苏教版三年级语文第二单元教案
第二单元教材解读：本单元的几篇课文全是写景的美文，其中描写的自然和人文景观美不胜收。
通过学习，激发学生热爱祖国、热爱大自然的美好情感，陶冶其审美情趣，让学生在生活中感受美。
总体目标：1.学会本单元生字。
能掌握构词的方法并写出相同结构的词语来。
了解一字多义，并能根据具体的语境，选择正确的字义。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情。
能背诵课文和成语。
3.体会文中的比喻、拟人写法的形象性、生动性，并能仿照例子写比喻句。
4.学会抓住景物描写景色的方法：景物要抓住特点来写，把它写具体，写生动。
5 北大荒的秋天一、教学要求：1．学会本课生字，理解生字组成的词语。
2．学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
3．能正确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4．知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。
二、教学时间：两课时。
三、教学教具：课件第一课时一、揭示课题，导入新课1．指名读课文。
2．简介北大荒。
北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。
过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。
3．北大荒的秋天是什么样儿的呢？二、自读课文，了解大意1．轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。
2．再读课文，要求读正确，读通顺。
3．默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的绛紫透明波纹燃烧山岭荡起北大荒一碧如洗清澈见底几缕自由读。
说说哪些生字在读的时候要特别注意。
（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）指名读，齐读。
2．读句子。
这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。
教师范读;学生练读。
指名读，齐读。
3．读课文。
指名分自然段读。
师生共同评议。
4．回答问题。
北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括？四、理清课文脉络默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？五、教学生字字形，指导书写1．出示生字。
指名读。
2．识记生字字形3．指导书写。
六、作业1．用钢笔描红。
2．组词：先（）火（）此（）冷（）文（）洗（）灰（）紫（）岭（）纹（）3．朗读课文第二课时一、复习：1.读词语;2.指名读课文；3.提问二、讲读课文：1.学习课文第二自然段。
指名读第二自然段，其他同学思考：这一段共有几句话？每句话写什么？北大荒的秋天的天空有什么特点？（一碧如洗）理解"一碧如洗"。
天空的的陆云是什么样儿？指名读第二句。
“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”色彩真多呀！课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎）“五彩斑斓”什么意思？请同学们一边读，一边想象画面。
练习朗读和背诵。
小结：这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。
2.学习第三自然段。
轻声自由读第三自然段。
思考：这一自然段主要写什么？填空：小河（），如同（），静静地躺在（）。
一群小鱼（）游过去，（）水面上顿时漾起了( ).理解“清澈”。
为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”？指名朗读和背诵。
小结：这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。
3．学习第四自然段。
默读第四自然段，数一数一共有几句话，那一句话能概括这一段的意思，用“-----”划出来。
指名回答。
（原野热闹非凡）“热闹非凡”是什么意思？（十分热闹，超出一般）那几句具体写“热闹非凡”？“大豆、高梁”当作什么来写了？（当作人来写了）这样写有什么好处？哪些词语最能表现出热闹的景象？读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。
练习朗读，指名读。
练习背诵。
4．学习第5自然段。
指名读第5自然段。
理解：“大豆摇铃千里金”“茫茫”“草甸子”“沉甸甸”练读第5自然段。
小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰厚。
5．齐读第6自然段。
用赞美的语气读。
三、齐读课文，总结全文。
四、作业1.抄写词语。
2.在括号里填上适当的词语。
3.照样子，写词语。
4.背诵全文。
6 西湖一、教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。
2.学习本课生字，理解由生字组成的词语。
