在小学语文教学中培养学生创新能力
谈在小学语文教学中培养学生创新能力
谈在小学语文教学中培养学生的创新能力语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用，同时教育也是知识创新，传播和应用的主要基地。
也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感，极具个性，极易激发想象力和创造思维的学科。
它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。
如果语文教学多一点培养创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力，国家就会多一些创新人才。
语文教学培养学生的创新能力，已是大势所趋，势在必行。
一、创造能力的表现学生的创造力，主要包括哪些方面，或者说从哪些方面着手培养呢？一个方面是创新的意识。
也可以称创新的精神。
包括好奇心，探究的兴趣，求新求异的欲望等。
这些素质与生俱来，人皆有之。
幼儿对一切充满好奇，爱看爱问，爱尝试既是证明。
绝大多数幼儿对识字、写字、背诵古诗等充满兴趣是佐证。
儿童入学后，爱学还是厌学，爱问还是不问，对新异事物敏感还是麻木，主要取决于后天的教育，当然包括语文教学的成败，美国心理学家桑戴克曾经作过一个调查：对于不同环境下长大的60对同卵双生子进行智力分析，发现他们的智力特征30%相同，70%不同。
可见后天的教育对人的智力起着举足轻重的作用。
这就要求教学不仅不能泯灭学生的好奇心和探究的兴趣，而且必须千方百计地爱护和保护他们的好奇心，不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现，像爱护幼苗一样呵护和培植他们的创新意识。
学龄前儿童是智力一切的关键时期，也是培育创新意识的关键时期。
这方面的工作要从一年级语文教学抓起。
另一方面是创新的能力。
主要包括创新思维能力和创造想象能力。
创新能力的培养首先是创造思维能力的培养。
创造性思维表现在创造性地解决问题过程中思维的新与活。
新，要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有独立的见解；在表达中不说套话、假话、大话、空话，有自己的观察，自己的想象，自己的语言，自己的真情实感。
总之，在与众不同中透出新意。
在小学语文教学中如何培养学生的创新能力
在小学语文教学中如何培养学生的创新能力江泽民总书记曾明确指出：“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。
”可见创新能力是未来人才的一个核心素质，必须从小培养，为其打好基础。
语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科，小学语文又是基础中的基础。
在语文教学中培养学生的创新思维能力，是时代对教育的需要，同时也是我们教育工作者肩负的使命。
为此，作为一名语文教师，必须深化课堂改革，积极探寻有效教学途径，培养学生的创新能力。
一、激发学生的创新意识首先，要注意激发学的创新兴趣。
教学中学生是阅读的主体。
阅读主体对阅读要有兴趣。
兴趣产生了，自然会有阅读的激情（冲动），以激情激发学生创新的欲望。
导语是一种有效的手段。
导语是一节课的起点，精彩的导语不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识。
因而，要根据学生的心理特征、认识水平、教材特点等，巧设导语，使学生产生强烈的求知欲，及早地进入最佳的学习状态。
这样学生对枯燥的学习内容产生了兴趣，带着学习兴趣进入到求知探索过程。
其次，要激发学生对创新好奇。
学生的创新想法、创造活动，来自对某个问题的兴趣和好奇心。
亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。
”在教学过程中教师通过目标激励、语言情感激励等，以“情”制胜。
通过启发性语言，创设问题情境激发学生的创新欲。
使学生因问题生“疑”，因“疑”生奇，因奇生趣，积极地去探究、创新。
鼓励学生敢于打破常规，突破思维定势，发表与众不同的见解。
让学生在无形中参与创新，进行创新。
最后，教师的教学理念要新。
我们在教学中要有“把整个世界作为孩子的教科书”的意识，而摒弃“把教科书作为孩子的世界”的观念。
教学中严格按照语文的工具性和人文性统一的要求，把课堂与生活联系起来，延伸教学内容。
二、启发丰富想象，培养创新思维。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，是知识进化的源泉。
小学语文教学如何培养学生创新能力论文
