核心价值曲线
资本论价值曲线-概述说明以及解释
资本论价值曲线-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述：资本论价值曲线一直是经济学研究的重要议题之一。
它被广泛用来描述商品的价值随着供求关系的变化而变化的曲线。
在资本主义经济体系中，商品的价值是由市场决定的，而价值曲线则是反映了这种决定过程的图形表现。
通过研究价值曲线，我们可以深入理解商品的价格形成机制，进而对经济发展的趋势和变化有更为准确的预测和理解。
本文将首先介绍资本论的背景，说明为何研究价值曲线具有重要意义。
然后，我们将深入探讨价值曲线的概念，包括其基本定义和构成要素。
通过对产量与价格关系的分析，我们将进一步阐述价值曲线的形成机制和运行规律。
在结论部分，我们将总结价值曲线的作用和意义。
价值曲线不仅是经济学分析的重要工具，也是决策者制定经济政策的重要参考依据。
深入理解和运用价值曲线，可以帮助我们更好地把握市场变化，实现经济的稳定和可持续发展。
通过对资本论价值曲线的研究，我们将更好地理解商品的价值形成规律，以及市场供求关系的变化对价格的影响。
这对于我们把握市场机遇、实现经济增长具有重要意义。
因此，对于经济学研究领域以及实际经济运作来说，深入研究资本论价值曲线是一项重要而有价值的工作。
通过本文的阐述，我们期望能够增加读者对资本论价值曲线的理解和认识，同时提供一种全面的分析框架，以供进一步研究和探索。
1.2文章结构文章结构部分的内容可以包括以下内容：文章结构部分的目的是介绍和概述本篇文章的组织结构和内容安排。
通过清晰地定义文章的结构，读者可以更好地理解文章的整体架构，并能够更有针对性地阅读感兴趣的部分。
首先，本篇长文分为引言、正文和结论三个主要部分。
引言部分将提供对全文的总体概述和背景，正文部分将着重探讨资本论价值曲线的相关内容，结论部分将总结前文的论点并提出对资本论价值曲线的意义的思考。
接下来，引言部分首先将进行一个简短的概述，介绍资本论价值曲线作为本篇文章的研究主题，并解释为什么这个主题具有重要性和研究的价值。
高考复习备考——必备知识关键能力学科素养核心价值
2020高考复习备考——必备知识 关键能力 学科素养 核心价值(共54张PPT)
A．实验①中，Fe2(SO4)3溶液显浅黄色 原因是Fe3+水解产生了少量Fe(OH)3
B．实验②中，酸化对Fe3+水解的影响程度大于温度的影响
C．实验③中，存在可逆反应: Fe3+ + 4Cl－+ 2H2O ⇌ [FeCl4(H2O)2]－
2020高考复习备考——必备知识 关键能力 学科素养 核心价值(共54张PPT)
2020高考复习备考——必备知识 关键能力 学科素养 核心价值(共54张PPT)
6．已知Co2O3在酸性溶液中易被还原成Co2+， Co2O3 、 Cl2 、FeCl3、I2氧化性依次减弱。 下列反应在水溶液中不可能发生的是
3.电离平衡
（1）理解水的电离 （2）强弱电解质判断方法 （3）理解盐的水解 （4）酸式盐的性质 （5）离子浓度关系 （6）缓冲溶液
2020高考复习备考——必备知识 关键能力 学科素养 核心价值(共54张PPT)
4.电池电解核心知识
（1）原电池原理 （2）常见无机原电池 （3）常见有机原电池 （4）电解池原理 （5）常见惰性电极电解池 （6）电镀、金属精炼、防护
2.化学平衡
（1）化学平衡的四大内因 ----氧还、酸碱、沉淀、络合
（2）化学平衡的四大外因 ----温度、浓度、酸碱度、催化剂
（3）等效平衡原理
2020高考复习备考——必备知识 关键能力 学科素养 核心价值(共54张PPT) 2020高考复习备考——必备知识 关键能力 学科素养 核心价值(共54张PPT)
1．Pd/Al2O3催化H2还原CO2的机理示意图如下。下列不正确的是
品牌核心价值的理论基础探析
ｏ
１
２
３
４
５
天数
图 １ 艾宾 浩 斯 遗 忘 曲线
