教师职业技能
教师职业技能教学技能概述
教师职业技能教学技能概述教师是学生成长道路上最重要的引路人之一，他们的职业技能和教学技能对学生的发展起着至关重要的作用。
在教育领域，教师的角色不仅是传授知识，还是培养学生的综合素质和个人能力。
因此，教师需要具备一系列的职业技能和教学技能来应对各种挑战和需求。
首先，教师的职业技能包括教育心理学知识、教育管理能力、沟通技巧和学科专业知识。
教育心理学知识可以帮助教师了解学生的发展特点和心理需求，从而制定个性化教育方案。
教育管理能力是指教师在课堂和学校管理中的组织能力和决策能力，有效地帮助学生进行学习和发展。
此外，教师还需要良好的沟通技巧，可以与学生、家长和同事进行有效的交流和合作。
最后，教师的学科专业知识是基础，他们需要对所教授的学科有很深的了解和熟练的技能，以便能够教授相关内容并解答学生的问题。
其次，教师的教学技能包括教学设计能力、教学方法和评价能力。
教学设计能力是指教师对课程目标、内容和教学资源进行合理的设计和安排，以满足学生的学习需求。
好的教学设计可以激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。
教学方法是教师在教学过程中采用的教学手段和策略，包括讲授、示范、讨论、实践等，帮助学生理解和掌握知识。
评价能力是指教师对学生学习情况进行客观准确的评价，可以通过各种评估工具和方法来了解学生的学习进度和能力水平。
通过评价，教师可以调整教学策略和提供个性化的指导，促进学生的学习和发展。
此外，教师还应具备课堂管理能力和创新能力。
课堂管理是教师在课堂上组织和管理学生行为的能力，包括纪律管理、时间管理和教室环境的营造等。
良好的课堂管理可以为学生创造良好的学习氛围和积极的学习环境。
创新能力是指教师在教学中能够灵活运用教学资源和教学方法，设计创新的教学活动，激发学生的创造力和学习兴趣。
教师的创新能力对于培养学生的创新精神和实践能力至关重要。
总之，教师职业技能和教学技能的概述是多方面的，涉及到教育心理学知识、教育管理能力、沟通技巧、学科专业知识、教学设计能力、教学方法、评价能力、课堂管理能力和创新能力等。
教师职业技能-教学技能-概述
1、什么是教师职业技能
教师职业技能是教师以顺利地乃至 完美地完成教育任务为特征的职业活动 能力。
1、什么是教师职业技能 2、教师职业技能的特征 3、教师职业技能的种类 4、具体分析每种教学技能
2、教师职业技能的特征
（一）实践性：真正的职业技能必有 实践的品格，实践性是职业技能最基 本的特征。 （二）稳定性： （三）发展性：个人职业技能是随着 社会的变迁而变化和发展的。 （四）差异性：
多媒体教学技能
因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活 动影象这样的特点，具有许多对于教育、教 学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些 特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电 影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完 全具备的。多媒体技术是以计算机为中心， 把语音处理技术、图象处理技术、视听技术 都集成在一起，而且把语音信号、图象信号 先通过模数转换变成统一的数字信号。充分 发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创 造性思维，具有重要作用。
课堂教学技能
课堂教学技能包括语言表达 能力、教学组织能力和动手操作、 演示能力。
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3、教师职业技能的种类
教师职业技能主要包括： 1、普通话与口头表达技能 2、”三笔字“书写技能 3、常用文体书面表达技能 4、多媒体教学技能 5、课堂教学技能 师必备的条件 之一，教学工作主要是通过教师的语言来 实现，语言表达水平的高低，直接影响着 教学效果。教师语言应具有科学性、逻辑 性和启发性，并善于结合姿态、表情、手 势，使语言更具表现力。 一个优秀的信息技术教师往往能够用 最精炼的、最能表达自己感情的语言，使 学生在最短的时间内，理解老师讲授的内 容，掌握具体的操作流程，并能灵活使用。