小学语文教学如何培养学生的创新能力创新能力是一种发现问题，积极探求问题的心理取向。
小学阶段是人才成长的启蒙时期，创新意识必须从这时开始孕育，对学生而言，主要是启迪、保护学生的好奇心，激发他们的想象力和创造潜能，那么在教学中如何培养小学生的创造能力呢？我认为主要应从以下几个方面去努力，一、创设情景，激发学生创新思维的兴趣启发和激励学生浓厚的兴趣，强烈的求知欲和创造愿望，是培养创造性思维的前提，因此，教师在教学中可根据教材内容，通过语言描述、提问、绘画、多媒体等方法，创设特定的情境，激发学生的创新意识。
如：我在教学《鸟岛》这篇课文是创设了如下情境，多媒体播放鸟岛的景象；蔚蓝的天空，清澈的湖水，一嘴美丽的小岛上鸣声啁啾，热闹非凡，各种各样的鸟儿有的迎风翱翔，有的在湖面上追逐嬉戏，还有的在专心筑窝，同学们看到如此美丽的画面，一下子情绪高涨，兴趣盎然。
我乘机问道：你们想了解这个地方吗？随着一声：想，同学们以自己打开书津津有味的读起了课文，并随着读从识记了字、词，品读了词名，从中体验情感，这样我通过美丽的画面和饱含美丽的语言引入情境，激发了学生对鸟岛的向往和对课文学习、探究的欲望，使学生带着愉快和强烈的求知心境把要学的只是自己去发现和创出来，实现了“再创造”。
二、鼓励质疑，保护学生的好奇心和求知欲质疑是开启创新大门的金钥匙，是探求知识的开始，好奇、质疑是儿童的天性，是孕育未知世界的摇篮。
因此，教师要鼓励学生大胆质疑，对学生强力的好奇心和求知欲要注意保护，并以学生的质疑为突破口，妥善地解决他们心中的疑问，这样才能使学生的创新能力得以发展和提高。
如：我在教学词语“艰苦卓绝”是，有一个学生突然站起来问：“老师，‘艰苦卓绝’中‘艰苦’的‘艰’还可以写成‘坚持’的‘坚’。
当时，我被该生提出的问题怔住了，无法马上回答。
但我对他的质疑给予了肯定和鼓励，答应老师查了资料再告诉他。
对于二年级的学生敢于站起来向老师质疑，其实是他“灵感”和“智慧火花”的一现，我们教师一定要善于捕捉这具有创新思维的火花，鼓励学生勇于质疑，善于质疑的探求精神，并要注意保护，创新能力就能提高。
浅谈小学语文教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学语文教学中学生创新思维能力的培养小学阶段是培养学生创新思维能力的关键时期，语文教学作为基础教育的核心科目，应该注重培养学生的创新思维能力。
本文将从培养创新思维的意义、提高学生创新思维能力的方法和策略等方面进行探讨。
一、培养创新思维的意义1. 适应时代需求：现代社会对创新思维的需求越来越大，培养学生的创新思维能力，有助于他们适应未来社会的发展。
2. 发展综合素养：创新思维是一种综合素养，在学生的思维方式、工作习惯、学习方法等多个方面都能起到积极的促进作用。
3. 提高解决问题能力：创新思维能力可以帮助学生追求创新和解决问题的能力，在实际生活中遇到问题时能够找到创新的方法来解决。
4. 培养创造力：创新思维是培养学生创造力的重要途径，对于学生的终身发展具有重要意义。
二、提高学生创新思维能力的方法和策略1. 培养学生的观察力和感知能力：观察力和感知能力是培养学生创新思维的基础，学生需要通过观察和感知来获得材料和信息，才能进行创新的思考。
2. 培养学生的想象力和联想能力：想象力和联想能力是创新思维的核心能力，可以通过训练学生的想象力和联想能力，帮助他们在解决问题和创新思考中发挥想象力的作用。
4. 培养学生的批判思维能力：批判思维是培养学生创新思维能力的重要手段，通过培养学生的批判思维能力，可以帮助他们对问题进行深入思考，发现问题的本质和规律。
5. 提供创新思维训练的机会和平台：学校和教师应该为学生提供创新思维训练的机会和平台，例如组织创新活动、开展创新课程等，让学生在实践中培养创新思维能力。
6. 鼓励学生的积极思考和探索精神：教师应该积极鼓励学生的积极思考和探索精神，相信学生的创新能力，并给予他们充分的支持和鼓励。
7. 注重培养学生的合作精神和团队意识：创新思维需要团队合作，学校和教师应该注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组活动和合作项目来培养学生的创新思维能力。
三、结语创新思维能力是小学语文教学中应该重视的一项能力，通过培养学生的创新思维能力，可以帮助他们适应未来社会的发展，提高解决问题的能力，培养创造力和综合素养。
小学语文教学中对学生创新能力培养论文
浅议小学语文教学中对学生创新能力的培养1 在教学中引入创新意识在传统的小学语文教学活动中，教师和学生以教材为纲，惟权威是命，惟标准是遵，使课堂教学变为单纯的语言文字训练的教学。
学生的学习以模仿、操练和获得标准答案为目的，课堂教学沉闷、枯燥、单调，教和学都是为了考试，忽视学生个体的发展，学生的学习机械化。