２品牌传播的艾宾浩斯遗忘 曲线 。现代经济社会市场竞 ． 争激烈 ，每个企业 都将大量信息不 断传送到消费者 头脑 中 去。根据 ， 假设一段时期某 品牌 的每一次传播都能够成功地 到达消费者处并 留下记忆痕（ 不考虑个体差异 ）则可以产 生 ， 这一段 时期 的记忆遗忘 曲线 （ Ｂ ）我们称之 为这段 时期 的 ＡＣ， 有效 的品牌传播遗忘 曲线（ 图 ２ 。 如 ）
南于国际金融危机 的影响 ， 中国经济增速放缓 ， 企业特 别是 中小企业的生存状况将 更加严峻 。 拉动消费发展品牌产 业， 鼓励 民众进 行品牌消 费， 成为 中国经 济可持续发展 动力
之一 。
一
Ａ
、
品牌 核心价值 展现 其重 要性
．
１ ． 经济减缓下 ， 品牌价值凸显 。此次全球金融危机以来 ， 大陆很多外 向加工型中小企业损 失惨重 ， 但是少部分很 注重 技术创新和品牌锤炼的企业受到 的影响很小 。 优秀的品牌正 是企业应对危机 的最关键因素 。 ２品牌核心价值是品牌传播具有长期有效性的保证 。很 ． 多企业也非常注重对企业品牌 的宣传 ， 希望塑造一个在 消费 者心 目中具有深刻印象 的优 秀品牌 ， 却总是达不到理想 的长
一
一
收 稿 日期 ：０ ０ ０ — ８ ２ １— ６ １
作者简介 ： 勇（９ １ ， 重庆 万州人 ， 谭 １７一）男， 副教授 ， 从事企业管理研究。
一
１ ７８ —
降到一定 程度（ 假设 为 ＭＮ水平线 ） 以下的时候 ， 如果没有旁 人的提示 ，肖 ｝ 费者在主动选择商 品或服 务时会想起其他高记 忆程度 的品牌 而“ 遗忘 ” 该品牌 ：我们称 Ｍ Ｎ水 平线为 “ 市场 遗忘 警戒线 ”其 对 的时 问 ｔ ， ｌ即为本期 品牌 传播 的“ 市场 有 效 时 限 ” 。 尽 管 很 多 企 业 不 知 道 以上 原 理 ， 是 并 不 妨 碍 品 牌 传 播 但 者逐 渐找到 各种加 强人们 记 忆 的方法来 传播 自己的 品牌 。 Ｕ Ｐ理 论 、 人 效 应 等 各 种 实 用 技 巧 的 运 用ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ， 是 暗 符 了 艾 Ｓ 名 正 宾浩斯遗忘规 律中的有 意思 、 及时重复的要求
《华为公司基本法》+核心价值观
《华为公司基本法》+核心价值观第一章公司的宗旨一、核心价值观（追求）第一条华为的追求是在电子信息领域实现顾客的梦想，并依靠点点滴滴、锲而不舍的艰苦追求，使我们成为世界级领先企业。
为了使华为成为世界一流的设备供应商，我们将永不进入信息服务业。
通过无依赖的市场压力传递，使内部机制永远处于激活状态。
（员工）第二条认真负责和管理有效的员工是华为最大的财富。
尊重知识、尊重个性、集体奋斗和不迁就有功的员工，是我们事业可持续成长的内在要求。
（技术）第三条广泛吸收世界电子信息领域的最新研究成果，虚心向国内外优秀企业学习，在独立自主的基础上，开放合作地发展领先的核心技术体系，用我们卓越的产品自立于世界通信列强之林。
（精神）第四条爱祖国、爱人民、爱事业和爱生活是我们凝聚力的源泉。
责任意识、创新精神、敬业精神与团结合作精神是我们企业文化的精髓。
实事求是是我们行为的准则。
（利益）第五条华为主张在顾客、员工与合作者之间结成利益共同体。
努力探索按生产要素分配的内部动力机制。
我们决不让雷锋吃亏，奉献者定当得到合理的回报。
华为技术有限公司（文化）第六条资源是会枯竭的，唯有文化才会生生不息。
一切工业产品都是人类智慧创造的。
华为没有可以依存的自然资源，唯有在人脑中挖掘出大油田、大森林、大煤矿……。
精神是可以转化成物质的，物质文明有利于巩固精神文明。
我们坚持以精神文明促进物质文明的方针。
这里的文化，不仅仅包含知识、技术、管理、情操……，也包含了一切促进生产力发展的无形因素。
（社会责任）第七条华为以产业报国和科教兴国为己任,以公司的发展为所在社区作出贡献。
为伟大祖国的繁荣昌盛，为中华民族的振兴，为自己和家人的幸福而不懈努力。
二、基本目标（质量）第八条我们的目标是以优异的产品、可靠的质量、优越的终生效能费用比和有效的服务，满足顾客日益增长的需要。
