关于在教材上批注要点的备课建议
关于在教材上批注要点的备课建议
关于在教材上批注要点的备课建议第一篇：关于在教材上批注要点的备课建议关于在教材上批注要点的备课建议(2011-02-24 08:00:27)我校改变传统的手写教案备课要求，推行电子教案和教材批注的备课方式，既提高了教师备课效率，突出了修订方便、补充参考资料快捷、集中教师智慧便于交流等优点，又克服了教案书写和课堂教学脱节的无效劳动，突出了教材批注的切实可行的可操作性。
尤其是在教材上批准要点的备课方法，其在实际工作中的便捷和高效，得到了我校教师的一致认可。
在学校组织的几次教学常规检查工作中，我发现教师批书备课情况中存在的一些问题，如：批注内容过于繁杂，文字密密麻麻，教师课堂教学中识别很费劲，徒劳无功；有的批注文字如蜻蜓点水，寥寥数字，不能保证课堂教学重要信息，应付差事而已。
为了提高我校教师备课执行能力，真正发挥好教材批注备课的优势，不断提高备课水平和课堂教学水平，我提几点备课建议，并以六年级上册《闻官军收河南河北》一文示范说明：一、应该批注哪些内容文本中的批注内容，一定要简明扼要，重点突出。
1、不但有准确的知识和技能教学目标，更重要的要清楚地注明文章要渗透的人文素养要点和关键词。
这样，才能在指导学生在诵读文本、感悟文本的过程中，达到工具性和人文性的高度统一。
2、重要教学环节、学习任务或核心研究问题，或重要的教学语言，文本分层标识和中心的提炼，应该仔细研究后批注出来。
有的老师，就是将备课资料一字不落统统抄到了书上，写得再详细，写得再认真，也不会实现胸有成竹的备课效果。
3、在文中重点文字、句子和段落的勾画或解读旁批。
其实，这是教师课前自悟文本、领会教材的学习过程。
老师课前的初读、精读和思考，是必不可少的备课程序。
很多年轻人，一拿到一篇新课文，就忙着找教参，把教参上的一些教学建议一股脑地批注到书上，就算万事大吉了。
一到课堂上，自己按照教参上说的提出有关问题后，学生思考的是否周全，涉及到的有关语句是否需要老师点拨或提升，却无法顾及。
如何让批注落到实处
如何让批注落到实处作者：彭凤琴来源：《广东教学报·教育综合》2022年第108期新的语文教材，强调整体性，彰显了学生不同阶段的发展。
人文主题和语文要素的双线结构，促进教和学方式的转变，要求教师在既定的教学主题里，借助教学实践，抓好语文要素，涵养着学生成长，达到主题和要素相辅相成、互相融合。
小学语文四年级上册的第六单元，以表现童年天真和樂趣为主题，要求学生“学习用批注的方法阅读”。
这种方法给语文课堂带来了生机。
如何在语文教学中落实批注？如何处理好描写人物语言、动作、神态和用批注的方法阅读的关系，体现童真童趣的主题，让批注落到实处？一、精准定位，相互融合在学习中，定位好语文要素和语文学习的关系，是落实教学目标的前提。
在平常的教学中，部分教师往往会把内容和语文要素割裂、脱离，把要素一条一条罗列，生硬记忆。
这是硬教，抹杀了语文本身的灵动性和趣味性，失去了语文味。
因此，我们不能简单粗暴地抽取语文要素，抛开文本的学习;也不能只是进行字词句篇的品评，字字不漏、句句分析，很用力地紧紧拽住文本内容。
这样，语文的学习就失去了活力。
那么，应如何用批注助力语文课堂？下面以《牛和鹅》教学为例进行阐述。
《牛和鹅》的语文要素是“学习用批注的方法阅读”和“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
”怎样处理两个语文要素？是实施落到实处的前提条件。
文本中呈现了五个批注，这样的呈现，让学生对批注有了清晰的认识，有了熟悉感。
遵循着本课的主题和语文要素，画出描写人物语言、动作、心理等相关的语句，这些句子表现了“我”害怕鹅、丢盔弃甲的惊慌失措、“我挂着泪笑了”的突然变化。
