，重视学生的自主学习和主动参与，以激发学生的学习兴趣和创造力。
在初中语文教学中，探究式教学模式可通过提出问题、引导思考、开展实践、合作交流、总结归纳等环节，培养学生的语文综合能力和批判性思维，使学生从被动接受转变为主动探究，实现知识的深度掌握和运用。
二、初中语文探究式教学模式的价值1. 提高学生的语文学习兴趣探究式教学模式注重学生的主体地位，重视学生的自主学习和参与，教师可以通过提出问题和情境，引导学生自主探究，激发学生的学习兴趣和思考乐趣。
学生在探究式教学中可以自由表达、自主探索，从而提高了学习的主动性和积极性，增强了学习的愉悦感和成就感，提高了学生对语文学习的兴趣和热情。
2. 培养学生的语文思维能力探究式教学模式注重培养学生的探究能力和创新思维，学生在探究式教学中需要进行问题探究、情境应用、实践操作，从而培养了学生的思维能力和创新意识。
在初中语文教学中，学生可以通过探究式学习，培养自己的语文思维能力，提高文学鉴赏能力、写作表达能力和语言表达能力，从而提高了语文素养和综合能力。
3. 促进学生的合作交流能力1. 设计富有启发性的教学情境在初中语文探究式教学中，教师可以通过设计情境、提出问题、布置任务等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生的思考和探究。
教师可以选择生活中的实际问题或文学作品中的情境，设计富有启发性的教学情境，使学生在情境中迸发出学习的热情和动力。
2. 引导学生自主学习和自主探究在初中语文探究式教学中，教师应引导学生主动参与、自主学习，鼓励学生进行独立思考、自主探究。
教师可以通过提出问题、激发思考、引导探究、解决问题的方式，引导学生走向自主学习的道路，培养学生的自主学习能力和求知欲。
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一、课程简介
通过本课程的学习，教师们可以了解情境教学和探究式学习的共同特点以及不同之处。
二、教师简介
王笃勤
北京石油化工学院，教授，常年从事基础教育研究，主要研究方向有教师发展、课程教学论、测试与评价、教学设计。
2007 、2008 、2010 年秋季“普通高中新课程远程研修项目”英语课程团队核心成员，国家《中等职业学校英语教学大纲》修订组组长，多次为广大中小学教师
三、探究式教学模式
一、什么是探究式学习教学模式
探究式学习教学模式是仿照科学研究的过程开展语言教学的一种教学方式。
按照课题研究的特点，探究式学习同样由一系列的活动组成，包括观察、提出问题、信息检索、制订调查研究计划、实施研究、收集、分析、解释数据、提出解答、解释和预测以及交流结果等。
探究式教学一般由四个阶段组成，第一阶段是明确探究的问题，第二步是制定探究计划，第三步是小组合作根据探究计划阅读材料，分析问题，提出问题解决方案，最后一步是呈现探究结果，对结果进行评价。
二、探究式教学的操作
就英语学科而言，可以探究的问题包括两种，一种是现实问题，如交通堵塞、环境污染、儿童肥胖、网瘾等问题；也可以是学科问题，比如比较级、时态、语态、词汇意义等。
也就是说，探究式学习可以用于语言学习，同样可以用于听说读写教学。
探究式教学可以指向非语言问题，同样也可以指向语言问题。
比如，下面案例中学生合作阅读课文，分析课文中谓语动词的形式特点，总结其所表达的意义，学生探究的就是一个语言问题，通过这次活动可以促进学生对被动语态结构和意义的理解。
•案例：探究式学习
学习内容：被动语态
目标：了解被动语态的功能和结构
过程：
Step 1 Assign the task
Read the text and make a list of the expressions used to introduce Liu Xiang. Discuss with your neighbors what they have in common in structure. What information do they convey?
Step 2 Students work in pairs or groups to discuss.
Step3 Invite each group to report. Comment and summarize.
探究式学习教学可以采用项目学习的方式探究现实问题，同样可以采用归纳式教学的方式探究学科问题。
但是，在基础英语阶段，尤其是初中英语阶段，如果真正按照科学研究的方式设计探究式学习还是有很大的局限性。
我们所做的更多是借鉴探究式学习的理念，根据具体学习内容设计探究式学习活动。
四、情境教学模式
一、什么是情境教学
情境教学（亦称情景教学）指创设含有真实事件或真实问题的情景，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。
情境教学虽然强调情境在教学中的作用，但是如果只是在教学中设置语境就算是真正的情境教学。
情境教学一般由三个环节构成，首先教师要根据具体情境提出要探究、解决的真实问题，然后是学生合作完成检索信息、探究事件、解决问题，最后是对问题解决情况的评价。
二、情境教学举例
Step 1 导入问题情境
视频导入生日情境，说明要邀请来自不同国度的朋友参加宴会，但是他们庆祝生日的习俗却不同，生日宴会上会出现风俗礼仪的冲突，请阅读所给文章，提出解决方案。
Step 2 学生合作阅读不同的文章，了解不同国家的生日习俗。
Step 3 学生小组讨论寻找文化差异，然后讨论问题解决方案。
Step 4 各小组提出自己的解决文化冲突的方案，班级评价评选最佳解决方式。
五、学员任务
1. 任务型教学与情境教学、探究式学习有什么相同之处，又有什么区别？。