因此，要改变以往的教学理念，让学习成为学生认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段；教学过程成为“发现”知识的过程而不再是获得结果的过程。
在学习过程中教给学生学习的方法，强调学习的目的是为了掌握创造性解决问题的方法和形成探究精神。
教学过程中所提出的问题要有一定的灵活性、多义性，使学生在参与教学的过程中所面对的是不知道结果的问题情景，让学生感触创新，形成创新意识。
在教学中放飞学生的思维，让他们充分表达自己的想法，把语文的工具性和人文性有机地统一起来，既强调语文的基础知识，又延伸学生的生活知识。
2 在教学中激发学生的创新欲望首先，在教学中要注意激发学生对创新的“趣”。
教学中学生是阅读的主体，阅读主体对阅读要有兴趣，兴趣产生了，自然会有阅读的激情，以激情激发学生创新的欲望。
导语是一种有效的手段，导语是一节课的起点，精彩的导语不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识。
因而，要根据学生的心理特征、认识水平、教材特点等，巧设导语，使学生产生强烈的求知欲望，及早进入最佳的学习状态。
这样学生对枯燥的学习内容产生兴趣，带着学习兴趣进入求知探索过程。
其次，在教学中激发学生对创新的“奇”。
学生的创新想法、创造活动，往往来自对某个问题的兴趣和好奇心。
亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。
”在教学过程中教师通过目标激励、语言情感激励等，以“情”制胜。
通过启发性语言，创设问题情境激发学生的创新欲望。
使学生因问题生“疑”，因“疑”生奇，因奇生趣，积极地去探究、创新。
鼓励学生敢于打破常规，突破思维定势，发表与众不同的见解。
在小学语文教学中培养学生创新能力论文
在小学语文教学中培养学生的创新能力素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面的长足发展，以形成丰富而独特的综合素养。
综合素养的一个重要方面就是创新精神。
语文是一门基础学科，小学语文可以说是基础的基础。
为此，作为一名小学语文教师，必须深化课堂教学改革，积极探寻有效的创新教学途径，培养学生的创新个性。
一、营造宽松气氛，唤起学生自信传统的教育中，由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。
因此，现代教育中老师要唤起学生自信。
心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大限度的发挥。
所以在语文教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，只有这样学生才会在课堂上敢说敢想，潜能才将得到最大限度的发挥，从而树立自信。
在许多伟人身上，我们都可以看到超凡的自信心，正是在这种自信心的驱使下，才使他们不断努力，获得最终成功的。
那么教师怎样营造宽松的课堂氛围呢？首先，教师要意识到每个学生都有他独特的地方，在学生喜欢的领域里活动时他们才会投入、才会自信。
老师的语言要流露出对学生的信任，总以积极肯定的态度对待他，促使学生积极思维，提高学生的自信心。
另外，教师要放手让学生进行各种活动，让他们感到自己是有能力的。
在语文教学中，教师也可以提供以下问题：你读懂了什么？还有哪些地方不懂？让学生充分述说自己读文的感受，有多少说多少。
教师则要大力表扬、鼓励和引导，学生在没有心理压力的情况下，个个跃跃欲试，充满自信地发表意见。
二、巧妙设计疑问，激发学生好奇心在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。
小学生的好奇心特别强，对新鲜事物特别感兴趣。
导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。
迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。
所以在学习新课时，就应在导入这一环节中激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。
小学语文教学中如何培养学生创新能力
小学语文教学中如何培养学生的创新能力摘要：新世纪的教育呼唤创新，培养创新人才是中国教育改革的当务之急。
学生创新能力的培养，需要教师在小学语文课堂教学中，在质疑、释疑中，在自主探究中，在求异中，实施创新能力的培养。
关键词：改变观念；课堂教学；创新教育；求异思维；发展潜能；创新能力如何在小学语文教学中实施创新教育，以培养学生的创新能力呢？这就要求教师要有一套行之有效的方法，打破传统的教学常规、观念，树立新的教学理念，下面，我就自己具体的教学实践，简单谈谈自己的看法和做法。
