重力与弹力—(新教材)人教版高中物理必修第一册
第1节 重力与弹力 高中物理必修第一册人教版
结论
×
×
×
√
例2-5 如图3-1-7所示，一根质量均匀分布的直铁丝的重心位置在其
中点，把它弯成一个圆环,其重心位置在圆心1 。下列说法正确的
是( A
)
A.铁丝变成圆环,重心位置发生变化，说明重心与物体的形状有关
B.直铁丝的重心在其中点，说明重心一定在物体上
C.除了点,直铁丝其他部分不受重力
(2)误认为重力的方向垂直于支撑面，并指向地球的球心．
(3)误认为物体的重心必在物体上．
(4)误认为重力的大小与物体运动状态有关．
素养点评：此探究通过重力和重心的理解培养物理观念素养．
基础过关
例2-3 关于重力，以下说法正确的是( B
)
A.重力是由于地球对物体的吸引而产生的，其方向一定指向地心
B.重力的方向就是物体自由下落的方向
天平是测量质量的工具，C错误；在不同地点，不一定相同，由 = 可知在不
同的地点，质量大的物体不一定比质量小的物体的重力大，D错误。
例2-4 关于重力和重心，下列说法正确的是( D
)
A.重力就是地球对物体的吸引力
B.同一物体在赤道和北极受到的重力大小相等
C.重力方向竖直向下，所以地球上一切物体所受的重力方向都一样
D.物体的重心不一定在物体的几何中心
【解析】
选项
A
B
C
D
分析
重力是由于地球对物体的吸引而使物体受到的力，不是地球对
物体的吸引力。
高纬度地区的重力加速度比低纬度地区的重力加速度大，同一
物体在赤道受到的重力小于在北极受到的重力。
重力的方向总是竖直向下，物体在地球上不同的地方所受的重
力方向不一定相同。
3.1重力与弹力+教学设计-2024-2025学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册 (1)
重力与弹力第一课时一、教学目标1.物理观念通过对重力和弹力的学习，了解到：要全面认识一个力，至少可以从力的产生、大小、方向、作用点四个不同的角度去分析。
加深对重力、形变、弹力的认识，形成经典物理的相互作用观，并能用其解释生活中相关的实际问题。
2.科学思维学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。
培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点教学重点：知道重力的产生，大小，方向，知道影响重心的因素。
教学难点：会求重力的大小并能确定重力的方向。
三、教学分析本节课《重力与弹力》是人民教育出版社2019年新编高中教材《物理》必修第一册第三章第一节的内容，新教材将旧教材第一节重力内容删减了一些与弹力放在了一起,课程容量较大。
重力与弹力是力学的核心内容,在整个高中物理中占有相当重要的地位,是以后正确进行受力分析的基础。
对本节课有着非常详细、科学、严谨的教材分析，笔者结合自己教学经验，对原文稍作修改，现整理如下：《重力与弹力》内容包括重力和弹力两部分。
这两部分内容的主线是一致的,都是首先讲述力的产生原因或者条件,然后研究力的方向和大小。
另外,在重力部分以重力的作用点---重心作为知识载体,体现了等效思想,即重心在效果上可以等效替代物体各部分所受重力的作用点;还以重力为例,呈现了如何利用力的图示和力的示意图表示力的作用点、大小和方向。
在弹力部分按照从一般的弹力到特殊的弹力(例如弹簧弹力和绳子上的弹力)的思路,具体讨论了弹力的大小和方向,在研究思路上,体现了先定性再定量的研究思路四、教学过程教学环节教师活动设计意图新课导入(一)导入重力部分教学：1.由学生展示分享导学案自学静悟“重力部分”，老师予以点评精讲：重力加速度g与初中的不同精讲：重心概念和演示悬挂法寻找重心的基本操作2.分小组交流讨论并展示分享导学案上讨论1，老师予以点评精讲：背越式跳高中重心位置与质量分布关系学生是学习的主体，很多问题其实学生一讨论就明白了。
新教材人教版高中物理必修第一册相互作用力教案教学设计