3.会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。
4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
二、重点难点：抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。
三、教学教具：课件四、教学时间：两课时第一课时一、调动积累，激发兴趣同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗？我们一起背背。
这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。
杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠。
同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。
二、初读课文1.配乐范读课文。
2.学生自读课文。
⑴读准字音，读通句子。
⑵标出自然段的序号。
⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。
3.检查自学效果。
⑴出示词语：杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏⑵指名读词，开火车读，齐读。
（重点读准后鼻音、翘舌音）⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。
⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。
⒋感知全文在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？板书：山峦湖水湖堤小岛华灯学生齐读课文第一自然段。
⒌查字典理解"素有"的意思。
⒍第一自然段告诉我们什么？三、指导朗读1.教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。
你们还有什么不理解的地方吗？2.学生提问。
3.教师小结。
四、作业1.描红；2.抄写词语3.练习朗读课文。
第二课时一、复习，巩固生字1.导入：昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。
同学们提出了一些问题，这堂课我们继续学习。
2.复习生字词。
⑴听写几个生字：雅、般、柔、州⑵检查反馈，要求：①字形正确；②间架合理。
二、细读课文，理解文意㈠第1自然段1.教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。
师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？2.西湖是什么？㈡第2自然段1.同学们上节课读书时提出了一些问题：⑴为什么说西湖时一副优美的山水画？⑵为什么说西湖时人间仙境？⑶月下的西湖时什么样的景象？2.以读代讲，读中作答3.思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么?4.西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美?引导理解“远眺”“层层叠叠”“连绵起伏”等词语。
5.教师启发，引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？“硕大”是什么意思？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。
6.现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画？请用朗读来告诉老师。
㈢学习第3自然段十里西湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境？请同学们朗读相关自然段。
“仙境”是什么样的地方？你在什么地方见过？那么你们想看看西湖仙境吗？请读课文。
读了哪一句你彷佛看到了仙境？结合课文理解“飘逸”“掩映”“典雅”词语。
指导朗读。
㈣学习第4自然段1.生自由读第4自然段。
想想这一段围绕那句话来写的。
2.（出示2，3，4句）指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么？3.指名朗读两个比喻句。
4.明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉？5.指导朗读最后一句。
6.朗读：师读第一句，生读二、三、四句。
三、回溯全文，朗读品味1.我们循着"远眺西湖--近赏湖中--月下游赏"的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。
这样的美文我们应反复读，品。
2.学生朗读练习。
⑴自由读课文。
⑵教师小结板书：6 西湖山峦湖水（远眺）湖堤小岛（近赏）华灯琴声（夜游）7 拉萨的天空教学要求：1. 能正确、流利地朗读课文。
2. 学会本课生字，理解生字组成的词语。
3.初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
教学重难点：1．学习本课生字，能正确书写。
2. 通过初读，了解课文主要内容。