“三笔字”书写技能
教师职业技能教学技能概述
教师职业技能教学技能概述在当今教育领域，教师的职业技能和教学能力是非常重要的。
一个合格的教师需要具备广泛的知识储备和理论基础，同时还需要具备一系列的教学技能。
本文将对教师的职业技能和教学技能进行概述，以帮助更好地理解和掌握教师的核心素养。
一、教师的职业技能概述1.学科专业知识：教师需要熟悉自己所教授的学科领域，具备扎实的学科知识。
只有深入理解学科的各个方面，教师才能准确、全面地传授知识给学生。
2.教学方法：教师需要掌握多种教学方法和策略，根据学生的不同特点和学习需求，灵活地选择合适的教学方法。
教师应当学会在课堂上运用引导式教学、启发式教学、合作学习等教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.课堂管理：教师需要具备良好的课堂管理能力，包括制定课堂纪律和规则、维护课堂秩序、管理学生行为等。
良好的课堂管理有助于保持良好的学习氛围和教学效果。
4.教学设计：教师需要进行有效的教学设计，包括设计合理的教学目标、制定教学内容和教学活动，以及评估学生的学习成果。
教学设计应当符合学生的认知特点和学习需求，使学生在教学过程中能够获得最大的收益。
5.教师评价和反思：教师需要不断评价和反思自己的教学效果，以不断提高教学质量。
通过评价和反思，教师可以发现自己的不足之处，并进行改进和提升，使教学更加有效。
二、教学技能概述1.教学导引：教师需要掌握如何引导学生学习的技巧。
教师应当善于引导学生思考，激发学生的好奇心，培养学生独立思考和解决问题的能力。
2.互动交流：教师应当注重与学生的互动交流，营造良好的师生关系。
通过与学生积极互动，教师可以更好地理解学生的需求和思维方式，进而更好地指导学生学习。
3.差异化教学：教师需要根据学生的不同特点和学习需求，进行差异化教学。
通过差异化教学，教师能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
4.问题解决能力：教师需要具备解决问题的能力。
教学过程中可能会出现各种问题，教师需要能够及时、准确地解决这些问题，并给予学生明确的指导。
教师的基本技能
教师的基本技能作为一名教师，具备一定的基本技能是非常重要的。
这些技能不仅可以帮助教师更好地教学，提高教学质量，还能够培养学生的综合能力和素养。
下面，我将介绍教师的基本技能，希望对广大教师有所帮助。
一、教学设计能力教学设计是教师的重要工作之一，也是教学的基础。
教师需要根据教学目标和学生的实际情况，制定出科学合理的教学方案。
教学设计应包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等方面的内容。
教师需要根据学生的学习特点和教学要求，设计出适合的教学活动，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、教学方法能力教学方法是教师教学的手段和方式，直接关系到教学效果。
教师需要掌握多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，并能够根据教学内容和学生的学习特点灵活运用。
教师还需要善于启发学生的思维，培养学生的创新能力和实践能力。
在教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，使学生成为主动、积极、独立的学习者。
三、教学评价能力教学评价是教师对学生学习情况进行客观评价的过程。
教师需要掌握多种教学评价方法，如考试评价、作业评价、实验评价等，并能够根据不同的评价目的和要求，选择合适的评价方法。
教师还应注重对学生学习过程的评价，关注学生的思维方式、学习方法和学习态度，以及学生的综合素质和能力发展。
四、教育心理学知识教育心理学是教师必备的一门学科，它研究的是教育过程中的心理现象和规律。