第三章相互作用—力教学设计1.重力与弹力...................................................................................................................... . - 1 -2.摩擦力........................................................................................................................ - 10 -3.牛顿第三定律............................................................................................................. - 17 -4.力的合成和分解......................................................................................................... - 25 -5.共点力的平衡............................................................................................................. - 33 - 1.重力与弹力【教学目标】一、学问与技能1.知道力的三要素，会用力的图示和力的示意图表示力；2.知道重力产生的缘由，理解重力的大小和方向，知道重心的概念。
二、过程与方法1.知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图；2.通过试验探究弹簧弹力和形变量的关系，理解胡克定律，了解科学争论方法。
三、情感态度与价值观1.了解弹力在生产和生活中的应用，体会物理与生产和生活息息相关。
3.1重力与弹力 —【新教材】人教版(2019)高中物理必修第一册教案
3.1 重力与弹力教学目标：（一）知识与技能1、了解重力产生的原因，会确定重力的大小和方向理解重心的概念。
2、知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图。
3、知道形变的概念，理解弹性形变和弹性限度。
4、知道弹力的定义及产生条件，会判断两个物体间是否存在弹力，并会判断弹力的方向。
5、掌握胡克定律并能解决有关问题。
（二）过程与方法1、通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理方法。
2、能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关。
3、通过体验微小形变的存在，培养学用“放大”的实验方法观察微小形变的实验思想。
4、通过实验探究，理解物体的形变，从而认识弹力产生的条件。
（三）情感态度与价值观1、养成用科学的质疑的态度去学习知识的习惯，善于在学习的过程中提出问题。
教学重难点：重点：1、力的概念、图示以及力的作用效果。
2、重力的概念及重心的理解。
3、弹力有无的判断和弹力方向的判断。
4、弹力大小的计算。
5、实验设计与操作难点：1、力的概念。
2、重心的概念和位置。
3、弹力有无的判断和弹力方向的判断教学过程：一、导入新课：为什么熟了的苹果总是落向地面？二、讲授新课：1、重力【教师引导】自然界的物体不是孤立存在的，它们之间具有多种多样的相互作用。
正是由于这些相互作用，物体在形状、运动状态等许多方面会发生变化。
如何来研究这些相互作用呢？【教师总结】1）力：物体与物体之间的相互作用，称作力。
①力不能脱离物体而存在，一定同时存在施力物体和受力物体。
②力的作用是相互的，一个物体是受力物体的同时也是施力物体。
③发生相互作用的两个物体不一定相互接触。
2）力的作用效果：①改变物体的运动状态②使物体发生形变。
3）力的三要素：大小、方向、作用点。
4）力的单位：牛顿，符号：N。
【教师提问】为什么熟了的苹果总是落向地面？【学生回答】因为受到重力作用。
【教师提问】重力是怎样产生的呢？【教师引导】由于地球的吸引。
【教师提问】物体的重力就是地球的吸引力？【讨论总结】重力只是地球吸引力的一部分，地球的引力是使物体在地球上，另一部分使物体随地球自转而转动。
高中新教材人教版物理课件 必修第一册：重力与弹力
规则几何形状的物体,重心在物体的几何中心;②质量分布不
均匀的物体,重心一般不在它的几何中心。
？
5.力的图示与力的示意图:
(1)力的图示:有向线段的长短表示力的大小,箭头表示力的
方向,箭尾(或箭头)表示力的作用点。
(2)力的示意图:只需画出力的作用点和方向。
触,弹力应垂直于球面的切面斜向上,必过球心O;B点属于点
与杆相接触,弹力应垂直于杆向上。丙中A、B两点都是球面
与平面的接触点,弹力应垂直于平面,且必过球心,所以A处弹
力方向水平向右,B处弹力垂直于斜面向左上方,且都过球心。
丁中小球P不管运动与否,都是属于平面与球面相接触,弹力