教学准备：挂图；生字卡片；课件教学时间：两课时第一课时一、情境导入，揭示课题。
1、播放有关拉萨的音像资料。
2、拉萨是我国西部一座有名的目光城。
今天，就让我们跟随作者一起走进西部，走进拉萨，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去仰望那与别处不同的天空。
板书课题：7、拉萨的天空二、初读课文。
1、自由读文，要求学生读准字音，读通句子，标出自然段的序号。
2、认读生字新词，了解词意。
（1）去掉拼音，读准生字。
（2）给生字找朋友。
（3）读准新词，并再回到文中，读懂新词。
（4）小组交流对词语的理解。
3、先练读课文，再把你喜欢的自然段读给大家听。
4、初步感知课文。
读了课文，你想说什么？学生自由表达，教师相机引导。
三、教学生字字形，指导书写1、出示生字。
指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
忍：上面是“刃”，写好“丶”的样子并摆好位置。
线：右半部的“戋”中的斜钓有顶天立地之感，要舒展。
晶：是品字形结构的字，帮助学生复习入种字的结构。
第二课时教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。
2、体会作者对拉萨的赞美，培养学生的审美情趣。
教学过程：一、复习。
1.听写词语。
2.指名朗读自己喜欢的自然段。
二、精读感悟。
1、轻读第一自然段，你从中知道了什么？⑴拉萨的天空的特点：湛蓝、透亮⑵品读比喻句。
把“拉萨的天空”比作什么？由此你体会到什么？小结：这一段是全文的总起，一下子把我们带到了令人神往的拉萨，走进那片圣地，去仰望享受那与众不同的蓝天。
2、读二至四自然段，用笔勾画最能体现拉萨天空特点的语句。
⑴小组交流，并读一读。
⑵教师巡视，相机指导。
⑶全班交流品味，学生读句，谈体会。
3、齐读第五自然段。
比喻，点明了拉萨天空的美，表达了对拉萨的热爱。
三、品读模拟，拓展眼界。
1、齐读课文，让我们在作者的引领下，再次走进拉萨，欣赏拉萨的蓝天。
2、模拟情境。
假如你是一名导游，今天你要接待一批游客，请你着重带领大家欣赏拉萨的蓝天，并有机地介绍有关拉萨的其他内容。
四、指导背诵：1、可提供关键词语，理清层次，逐步背诵。
2、可借助各种拉萨天空的图片资料，以境助诵。
习作2教学目标：1．使学生有一定的时间去思考挖掘自己的特点，同时从别人的评价中对自己有更进一步的认识。
2．通过学生对自己的优缺点、性格、兴趣、爱好、特长等内容的小结，使同伴对他有更多的认识与了解。
教学形式：集体活动为主，做一做，猜一猜，演一演，说一说，写一写，议一议。
教学重点：使学生坦露自我，进一步了解自我。
教学难点：在组织活动过程中，注意避免学生之间的相互比较好坏及封闭自我。
课前准备：歌曲录音带《手拉手》、小红星，学生各制一份个人档案卡。
教学建议：1．档案卡的制作可根据学生的喜好，不规定颜色、形状、大小。
苏教版三年级语文上册第二单元最新教案
第二单元教案5 北大荒的秋天教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步理解课文内容，学习第一自然段。
3、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
教学重点、难点：1、有感情地朗读课文。
2、初步了解北大荒秋天的特点。
教学时数、2课时教学过程、第一课时教学过程：1、谈话导入，揭示课题。
(1)你们知道现在是什么季节？（板书：秋天，1并出示秋天田野课件）在这秋高气爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有丰收的喜悦。
但是在建国前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜，人们称为“北大荒”。
（板书：北大荒）(2)今天我们一起走进北大荒的秋天，生齐读课题。
（3）简介北大荒并出示建国前的北大荒的图片。
（课件）2.放“思乡曲”师范读。
过渡：如今的北大荒的秋天是怎么样的呢？文中介绍了北大荒的秋天的哪些景物？请在文中画出来。
3.师相机板书：景物：天空小河原野。
（1）认读生字词。
（课件出示生字词和部分词语的解释）（2）指名分节读课文。
过渡：北大荒的秋天给同学们留下了美好的印象，课文中作者是怎么评价的？（啊，北大荒的秋天真美呀！课件）（课件出示）4. 北大荒的秋天是从什么时候开始的？你是从文中哪个地方知道的？（一叶知秋）5.北大荒很美！那它的美在哪里呢？下节课我们继续学习。
6、指导书写。
（1）认读生字词语。
（2）分析字形，指导描红。
荒：上中下结构，“亡”不能带点，与“流”比较区别。
紫：上中下结构，与“紧”比较区别。
（3）作业：按笔顺在习字车上描红。
（4）比一比：荒慌壁碧烧绕拔拨板书：天空北大荒的秋天小河原野第二课时教学要求：1、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、知道北大荒是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教具准备：多媒体课件一、复习导入俗话说，一叶落而知秋。
九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。
通过昨天的学习，北大荒的秋天给你留下了什么深刻的印象？今天我们再一次一起走近北大荒。
苏教版三年级下册语文第二单元教案5篇