教师需要了解学生的心理特点和发展规律，掌握一些基本的教育心理学知识和方法，以便更好地指导学生的学习和发展。
教师还应注重培养学生的自信心和积极性，关注学生的情感需求和心理健康，促进学生的全面发展。
五、沟通能力教师需要具备良好的沟通能力，能够与学生、家长和同事进行有效的沟通和交流。
教师应注重倾听学生的意见和建议，关心学生的需求和困惑，积极与学生进行互动和讨论，以促进教学的有效进行。
教师还应与家长保持密切联系，及时了解学生的学习情况和家庭背景，共同关心学生的成长。
教师应该具备的六项技能
教师应该具备的六项技能
教师应该具备的六项技能是：课堂导入技能、提问技能、讲解技能、组织技能、语言技能、结束技能。
教师职业技能是教师业务素质的行为表现，也是教师业务素质的重要组成部分。
导入技能：课堂导入技能是教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
提问技能：提问技能是教师运用提出问题的手段，通过诱导学生回答和处理学生答案，达到检查教学、学习知识、巩固知识、促进思维、培养能力等教学目的的一种教学行为方式。
讲解技能：讲解技能是通过语言对知识的剖析和揭示，剖析其组织要素和过程程序，揭示其内在联系，从而使学生把握其实质和规律。
组织技能：课堂组织技能是在课堂教学中，教师集中学生注意、管理纪律、引导学习、建立和谐的教学环境、帮助学生达到预期的教学目标的教学行为方式。
语言技能：教学语言是为了完成教学任务，针对特定的学习内容和对象而使用的语言。
也是完成教学任务的主要手段，其好坏在较大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，决定着课堂教学质量的高低。
结束技能：结束技能是教师在完成一个教学内容或活动时，引导学生对所学知识技能及时地进行总结、巩固、扩展、延伸、迁移等，使教学完美结束的教学行为方式。
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教师职业生涯期间专业技能工作业绩总结
教师职业生涯期间专业技能工作业绩总结
在本文档中，我将总结我在教师职业生涯期间所展现的专业技能和工作业绩。
以下是我在教学工作中的亮点和成就：
1. 教学方法和技能：
- 熟悉多种教学方法和教材，能够根据学生的不同需求和研究风格进行灵活调整。
- 运用创新的教学技术，如多媒体教学和互动式研究，提高学生的参与度和研究效果。
- 设计并实施有效的课堂活动，促进学生的思维发展和批判性思考能力。
2. 学生成绩提升：
-通过个别辅导和关注学生的个人需求，帮助学生克服研究困难，提高他们的学业成绩。
-通过设置高标准的研究目标和严格的评估标准，激励学生努力研究，并取得优异成绩。
-与同事合作，分享成功的教学经验和有效的研究资源，以提升学生整体研究水平。
3. 教学评估和反馈：
-定期评估学生的研究进展，并提供详细和有针对性的反馈，帮助学生了解自己的优点和需要提升的方面。
-运用不同的评估工具和方法，如考试、作业、小组讨论等，全面评价学生的研究成果。
-积极参与学校的教学评估和改进活动，为提高教学质量和学生研究体验做出贡献。
4. 专业发展：
-持续研究和自我提升，通过参加教育培训和学术研讨会等活动，更新自己的教学知识和专业技能。
-积极参与教师社区和专业组织，与同行交流经验和合作，促进个人和行业的专业成长。
-不断探索教学创新和教育技术的应用，将最新的教学理念和工具引入教学实践中。
总结以上，我在教师职业生涯期间通过灵活运用教学技能、关注学生个体需求、持续提升专业素养等方面的努力，取得了显著的
工作业绩。
我将继续不断发展自己的专业能力，为学生的研究成果和教学质量做出更大贡献。
《教师职业技能》PPT课件
添加 标题
专业发展的内涵：包括专业理想的建立、专业人 格的形成、专业知识的拓展与更新、教育观念的 转变、教学能力与教育科研能力的提高。
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专业发展的途径：包括师范教育、入职培训、 在职研修等。
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专业发展的基本方式：自我反思、同伴互助、 专业引领。
