探索规律
探索规律小学数学教案
探索规律小学数学教案教学内容：探索规律教学目标：学生能够根据规律进行推断和应用教学重点：能够发现规律并应用到解决问题中教学难点：能够灵活运用规律解决问题教学准备：数学教材、小黑板、彩色粉笔、玩具等实物教学步骤：一、导入1. 利用实物或图片展示一个规律，让学生发现规律所在，如：1、4、7、10、13、______2. 引导学生讨论规律，提出不同的解释和猜测二、探索规律1. 让学生自己设计一组规律，如：2、4、8、16、32、______2. 小组合作，共同发现规律，并将规律表达出来3. 学生互相交流，分享自己的规律，并讨论不同规律之间的联系和差异三、运用规律1. 让学生在小组中解决一些规律问题，如：找出序列中的第n项是多少2. 引导学生通过规律解决问题，讨论并比较不同解决方法的优缺点3. 学生进行展示，分享自己解决问题的思路和方法四、巩固练习1. 让学生自主设计一个规律题目，并解答2. 鼓励学生通过规律解决不同类型的问题，提高灵活运用规律的能力3. 收集学生的解答并进行讨论，帮助学生互相学习和进步五、总结反思1. 引导学生总结本节课所学到的知识和技能2. 提出问题，让学生思考、讨论并得出结论3. 鼓励学生在日常生活和学习中灵活运用规律，提高分析和解决问题的能力教学延伸：可让学生设计更复杂的规律问题，并进行挑战板书设计：探索规律1、4、7、10、13、______2、4、8、16、32、______反馈评价：观察学生在探索规律过程中的表现，及时给予肯定和指导，并记录学生的学习反馳和进步。
教学反思：在探索规律的过程中，要注重引导学生自主思考和解决问题，培养学生的分析和推理能力。
同时要注重对规律的灵活应用，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
小学六年级数学教案 探索规律9篇
小学六年级数学教案探索规律9篇探索规律 1探索规律（一）【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第111~112页例1、例2及课堂活动。
【教学目标】1能借助计算器探索出乘法算式的一些简单规律。
2通过观察、比较、猜测、验证、推理、交流等数学活动，让学生经历探索规律的过程，培养初步的逻辑思维能力和推理能力。
【教具学具准备】视频展示台。
【教学过程】一、激趣引入教师在黑板上板书下列算式：1×1=11×11=111×111=1111×1111=教师：你发现了什么？学生：每个算式里的两个因数相等，每个因数的每个数位上都是数字1。
教师：从上往下看，比较这些算式，你还能发现什么？学生：第1个算式两个因数都是一位数，第2个算式两个因数都是两位数，第3个算式两个因数都是三位数，第4个算式两个因数都是四位数。
教师：我们发现的都是这些算式的规律，既然这些算式有这么多的规律，那么它们的结果会不会也呈现出一些规律呢？学生自由猜测。
教师：今天我们就来探索规律。
板书课题。
[点评：用有规律的一组算式让学生发现规律，并用猜测算式的积是否有规律的方式巧妙地引入本节课学习，能激发学生探索规律的兴趣。
]二、探索规律1教学例1。
教师：刚才大家的猜测对不对呢？我们先用计算器算出这些算式的结果。
学生用计算器计算，并把结果写下来。
学生汇报结果，教师板书：1×1=111×11=121111×111=123211111×1111=1234321教师：刚才我们的猜测正确吗？学生：确实有规律。
教师：你能发现什么规律？学生小组合作讨论、交流，教师巡视指导后再组织汇报。
学生1：我发现当算式中两个因数相等，而且每个数位上的数字都是1时，两个一位数相乘，积是一位数；两个两位数相乘，积是三位数，两个三位数相乘，积是五位数；两个四位数相乘，积是七位数。
也就是积的位数总比两个因数位数的和少一位。
西南师大版四年级数学上册《探索规律》评课稿
西南师大版四年级数学上册《探索规律》评课稿评课时间：XXXX年XX月XX日一、教材概述《探索规律》是西南师大版四年级数学上册的教材。