苏教版三班级下册语文其次单元教案5篇苏教版三班级下册语文其次单元教案1《拍手歌》教学目标：学问与技能：1、正确认读“牢、记”等13个生字;正确书写“保、护”等8个字。
2、正确认读“牢记、孔雀、雄鹰”等词语;正确读写“拍手、爱护、动物”等词语。
3、正确、流利地朗读课文;能读出儿歌的节奏，做拍手玩耍。
4、了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。
过程与方法：1、通过引导，讲解，鼓舞，启动，合作法进行教学让同学把握“牢、记”等13个生字;正确书写“保、护”等8个字。
正确认读“牢记、孔雀、雄鹰”等词语;正确读写“拍手、爱护、动物”等词语。
2、正确、流利地朗读课文;能读出儿歌的节奏，做拍手玩耍。
3、了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。
情感态度与价值观：沟通动物学问，增加关爱和爱护动物的意识。
教学重点难点：教学重点：识记与动物有关的生字;了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点;熟读课文，能做拍手玩耍。
教学难点：了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点。
教学预备：课件，生字卡片，生词卡片教学方法：引导，讲解，鼓舞，启动，合作法学习方式：自主学习，合作学习，沟通学习，争辩学习教学过程：(一)呈现图片，谈话导入，揭示课题1、课件呈现动物图片，引导同学说说生疏其中的哪些动物，告知同学这些动物就藏在今日要学习的课文中。
2、揭示课题，板书“拍手歌”，同学齐读。
3、生疏“拍手歌”。
回忆二班级学过的拍手歌。
课件呈现，请一位同学朗读，其他同学拍手应和。
老师简介：拍手歌就是拍着手诵读的儿歌。
(二)初读课文，整体感知1、同学听录音，感受读课文的节奏，数一数课文有几个小节。
2、同学自由读课文，圈画生字，留意读准字音，读通句子。
3、同桌互读，订正字音。
(三)细读课文，借图识记1、画一画，找一找。
引导同学自己画一画、找一找课文里提到了哪些动物，然后沟通。
沟通的过程中，老师依据同学的沟通出示第一组词语：“孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、百灵、老虎、熊猫”。
认读后重点指导生疏“隹”。
苏教版三年级语文第二单元教案
第二单元教学计划教学内容：本组课文安排了三篇课文：《北大荒的秋天》、《西湖》、《拉萨的天空》，一篇习作、一个练习。
《北大荒的秋天》为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图。
《西湖》描绘了西湖的山山水水，为我们营造了一种诗意般的境界，不仅让人得到了一种美的享受，而且激发了我们游览西湖的强烈愿望。
《拉萨的天空》通过描写拉萨的天空，给我们展示的是一座得到大自然恩赐的“日光城”。
教学目标：1．会课文中的生字新词，理解由生字组成的词语。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。
3．通过对课文的诵读感悟知道北大荒、西湖、拉萨是个美丽的地方，培养学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
4．根据上下文理解词义的词句练习。
理解成语，熟读成诵。
能够用通顺的语言将不同的情况表述出来。
教学重点：1．会课文中的生字新词，理解由生字组成的词语。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。
3．通过对课文的诵读感悟知道北大荒、西湖、拉萨是个美丽的地方，培养学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
教学难点：1．学习先概括、后具体的构段方式。
2．抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。
3．结合具体语境理解词语意思。
4．能够用通顺的语言将不同的情况表述出来。
课时安排：《北大荒的秋天》两课时《西湖》两课时《拉萨的天空》两课时《习作2》两课时《练习2》三课时5 北大荒的秋天课时：2课时授课课题：北大荒的秋天授课类型：讲读课文教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
教学重点：1.学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
2.通过对课文的通读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
3.通过对课文的通读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学难点：1.有感情地朗读课文。
2.学习先概括、后具体的构段方式。
苏教版三年级语文上册第二单元教案
5 北大荒的秋天教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。
2知道北大荒是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
3学习先概括后具体的构段方式。
教学重点：能正确、流利地朗读课文背诵课文。
教学难点：学习先概括后具体的构段方式。