质量是我们的自尊心。
（人力资本）第九条我们强调人力资本不断增值的目标优先与财务资本增值的目标。
风险与价值曲线
风险与价值曲线1. 介绍风险与价值曲线是一个重要的工具，用于帮助决策者更好地理解和评估项目、投资或决策的潜在风险和预期价值。
该曲线由斯坦福大学教授麦克斯韦尔·麦科米克（Maxwell W. A. MacKinnon）于20世纪80年代初提出，其目的是帮助决策者在权衡风险和回报之间做出理性决策。
2. 风险与价值曲线的构成风险与价值曲线由两个主要构成要素组成：风险和价值。
风险是指项目或决策的不确定性和潜在损失。
价值是指项目或决策的潜在回报和收益。
风险与价值曲线通过将这两个要素绘制在二维图表上，帮助决策者直观地看到决策的可能结果。
3. 分析风险与价值曲线的步骤分析风险与价值曲线的步骤如下：3.1 确定风险首先，需要确定可能影响项目或决策结果的风险因素。
这些风险因素可以包括市场波动、竞争风险、技术风险等。
通过综合考虑各种可能的风险因素，可以建立一个风险清单。
3.2 评估风险概率和影响接下来，需要评估每个风险因素的发生概率和其对项目或决策结果的影响程度。
这可以通过定量或定性的方式进行评估。
定量评估可以使用统计数据或历史数据，而定性评估可以通过专家意见或经验判断。
3.3 绘制风险与价值曲线根据已评估的风险概率和影响程度，可以绘制风险与价值曲线。
横轴表示风险，纵轴表示价值。
每个风险点的位置取决于其发生概率和对结果的影响。
3.4 分析曲线结果分析风险与价值曲线的结果可以帮助决策者做出更明智的决策。
在曲线上，风险较低且价值较高的区域表示最有利的决策选择。
相反，风险较高且价值较低的区域应当避免或寻找降低风险并增加价值的方式。
4. 风险与价值曲线在实践中的应用风险与价值曲线在各种领域都有广泛的应用，包括商业决策、项目管理、投资分析等。
4.1 商业决策在商业决策中，风险与价值曲线可以帮助企业判断是否值得承担某项业务活动或投资。
通过比较曲线上不同决策点的位置，企业可以选择最具价值和风险可控的方案。
4.2 项目管理在项目管理中，风险与价值曲线可以帮助项目团队在项目开发的早期阶段确定项目的关键风险，以便采取相应的风险管理措施。
品牌三大核心价值
品牌三大核心价值
一个名字
PPT文档演模板
品牌三大核心价值
一个瓶子
PPT文档演模板
品牌三大核心价值
一个广告
PPT文档演模板
品牌三大核心价值
PPT文档演模板
品牌三大核心价值
PPT文档演模板
品牌三大核心价值
一种个性
• 可口可乐品牌的所有者一直认为：“我 们成功的原因在于我们创造出的友善的 氛围，消费者实际上是想与可口可乐融 为一体。”
PPT文档演模板
品牌三大核心价值
品牌功能性价值
• 含义：由于产品本身特征的吸引而导致 品牌忠诚。
功能导向、价格导向 • 理论依据
l 刺激反应模式（S—R) l 操作性条件反射理论：产品的品质和特征对
品牌选择有决定性影响作用。
PPT文档演模板
品牌三大核心价值
飘柔 海飞丝
潘婷 沙宣
PPT文档演模板
品牌三大核心价值
• 王老吉是从哪种角度确定其品牌定位的？ • 王老吉如何进行的品牌传播？
PPT文档演模板
品牌三大核心价值
二、品牌的体验性价值
• 含义：消费者会忠诚于能够提供有价值 的体验的品牌。
• 何为体验？ • 何为体验营销？ • 体验价值的维度？
l 时尚 l 情感 l 信仰
PPT文档演模板
品牌三大核心价值
• 情感价值
• 在管理品牌的过程中最重要的就是要建立起 品牌的核心价值，可口可乐通过长期的对于 快乐、自由、健康生活方式的诉求，并以此 与消费者形成情感上的交流与认同，这是其 成功所在。
PPT文档演模板
品牌三大核心价值
一、何为品牌的核心价值
• 品牌核心价值是一个品牌的灵魂，它是品 牌资产的主体部分，它让消费者明确清晰 地识别并记住品牌的利益点与个性，是驱 动消费者认同、喜欢乃至爱上一个品牌的 主要力量。
让社会主义核心价值观走进数学课堂——《圆的认识》教学设计与反思