应垂直于平面,且过球心,即向上。
形变产生的。
？
3.利用弹簧可以测量物体的重力。将劲
度系数为k的弹簧上端固定在铁架台的横
梁上,弹簧下端不挂物体时,测得弹簧的长
度为x0。将待测物体挂在弹簧下端,如图
所示。待物体静止时测得弹簧的长度为
x1。测量中弹簧始终在弹性限度内,求待测物体的重力的大
小。
提示:根据胡克定律可知,弹簧的弹力F=k(x1-x0),弹簧的弹力
？
1.重力与弹力
第1课时 重力究·释疑解惑
课 堂 小 结
随 堂 练 习
？
课标定位
1.知道重力的三要素,知道常见物体重心的确定方法,会画
力的示意图和力的图示。
2.知道形变的概念,会区分弹性形变与非弹性形变。掌握弹
力的定义及产生条件,会判断弹力的有无及弹力的方向。
3.掌握胡克定律并能解决有关问题。
？
二、弹力
1.形变:物体在力的作用下形状或体积会发生改变。
3.1重力和弹力(第2课时)— 【新教材】人教版(2019)高中物理必修第一册教案
3.1 重力与弹力（第1课时）〖详细教材分析〗本节内容通过接触力和非接触力来对重力和弹力的划分来引入弹力的知识。
通过放大法让学生观察到有机玻璃和桌面的的微小形变。
拓宽学生的认识,在课中加入许多的动态图更加激发学习兴趣。
本节的概念比较多,实验也多,所以整体的内容比较多,需要精细化安排。
学生对弹力有一定的认识的,但是不知道拉力、压力和支持力与弹力之间的内在联系,也不清楚弹力的产生原因,无法理解弹力的方向是与物体形变方向相反的专业术语。
因此这节课要利用动图增加课题趣味的同时,让学生更加容易的理解好弹力的大小方向,产生条件等知识。
〖教学目标与核心素养〗物理观念:理解弹力产生的原因和条件;知道胡克律。
科学思维:通过体验微小形变的存在,培养学用“放大”的实验方法观察微小形变的实验思想。
科学探究:通过实验探究,解物体的形变,从而认识弹力产生的条件。
科学态度与责任:养成用科学的质疑的态度去学习知识的习惯,善于在学习的过程中提出问题。
〖教学重点与难点〗重点:1、弹力有无的判断和弹力方向的判断。
2、弹力大小的计算。
3、实验设计与操作。
难点:弹力有无的判断和弹力方向的判断〖教学方法〗教师启发引导与实验探究相结合,并辅以问题法、演示法、归纳法、假设法等多种教学方法。
〖教学准备〗弹簧、多媒体课件。
〖教学过程〗一、新课引入课件展示推、拉、提、举的生活场景。
日常生活中的很多相互作用无论是对物体推、拉、提、举。
它们都是在物体接触时产生的力。
还有就是列车的牵引,锻打工件、击球、弯弓射箭等,它们都是在物体接触时产生的力。
通过多媒体课件动图展示:列车的牵引,锻打工件、击球、弯弓射箭。
接触力:物体与物体接触时发生的力。
教学设计说明:从自身实际出发,懂得相互联系,延伸到物体上,创设问题情境,激发探究动机,引导学生发现问题。
借机进行感恩教育。
结合前面学习的重力,发现重力是不需要和地球接触的,还有磁力也是,也就是说力可以分为接触力和非接触力。
人教版高中物理必修第1册 第三章 相互作用—— 力 1 重力与弹力
作弹性形变。
2.弹性限度:如果形变过大,超过一定的限度,撤去作用力后物体不能完全恢
复原来的形状,这个限度叫作弹性限度。
3.胡克定律:在弹性限度内,弹簧发生弹性形变时,弹力F的大小跟弹簧
伸长(或缩短)的长度x成正比,即F=kx。
4.劲度系数:公式F=kx中的k叫作弹簧劲度系数,单位是牛顿每米,符号是
N/m。
状态,关于其受到弹力作用的说法正确的是(
)
A.图甲中地面是光滑水平的,A与B间存在弹力
B.图乙中两斜面与水平地面的夹角分别为α、β,A对两斜面均有压力的作
用
C.图丙中地面光滑且水平,A与竖直墙壁有力的作用
D.图丁中A受到斜面B对它的支持力的作用
解析 图甲中对B进行受力分析,B球受重力和支持力的作用,二力平衡B球静
2.重心与物体形状、质量分布情况的关系
质量分布均匀、形状规则的物体,重心在其几何中心
质量分布不均匀、形状不规则的物体,重心与物体的形状、质量分布情况
均有关
要点笔记 重心是物体所受重力的等效作用点,不是只有这一点才受重力。
重心的位置可能在物体上,也可能不在物体上。薄板的重心可用悬挂法确
定,其原理是二力平衡。
思维导图
课前篇 自主预习
[必备知识]
一、重力
1.定义:由于地球的吸引而使物体受到的力。
2.大小
跟物体的质量成正比,即G=mg,式中G、m、g的单位分别是N、kg、 N/kg。
3.方向
重力的方向总是竖直向下。
4.重心
(1)定义:一个物体的各部分都受到重力的作用,从效果上看,可以认为各部
分受到的重力作用集中于一点,这一点叫作物体的重心。