在相应的地方做好批注，阅读和批注相结合，学生才会对课文有更丰富的理解。
只有语文和语文要素相互融合，相互关注，才不会“捡了芝麻，丢了西瓜”，迷失了教学语文的方向。
二、学习批注，提炼方法“授人以鱼，不如授人以渔。
”“教是为了不教”，在课堂上，我们的知识是“教”给学生，不是“扔”给学生。
关于备课的意见和建议 - 副本
一、关于备课内容的思考
1、关于学习方式的选择
日常教学中采用“自主、合作、探究”的学习方式，灵活多样的学习方式能让语文课更具趣味性和实效性。
我们教研组尝试学生自主提问自我解决、自主选择自主创造、自主领悟自主体验的自主学习过程，以此激发学生个体对文本的学习兴趣和自我解决问题的能力；小组合作，譬如，识字教学，生字的识记方法，可同桌分享，班内积极讨论，这样的方式调动学生参与意识，让学习真实的发生，但在小组合作的过程中也有困惑：怎样把握小组合作学习时间，小组成员的分配是一成不变还是隔一段时间调整等问题需再琢磨；以生为本，课堂教学中筛选有价值的问题，进行探究，逐步培养学生敢于表达，乐于表达，鼓励学生质疑，培养探究精神，开发学生潜能。
2、关于教学活动的开展
根据教学目标，针对教学内容，教师备课时应在什么教学环节上，选择什么样活动方式？需要老师在课前精心设计，不仅对教材要吃透，还要充分挖掘身边的资源；课中灵活调控，合理整合学科知识；课后让学生将课堂所学和生活紧密连结并加以运用。
使语文课切实能提升学生的核心素养。
二、关于课堂生成
1、根据教学目标和教学内容，（比如写字课）如果没有生成或不是有价值的生成，教案上是否可以不写？
2、课堂生成如果打破预设，会对任课教师提出更高要求。
这就
迫使教师必须提高自己的教学技能，促进课堂教学改革的同时，提升教师的专业素养。
3、课堂生成的问题如果没有什么价值，是否可不不让孩子们说？。
教案批注怎么写
教案批注怎么写教案批注是对教案进行评价、指导和改进的重要环节。
下面是撰写教案批注的一些建议和指导：1. 概述教案内容：在写教案批注之前，先简要概述教案的主题、目标以及教学活动的设置。
这有助于确保你对教案的理解准确。
2. 突出教学目标：对教案中设定的教学目标进行评估。
指出目标是否具体、可测量、与学生需求和学习层次一致。
如果目标不够明确或不符合实际情况，提出改进建议。
3. 给出活动布置意见：审查教案中提供的教学活动和任务。
评估这些活动是否与教学目标相一致，并能够有效地促进学生的学习。
如有必要，给出改进建议，例如增加互动环节、引入多媒体资源等。
4. 评估教学资源：对教案中使用的教学资源进行评估。
包括教材、工具、多媒体资料等。
评估这些资源是否丰富多样、与课程内容相匹配，并能够激发学生的学习兴趣。
5. 考虑教学评估方式：评估教案中所述的教学评估方式是否能够准确地评估学生的学习情况和达成程度。
提出改善建议，如增加形成性评估、利用不同的评价方法等。
6. 强调课堂管理：评估教案中对课堂管理的规划和安排。
指出是否有足够的控制和激励措施，确保学生的参与和学习效果。
7. 注意教师角色：评估教案中教师的角色设定是否明确。
指出是否充分考虑到教师与学生的互动、引导和辅导，以及学生自主学习的机会。
8. 强调个性化学习：评估教案中是否有考虑到学生的不同学习风格和能力差异，以提供个性化的学习支持。
给出改进意见，如提供不同层次的任务选择、灵活的学习方式等。
9. 总结建议和鼓励：最后，总结教案的优点与不足，并给出具体的改进建议。
鼓励教师继续改进教学设计，创造更优质的教学体验和学习效果。
注意：教案批注应该客观公正，注重实用性和可操作性。
避免简单地指责或赞美，而是提供具体的反馈和指导。
批注的方法和技巧