教学时间：三课时第一课时教学过程：一、揭示课题二、初读课文1自学课文，要求：(1)读通课文，遇有生字词做上记号，参照拼音读准字音，联系上下文或查字典尝试理解词语意思。
(2)标出各自然段的序号。
(3)思考：①如果要用一个字或一句话来赞美北大荒的秋天，该怎么说?②北大荒的秋天美，美在哪里?2检查自学效果。
(1)出示生字词，学生认读。
(2)引导学生联系上下文理解词义。
(3)指名朗读课文。
(4)同座讨论分段意见。
组织交流后小结：全文可分四段。
第二～四自然段为一段，其余各自然段自成一段。
(5)赞美北大荒可以用“美”或“北大荒的秋天真美呀!”。
(6)北大荒的秋天，美在天空，美在小河，美在原野，美在丰收。
三、指导书写1讲解字形。
半包围结构。
首笔“撇”起笔要高，要写短平，“秀”下面的“乃”先写横折折折钩，后写撇。
最后一笔是“平捺”。
2学生描红、仿影。
第二课时一、谈话导入新课二、精读训练1学习第一段。
(1)学生朗读这一段，说说自己知道了什么? (北大荒的秋天是从九月开始的。
北大荒的树林里第一片树叶落地，就告诉人们秋天来到了)(2)教师讲成语“一叶知秋”：看见一片树叶凋谢落地，就知道秋天将要到来了。
2学习第二段。
(1)学生默读第二自然段，思考：这一自然段写的是什么？（天空一碧如洗和落日映照下的流云美。
）(2)引导学生看图理解“流云”、“几缕”和“一碧如洗”。
(3)揭示句子：这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
①读一读，用彩色笔画几缕流云，说说你的感觉。
②读“银灰、橘黄、血红”，每读一个词，你会联想到什么? (读到“银灰”，会想到像银子一样的灰色；读到“橘黄”，会想到像橘子一样的黄色；读到“血红”，会想到像血一样的红色)(4)学生轻声读第三自然段：①找出两个打比方的句子读读，说说是用什么比什么的。
苏教版三年级语文上册第二单元教学设计
集体备课教学设计
美景。 ） （3）出示：原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了 哗啦啦的笑声；挺拔的高粱。扬起黑红黑红的脸庞，像是在 乐呵呵地演唱。 山坡上， 大路边， 村子口， 榛树叶子全都红了， 红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。 （4）理解“热闹非凡”的意思。哪些语句能让你感受到“原 野热闹非凡” 呢？划出相关语句。 从中体会拟人句和先概括后 具体的写法。 （5）交流： 大豆 高粱 榛树叶子 哗啦啦的笑声 乐呵呵地演唱 像一团团火
我们知道西藏是佛教的圣地拉开这湛蓝的窗帘我们将会看到媒体出示一组拉萨的风情图解说他会看到欢畅的拉萨河他会看到节日的拉萨城他会看到金色的原野他还会看到这片土地上天与山与水与云的深深眷恋
第
单元教材分析
2
单元教学计划
1.本单元共有三篇课文、一篇习作和一个练习。 2.《西湖》为描写人文景观的， 《北大荒的秋天》 、 《拉萨的天空》描写的是 自然景观，令人向往。 3.通过学习： 一是间接观赏祖国的风景名胜， 受到美的熏陶， 增强热爱自然、 热爱祖国的感情； 二是在语言的品味中提高语感；三是学习作者观察的角度和表 现的方法；四是以此为契机，鼓励学生通过各种渠道去进一步了解相关的景物， 比如查资料，到实地旅游等。我们要把学生当作真正的读书的主人，让学生在生 活中感受美。 4.本单元要求学会的生字有 28 个， 二会字有 14 个。 第5课 《北大荒的秋天》 和第 7 课《拉萨的天空》要求全文背诵，第 6 课《西湖》则很人文地让学生自主 选择喜欢的自然段进行背诵。 这三篇都是非常优美的文章，在学习语文基础知识 的同时，也应提高学生的审美情趣。 单元教学目标 1.学会本单元生字。 能掌握构词的方法并写出相同结构的词语来。了解一字 多义，并能根据具体语境，选择正确的字义。 2.能正确、 流利、 有感情地朗读课文， 体会文章表达的思想感情。 能背课文。 3.体会文中比喻、 拟人写法的形象性、 生动性， 并能依照例子写比喻句。 4. 学会抓住景物描写景色的方法：景物要抓住特点来写，把它写具体，写生动。 单元教学重难点 1.学会文中的生字、新词，并能根据语言环境体会其意思。 2.能正确流利、有感情地朗读和背诵课文，体会文章表达的思想感情。 3.知道要通过抓住具体的景物来描写一处景色，并要写出景物的特点。 4.培养学生仔细观察，展开想象的习惯。 5.了解一字多义，并能根据语言环境选择正确的字义。 6.掌握一定的构词规律，仿照它写出表示颜色的词语，并由此迁移，学会构 词。7.体会文中比喻句的生动性、形象性，并能仿照例子写比喻句。
(语文教案)苏教版语文三年级上册第二单元教案
苏教版语文三年级上册第二单元教案通过对课文重点词句的理解和对课文的朗读感悟，理解“俺〞和雪儿之间的深厚感情，体会“俺〞的美好心灵和可爱形象。
一起看看苏教版语文三年级上册第二单元教案!欢送查阅!苏教版语文三年级上册第二单元教案1教学目标：1.学会本课生字词，理解“影影绰绰〞、“拈弓搭箭〞、“神勇无比〞等词语的含义。
2.理解文包诗的课型，能背诵诗歌，并说出诗歌大意。
3.能过朗读表达李广将军的力大无穷、神勇无比。
教学重、难点：学习理解古诗塞下曲，丰富学生积累。
第一课时教学过程：一、由题导入，引出课型1.“叫醒耳朵〞常规训练：“猛然间……拉开硬弓〞;“那白羽箭……拔不出来〞。
2.今天这节课，我们来学习李广射虎这篇文章。
李广是怎么样的一个人呢同学们来说说你们的了解。