一、在质疑、释疑中培养学生自主解决问题的能力创新精神的培养可以从质疑开始。
古人云：“学贵有疑。
”质疑的过程实质就是积极思维的过程，是提出问题、发现问题的过程。
这样的课堂教学才能将主动权交给学生。
如在教学《日月潭》第一课时，我在板书了“日月潭”的课题后，问学生：“看了题目，你们想知道什么？”这样一问，学生就有了兴趣，有的提出：“为什么叫日月潭？”还有的提出：“日月潭是个怎样的地方？”我告诉学生答案就在文中，让他们自己去找。
这样，既培养了学生默读课文的习惯，又提高了学生自主解决问题的能力。
学生通过小组合作交流找出了解释课题的句子（小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭），并从文中找到了日月潭是个风光秀丽的地方。
学生在民主、平等、和谐、自由、宽松、融洽、合作的学习过程中解决了问题，而我在揭题方面只充当了“导演”的角色。
二、在探究中培养学生的创新能力主动参与探求才能在课堂上让学生“动”起来。
我们要解放学生的情感，让学生积极参与探究，从而产生创新的欲望，在字形教学方面我充分激起学生探究的欲望，如:学习“茂”“岛”这两个生字，为了让学生加深对生字的记忆，我要求各学习小组共同探讨，想出一个识记生字的好办法。
因为是自己所喜欢的，学生们个个跃跃欲试，学习兴趣十分高涨。
孩子们真聪明，有同学想到：“茂”字肚子里是空空的，可别往它的肚子里塞东西；有的想到了识记“岛”字的办法：小鸟变魔术，把“一”变成“山”；有的同学运用了“加一加，换一换”的识字方法。
如何在小学语文教学中培养学生创新能力[论文]
如何在小学语文教学中培养学生创新能力小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感，极具个性，极易激发想象和创造思维的学科。
在教学中如何培养学生的创新精神、创新能力、以适应世界科技飞速发展的挑战，是摆在每一位语文教师面前的重要任务，而要完成这一任务，就要树立培养学生创新意识、创新思维、创新能力为核心的教学宗旨，培养具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神，成为个性鲜明，各具特色的人才。
一、教师要激发学生创新的意识传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依赖性。
学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子里，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和控制。
因此，教师应提供质疑机遇，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，培养学生的创新意识。
在语文教学中，引导学生发现课文中有些看似矛盾的地方，并能抓住这些矛盾引导学生质疑。
如《白杨》一课最后是这样描写的“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为……。
”通过引导，有一位学生对作者运用“沉思”一词有异议，他觉得应改为“深思”，原因是文章倒数第五自然段有描写爸爸的思考，认为再思考是进入“深思”，而“沉思”心理成分很重。
再说后面爸爸的嘴角上又马上浮起了一丝微笑，从人物心理角度推进，在表情上不会有这样大的变化，作者是不是用词不当？我及时肯定了学生敢于向教材挑战，善于质疑的精神。
我认为爱护和培养学生的好奇心是唤起创新意识的起点，也是创新能力培养的基本。
二、善教善放，引导学生创新在小学语文教学过程中我们必须善于教导学生，同时也必须学会如何放手让孩子们自主学习，放飞他们自己的想象。
我们应注意引导学生学会探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，放手让学生自己去摸索，只在必要时做适当地引导，使学生的学习方式更灵活，让学生在探索中实现质的飞跃，以求创新精神的培养。
三、采取灵活多样的教学方式，让学生在语文学习中培养创造能力我原来喜欢采用问答式教学方法，但是使用过分了也不好。
浅谈小学语文的创新能力的培养
浅谈小学语文的创新能力的培养小学语文作为基础学科，是培养学生文化素质和创新能力的重要课程之一。
语文课程的创新能力培养，不仅要求学生具备语言表达能力，更重要的是要从文化传承、思维训练、信息获取和实践操作等方面，全方位提高学生的创新能力。
一、基础教学小学语文创新能力的培养，首先需要从基础教学入手。
小学语文教材的内容涵盖了汉字、词语、句子、段落、语篇等多个层次，因此语文教师应该从基础知识入手，通过形式多样的教学方法，培养学生的语文学习兴趣，增强学生对语文知识的掌握能力。