批注的方法和技巧批注是一种评估、修订和指导学生作品的过程，目的是提供有针对性的反馈和建议，以帮助学生改进他们的写作能力。
以下是一些批注的方法和技巧，可以辅助教师进行有效的批注。
1.明确目标：在开始批注之前，教师应该明确写作作业的目标和期望，这样可以更有针对性地进行批注。
例如，是否注重语法和拼写错误、逻辑和组织结构、文思表达等方面。
2.正面积极的反馈：批注的目的不仅是指出错误，还应该强调学生写作中的亮点和优点。
正面积极的反馈可以增强学生的自信心和写作动力。
3.明确问题和建议：在批注过程中，教师应该明确指出学生作品中存在的问题，并提出具体的建议来改进。
问题和建议应该具体、清晰，能够帮助学生理解并纠正错误。
4.分层次批注：根据学生的写作能力和需求，可以将批注分为不同的层次。
对初学者或写作能力较弱的学生，可以更注重基础方面的批注，而对进阶或高水平学生，则可以更加注重深入和高级写作技巧的批注。
5.提供范例和模板：为了帮助学生更好地理解和学习写作技巧，教师可以提供一些范例和模板，以便学生作为参考和借鉴。
范例和模板可以帮助学生更好地理解写作风格、语言技巧和结构组织。
6.利用符号和符号表：为了提高批注的效率和清晰度，教师可以建立一套符号和符号表。
例如，在批注过程中使用红笔圈出错误的地方，用箭头指出改进的地方，用符号表示不同类型的错误，以及给出相应的建议。
7.关注整体和细节：在批注中，教师不仅应该关注整体的逻辑和组织结构，还应该注重细节方面的批注，如语法、拼写和标点符号。
综合考虑整体和细节，可以帮助学生提高写作的准确性和流畅性。
8.鼓励自主学习：在批注的过程中，教师应该鼓励学生自主学习和探索。
比如，在批注中提出问题，并引导学生主动思考、独立解决问题，从而促进他们的学习和成长。
9.指导反思和修订：批注不仅仅是指出问题，还应该帮助学生进行反思和修订。
教师可以引导学生思考他们的写作过程、选择的词语和句子结构，以及如何通过修订来提高整体的表达效果。
如何教学生有效地批注
如何教学生有效地批注如何教学生有效地批注“不动笔墨不读书”批注式阅读历史悠久，也是新课程倡导的一种重要的与文本对话的读书方法。
在阅读课中，都会有一个环节：学生根据老师提出的问题进行批注式阅读。
但是学生批注的效果远没有达到希望的要求，只是圈划几个句子而已，甚至茫茫然的无从下手，无奈地等待老师讲解课文。
如何教学生有效的批注呢？一、做好批注的准备工作一是准备一支削得细细的铅笔，作批注的字不能太大；二是把课文读通读熟甚至读透；三是看看文章页码空白处的位置大小，供批注时书写方便，以保持书面的整洁。
四是了解批注的有关符号。
如“～～～”浪线（也叫曲线）划在好词佳句的下面。
“○○○○”圈，标在文章的难词下面。
“——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。
“？”疑问号，用在有疑问的语句末尾。
……二、明白批注的几个方面1、对课文内容的理解。
如《草原》的最后一段的旁边可这样写道：“草原蒙人民热情招待汉族客人，情意深厚，不忍心分别，大家在无边无际碧绿的草原上一直诉说真情一直到太阳西下还依依不舍。
这个句子点明了文章的中心。
又如对《半截蜡烛》一处的批注是“小女孩叫少校为‘司令官先生’极大地满足了德国少校的虚荣心，顺利地拿到蜡烛。
这样的内容理解的批注包括主要内容的概括含义深刻的词句的体会，重点句子的理解，最能表达作者感情的词句的领会等等。
2、对写作方法的感悟如学习《秋天的雨》发现“五彩缤纷”这个词语用得好，就可以这样批注“五彩缤纷不仅写出了秋天色彩多，还写出了这些色彩叠加在一起在闪动着美丽”。
如发现一个过渡段，可以这样作批注：“这是一个过渡段，起到了承上启下的作用，让文章前后衔接自然。