教师职业规划的意义与方法
意义：帮助教师明确自己的职业目标，提高职业素养，增强职业竞争力。 方法：制定个人职业规划，参加培训和研讨会，寻求导师指导，反思和总结个人职业发展。
教学实施的过程管理
课前准备：制定教学计划、准备教学材料等 课中实施：进行课堂教学、组织活动等 课后评估：对教学效果进行评估、反思和总结 不断改进：根据评估结果调整教学策略，持续改进教学方法和手段
导入技能的定义和作用
导入技能
导入技能的主要类型：直接导入、复习导入、情境导入、实验导入等
导入技能的应用方法及实例分析
意义：教师职业技能对于提高教育 教学质量、促进学生全面发展具有 重要作用。
教师职业技能的重要性培养高素质人才的关键来自提升教育质量的重要因素
适应教育改革和发展的需要
促进教师专业发展的必要条件
教师职业技能的构成要素
知识要素：专业知识、教 育心理学知识等
技能要素：教学技能、班 级管理技能等
态度要素：热爱教育事业、 关爱学生等
明确目的和目标 了解上级领导的工作特点和风格 建立良好的信任关系 准确传达信息和建议，注意措辞得当、条理清晰
学生评价的技能
评价内容：关 注学生的综合 素质和个性发
展
评价方式：采 用多种评价方 式，如考试、 作品评定、口
头表达等
评价标准：制 定明确的评价 标准，公正、 客观地评价学
教师职业技能概念、简答
1.教师职业能力：是教师以顺利地乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力。
2.职业威望：是一种职业与其他职业的相对地位、所有社会成员......根据个人的职业给予他的敬意程度。
3.智慧技能：是人运用语言、符号、规则、模型解决问题的能力。
4.动作技能：是人通过某种特定动作完成某项任务的能力。
5.教学能力：是教师指导学生进行学习活动、完成教学任务的能力。
也可以说，就是老师有效开展教学活动的能力。
6.教学认知能力：是指对各教学要素，如学生及教学目标、内容、方法、策略、手段等的领会、分析、判断能力。
主要表现为：领会课程标准能力、分析教材能力、了解学生能力。
7.教学设计能力：是指老师课前对各种教学要素，如学生及教学目标、内容、策略、方法、环境等进行详细的计划和安排的能力。
包括教学目标设计能力、教学内容整合能力、教学策略设计能力、编写教案能力。
教学策略：是为实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施。
8. 教学实施能力：是指老师在课堂上实施教学方案、解决具体教学问题进而实现教学目标的能力。
包括：课堂调控能力、实施教案能力、教学应变能力。
9. 教学反思能力：是指教师为了成功实现教学目标对已经发生的或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考能力。
包括：教学活动的反思能力、对教师自我心理因素的反思能力。
10.组织研究性学习能力：是指教师能指导学生进行研究性学习，实现研究性学习的目标的一种能力。
11.德育能力：就是对学生进行道德、政治、思想、法制和心理健康教育的能力。
12.第一印象：是指教师对学生最初的认识和感受，也称“最初印象”，心理学上称为“首因效应”。
13.现象---本质法：这种方法就是直接观察学生在日常生活中的种种表现，透过现象看本质，进而对学生有个较客观的评价。
14.效应---本体法：这种方法就是从分析事物间的相互联系开始，抓住事物变化后产生的效应，由认识事物变化后所产生的效应来认识事物本体。
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第一节 班主任工作的特点和任务
一、班主任的作用 国家教育方针和学校教育任务的具体执行者 班级的教育者、组织者和指导者 各种教育力量的协调者和联系纽带
以爱动其心、以理服其人、以智导其行
思想品德评定和评选“三好”学生 做好班主任工作计划和总结
讨论 班级活动对学生的发展以及在班级建设中有何作用？
第四节 班主任工作的常用方法
一、说服教育法 说服教育要有针对性 说服教育要有真实性 说服教育要有感染性 二、陶冶教育法 师爱感化 环境陶冶 艺术陶冶