②在不同地点,同一物体的重力随纬度的增加而增大,随海拔高度的
重力与弹力+说课稿-2024-2025学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
（新教材）人教版高中物理必修一第三章第1节《重力与弹力》说课稿今天我说课的内容是人教版(2019)高中物理必修一第三章第1节《重力与弹力》。
第三章主要讲述相互作用——力，以相互作用为学习主题。
自然界的物体不是孤立存在的，它们之间具有多种多样的相互作用。
如何来研究这些相互作用呢?在力学中，物体间的相互作用抽象为一个概念——力。
在研究物体做机械运动时，最常见的力有重力、弹力和摩擦力，本章研究这几种常见力的特点和规律。
通过本章学习，培养学生相互作用观念、建构模型的意识和能力、一定的科学探究的意识、能力和科学态度与责任，从而让学生具有物理学科的核心素养。
本章共有五节内容，本节是第一节，探究重力与弹力。
承载着实现全章教学目标的任务。
为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标和学科核心素养、教学重难点、教学方法、学情分析、教学过程等方面进行说课。
一、说课程标准。
普通高中物理课程标准（2017版2020年修订）【内容要求】：“1.2.1 认识重力、弹力。
通过实验，了解胡克定律。
例 1 调查生产生活中所用弹簧的形状及使用目的。
例 2 制作一个简易弹簧测力计，用胡克定律解释其原理。
”二、教材分析。
本节是第三章《相互作用——力》的第一节。
本节探究重力与弹力。
从重力的概念切入，继而阐述重力与物体质量和自由落体加速度的关系式，物体的重心。
接下来讲述了弹力，通过演示、文字叙述让学生理解弹力的概念和特点。
最后通过实验探究弹簧力与形变量的关系，得出胡克定律。
教材以图片和问题导入，注重思考与讨论，依次讲述了“重力”、“弹力”和“胡克定律”三部分内容。
三、说教学目标与核心素养。
（一）教学目标：1.了解重力的概念，知道重力的方向及大小计算；能确定物体重心（受重力的作用点）位置，能用力的图示表示力。
2.了解弹力的概念及其产生条件。
3.通过实验理解胡克定律。
（二）核心素养：物理观念：通过研究重力和弹力,形成**和相互作用观念，能用其解释现象和解决实际问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
甲乙
丙
1.为什么桌子无论按甲放置还是按乙放置,静止时细 线始终沿竖直方向?
答案：因为重力的方向是竖直向下的,所以拴有重锤 的细线静止时一定是竖直向下的.
2.图丙中,悬挂点在铅笔的什么位置?结合生活经验, 试总结重心的位置与什么因素有关.
答案：线悬挂的位置在铅笔的重心所在的竖直线上.
当铅笔在水平位置平衡时,铅笔重心在铅笔的几何中心.
数
是牛顿每米,符号是 N/m.
小试身手 判断下列说法的正误并和同学交流(正确的打“√”,错误的 打“×”). 1.重力的方向垂直接触面向下. ( × ) 2.重心不一定在物体上. ( √ ) 3.力的图示和力的示意图是相同的,没什么区别. ( × ) 4.书放在桌面上,桌面受到书的压力是因为桌面发生了形变.
知识点一 重力 1.如图所示,熟了的苹果会向地面下落,衣服上的水也落 到地面上.试解释产生这些现象的原因.
答案：地面附近的一切物体都受到地球的吸引作用,地球 的吸引使苹果落向地面,使水滴也落到地面.
2.你能结合生活经验,尝试说出物体所受重力的方 向吗?
答案：观察苹果、水滴下落的方向,重力的方向是竖 直向下的.
(3)重心的位置与物体的位置、放置状态及运动状态 无关,但物体的形状或质量分布发生变化时,其重心的位 置一般也会发生变化.
(4)质量分布均匀、形状规则的物体,重心在其几何中 心上;对于薄物体,可用悬挂法来确定其重心.
3.力的两种表示方法. (1)力的图示. ①表示方法:用一条有向线段表示力,线段的长度表 示力的大小,它的指向表示力的方向,箭头(或箭尾)表示 力的作用点. ②作法. a.选定标度,即用多少毫米表示几牛的力.应根据力 的大小合理选择标度,一般情况下线段分段应在 2~5 段.
b.从力的作用点沿力的作用方向画一条线段,并在 线段上加上刻度.
(4)测量:在实验室里,重力的大小可以用弹簧测力计测出.
2.对重心的理解. (1)重心是重力的等效作用点,并非物体的全部重力都作用 于重心.重心是一个等效的概念,引入重心,就把实际作用于物 体各部分的重力,用作用于重心的一个力等效替代了,从而使问 题简化,如图所示.