本册教材主要围绕数与代数的学习展开，旨在培养学生的数学思维能力和抽象推理能力。
教材通过引导学生观察现象、归纳总结、形成规律，进而掌握数学的基本概念和方法，提高解决实际问题的能力。
二、教材特点1. 简明扼要，内容充实《探索规律》教材编排紧凑，每个章节涵盖的内容全面、扎实。
从数的认识、数的运算到数字的拓展应用等，教材将知识点有机融合，使学生能够全面了解和运用数学知识。
2. 注重启发式教学教材通过提问、引导学生观察、探究，培养学生主动思考和发现问题的能力。
每个章节都设置了多个探究问题，鼓励学生尝试不同的方法寻找解决方案，激发学生的求知欲和学习兴趣。
3. 突出数学思维培养教材在概念学习的同时，注重培养学生的数学思维能力。
例如，通过引导学生观察规律、分类、归纳总结等方式，培养学生分析问题、推理演绎的能力，提高他们解决实际问题的能力。
4. 知识与实践紧密结合《探索规律》教材注重知识与实践的结合，通过数学游戏、实际问题求解、探究活动等形式，使学生能够将所学的数学知识灵活运用到实际生活中，提高他们的应用能力和创新思维。
三、教学方法与策略1. 激发学生兴趣教师可以运用启发性问题、趣味游戏等方式，激发学生对数学的兴趣，增强他们的学习积极性。
利用教学资源，举办数学活动，使学生在轻松愉快的氛围中理解和掌握数学知识。
2. 引导学生主动探究教师应当注重引导学生进行自主学习和思考，通过提问、讨论、小组合作等形式，激发学生独立思考和解决问题的能力。
在教学中，教师要及时给予学生肯定和鼓励，提高学生的学习动力。
3. 多元化评价方式为了准确了解学生的学习情况，评价学生的数学能力和思维能力，教师可以采用多元化的评价方式。
例如，除了传统的笔试形式外，可以进行小组合作评价、口头答辩、作品展示等方式，全面评价学生在解决问题、表述、分析推理等方面的能力。
探索规律的方法
探索规律的方法有很多，以下是一些常见的方法：1. **观察法**：观察是思维的眼晴，是探索规律的重要方法。
通过观察数字、图形、变化过程等的变化，找出其中的规律。
2. **归纳法**：通过对一系列特殊事例的研究，归纳出一般性结论，是一种从特殊到一般的推理方法。
3. **类比法**：类比是将相似的事物进行比较，找出它们的共同点，从而推断出它们之间可能存在的其他关系。
类比可以用于不同事物之间的比较，也可以用于同一事物不同方面的比较。
4. **总结法**：通过对已经掌握的数据、信息、知识进行总结，归纳出其中的规律和趋势。
5. **实验法**：通过实验来验证规律的存在，例如通过数学实验来探索某些数学问题的规律。
6. **数形结合法**：通过数字和图形的结合来探索规律，数字和图形可以相互补充，帮助我们更好地理解规律。
在具体操作时，可以根据问题的特点选择合适的方法。
例如，如果问题是寻找一个数字序列的规律，那么观察法、归纳法和总结法可能比较适合。
如果问题是解决一个数学问题，需要运用数形结合的思想，那么数形结合法可能更有效。
同时，还可以结合使用多种方法，以提高解决问题的效率和质量。
此外，在探索规律的过程中，还需要注意一些问题：1. **准确性和严谨性**：在探索规律时，要确保数据的准确性和推理的严谨性，避免因为错误的数据或推理导致结论的错误。
2. **全面性和系统性**：要全面考虑问题，系统地分析数据和信息，不要遗漏任何可能的规律。
3. **耐心和毅力**：探索规律可能需要花费较长时间和精力，需要有足够的耐心和毅力。
4. **交流和协作**：在探索规律的过程中，需要与他人交流和协作，共享资源和信息，共同解决问题。
5. **不断试错和修正**：在探索规律的过程中，可能会遇到很多困难和挫折，需要不断试错和修正，不要轻易放弃。
总之，探索规律需要综合运用多种方法和技能，需要耐心、细致、全面地分析数据和信息，不断试错和修正，才能找到问题的答案。
教师如何引导学生探索规律
教师如何引导学生探索规律
教师可以通过以下途径引导学生探索规律：
1. 提出问题。
教师可以通过提出问题的方式启发学生进行探究。
问题应该简单明了，并且具有一定挑战性，可以让学生自己思考，并且探索求解规律的方法。