老师可以利用唱歌、讲故事、玩游戏和观看电影等方式，激发学生语言表达的积极性，从而为培养学生的创新能力打下基础。
二、文化传承语文是中华文化的载体，具有很高的文化传承价值，因此小学语文创新能力的培养也需要以文化传承为重点。
语文教师应该注重对传统文化的介绍和阅读，培养学生对中华文化的认知和理解，专注语文教材的阅读、诵读，并加深学生对传统文化中“中和、和谐、礼仪、尊重人文精神”的体验。
教师可以根据具体情况，挑选一些具有历史、情感和思维启迪性的文章进行解读，利用故事、神话和传说启迪学生的创造性思维，培养学生创造性举例的能力。
三、创新思维训练除了文化传承，小学语文创新能力的培养也需要加强学生创新思维训练。
教师可以根据课堂教学安排，设计一些具有启发性、挑战性的思维训练活动，如团体游戏、角色扮演等，用有趣且实践性的活动形式，培养学生的创新思维。
在这样的活动中，学生可以学习到主动思考、勇于尝试和创造性思维的重要性，打破传统教学的束缚，积极参与，发挥自己的创造性潜能。
四、信息获取现在的社会变化非常快，新技术、新理念、新知识层出不穷，在这样的背景下，小学语文的创新能力的培养也需要注重学生信息获取的能力。
当前，网络、电视、报纸等媒体已经成为学生获取新信息的重要途径，语文教师应该及时掌握这些媒体的教学资源，安排适当的教学活动，引导学生阅读和鉴别各种信息，培养学生自主获取、分类、分析和评价信息的能力，提高学生的创新能力。
小学语文教学中培养学生创新思维的思考
小学语文教学中培养学生创新思维的思考在小学语文教学中，培养学生创新思维是非常重要的。
创新思维能够培养学生的创造力、独立思考能力和问题解决能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
下面将从教学内容、教学方法和学校环境三个方面来探讨如何培养小学生的创新思维。
一、教学内容1.组织多样化的阅读材料：给学生提供丰富多样的阅读材料，包括文学作品、科普读物、儿童小说等，激发他们的阅读兴趣。
通过阅读，学生可以接触到各种不同的人物、事件和情节，培养他们的想象力和思辨能力。
2.鼓励学生提出问题：在语文课堂上，鼓励学生提出问题，并引导他们通过思考和探索来解决问题。
这样的做法可以培养学生对问题的敏感性和思考能力，从而激发他们的创新思维。
3.开展创意写作活动：在写作教学中，引导学生进行创意写作，可以给他们提供一定的自由度，让他们发挥想象力和创造力。
可以给学生一个开放性的题目，要求他们自由发挥，写出自己的想法和见解。
二、教学方法1.启发式教学：启发式教学是指通过提出问题、引导思考和学生互动等方式，激发学生的思考和创新能力。
在语文教学中，教师可以借助问题导入的方式，引导学生思考文学作品中的情节、人物的动机等，帮助他们培养创新思维。
2.合作学习：合作学习可以促进学生的创造力和创新思维。
在语文教学中，可以给学生分组让他们一起讨论和解答问题，共同完成一项任务。
通过合作学习，学生可以相互交流、共同探索问题，激发彼此的思维火花，培养创新思维能力。
3.探究式学习：探究式学习是指让学生主动参与学习过程，通过自主探索和实践来获得知识和解决问题。
在语文教学中，可以设置一些探究性的任务，让学生主动参与，自主探索和思考。
给学生一篇文章，让他们在阅读后自己总结、归纳，从中找出规律和特点。
三、学校环境1.创设有利于创新思维培养的环境：学校可以设置一些创意角落，提供各种文学作品、图书、报纸和杂志等，鼓励学生自主阅读和思考。
学校还可以组织一些创意比赛和活动，为学生提供展示和交流的平台，培养他们的创新思维。
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浅谈在小学语文教学中培养学生的创新能力
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”这是一句饱含对历史深沉的审视，对现实冷静的洞察，对未来辩证的思索的至理名言。
一个国家的创新能力，一个民族的创新能力是核心竞争力，它决定着一个国家、一个民族的兴衰成败。
而民族创新精神的培养，创新潜能的开发，基础在教育，关键在教育。
语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科，语文教学的质量和效益直接影响着经济建设和国民素质。
多年来，语文教育在应试教育的影响下，走入了误区，教师照本宣科，画地为牢，教得死，学生学得死，学生按照老师设定的教学路子走，很少有思维和想象的时间和空间，也很少看到老师在课堂上鼓励那些有创造思维的学生。
如今，新课标提出了要培养学生的创新精神和实践能力，这为深化小学语文学科的教学改革做出了明确的指示，全国教育工作者都应朝着这盏指明灯永往直前，把学生培养成为一个独立的个体，善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握相应的实践能力的创新型人才。
