小学语文：非连续性文本阅读指导
五升六语文阅读讲义-非连续性文本
五升六语文阅读讲义-非连续性文本五升六语文阅读讲义非连续性文本在小学五升六这个重要的学习阶段，语文阅读的难度和要求都有所提升。
非连续性文本作为一种独特的阅读形式，对于孩子们来说既是新的挑战，也是拓展阅读能力的好机会。
接下来，让我们一起深入了解五升六语文阅读中的非连续性文本。
一、什么是非连续性文本非连续性文本不同于我们常见的记叙文、说明文等连续性文本，它是由多种材料组合而成，如图表、数据、说明书、广告、地图等。
这些材料相互独立，但又围绕着一个主题，为读者提供相关的信息。
举个例子，一张药品说明书，上面有药品的成分、用法用量、注意事项等信息；一份旅游地图，标注了景点、路线、交通方式等；还有一则广告，包含了产品的特点、价格、优惠活动等内容。
这些都是非连续性文本。
二、非连续性文本的特点1、信息多元非连续性文本所包含的信息往往丰富多样，涵盖了不同方面的内容。
2、直观简洁通过图表、数据等形式，能够更直观地呈现信息，让读者一目了然。
3、实用性强与我们的生活实际密切相关，具有很强的实用价值。
三、非连续性文本的阅读方法1、浏览全文先快速浏览所有材料，了解大致内容和主题。
2、明确问题仔细阅读题目，明确需要从文本中获取哪些信息。
3、筛选信息根据问题，有针对性地在各个材料中筛选出有用的信息。
4、整合归纳将筛选出的信息进行整合、归纳和分析，得出答案。
四、常见题型及解题技巧1、信息提取题这类题目要求从文本中直接找出关键信息。
比如：“从这张地图中，找出距离我们最近的超市在哪里？” 解题技巧是仔细观察文本中的相关细节，准确找到所需信息。
2、数据分析题会给出一些数据表格，让我们分析数据得出结论。
比如：“根据这个销售数据图表，哪个月份的销售额最高？原因是什么？” 这时要认真对比数据，注意数据的变化趋势，从而得出结论。
3、推理判断题需要根据文本中的信息进行推理和判断。
例如：“根据这份产品说明书，推测该产品适合哪些人群使用？” 这就需要我们综合考虑文本中的各种条件和限制，做出合理的推断。
小学语文教学中“非连续性文本”阅读能力的培养策略
小学语文教学中“非连续性文本”阅读能力的培养策略随着教育教学理念的不断更新和语文教学内容的扩展，小学语文教学中也在不断丰富和完善。
除了传统的课文阅读之外，越来越多的非连续性文本也被引入到语文课堂中，成为培养学生阅读能力的一种重要方式。
非连续性文本主要包括图片、图表、漫画、广告、布告等形式，这些文本的阅读对学生的综合素养和语言能力提出了更高的要求。
针对小学语文教学中的非连续性文本阅读能力的培养，我们需要有相应的策略和方法，帮助学生更好地理解和应用这些文本。
下面就从教学策略、教学方法和资源准备三个方面进行探讨。
一、教学策略1. 引导学生主动阅读在引导学生阅读非连续性文本时，应该尽量引导学生通过自主阅读的方式进行学习。
老师可以通过提出问题，激发学生的好奇心和求知欲，让他们主动去观察、思考和分析文本。
通过主动的阅读，可以激发学生的兴趣，培养他们的观察力和思考能力。
2. 培养学生的批判性思维非连续性文本往往需要学生进行一定程度的推理和判断，因此在教学中要重视培养学生的批判性思维能力。
需要引导学生从多个角度去思考，培养他们的辨析能力和判断能力，使他们在阅读文本时能够主动思考问题、提出疑问，形成独立思考的意识和能力。
非连续性文本往往涉及多学科知识，例如一张地图可能涉及地理、历史、生物等多个学科内容，因此在教学中要培养学生的跨学科思维能力。
通过引导学生运用多学科知识来解读文本，使他们在阅读文本时能够形成综合性的思维模式，提高对非连续性文本的理解和应用能力。
二、教学方法1. 图形化教学法对于非连续性文本中的图片、图表等形式，可以采用图形化教学法进行教学。
通过让学生观察、分析图形，引导他们发现图形中的信息和规律，从而加深对非连续性文本的理解。
可以通过设计一些与图形相关的练习题，让学生在练习中逐步掌握图形的解读和运用技巧。
2. 问题驱动教学法在教学过程中，可以设计一些具有启发性和挑战性的问题，引导学生通过问题驱动的方式去阅读非连续性文本。
小学五年级语文 学习小组分享阅读“非连续性文本”说明文习作指导教学设计
辣木籽
随堂习作：辣木籽说明文
静心阅读文本 读清题目要求 读懂文本信息
非连续性文本阅读的考查
课标“阅读简单的非连续性文本，能从 图文等组合材料中找出有价值的信息。”
能对所提供的非连续性文本材料， 进行信息筛选、整合与运用。
•
学习小组分享阅读
• ——辣木籽的“非连续性文本”
感性认识
■问题： 谈谈你对“辣木籽”的了解？
理性认识 辣木籽——来自非洲的，健康好礼
1、看图
强的“连续性文本”而言的阅读材料， 它基本是由数据表格、图画和曲线图、 说明书、广告等组成，具有直观、简明、 概括性强、易于比较等特点。
公交指Байду номын сангаас牌
农家饭店菜单
道路警示牌
购物清单 收据
……
非连续性文本的实用性特征和 实用功能十分明显。学会从非连续 文本中获取我们所需要的信息，得 出有意义的结论，是现代公民应具 有的阅读能力。
学科：语文 年级：五年级（上册） 版本：人教版
学习内容：第三组说明性文章 学习策略：学习小组分享学习
学习小组分享阅读“非连续性文本” ——说明文习作指导
2011版《语文课程标准》新亮点—— 非连续性文本阅读
阅读简单的非连续性文本，能从图文等 组合材料中找出有价值的信息。
非连续性文本—— “非连续性文本”是相对于叙事性