2. 实践探究。
将学生分成小组，利用实践探究的方式引导学生通过实际操作和实验探求所研究对象的规律。
在这个过程中，教师可以让学生尝试不同的方法和场景，并观察研究对象的反应，从而寻找规律。
3. 引导分析。
通过引导分析，让学生对已有的数据进行分类，归纳和总结，分析不同的案例，寻找其中的共性和规律。
在这个过程中，教师可以帮助学生发现隐藏在数据中的规律，以更深层次的方式帮助学生理解规律的本质。
4. 激发创造。
让学生在探索的过程中，自主发现和创造规律，通过自己的想法和创造性的思维，寻找规律并设计解决方案。
通过创造性的体验，学生可以更好的理解规律的本质和意义。
5. 运用引导。
引导学生运用所学的知识，将所探究的规律应用到不同的领域，观察和验证规律的普适性和适用性。
这个过程可以帮助学生深入理解规律的本质，并将其运用到实际应用场景中。
总之，通过问题引导、实践探究、引导分析、激发创造和运用引导等方法，教师可以帮助学生探索规律，提高学生的自主学习和创造能力，并帮助学生更好的理解和应用规律。
《探索规律》 (教案)-二年级下册数学西师大版
教案：《探索规律》-二年级下册数学西师大版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、猜测、推理等活动，发现图形和数字中的简单规律，培养学生的观察能力和推理能力。
2. 使学生能够运用所学的规律知识，解决生活中的实际问题，提高学生解决问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生的求知欲和好奇心，使学生形成积极的学习态度。
二、教学内容1. 图形中的规律：通过观察和分析，找出图形中的规律，如颜色、形状、大小等。
2. 数字中的规律：通过观察和分析，找出数字中的规律，如数的顺序、数的排列等。
3. 解决实际问题：运用所学的规律知识，解决生活中的实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生通过观察、操作、猜测、推理等活动，发现图形和数字中的简单规律。
2. 教学难点：使学生能够运用所学的规律知识，解决生活中的实际问题。
四、教学方法1. 观察法：让学生通过观察实物、图片等，发现图形和数字中的规律。
2. 操作法：让学生通过动手操作，发现图形和数字中的规律。
3. 猜测法：让学生通过猜测，发现图形和数字中的规律。
4. 推理法：让学生通过推理，发现图形和数字中的规律。
五、教学过程1. 导入：通过实物、图片等，引导学生观察，发现图形和数字中的规律。
2. 新课：引导学生通过观察、操作、猜测、推理等活动，发现图形和数字中的规律。
3. 练习：让学生运用所学的规律知识，解决实际问题。
4. 小结：总结本节课所学的内容，强调规律的重要性。
5. 作业：布置与规律相关的作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，如观察能力、推理能力、合作能力等。
2. 结果评价：检查学生对图形和数字中的规律的掌握程度，以及解决实际问题的能力。
3. 反馈评价：收集学生的反馈意见，改进教学方法，提高教学效果。
总之，本节课通过引导学生探索规律，培养学生的观察能力、推理能力和解决问题的能力，使学生对数学产生浓厚的兴趣，形成积极的学习态度。
第六单元第3课《探索规律》教案-四年级数学下册(西师大版)
3．探索规律第1课时探索规律（一）学习内容：教科书第75页例1，课堂活动1，练习二十一第1、2题。
学习目标：1．结合现实情境，自主探索事物的排列规律，理解掌握探索规律的方法，增强解决问题的策略意识。
2．通过观察、猜测、计算、推理等活动，发展学生的逻辑推理能力，培养创新意识和合作精神。
3．在探索规律的过程中体会挑战性，发现和欣赏规律美，获得成功的体验。
学习重难点：学习重点：经历自主探索、合作交流的过程，发现事物排列中的规律。
学习难点：理解掌握探索规律的方法，初步学会应用规律解决简单实际问题。