咱们翻开书，快速读一读第二小节，搜寻一下有关李广的信息。
3.通过预习，同学们知道这是什么类型的课文吗(文包诗)我们以前学过哪些有了以前的这些积累，相信你们学起这篇文章来会更加得心应手!4.来，先请合作小组互查一下你们的预习情况。
给你们读一遍的时间，你们可以采取自己组里独创的方式，来读一读。
5.由一小组汇报预习——朗读课文一遍，学生评价。
二、由诗及文，理清脉络既然是文包诗，那么文章与古诗是如何一一对应的呢请同学们默读文章，并用心思考，然后我们来交流。
三小节——林暗草惊风，将军夜引弓四小节——平明寻白羽，没在石棱中三、诗文对应，感悟神勇1.让我们再走近些，来感受古诗的精妙与文章描述的精彩。
刚刚同学们提到，第一句古诗对应的是第三小节。
现在我就请同学们拿起笔来划一划。
哪几句是写“林暗草惊风〞的用横线表示。
哪几句是写“将军夜引弓〞的呢用波浪线表示。
(学生自学)2.训练朗读第一行，读出当时夜黑风疾的情景来。
3.谁来读读对应第二行诗的句子从这几句话里，你又进一步了解李广了吗从哪些词语里了解的呢4.一代名将果然名不虚传。
从他一气呵成的射虎动作，不难看出他的神勇。
苏教版三年级下册语文第二单元教案
4、翻越远方的大山教学目标：1、会写10个生字，会读10个生字。
理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习刘翔认定目标、永不放弃的品质。
教学重难点：1、有感情地朗读课文，学习刘翔认定目标、永不放弃的品质。
2、通过对课文内容的理解体会人物的品质。
教学时长：两课时教学准备：PPT、视频教学过程：第一课时课时目标：1、学会10个生字，会读7个生字。
2、初步感知课文的内容及其中蕴涵的情感。
一、激趣导入1、看一组图片，说说对刘翔的了解。
2、无数的鲜花与掌声背后，一次次成功与超越的背后，往往是常人难以想象的艰辛与汗水。
2004年年底，“亚洲飞人”刘翔出版了自传《我是刘翔》，全书以第一人称讲述了他进入体校、学习跨栏、遇到教练孙海平等体育生涯，还曝光了大量鲜为人知的个人生活和成长经历。
今天，我们要学习的这篇课文就选自《我是刘翔》。
3、读题：翻越远方的大山在“亚洲飞人”刘翔心里，有一座远方的大山，那是谁？阿兰·约翰逊。
4、阿兰·约翰逊是什么人？为什么会成为刘翔心里的“大山”呢？说说你对他的了解。
补充资料。
5、原来，约翰逊是个这么有名的运动员，难怪被刘翔视为一座“大山”。
那么，刘翔是如何跨越这座大山的呢？让我们一起阅读刘翔的自传。
二、初读课文，学习生字词1、学生自读课文，出示教学要求：（1）朗读课文，把课文读正确、读通顺。
（2）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。
（3）思考如下问题：①“大山”指的是什么？②文中有哪些表示时间的词语？③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的？2、学生根据要求自学。
3、检查自学情况。
（1）出示生字词，指名认读，开火车读。
跨栏田径决赛希腊雅典国际隐隐成绩纪录呐喊当初祝贺遥不可及风驰电掣（读音注意：掣字形区分：纪记）（2）指名分自然段读课文，师相机指导读易错、难读的句子。
文中有两处问句，要读好疑问的语气。
4、学生回答教师提出的问题。
（1）谁能说说“大山”指的是什么？（2）文中有哪些表示时间的词语？（3）刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的？从这你体会到了什么？5、自由读课文，想一想，你有什么不懂的地方？提出疑问，师生共同解决。
苏教版三年级语文下册第二单元教案_苏教版三年级下册教案
苏教版三年级语文下册第二单元教案_苏教版三年级下册教案苏教版小学语文三年级下册第二单元教学设计4、《微笑着承受一切》教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课12/11个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
会用“康复”、“意外”造句。
3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。
教学重点、难点：抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平。
教具准备：投影、生字卡片教学时间：三课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣1、师板书课题，生读题。
2、问：读了课题后，你想知道什么？3、师选择板书。
二、初读指导1、自由轻读课文，要求：（1）一边读，一边画出生字词。
（2）读准字音，读通课文。
2、同桌通过猜字，记忆生字。
3、检查（1）出示卡片，“开火车”读、齐读。
（2）指名分自然段读课文。
了解生字的掌握情况。
（3）联系上下文，理解生词的意思。
a、重点理解：失声痛哭：控制不住而大哭起来。
剧痛：剧烈的疼痛。
气喘吁吁：上气不接下气。
大汗淋漓：汗水向下滴。
b、学生提，并当场解答。
4、生再读课文，思考每个自然段说了些什么。
5、谁微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什么？用笔画出有关句子。
并指名回答。
6、默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。