3、对文中人物的评价如读了阅读链接的《假如给我三天光明》后，学生这样评价人物：“功夫不负有心人，终于获得了成功，太了不起了”“一个双目失明、双耳失聪的人，通过自己的不懈努力，居然考上了大学，令人佩服佩服”“没有莎利文、萨勒两位老师，哪会有‘海伦考上大学’，敬佩两位老师”“海伦不屈不挠的精神，海伦对‘生活的勇气和信心’让她战胜无边的黑暗和寂寞。
七年级语文备课意见和建议
七年级语文备课意见和建议
对于七年级语文备课，以下是一些意见和建议：
1. 注重基础知识的巩固：七年级是中学阶段的开始，学生刚刚接触到更深层次、更广泛的语文知识。
因此，备课重点应放在基础知识的巩固上，例如拼音、字形、词汇、语法等。
2. 培养学生的阅读理解能力：开始引入不同类型和题材的阅读材料，通过阅读理解、分析和讨论，提高学生的阅读能力和文学鉴赏水平。
3. 增加文化背景知识的介绍：语文不仅仅是语言知识，也承载了丰富的文化内涵。
备课过程中，可以增加对文学作品所反映的时代背景、文化传统的介绍，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。
4. 结合多媒体教学资源：利用多媒体教学资源，例如图片、音频、视频等，可以帮助学生更直观地理解课程内容，增强学习的趣味性和互动性。
5. 组织多样的课堂活动：组织朗诵、讨论、角色扮演等课堂活动，鼓励学生积极参与，提高学生的语言表达能力和合作精神。
6. 重视作文教学：作文是检验学生语文综合能力的重要手段。
在备课过程中，应设计有针对性的写作训练，提高学生的写作技巧和水平。
7. 因材施教：注意观察学生的学习情况，根据学生的特点和需求，及时调整教学方法和内容，确保每个学生都能在语文学习中取得进步。
8. 建立评价与反馈机制：及时评价学生的学习效果，提供具体的反馈和建议，帮助学生了解自己的学习状况，指导他们如何改进学习方法。
总的来说，七年级语文备课要注重学生的全面发展，培养学生的语文核心素养。
同时，要根据学生的实际情况和课程要求，不断优化教学方法和策略，提高教学质量和效果。
教案备课建议与意见
教案备课建议与意见备课是教师教学工作中的重要环节，良好的备课能够为教学提供有力的支持与保障。
以下是我对教案备课的一些建议与意见。
首先，备课应注重教学目标的明确。
在备课之前，教师应对所教授的内容进行深入的研究，明确教学目标以及学生应该达到的能力和知识要求。
只有明确了教学目标，才能够有针对性地选择教材、教学方法和评价方式，确保教学的有效性和高效性。
其次，备课应注重教学内容的科学性。
在备课过程中，教师应对所教授的内容进行系统的整理和归纳，确保教学内容的科学性和合理性。
教师应从整体教学的角度出发，将教材中的知识点和技能点有机地组织起来，形成有层次、有逻辑的教学内容，使学生能够更好地理解和掌握所学知识。
第三，备课应注重教学方法的选择。
备课时，教师应根据教学目标和学生的实际情况，选择适合的教学方法和策略。
教师可以运用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
此外，教师还应根据学生的不同学习特点和需求，个性化地设计教学活动，促进学生的主动参与和积极学习。
最后，备课应注重评价方式的合理性。
备课时，教师应明确评价的目的和标准，选择合适的评价方式和工具。
评价方式应能够全面、客观地反映学生的学习情况和能力水平。
教师可以运用多种评价方法，如作业、测试、实践活动等，以便全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