课前准备：课件，各种图形若干。
导学过程：一、情境引入，感知规律1．“猜一猜”游戏。
多媒体依次出示各种情境:春节街上有规律排列的彩灯，小红裙子上有规律排列的图案，地板砖上有规律排列的图形，校园升旗台旁边有规律排列的各种盆花……2．猜一猜，接下来会是什么？你是怎么知道的？3．生活中有规律排列的事物有很多，透过现象找规律，我们会感受到规律的奇妙！今天我们一起来探索事物排列中的规律。
（揭示课题）二、引导探究，认识规律活动一：1．教学例1（1）自主摆小兴在数学活动课上玩摆图形，他摆的图形有规律吗？请你像他那样摆一摆。
（2）合作学习小组合作要求：1.①认真观察，找一找小兴摆的图形的规律，你是怎样找到的？②想一想接下来会摆什么图形，第16个摆的是什么图形。
2.和你的同桌说说你的想法。
（3）汇报交流预设1：小兴摆的图形排列的规律是1个圆形，2个三角形，1个正方形。
我先看小兴摆的是什么图形，然后再数了数个数，看了看它们摆的顺序，就发现了规律。
小结：在寻找规律的过程中要学会观察，看图形的形状，数图形的个数，更要看图形的排列顺序。
（板书：观察形状数量顺序）预设2：按这个规律接着摆下去，后面应该摆1个圆形。
我发现每摆4个图形就重复一次，说明4个图形是1组，2组摆8个……4组正好摆完16个，所以第16个是正方形。
小结：1个圆形，2个三角形，1个正方形称为一组，像这样图形按一定的顺序不断重复出现的排列规律称为“重复排列规律”，寻找重复排列的规律，我们一般要先对图形分组。
中考探索规律题型总结
4.单词规律：考察单词序列中的规律。学生需要观察单词的拼写、词义、词性等规律，找出规律并推测下一个或缺失的单词。
5.颜色规律：考察颜色序列中的规律。学生需要观察颜色的变化、组合、重复等规律，找出规律并推测下一个或缺失的颜色。
解决"探索规律"Байду номын сангаас型的关键是仔细观察，寻找数字、图形、字母、单词或颜色之间的规律，并通过逻辑推理来得出答案。学生可以运用归纳、类比、比较等思维方法，训练自己的观察力和推理能力。
为了提高解决这类题型的能力，建议学生多做相关的练习题，积累经验，并注意总结不同类型的规律模式。此外，学生还可以培养自己的思维灵活性和逻辑推理能力，通过阅读、思考和讨论来提升对事物规律的敏感度。
在中考中，"探索规律"是一种常见的题型，主要考察学生观察、归纳和推理的能力。下面是对"探索规律"题型的总结：
1.数字规律：考察数字序列中的规律。学生需要观察数字之间的关系，找出规律并推测下一个或缺失的数字。
2.图形规律：考察图形序列中的规律。学生需要观察图形的形状、方向、大小、排列等特征，找出规律并推测下一个或缺失的图形。
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本课，在三顾云平台上布置预习任务，学生借助教材与预习素材，应用平板电脑，在平台预习了《探索规律——“数”的学问》，并提交了预习结果；教师了解与分析了预习情况，有针对性设计课堂教学。课中，学生在平台上三次观看问题情境“有多少种钻洞的方法”“有多少条路”“有几种票”，在线思考，小组开放式平等的讨论，将结果上传平台，不仅了解自己的学习结果，还能共享他的学习成果，实现交互使用的功能。课后作业也在平台上操作，作业情况得到及时反馈，减少了交作业的麻烦与评改纸质作业的费时，学生也及时得到作业的情况。
具体教学环节设计：上次课复习老师抛出问题 学生分组运用开放网络环境下的平板进行探究学习小组代表汇报探究结果教师点评总结与学生合作归纳知识点教师给出运用实例学生运用所学解决问题师生总结布置作业
学习者分析
本节课的授课对象是小学六年级的学生，这个年龄段的孩子认知过程由形象性向抽象性过渡，在学习上有强烈的好奇心和求知欲，通过学习已经了解线段、数图形的相关知识，体会数线段的动态过程，形成有序思考的习惯，为进一步分析分数规律奠定基础。
倾听并记录每
小组的问题（组间交流、谈论）
总结归纳
展示生活实例（小组代表展示）
在上次课的知识基础上结合本节课内容布置作业
充分利用信息化手段教学；激发兴趣、提高效率