㊀㊀㊀１３１㊀数学学习与研究㊀２０２０ ２８让社会主义核心价值观走进数学课堂让社会主义核心价值观走进数学课堂㊀㊀㊀ ‘圆的认识“教学设计与反思Һ张雅芬㊀（厦门市第五中学，福建㊀厦门㊀３６１０００）㊀㊀ʌ摘要ɔ教育的最终目标是育人，数学基础教育的目的不应仅仅是让学生了解和运用数学知识，更应从数学本质出发，让蕴含在教材中的思维方法和人文精神滋养学生．因此，我们应该把社会主义核心价值观教育融入数学课堂，让学生在解决现实问题的过程中感悟数学学习的魅力与价值．笔者以人教版‘圆的认识“为例，阐述了社会主义核心价值观无痕教育的魅力所在．ʌ关键词ɔ社会主义核心价值观；数学课堂ʌ概述ɔ本课是人教版小学数学六年级上册第一课时的教学内容，是在学生已经认识了多种平面图形的基础上进行教学的．圆是由曲线围成的平面图形，是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形．由于学生在生活中已经对圆有了初步的感性认识，因此教材首先从日常生活的常见物体中引出圆，再凭借圆形物体画出圆，然后利用折叠的方法找出圆心．在此基础上，通过测量㊁比较和交流等活动，引导学生认识圆的半径和直径以及它们之间的长度关系，从而使学生掌握圆的特征．最后，使学生了解画圆的步骤和掌握画圆的方法，进一步加深对圆的认识．本单元的教学旨在通过对圆的有关知识的学习，加深学生对周围事物的理解，提高学生解决实际问题的能力，同时为以后学习圆柱㊁圆锥等知识打好基础．从教材的编排体系可以看出，圆是一种曲线图形，而我们前面学习的是直线图形，所以圆的教学是学生认识曲线图形的开始．不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有很大的变化．教材通过对圆的研究，渗透了曲线图形与直线图形的内在联系，体现了 化圆为方 化曲为直 的转化思想．另外，还加强了动手操作，为学生的自主探索留下了很大的空间．ʌ价值观教学目标的分析ɔ为了切实加深学生对圆的认识，教学中应给学生提供从事数学活动的机会，让学生在动手操作㊁自主探究与合作交流中进行学习．本节课从学生已有的生活经验出发，创设套圈游戏情境，激发学生的学习兴趣，引导学生不断用实践去检验，在具体情境中逐步认识圆的特征．成功的教学并不是让学生机械地记住数学概念㊁公式和原理，依靠单纯的记忆和模仿去寻求题目的答案，而是应该把所学知识内化为解决问题的策略和能力，在实践中学会应用数学服务生活．因此，本节课无论是在新授环节，还是在练习环节，均设计了解释应用的题目，使学生充分感受到数学与现实生活的密切联系，学会用圆的数学知识解释或解决生活中的实际问题，培养学生探索和解决问题的能力，使学生享受到了学习的乐趣，体现出了数学学习的价值．因此，本课要在原有知识技能㊁过程方法掌握的基础上，引导学生感受圆的生活之美㊁史料之美和应用之美，感悟公正㊁平等的社会主义核心价值．ʌ教学过程ɔ教学环节教师活动学生活动设计意图一㊁引圆１．创设情境：同学们，你们玩过套圈游戏吗？（玩过）看，张老师给大家准备了什么？（课件出示一只可爱的小鹿和一些圈圈）．现在，８个小朋友准备要参与到这个游戏中来了（课件出示８个小朋友的卡通头像）．２．提出问题：张老师为他们量身定制了４个方案，瞧，（课件出示４个不同的方案）你们满意吗？说说你的理由．３．引导质疑：有道理！那怎么办？（再设计）好主意！说说你想怎么设计．（设计成圆形的）这样，可以吗？（课件出示图１，这样不行，小鹿应该放在圆的中心．）这样可以吗？（课件出示图２，这样可以．）那８个小朋友应该站在哪儿？（圆的边缘上，课件出示图３）这样就公平了吗？（学生点了点头，教师先不做评价．）学生在老师的引导下，回忆套圈游戏的游戏规则：公平合理．学生结合自己的生活经验进行说理表达：每个小朋友到小鹿的距离不一样，所以这４个方案的设计不公平．学生结合自己的生活经验给出再设计的想法，且提到了圆形的这种方案设计：将小鹿放在圆心，小朋友站在圆形的边线上．从学生喜闻乐见的套圈游戏出发，引导学生进行评价．