总之，备课是教师教学工作的重要组成部分，教师应重视备课工作，注重教学目标的明确、教学内容的科学性、教学方法的选择和评价方式的合理性。
只有做好备课工作，才能够为教学提供有力的保障，提高教学效果，促进学生的全面发展。
教案点评意见和建议
教案点评意见和建议针对教案点评的意见和建议，请找到以下内容：一、提供针对性的评价在针对教案进行点评时，建议提供具体和针对性的评价，而不仅仅停留在表面的描述。
例如，可以结合具体指出教案在哪些方面需要改进，以及如何改进的建议。
这样的评价更有助于教师理解自己的教案存在的问题和可以实施的改进措施。
二、清晰明确地指出问题为了帮助教师更好地理解教案存在的问题，建议点评中要清晰明确地指出问题所在。
可以通过列举出教案中的不足之处，包括内容的不准确性、学习目标的设置不明确、教学策略的选择不合理等等。
以此来让教师对问题有一个明确的认知。
三、提供合理的解决方案在指出问题的同时，建议点评中还应该提供合理的解决方案或改进措施。
这样的解决方案可以是基于教师的教学经验，也可以是基于教学理论的指导。
不仅要告诉教师应该怎样改进，还要解释改进的原因和依据。
四、鼓励教师的反思和独立思考教案点评的目的是帮助教师提高教学质量，所以点评中应该鼓励教师进行反思和独立思考。
通过提出相关问题或课堂观察，可以引导教师思考自己的教学目的、教学方法和学生反应等方面，帮助教师更好地理解他们的教学行为，从而促进教师的专业成长。
五、鼓励积极的肯定和表扬在指出问题和提供解决方案的同时，也要注意给予教师积极的肯定和表扬。
教师点评是帮助教师提高教学水平的过程，在积极肯定教师的优点和良好的教学实践的同时，也能够提升教师的自信心和积极性。
总之，教案点评是教师专业成长的重要环节，需要既指出教案存在的问题，也要提供合理的解决方案。
同时，还要鼓励教师进行反思和独立思考，以促进他们的持续发展和成长。
批注教案备课要求
批注教案备课要求标题：批注教案备课要求教案撰写是教师备课的重要环节之一，它为教师提供了一个系统性的教学指导框架，帮助教师合理安排教学内容和活动，提高教学效果。
以下是批注教案备课要求的建议和指导：1. 教学目标：- 清晰明确的教学目标是教案的基础，要确保教学目标与教学大纲或课程标准相符合。
- 教学目标应包括知识、技能和情感态度价值观等方面的要求，以全面发展学生为目标。
2. 教学内容：- 根据教学目标确定教学内容，内容应与学生的年龄、认知水平和学科特点相适应。
- 教学内容应有层次性，从易到难、由浅入深地组织，确保学生能够逐步掌握和理解。
3. 教学方法与活动设计：- 教学方法应多样化，根据不同的教学目标和内容选择合适的教学方法，如讲授、示范、讨论、实验、小组合作等。
- 活动设计要具有趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的合作精神和创新思维。
4. 教学资源准备：- 教案中要明确所需的教学资源，包括教材、教具、多媒体资料等。
- 教学资源要与教学内容和教学方法相匹配，能够有效支持教学过程和学生的学习。
5. 评估与反馈：- 教案中要考虑评估和反馈的方式和方法，以便及时了解学生的学习情况和进展。
- 评估和反馈应包括形ative assessment和summative assessment，以全面了解学生的学习成果。
6. 课堂管理：- 教案中要考虑课堂管理的策略和方法，确保教学秩序和学生纪律。
- 教师应制定合理的规则和制度，建立良好的师生关系，营造积极的学习氛围。
7. 教师角色：- 教案中要明确教师的角色和任务，包括引导者、促进者、评估者等。
- 教师应根据学生的需求和特点，灵活调整自己的角色和行为，提供个性化的教学服务。
总之，批注教案备课要求是教师进行教学准备的重要环节，它能够帮助教师有条理地组织教学内容和活动，提高教学效果。