喊出自信；形成良好的团队意识
故事效应；引起学生兴趣
相信学生；改变教学方式；由讲授型课堂向自主学习型课堂转变
互相借鉴；取长补短；提高表达与沟通能力
3、合作学习能力得以提升，提升交互的质量。
“三顾云”平台，建立了学习小组，学习任务都在小组内完成，因此，促进小组合作学习的能力培养。
《探索规律——“数”的学问》，有三次小组学习，一是规律的归纳，二是两次难点，如长方形中数长方形和正方形。这三次合作，小组竞赛，不仅讨论热烈，而且发言踊跃，补充质疑的现象时有发生。
4、运用在线学习，资源交互使用功能；构建了平等开放的学习平台。
应用平台上可运用翻转课堂、MOOC（慕课）、微课教学等在线教学方式。将学生、班级、课程、作业、讨论、检测反馈等功能有机地集合到一起，实现课前、课中、课后的包括自主学习、小组互助学习等不同模式综合应用，讲授、讨论、独自练习等教学方式灵活运用，真正构建了平等交流、开放自主的学习平台。
本节课的平台上不仅储存了课前的准备资源，还有课堂生成的教学资源，如学生预习情况、课堂练习情况、检测情况、还有每位学生的课堂学习记录，可供研究本节课目标达成情况及原因分析。真正实现了教学资源的存放与管理功能。三顾云平台，克服了以前教学资源存储的不统一或兼容性，往往无法满足多种存储要求；而“三顾云”平台，借助一个云计算存储各种格式的数据，并可以分类或综合存放。
解决的关键问题：
1、生成备课资源，解决备课资源不多问题。运用平台，不仅能搜索，而且能创生新的资源。
2、生成预习资源，解决了预习有效性不高的问题。以前预习就是做预习题单，基础较差的学生不会预习。运用平台，可以查阅资料，借助平台资源，在阅读中预习本节课内容，提高了预习的有效性。
3、生成课堂教学资源，解决了PPT，内容单一，形式呆板的问题。平台资源丰富，声、光、色俱全，随时运用。
平台上不仅有公共的资源空间、也为每位教师提供了较大的私人空间，还有交互空间；很好好体现了数据运用与管理功能。资源方面有分类、上传、下载、收藏、使用记录等功能，以便于应用与分析，还有交流平台，提供互动“云”空间，反思教学资源的开发与应用效果。不仅可以随时调取阅读，也能供教学研究分析运用，促进教学能力的提升。
为了完成教学目标任务，本节课将教学时空扩展至课堂内外、课前课后，利用课前微视频，教学视频，希沃教学助手APP,交互式电子白板和在线教育资源。让学生课前自主探究学习、课中合作探究学习、课后拓展探究学习，并分享交流学习成果，让学习更加直观、形象，让学生成为学习的主角，实现教师角色、教学模式、学习方式的变革。借助交互式电子白板，形象生动，直观演示，点的移动，线段的移动呈现出来，借助教学APP将学生学习成果及时分享，及时作出评价，使师生之间，使师生与资源之间产生良好的互动，正借助这些功能在有效的时间内孩子们掌握了复杂的空间知识，充分体现了新课程标准倡导的有效教学。
教学中也可以根据课前准备的资源有选择性的应用，实现教学的个性。
在备课时，我编写了《探索规律——“数”的学问》的教学设计、编辑了课前预习资料，提前让学生进行自主学习，并完成预习任务；编辑了三个层次的课堂练习：基础应用、拓展练习、挑战练习，将各项资源生成资源包以供教学选择应用。
3、运用教学资源的储存与管理功能，以供反思教学，提升专业素养。
特别是课堂学习中对每一个小的课堂学习任务，都有完成情况分析与统计，有全班情况的统计，也能查互每个学生每个学习环节的学习情况；学生自己能查看学习状况，发挥了评价的促进功能。课堂练习的正确率的分析，为调整课堂教学提供了科学的依据，提升了课堂教学的有效性。
解决了哪些教学关键问题及形成了哪些生成性资源？
“三顾云”教育平台资源的研发与运用，不仅促进了教学手段的合作，优质教学资源的有效整合与运用，推动了教育信息化，也推动教育的均衡发展、合作创新，构建教育信息化应用新生态。
附件3
优秀课例课堂教学设计与反思
学科
数学
年级
六
教师
唐斌
所在学校
成都市武侯实验中学附属小学
版本、册数
课目名称
西师版、六年级上册《探索规律——“数”的学问》
教学目标