家访 家长会 家长接待日 举办家长学校 建立家长委员会
家庭教育咨询
一位母亲与家长会
第三章 教师教育科研能力
教育科研是教师教育教学工作的一项重要任务， 也是提高教师素质和教学质量的重要途径。教 师应该明确自身在教育科研中的定位，在实践 中确定研究课题，运用常用的教育科研方法， 开展课题研究。教师只有勤学不厌，勤思不怠， 大胆实践，努力创新才能不断提高自身的教育 科研素质，把自己培养成合格的研究型教师。
班主任的人格魅力
正确的自我意识和角色意识 良好的习惯，丰富而独特的个性 积极乐观的情绪 和谐的人际关系 精神充沛的外在形象
第三节 班主任工作的主要内容
一、了解和研究学生 乌申斯基说过：“如果教育家想从一切方面去教育人， 那么就必须从一切方面去了解人。” 观察 谈话 研究书面材料 调查访问 (写“班主任工作日记”，建立“学生情 况记录卡”)
班主任了解和研究学生的主要方法有观察、谈话、 访问、调查、分析书面材料（学生档案、班级记录、 学生个人日记及作业等）。
第五节 班集体的培养策略
二、实现班集体的目标管理 目标结构要有层次性 目标的制定要体现民主性，要让全班学生都参与进 来 班级目标既要适度，又要有激励作用 班级目标要体现针对性，要抓主要矛盾
第二节 教学内容组ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ能力
一、切实转变传统观念，为学生制定全面的学习 目标
知识与技能、教学思考、解决问题、情感与态度 经历、体验、探索
二、深入了解学生实际，为学生找准真是的学习 起点
学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识 和技能 是否已经掌握或部分掌握教学目标中要求学会的知识 和技能
第一节 教学组织能力影响教学效果
主帅无能累死三军
1.教材组织能力 根据实际，对教材进行分析、综合，化难为易、化繁为简，有计划、 有详略地进行教学 2.语言组织能力 生动形象、逻辑严谨、简练准确、诙谐幽默，以声传情、以言动心、 陶冶情操 3.班级组织能力 民主型的领导方式
一个孩子能学好，能成才，绝不是教师教出来、逼出来的，而是靠自 己学出来的
概念：教育经验总结法是依据教育实践所提供的事实， 按照科学的研究程序，分析和概括教育现象，揭示其 内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科 研方法。 方法和步骤 从实际出发，认真选择课题，确定研究方法 围绕中心内容，广泛收集、掌握有关参考资料 计划与实施 概括经验 先进经验的推广
五、行动研究法
三、认真挖掘教材资源，为学生提供丰富的学习 材料 1.将教材内容情境化 2.将静态知识动态化 四、客观分析学习内容，为学生设计自主的学习 方式 1.学生自己能学会的，相信学生——引导学 2.新旧知识有直接联系的，迁移类比——诱导 3.学生难于理解或不易接受的——指导 4.学生独立学习有困难的，小组合作——互相 帮助
第一节 教师在教育科研中的定位
反思性实践者 以校为本的研究者 行动研究者与叙事研究者
一、反思性实践者
教育活动的实践性、教育对象的多样性，决定了教师工作 的复杂性、独特性和价值冲突性。
反思性教学实践倾向于教师直接针对问题进行思考、设计、 策划和形成暂时性的行动策略，并在继续深入反思的过程 中找到解决问题的途径。 观察、了解、比较是最为常规的方法。
第五节 班集体的培养策略
五、组织形式多样的教育活动 六、培养正确的集体舆论和优良的班风 通过正面教育，提高学生的思想认识 通过讨论、评议等形式，提高学生分辨是非的能力 通过表扬与批评等手段，树立班级正气 充分发挥班级舆论阵地的作用
能力聚焦 家庭教育与学校教育的有效衔接
教师能够对教育教学行为进行系统反思，就已具备了研究 者的基本素质。
二、以校为本的研究者
教师学校生活对教师全部生活的垄断性，决定了教师的研 究更多地倾注在校内生活。 以校为本的三层含义：为了学校，在学校中，基于学校。
三、行动研究者与叙事研究者
行动研究主要是情境参与者的问题研究
指导实践型（专家指导）、独立型 建立稳定的“对话关系”