学生结合自己的生活经验反驳老师的方案设计，并提出了自己的方案设计（圆形）．这个环节设计巧妙，借助套圈游戏唤醒学生已有的认知经验，也让 公平 这一社会主义核心价值观顺着学生的思路跳出来．二㊁赏圆１．微课欣赏：在刚才的套圈游戏中，同学们根据自己的生活经验提出了圆形的方案设计．圆，在我们的生活中无处不在，我们一起去看看吧 （播放微视频）２．教师小结：看了这么多大自然以及生活中的圆，同学们感觉怎么样？（圆，真的太美了！）是啊，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇．３．引出课题：今天就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗？学生跟着课件走进生活，走进圆的世界．学生静静地听着轻柔的音乐和介绍词，静静地观看微视频，不由得发出了感叹：圆，真的太美了！借助微课展播唤起学生对圆的已有认识，感受圆之美，也由此激发起学生想进一步认识圆的兴趣．. All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀㊀１３２数学学习与研究㊀２０２０ ２８续㊀表㊀教学环节教师活动学生活动设计意图三㊁画圆１．提出问题：圆，真的太美啦！你们想不想把圆搬到纸张上？（想）可以借助什么工具帮助我们画圆呢？（用茶杯盖画［评价：拷贝不走样］㊁用三角尺上的圆形窟窿描［评价：就地取材］㊁圆规画圆［评价：古人云，没有规矩，不成方圆．这里的 规 就是指画圆的工具：圆规．］ ）２．微课学习：那到底该如何用圆规画圆呢？我们来看一段视频．相信看完后，同学们心中自然会有答案．（播放微视频）哪位同学能说说用圆规画圆有哪几步？用圆规时要注意些什么？（固定针尖，手捏圆规顶部的手柄，轻轻旋转一周 ）３．尝试画圆：现在，你们都会正确使用圆规画一个标准的圆了吗？注意绘制的技巧和细节，动手开始吧．４．反馈评价：投影展示学生画的圆，进行评价．５．教师范画：教师在黑板上按照画圆三步骤示范画圆．学生利用身边的工具，如茶杯盖㊁三角尺上的圆形窟窿㊁圆规等．学生观看微课，学习用圆规画圆的基本步骤：定点㊁定长㊁旋转一周．学生尝试用圆规画圆．投影展示学生画的圆，学生进行评价．引导学生借助身边的工具来画圆，通过交流和比较，学生发现各种方法的优和劣，感受用圆规画圆的方便和快捷，也为后面对 圆，一中同长 的理解埋下了伏笔．四㊁析圆１．认识圆各部分的名称（１）设问：现在我们已经会使用圆规画一个标准的圆了，同学们实在是太厉害了！关于圆，你们还想了解有关它的哪些知识？（２）自学：独立阅读书本Ｐ５８第一段．（３）反馈：认识圆心（ｏ）㊁半径（ｒ）㊁直径（ｄ）（解释概念，在黑板上画出并标注出各部分的名称．）２．理解半径与直径的特征和关系（１）作图：在自己画的圆中，画出并用字母标出圆心㊁半径㊁直径．（２）引导：其实，圆的直径和半径中还藏着许多奥秘呢！你们想自己动手来研究研究吗？（想）（３）操作：出示导学提纲，引导同学们用手中的圆片折一折㊁量一量㊁比一比，看看你有什么新的发现？有新发现的同学，别忘了把你的想法和部落成员交流交流．（４）反馈：在独立思考㊁部落交流的基础上进行思维的碰撞．（５）总结：同学们，我们刚才通过自学了解了圆的各部分名称，又在部落交流中发现了半径㊁直径的特征及关系．正因为圆有无数条直径且所有的直径都相等，因此圆有无数条对称轴，是一个完美的轴对称图形．学生通过自学课本Ｐ５８第一段，圈画批注认识圆各部分的名称．学生反馈交流圆各部分的名称．学生根据导学提纲动手操作，探究圆的直径和半径中蕴藏的奥妙，并和部落成员交流．［预设］圆有无数条半径㊁无数条直径；同圆或等圆内，所有的半径都相等，所有的直径也都相等；直径是半径的两倍，半径是直径的二分之一；圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小．根据导学提纲，学生借助手中的圆片，用折一折㊁量一量㊁比一比的方法进行探究．学生通过独立思考㊁部落互助㊁反馈交流，循序渐进地理解并掌握了圆的各部分名称㊁圆的半径与直径的特征和关系．