知识目标：能用不同方法数出线段的条数，不重复，不遗漏，掌握数图形的方法，清楚的表达出数的过程。
技能目标：在发现规律的过程中，能独立思考和主动探究，逐步形成有序思考的良好习惯，发展推理能力。
平台资源利用，方便讨论与交流，形象生动
希沃教学助手APP,，老师及时整合教学资源，共享学生课堂生成资源
平板展示，提高学生学习参与率；老师在平台上查看学生情况，反馈及时、有效。
课堂中根据学情运用平台资源，补充以前资源匮乏。
在线作业，方便、快捷、高效
应用信息技术环境教学小结
应用了哪些功能，是否合理？效果如何？
2、自主学习习惯增强，有效运用资源。
本节课，我提前一天发布预习任务，学生借助教材，都认真完成了预习任务，并通过平台反馈。有89%的学生任务完成得很好，仅有少数人出现无序数线段的现象。我通过平台给全班同学反馈预习情况，让多数同学有了学习的信心，少数同学产生了迎头赶上的念头，有利于学生自主学习的习惯培养。
大胆展示；增强自信；养成自己依靠媒体与网络解决问题的习惯
培养学生总结归纳的能力
所学方法运用实际体验数学的实用与魅力
忆旧知巩固新学、培养有序思考的数学思考习惯与能力
进入武侯三顾云平台，预习，完成预习作业。运用平台整合Байду номын сангаас源
运用平板，将讨论内容进行展示，老师反馈。节约时间，提升课堂教学效率。
云平台展示，体现学生个体参与
6、生成教师反思资源，解决了以前靠大脑回忆写反思，反思不深入问题。
教学反思
应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。
（一）提高了学生课堂学习能力，特别是创新能力有了很大提升。
1、学习兴趣增强，喜欢运用平台资源。
“三顾云”的运用，将黑板摆在了学生面前，拉近了学习材料与学生距离，心理愉悦了；平台呈现了丰富有动画的数学学习情境，如本课节课鼹鼠的运动，声、光、色、形兼备，刺激学生感观，形象的事物，引发学生特别关注；课堂练习形式多样，如本课有抢答、分组讨论、学生上台运用表平板演算讲述等，促进学生学习兴趣持久不减；及时评价，特别是小组评比，激发学生的学习欲望、调动学生学习数学的积极性。
重点内容，平台练习强化；难点内容，多种形式，多个角度突破；由于平台资源可以及时选用，也能恰当选择与运用；目标检测很及时。课堂随时反馈，有形成性评价，不是以前课堂结束时才评价，注重学习的过程，较全面反馈学生学习状况。尊重每个学生个性化学习，如独立学习与合作学习形式的选择；对部分基础较弱的学生也可以通过平台单独发布较容易的检测题，分类检测，有助于培养学生学习自信，从而实现不同学生达成不同的学习目标，真正体现因材施教。
2、运用教学资源的编辑与应用功能，科学体现教学个性。
用“课程制作”平台备课。根据所选教学内容，选择相应教材进行备课，可以应用自己开发的教学资源，点击“我的资源”进行上传，也可以结合“资源收索”，整合自己的教学资源与平台的资源，特别是练习题的制作，根据学生情况可以从难易程度进行选择编辑，形式上也可以编辑成填空、单项选择、多项选择、判断、简答等，形式多样。
1、运用资料查阅功能，合理共享资源，为实现教学愿景作好铺垫。
选择课题，在“三顾云”平台上备课，查找相关教育资源，如教材分析、教学设计、PPT、教案、学案、习题、微课等资源。通过大量资料的学习认识到本课内容是认识了线段的基本概念和基本要素之后，探究数线段的规律与规律的应用，是一节探究课。对于学生来说，数线段有一定的挑战性，需要借助网络信息化手段进行教学。本课结合问题情境，把生活中现实问题抽象成数线段的数学问题，学生通过一定电教手段探究数线段的方法，进一步发现数线段的规律，培养推理能力，发展几何直观，对今后进一步学习图形与几何具有重要意义。
分组合作完成教师布置的小组任务
交流各组探究结果
各组展示自学结果
教师点评
在小组的探究基础上总结归纳
利用方法解决生活实际问题-设计车票
巧妙布置作业巩固数线段的方法
平台与微信群反馈结果展示（观看电子屏）
倾听组名与口号（报组名与口号）
PPT演示
组间流动答疑（看图片听故事）