教师职业技能
课堂教学组织能力 班级管理能力 语言表达能力 人际关系协调能力 常用教学器材、设施使用技能 教学科研能力 教育评价能力 艺术素养
第一章 教学组织能力
课堂组织能力是一种综合能力，需要教师灵活、 恰当地运用各种教学技巧。
课堂教学过程中，教师只有通过控制课堂秩序， 集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生 积极性来创造适宜的教学情境，提高教学效率， 才能达到教学目标。
第二节 班主任的基本素质
一、品德高尚 坚定正确的教育信念 无私的献身精神 真挚的情爱世界 二、知识渊博 要有合理的知识结构 要虚心好学，不断进取 三、业务娴熟 思想教育能力（观察、调控、示范） 组织管理能力 人际交往能力 班主任工作技巧赏析《美丽的谎言》（红五星）
点子库 用智慧撬动爱的杠杆
爱生如人 爱生如生 爱生如友 爱生如子 爱生如己
（学会做人） （学会学习） （学会共处） （学会生存） （学会做事）
第五节 班集体的培养策略
一、了解和研究学生 ①班级基本情况 ②班集体形成情况 ③班级学生思想状况和精神面貌。 ④班级原有的教育基础。
教师职业技能 训练
主 讲：李宝斌 教育心理学副教授
教育学博士后
E-mail :libaobin205@
教师必备的十大职业能力
教学组织能力 具有合理把握教材的能力 教师驾驭课堂的能力 教师语言表达的能力 教师组织开展活动课的能力 教师的专业技术能力 教师教育科研的能力 教师心理疏导的能力 指导学生生活的能力 教师人际交往的能力
五、充分估计学习差异，为学生构建弹性 的学习方案
1.将教学环节设计成可以移动的“板块” 2.将中心环节设计成可供选择的方案
六、教学手段喜“新”不厌“旧”
1.整体设计，优化目标 2.各展所长，有机配合 3.重视主导，保证主体 4.有效调控，准确反馈 5.寓教于乐，防护身心
第二章 班级管理能力
教育叙事研究的基本特征：以叙事、讲故事的方式
叙事内容分为三类： 对某个教育问题解决的直接记录 对某个教育事件的反思 “自传”叙事，“心路历程”
第二节 在实践中确定研究课题
一、教育科研课题来源
教育实践 理论文献 成败经验 教育改革和发展出现的理论及政策
价值性原则（方向性、针对性、普遍性） 创造性原则（独创性、再创性、自创性） 可行性原则（主客观条件、难易程度）
（二）调查的实施和方式
问卷法 访谈法 作品分析法
（三）写调查报告
三、文献法
文献法是研究者按照研究目的或课题，通过文献研究 活动，全面、正确的了解、掌握研究的问题，揭示其 规律、属性的一种方法。 站在巨人的肩膀上 不闭门造车 文献检索 文献收集 文献鉴别
四、经验总结法
第一节 班主任工作的特点和任务
二、班主任工作的特点 全面性 情感性 “感人心者莫先于情” 经常性 创造性 示范性 “学高为师，身正为范”， 为人师表
第一节 班主任工作的特点和任务
三、班主任工作的任务 管理班级 教育影响学生 协调同事 沟通家长 联系社会
思考：班主任的工作性质与一般教师劳动的特 点有哪些相通之处？又有哪些不同的特点？
第五节 班集体的培养策略
三、建立班集体的核心队伍 班级干部的选拔 班级干部的培养
第五节 班集体的培养策略
四、建立班集体的正常秩序 班集体制度应该符合党和国家的方针政策 班集体制度应该符合教育教学及管理过程的客观规 律以及青少年身心发展的规律和特点。 班集体制度要符合班级的实际情况，具有针对性 充分发扬民主，要发动全班学生反复讨论、研究决 定 制定以后要坚决执行
二、教育科研课题选题原则
三、教育科研课题的发现和选择方法
常中有变法（转化学习差生的补课策略研究） 切磋琢磨法（重复练习与学习效果的关系） 顺藤摸瓜法（多媒体技术在中小学作文教学中的应用） 移花接木法（商标广告写作教学实验） 锦上添花法（目标——尝试教学法） 借船出海法（承担大课题中的子课题） 转换角度法（小学生消费现状、消费观念、消费教育的研究） 整合创新法（整合众家之长）
奖励与惩罚 评比 操行评定
五、品德评价法
能力聚焦 对后进生进行转化工作的教育技能
1.深入研究后进生的心理特点
矛盾心理、“防御”心理 、对立心理、“无为”心理
2.分析后进生形成的原因