这一环节内容细而杂，但这些基础知识的铺垫给学生后续理解墨子对圆的描述 圆，一中同长也 有很好的帮助作用．续㊀表㊀教学环节教师活动学生活动设计意图五㊁说圆１．史料介绍：圆，一中同长也！（１）出示：早在两千多年前，我国古代就有了关于圆的精确记载．墨子在他的著作中这样描述道：圆，一中同长也．（２）解释：一中同长是一个圆心㊁半径或直径一样长．（３）渗透：墨子的这一发现，和刚才大家的发现怎么样？（完全一致）更何况，我国古代的这一发现比西方早一千多年．听到这里，同学们感觉如何？２．回归游戏：这样的圆形方案设计真的公平吗？（１）思考：圆形的方案设计真的公平吗？你能用刚刚习得的圆的知识来解释吗？（２）质疑：如果我把方案设计成圆形的，把小鹿放在圆形的中心．小朋友的位置一定要这样均匀分布在这个圆的曲线上吗？（不一定，随意分布即可）理由？（一中同长）３．质疑归整：为什么不采用其他图形的方案设计？（１）思考：现在，我们回过头来想想，套圈游戏的方案设计中，为什么不采用其他图形的方案设计呢？（出示课件）（２）感慨：难怪，毕达哥拉斯曾发出这样的感慨：在一切平面图形中，圆最美！（课件出示：在一切平面图形中，圆最美！）学生表达自己的内心感受：特别自豪㊁特别骄傲㊁觉得我国古代的人民非常有智慧．学生思考㊁表达：每个小朋友到小鹿的距离都是一样长的，也就是一中同长．学生理解：长方形㊁正方形㊁平行四边形㊁梯形㊁三角形等都不具备 一中同长 的特点，所以这样的游戏方案设计不公平．学生学习数学知识的价值在于发现生活中的数学现象，并能用所学的知识去解释生活中的数学现象．在学生探究得出 圆，一中同长 的基础上，再将学生带回 套圈游戏 的圆形方案设计中，引导学生用习得的圆的知识解释这样的方案设计为什么公平．此时，学生的感受是深刻的，也能用专业的数学语言来解释这一现象．六㊁用圆１．话题：生活中，应用 圆，一中同长 的原理为我们服务的例子还有很多．找一找，和你的部落同学说一说．２．找圆：在我们日常生活中有哪些圆的应用？３．反馈：井盖㊁车轮㊁圆形餐桌㊁会议圆桌 你能用圆的知识解释这些现象的公平和合理性吗？［资料链接］公元５世纪时，英国亚瑟王和他的骑士们举行会议时，不分上下席位，围着圆桌而坐，从而避免了与会者席位上下而引起的纠纷．自第一次世界大战之后， 圆桌会议 就一直沿用至今．圆桌会议不分上下尊卑，含有 公正㊁平等 和 民主㊁协商 的意思．学生找圆的应用例子，和部落同学进行交流．学生结合圆的知识，从数学的角度简单解释这些现象．当学生说到圆桌会议时，适时引入 圆桌会议的历史起源和２０１７年金砖国家领导人会晤时事政治中的圆桌会议，引导学生感悟圆桌会议中的公正㊁平等㊁民主㊁和谐的价值精神．七㊁拓圆１．全课总结：现在，让我们静下心来，细细回味，关于圆，你学会了什么？２．拓展延伸：看来，同学们的收获还真不少！关于圆，你还想学什么？学生回顾本节课关于圆的知识的学习．回顾所学，巩固知识，提升技能，实现育人目标．. All Rights Reserved.㊀㊀㊀１３３㊀数学学习与研究㊀２０２０ ２８续㊀表㊀教学环节教师活动学生活动设计意图八㊁板书设计ʌ课后反思ɔ众所周知，把社会主义核心价值观融入中小学教育的全过程，是落实立德树人的根本任务，是培养社会主义事业合格建设者和接班人的重要途径，是新形势下学校德育工作创新的现实要求．张老师的这节课，紧紧围绕 圆，一中同长 ，在 引圆 赏圆 画圆 析圆 说圆 用圆 拓圆 的环节中，不仅高效地完成了课程目标，而且很好地实现了育人目标．纵观这节课，有以下几个亮点：１．新知 不知不觉中开始俗话说得好，良好的开端是成功的一半．数学学习活动的开始，应该从自然而然中出发，而不是赤裸裸地灌输或强制性地接受．只有引发了对新知的内在需要，才能激起学生学习的内驱力．张老师从孩子们喜闻乐见的套圈游戏出发，引导孩子们评价老师设计的４个方案（直线㊁梯形㊁长方形㊁正方形）．孩子们结合自己的生活经验（距离一样，游戏公平；距离不一样，游戏不公平）反驳了老师的方案设计，并提出了自己的方案设计（圆形），即：将小鹿放在圆心，小朋友站在圆形的边线上．