以上的建议和指导可根据不同教育阶段的要求进行适当调整和补充。
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关于在教材上批注要点的备课建议
(2011-02-24 08:00:27)
我校改变传统的手写教案备课要求，推行电子教案和教材批注的备课方式，既提高了教师备课效率，突出了修订方便、补充参考资料快捷、集中教师智慧便于交流等优点，又克服了教案书写和课堂教学脱节的无效劳动，突出了教材批注的切实可行的可操作性。
尤其是在教材上批准要点的备课方法，其在实际工作中的便捷和高效，得到了我校教师的一致认可。
在学校组织的几次教学常规检查工作中，我发现教师批书备课情况中存在的一些问题，如：批注内容过于繁杂，文字密密麻麻，教师课堂教学中识别很费劲，徒劳无功；有的批注文字如蜻蜓点水，寥寥数字，不能保证课堂教学重要信息，应付差事而已。
为了提高我校教师备课执行能力，真正发挥好教材批注备课的优势，不断提高备课水平和课堂教学水平，我提几点备课建议，并以六年级上册《闻官军收河南河北》一文示范说明：
一、应该批注哪些内容
文本中的批注内容，一定要简明扼要，重点突出。
1、不但有准确的知识和技能教学目标，更重要的要清楚地注明文章要渗透的人文素养要点和关键词。
这样，才能在指导学生在诵读文本、感悟文本的过程中，达到工具性和人文性的高度统一。
2、重要教学环节、学习任务或核心研究问题，或重要的教学语言，文本分层标识和中心的提炼，应该仔细研究后批注出来。
有的老师，就是将备课资料一字不落统统抄到了书上，写得再详细，写得再认真，也不会实现胸有成竹的备课效果。
3、在文中重点文字、句子和段落的勾画或解读旁批。
其实，这是教师课前自悟文本、领会教材的学习过程。
老师课前的初读、精读和思考，是必不可少的备课程序。
很多年轻人，一拿到一篇新课文，就忙着找教参，把教参上的一些教学建议一股脑地批注到书上，就算万事大吉了。
一到课堂上，自己按照教参上说的提出有关问题后，学生思考的是否周全，涉及到的有关语句是否需要老师点拨或提升，却无法顾及。
缺少老师独立阅读思考的备课效果，其扎实性、深入性都没有把握。
因此，老师们一定要做到课前多遍阅读，养成边读边批注的好习惯，学到孩子们的前面，批注自己的阅读感悟，然后再去请教教学参考资源，丰富和修订自己的教学设计，这样才能在课堂上熟练地驾驭课堂，面对学生出现的困难或生成的问题，我们就能应对自如。
二、应该批注在什么位置
批注文字，应放到文本空白处，或页眉，或页脚，或旁批，或段后，或在关键部分行间注解，但不能覆盖文字或插图。
例如：教学目标，最好写到题目上方，醒目清楚，便于课堂教学把握中心；作者简介，可以写到文本第一页的最下方；段意，最好写到每一层最后一段文字的后面；核心研究问题，批注在课题旁边；重要教学环节，可以批注到文本相应内容的左右两边；重点字词句，可以在行间加注解或旁批。
总之，教材的批注，都应该与课堂教学的教学设计和文本解读结合起来，相辅相成，画龙点睛。
三、怎样的批注才能便于随堂使用
一篇文章，我们一般用2-3课时完成。
为了便于上课时参考方便，建议第一课时的批注，可以用黑色字体，第二课时的内容换用红色字体，一目了然。
有的老师，教材中的批注是全红或全黑一大片，洋洋洒洒，显得混乱无序，失去了参考价值。
另外字体大小要适当，书写要整齐、认真，自己能看清楚，才能在课堂上真正发挥这些批注的作用。
只有认真备课、会备课、备好课的教师，才能上好每一节课。
掌握在教材上批注要点的基本功，可以帮助我们不断提高吃透教材、把握教材、驾驭课堂的教学水平；能够充分利用好教材批注，可以确保课堂教学工作的实效性和高效性。