(2)重心的位置可以在物体上,也可以在物体外.如下 图所示,重心就在物体外.
第三章 相互作用——力
1 重力与弹力
学习目标
1.结合初中物理知识重新认识重力的概念,知道重力是 由于地球的吸引产生的.会确定重力的大小和方向,会判 断物体重心的位置,会画力的图示和力的示意图.体会物 理研究中的等效思想,培养抽象概括能力. 2.通过演示实验和生活情境认识形变和弹力,知道如何 观察微小形变,会总结弹力的产生条件,会判断弹力的有 无和方向,了解弹力在生产和生活中的应用.体会物理研 究中的放大思想和物理学与生产、生活的紧密联系. 3.通过实验探究弹簧弹力和形变量的关系,了解胡克定 律,了解科学探究中获取及处理数据的方法.
答案：如图所示.
过程建构 1.对重力的理解. (1)产生:重力是由于地球的吸引而使物体受到的力, 但由于地球自转的影响,重力一般不等于地球对物体的 吸引力(以后会学到). (2)大小:由于 G=mg,在同一地点,重力的大小与质量 成正比;在不同地点,同一物体的重力有所不同.
(3)方向:重力的方向始终竖直向下.不能表述为“垂直向 下”或“指向地心”.
3.重力的大小:G= mg .
4.阅读教材第 55~56 页,尝试总结重心的概念以及物体的重 心位置与什么因素有关.
答案：一个物体的各部分都受到重力的作用,从效果上看, 可认为各部分受到的重力作用集中于一点,这一点即物体的重 心.物体重心的位置与物体的形状和质量分布有关.
5.力的图示和力的示意图:力可以用有向线段来表
知识点三 胡克定律 1.如图所示,一轻质弹簧一端固定在墙上,另一端用 手缓慢拉开,弹簧会对手产生一个拉力 F. 这个拉力是如 何产生的?换用不同的弹簧拉伸,感受弹簧弹力的大小,尝 试总结弹簧弹力的大小跟什么有关.
答案：拉力是由弹簧的形变产生的.弹力的大小跟弹 簧的伸长量和弹簧的“软硬”程度有关.
2.胡克定律. (1)内容:在弹性限度内,弹簧发生弹性形变时,弹力 F 的大小跟弹簧伸长(或缩短)的长度 x 成 正比 . (2)公式:F=kx,其中 k 叫作弹簧的 劲度系 ,单位
(×) 5.将铅笔折断,这时铅笔发生弹性形变. ( × ) 6.公式 F=kx 中的 x 是指弹簧的长度.( × )
问题情境
探究一 重力
如图甲所示,在小桌子上固定一铁架台,铁架台上用细 线拴一重锤,将桌子倾斜一定的角度如图乙所示,静止后发 现细线仍竖直向下.如图丙所示,用一根细线将铅笔水平吊 起,观察细线悬挂的位置.
答案：海绵生的力的作用,方向垂直于接触面向上.
2.弹力:发生 形变 的物体,要恢复原状,对与它 接触 的 物体会产生力的作用,这种力叫作弹力.
3.阅读教材第 56~57 页,根据弹力的定义尝试总结弹力 的产生条件.
答案：两物体相互接触并发生形变. 4.弹力的方向:压力和支持力的方向垂直于物体的 接触面;绳的拉力沿着绳而指向绳 收缩 的方向.
示,有向线段的长短表示力的 大小 ,箭头表示力的 的 方向 ,箭尾(或箭头)表示力的 作用点 .这种表示力 的方法,叫作力的图示.在不需要准确标度力的 大小 时, 通常只需画出力的作用点和 方向 ,即只需画出力的示
意图.
知识点二 弹力 1.如图所示,一铁块放在海绵上,海绵发生了明显的形变. 海绵对铁块的支持力是如何产生的?方向怎样?
物体重心的位置与物体的质量分布和形状有关.
3.图丙中,是不是铅笔只有在细线悬挂的位置才受到重 力的作用?
答案：不是,铅笔各部分都受到重力的作用,只是把实际 作用于铅笔各部分的重力,用作用于悬点位置的一个力等效 替代了.
4.我们知道力的三要素可以通过力的图示和力的示 意图表示出来.如图所示,已知物体 A 的重力为 8 N,物体 B 的重力为 6 N,两物体都静止不动.试画出 A 所受重力的 图示,B 所受重力的示意图.