这个环节的设计十分巧妙，借助套圈游戏唤醒了孩子们已有的认知经验，也让 公平 这一社会主义核心价值观随着孩子们的思路跳出了水面．２．要点 循序渐进时掌握学生学习数学的过程，既是在教师引导下的建构，也是在自身需求发展过程中的自主建构．为什么圆形方案的设计是公平的？能否从数学的角度出发给予合理的解释？强烈的需求刺激着孩子，引领着孩子一步步走进课堂，走进圆的进一步学习中．张老师通过设置导学提纲，让孩子借助手中的圆片，用折一折㊁量一量㊁比一比的方法进行探究．学生通过独立思考㊁部落互助㊁反馈交流，循序渐进地理解并掌握了：圆有无数条半径㊁无数条直径；同圆或等圆内，所有的半径都相等，所有的直径也都相等；直径是半径的两倍，半径是直径的二分之一．正因为圆有无数条直径且所有的直径都相等，使圆成为一个非常完美的轴对称图形．这也验证了两千多年前，墨子对圆的描述 圆，一中同长也 ．３．难点 沟通对比处理解学生学习数学知识的价值在于发现生活中的数学现象，并能用所学的知识去解释生活中的数学现象．在学生探究得出 圆，一中同长 的基础上，张老师话锋一转，将孩子带回 套圈游戏 的圆形方案设计中来，引导孩子用刚刚习得的圆的知识解释这样的方案设计为什么公平？此时，孩子的感受是深刻的，也能用专业的数学语言来解释这一现象．到这儿，似乎一切都已经很完美了．但张老师却不满足，她引导孩子将圆形的方案设计和最初的４个方案设计进行了比较．在沟通对比中，学生强烈地感受到了 一中同长 对于游戏规则设置公平的重要性．难怪，毕达哥拉斯会发出这样的赞叹：在所有的平面图形中，圆最美．４．育人 春风化雨间提升我们都知道，学生的学习过程就是不断提升和发展的过程．有道是：比知识更重要的是方法，比方法更重要的是思想，比思想更重要的是精神．生活中，巧用 一中同长 这一特性的例子还有很多，张老师引导孩子们充分交流㊁充分表达．孩子们提出了 车轮为什么是圆的 餐桌为什么设计成圆的 井盖儿为什么是圆的 等话题．课的最后，张老师把学生提到的圆桌会议这一话题进行了高度升华．从公元５世纪的亚瑟王圆桌会议的史料介绍，到２０１７年金砖国家领导人第九次会晤在厦门举行的时事介绍，孩子们不仅了解了经典史料和时事政治，而且感受到了圆桌会议中所包含的 公正㊁平等㊁民主㊁协商 的精神．正所谓春风化雨㊁润物无声！总之，本节课中，张老师不是将教材中蕴含的社会主义核心价值观教育因素单独提取出来进行专门的讲解，而是从学生的真实生活出发，在找准渗透点的基础上进行适当㊁适时㊁适量的渗透和融入．因为理念的站位是准确的，所以课堂的实施是理想的．润于无声，育于无痕！一节课下来，学生的主体意识被激发了，积极情感被调动了，数学思维被联结了，审美情操被唤醒了，道德体验被升华了．我想，这就是社会主义核心价值观无痕教育的魅力所在．ʌ参考文献ɔ［１］史宁中．义务教育数学课程标准解读（２０１１版）［Ｍ］．北京：北京师范大学出版社，２０１２．［２］邢振华．让社会主义核心价值观走进数学课堂［Ｊ］．北京教育㊃普教版，２０１６（４）：２３．［３］王鹏．论在小学数学教学中培育社会主义核心价值观的策略［Ｊ］．新课程㊃上旬，２０１９（５）：６５．. All Rights Reserved.。
敏捷成本和价值曲线的关系
敏捷成本和价值曲线的关系
敏捷成本和价值曲线是描述敏捷开发过程中成本和价值变化的曲线。
在敏捷开发中，成本指的是开发过程中所需投入的资源、时间和人力成本等，价值指的是产品或项目的产出所带来的效益和利润。
敏捷开发的目标是尽快交付有价值的产品或功能，以满足用户需求和市场需求的变化。
因此，敏捷开发过程中的成本和价值通常是同时变化的。
在项目早期阶段，成本较低，价值也相对较低。
随着项目的推进，成本逐渐增加，这是因为开发过程中需要投入更多的资源和人力。
与此同时，产品的价值也逐渐增加，因为产品越来越接近最终可交付状态，满足用户需求的程度也越高。
当项目接近完成时，成本达到高峰，这是因为开发工作需要经历最后的调试、测试和优化阶段。
而产品的价值也达到高峰，因为产品已经完全满足用户需求，可以投入市场并获得利润。