一、激发兴趣，诱发学生的创新精神
兴趣是激发学生创造性思维的“火花”，教师在教育学生时一定得注重培养学生的兴趣。
在语文教学过程中，教师要化课堂为学堂，以学生为主体，一切以学生的兴趣爱好为中心，让学生成为学堂的主体，学生成为学堂的主人。
长期以来，由于受到“应试教育”、“片面追求升学率”的负面影响，许多教师都津津乐道于课堂上滔滔不
绝地讲述。
教师单方面只管把知识灌输下来，却不管听讲者的接受效果如何。
这种讲课方式学生只是一个“袋子”，是一个装东西的死的“袋子”。
甚至有的老师甚至认为，我把该讲的内容讲到了，至于你学没学到，那就不关我的事了。
这种认识，不光是教法问题，更是教学指导思想和教学观念的问题。
原苏联著名教育家苏赫姆林斯基说：“我认为，重要的教育任务在于渐渐地养成学生从事紧张的、创造性的脑力劳动习惯。
”创造性的脑力劳动习惯的养成，就是要让学生在课堂上“动”起来。
教学，就是教与学，是教师和学生的双向活动，双边互动，只有这样才能激发学生创造性学习的兴趣。
激发学生创造性的学习兴趣，还必须树立学生课堂的学习主人地位。
学生是学习的主体，也是接受知识、加工创造的载体和导体。
忽略主体、载体、导体的存在，而颠倒主客关系，大搞“一言堂”，大搞“填鸭式”，“摁下牛头强喝水”，教学效果可想而知。
现在有许多教育家都呼吁课堂教学“民主”，其实其核心就在于解放学生，把学生从受支配地位解放为支配地位，让学生变成学习的主人，不再是书本的奴隶。
二、营造民主、和谐的课堂教学氛围，培养学生的创新意识
心理学研究告诉我们在宽松和谐的学习环境中，激发学生的兴趣是学生思维能力的巨大动力。
有了兴趣，学生才会全神贯注，积极思考，所以，教师要善于点燃学生纯真的好奇心和创造性的火花，激发学生学习兴趣。
比如，在一节作文活动课上，我设计了这样的
教学程序：教师一走进教室便面带神秘地说：“我今天要做一个实验，名叫铁锤锤蛋锤不碎，你们信不信？”教室里顿时热闹起来了。
有的说不信，也有的说信，大家议论纷纷。
我让同学们言论了好一阵后开始了实验。
请一位大力士上了讲台，只见他一锤下去，蛋就碎了。
同学们纷纷说老师骗人的。
这时候，我亲自操起了锤子，对大家说：“这位大力士没做到，我却能做到。
”有同学听了，马上发表高见：“蛋是熟的”，“是铁蛋……我不置可否，高高地举起锤子锤了下去，蛋黄流了一桌，教室里又砸开了锅，一阵争论之后，一位同学大声喊道：“我知道了，是锤子不碎！”大家恍然大悟之后，我乘机介绍了我国语言文字中的歧义问题，还让大家举出了好些例子，诸如：“下雨天留客天留我不留”等等。
然后趁热打铁让学生进行习作，学生们兴趣盎然，下笔都很流畅，这次作文都写得不错。
所以，我觉得，只有创设轻松、愉悦、自然的环境，激发兴趣，学生才会产生好奇心，萌发求知欲，拓宽思维，才会有创新意向行动。
三、善教善放，引导学生创新
当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师能采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服，同时让他们得到暂时的满足。
但这样只会使学生对教师产生依赖思想。
若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，那么就容易使学生形成真正的“胡思乱想”，达不到真正的创新，同时学生也会失去学习的兴趣。
因此，在小学语文教学过程中我们必须善于教导学生，同时也必须学会如何放手让孩子们自主学习，放飞他们自己的想象。
我们应注意引导学生学会探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，放手让学生自己去摸索，只在必要时做适当的引导，使学生的学习方式更灵活，让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。
在教学过程中，我们要善于教给学生学习方法，使他们掌握足够的知识，以促进学生能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，引导学生对所学知识进行再次发现。
我们必须改变旧的教学方法，让学生学会独立思考，学会合作学习，在他们遇到困难时进行必要的指导，让学生对自己已有的知识进行充分的理解，而且能够渐渐养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的习惯。
总之，语文教学中，学生创造性学习能力的培养是多方面的。
教有法但无定法，教师要不断地更新教学理念，根据创新教育理论和学生的特点及教学要求，充分发挥学生的主体作用来提高学生的创造性学习能力，以适应新课改的需要。