三、小结桑兰面对如此沉重的打击，“天大的不幸”，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课学习。
四、指导写字1、出示字，并齐读。
2、指导，注意：选：注意笔顺。
摔：注意右上的左右两边。
套：注意中间有三横。
疗：最后一笔为“竖钩”。
3、学生练习，教师巡视指导。
第二课时一、复习导入1、听写词语。
2、过渡：17岁的桑兰为什么能微笑着承受一切？她有什么样的精神呢？二、精读课文2—3自然段投影出示：桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。
1、齐读。
2、桑兰的美好人生是什么？自由轻读第2、3自然段，画出有关句子。
苏教版三年级下册语文第二单元教案
苏教版三年级下册语文第二单元教案苏教版三年级下册语文第二单元教案1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“功臣”和“祸首”，懂得生态平衡的重要性。
教学重点：1、使学生明白为什么狼是“功臣”，而鹿是“祸首”。
2、增强学生维护生态平衡的意识。
教学过程：一、激情导课1、导入课题。
今天，我们继续学习第18课《狼和鹿》。
在大家印象中，鹿是什么样的?(用文中的词说“活泼美丽”)，而狼又是什么样?(用文中的词说“贪婪凶残”)。
正如大家所说，就连有关“狼”的词都无法掩饰人类对他的憎恨，比如：(出示幻灯)齐读词语狼心狗肺狼子野心狼狈为奸鬼哭狼嚎引狼入室如狼似虎从大家的朗读中显然可以听出我们对狼的厌恶，可在18课的最后一段却有这样两句话，你记得吗?(出示幻灯) 指名读，此时此刻，有什么疑问吗?2、明确目标。
生质疑，这节课，我们就一同去思考、去解决这个问题!3、预期效果。
大家有信心解决自己心中的疑问吗?你有什么好的学习方法值得向大家推荐的?指名说，相信你们一定能出色的完成!二、民主导学任务呈现任务一、理解“功臣”“祸首”1、自由读全文，分别用“—”和“﹏”划出有关森林和鹿群前后变化的句子，标注感受。
2、默读所划句子，联系上下文思考：为什么狼是“功臣”?鹿是“祸首”?自主学习生学习，师巡视。
展示交流交流森林变化的句子1、森林(前)：出示句子：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
理解“生机勃勃”，联系上文“葱绿、鸟儿、鹿的语句”。
指导朗读，出示图片：这就是那一百年前的凯巴伯森林，看上去郁郁葱葱、生机勃勃!让我们再读读这句话。
师过渡：可是，25年后，凯巴伯森林还是那样有生机吗?2、森林(后)：出示句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
齐读，读了这句，同学们再想想那曾经的一片葱绿，曾经的生机勃勃，你想说什么?引读，是啊，整个森林像_________，绿色在________，枯黄在________。
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4 荷花教材分析：《荷花》这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。
全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
教学目的：一、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；二、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；二、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学过程：一、设境激趣，触发语感1.交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。
2.播放荷花录像，并配上优美的音乐，形象感知。
3.谈谈感受：看完录像，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……）4.教师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。
著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。
二、潜心品读，领悟语感1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利。
2.把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。
3.读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。
4.学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。
现在，我们先来欣赏美丽的荷花。
刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。
5.小组学习、交流，然后全班交流：你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。
生：我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。