然而，在一些情况下，项目的成本可能会超过预期，而产品的价值可能低于预期。
这可能是因为项目迭代过程中产生了变更，或者是因为市场需求变化导致产品的价值降低。
因此，敏捷开发过程中的成本和价值曲线是相对非线性的，成本和价值之间存在一定的关联。
在实践中，项目团队需要不断
评估项目的成本和价值，以便调整开发计划和优化资源分配，以最大程度地实现项目的目标和用户的需求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
剔除
增加
减少
创造
核心价值曲线
含义
综合分析企业自身和竞争对手、调整 企业发展战略的一种分析工具。
是指顾客所需的某种产品（服务）包含有若干要素，一个产 品、一种服务是由一组要素点构成的。不同的顾客对每个要 素的需求程度是不同的。因此曲线的作用
通过对核心价值曲线的分析，我们能认识 自我状况、了解竞争对手、清晰对手差异、 确定公司战略。
实施过程
• 利用swot分析法进行分析我方的情况 • stp方法进行市场分析 • 确定本公司不同时期的盈利方式
一般过程
• 分析针对性 • 研究经营策略上的差距 • 分析最优的销售策略
引发的四个问题
• • • 哪些行业中被认为理所当然的因素应该被剔除？哪些因素的含量应该减少到行业标准 以下？哪些因素的含量应该增加到行业标准以上？哪些行业内从未提供过的因素应该 被创造？ 第一个问题促使企业考虑剔除在行业长期竞争中攀比的因素。这些因素通常是想当然 的，但其实已不再具有价值，甚至降低了价值。有时候，购买者所重视的价值发生了 变化，但公司只顾相互竞争，而没有采取任何行动应对变化，甚至对变化毫无察觉。 第二个问题促使企业考虑产品或服务是否过度设计。如果公司提供给消费者的超过了 实际所需要的，那就是徒然增加成本却没有任何收益。 第三个问题促使企业发现和消除消费者不得不做出的妥协。 第四个问题帮助发现购买者价值的新来源，以创造新的需求，改变行业的战略定价标 准。
• •
前两个问题（剔除和减少）可以帮助企业将成本水平降低到 竞争对手之下。经过研究发现，在习惯于攀比竞争的因素方 面，企业经理们很少会系统性地尝试剔除和降低投资。结果 是成本不断增加，商业模式也日趋复杂。与之相对，后两个 问题启发我们如何提升购买者的价值，创造新的需求。 总的来说，这四个问题帮助我们系统地探索如果超越现有行 业边界，重组购买者价值因素，向购买者提供全新的体验， 同时又将成本结构保持在低水平。特别重要的是剔除和创造 这两个行动，它们将公司推上了超越现有竞争，追求价值最 大化的轨道。它们驱使企业改变要素因素本身，从而使得既 有的竞争规则变得无关紧要。当将这四步动作框架应用到行 业战略布局图时，就可以对原先认定的实施有全新的认识。
对曲线的说明： 纵轴：元素指标的高低 横轴：产业竞争和投资所注重的各项元素。
通过图形的方式，描绘出一家企业在行业竞争 各要素上表现的相对强弱。
如何确立自己企业的核心优势
• 人无我
• 人有我
你需要思考的问题
• • • • 与竞争对手对比怎样 我方应在哪些方面进行改善 如何创造行业内没有的要素 我方的发展蓝图是什么（定位、理念、愿景、措施等）
四步动作框架的辅助分析工具，称 为“剔除——减少——增加——创 造”坐标格。这种表格要求公司不 仅回答四步动作框架中的四个问题， 同时要求在四个方面都采取行动， 创造新的价值曲线。通过让企业在 坐标格中填入在这四方面所要采取 的行动，企业马上可以获得以下四 个方面的益处：促使企业同时追求 差异化和低成本，以打破价值－成 本之间的替代取舍关系；及时提醒 企业，不要只专注于增加和创造两 个方面，而抬高了成本结构，把产 品和服务设计得过了头。许多公司 通常会陷入如此境地；这一工具很 容易被各层次的管理者所理解，从 而在战略实施中获得企业上下高度 的参与和支持；由于完成表格是项 有挑战性的工作，这使得企业能严 格考察每一项竞争因素，从而发现 那些竞争中所蕴含的假设，竞争中 的企业往往无意中把这些假设当做 是理所当然的。