■问题： 阅读图片，你知道了什么？
2、看数据
■问题：阅读这些数据，你知道了什么？
■问题：对比阅读数据，你知道了什么？
■问题：阅读这张表格，你知道了什么？
3、看说明书
■问题：阅读这张说明书，你知道了什么？
4、看短视频
■问题：“阅读”这段小视频，你知道了什么？
“非连续性文本”的阅读和指导
文|沈大安《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文课程标准》）在第三学段目标和内容中提出“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
”到第四学段则要求“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
”非连续性文本的阅读有哪些特点？怎样指导学生阅读非连续性文本？这是我们在实施《语文课程标准》中需要探索的问题。
“连续性文本”（continuous texts）和“非连续性文本”（non-contlinuous texts）是PISA2000-2009评估学生阅读表现时从文本格式角度进行的分类。
按照PISA的解释，“连续性文本”主要由句子组成，依次形成段落，也可组成更大的结构，如篇章和整本书。
“连续性文本”的类型有新闻报道、散文、小说、故事、评论及书信等。
“非连续文本”则以不同的方式来组织材料，需要读者采用不同的策略来进入文本并获取信息，建构意义。
“非连续性文本”常见的类型有图表、数据表、图示、地图、票据、传单和广告、证书等。
而在语文教学中使用的“非连续性文本”，则常常是一种综合文本，包括连续性与非连续性文本的因素，文本各部分互相配合，共同传递某种信息或观念，如含有图表的研究报告、图文结合的材料等。
我国学生虽然从小喜欢阅读连环画、图画书、漫画书等，但他们仍然属于“连续性文本”，图画一般只起辅助作用，真正意义上的“非连续性文本”还没有进入我国的语文教材和语文教学。
在PISA2009评估中，中国上海学生的阅读成绩在参加评估的国家和地区中位居第一，但在“连续性文本”与“非连续性文本”的阅读上出现明显差异：“连续性文本”平均得分564分，比第二名韩国高26分；“非连续文本”平均得分539分，比韩国低3分。
上海学生“非连续文本”与“连续文本”的成绩差异为25分，是参与评估的国家和地区中差异最大的。
当今时代，随着全球经济一体化和信息技术普及化，“非连续性文本”的阅读正越来越多地在日常生活、学习和工作中得到运用。
小学高段语文非连续性文本阅读教学策略研究
小学高段语文非连续性文本阅读教学策略研究
一、引言
随着信息时代的到来，非连续性文本在日常生活中的作用越来越重要。
对于小学高段学生来说，提高非连续性文本的阅读理解能力，对于提升语文素养和未来的生活工作能力都具有重要意义。
本文将探讨如何有效地进行小学高段语文非连续性文本阅读教学。
二、非连续性文本的特点
非连续性文本，主要是指图表、图片、清单、目录、广告等各种非传统意义上的文本形式。
其主要特点是以片段的形式呈现信息，具有直观、简明、概括性强等优点。
理解非连续性文本需要学生具备从大量信息中提炼关键信息，并进行逻辑分析的能力。
三、小学高段语文非连续性文本阅读教学策略
1. 强化阅读策略教学：教师需要教授学生如何快速浏览、寻找关键信息、总结大意等阅读策略，帮助学生建立良好的阅读习惯。
2. 激活学生的前知：教师在进行非连续性文本教学前，应了解学生已有的知识背景和阅读经验，以便进行有针对性的教学。
3. 充分利用课程资源：除了教科书中的非连续性文本外，教师还可以从生活中寻找教学素材，如各种公共标志、说明书等。
4. 强化实践教学：通过组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中提高非连续性文本的阅读理解能力。
四、结论
小学高段语文非连续性文本阅读教学是培养学生阅读素养的重要组成部分。
教师需要转变观念，加强实践，不断创新教学策略，提高学生的阅读兴趣和能力，为学生未来的发展奠定坚实基础。
五、建议与展望
在未来的研究中，建议进一步深化对非连续性文本的认知，加强对教学策略的实证研究，探索更加有效的教学方法。
同时，随着技术的进步，可以探索利用信息技术提高非连续性文本阅读教学的效果。
小学语文教学中“非连续性文本”阅读能力的培养策略
小学语文教学中“非连续性文本”阅读能力的培养策略随着时代的发展，小学语文教学也逐渐注重学生阅读能力的培养，而其中非连续性文本的阅读能力更是备受重视。
非连续性文本是指由图片、图表、地图、表格等非语言符号和文字混编而成的文本体裁，在当今社会中，这类文本的应用越来越广泛。
培养学生阅读非连续性文本的能力显得尤为重要。
本文将从培养学生阅读能力的意义、对学生进行非连续性文本阅读能力培养的策略等方面进行探讨。
一、培养学生非连续性文本阅读能力的意义1. 适应社会发展需求。
非连续性文本在当今社会中应用广泛，特别是在信息化时代，在网页浏览、新闻信息阅读等领域，非连续性文本都占有一席之地。
培养学生对非连续性文本的阅读能力，有利于他们更好地适应社会发展的需求。
2. 拓展阅读广度和深度。
传统的文字阅读在一定程度上受限于阅读者的词汇量、语言水平等因素，而非连续性文本则可以通过图像和文字的结合，为学生提供更为丰富的信息和更广泛的阅读材料，有利于拓展学生的阅读广度和深度。
3. 提高学生的信息处理能力。
非连续性文本的阅读需要学生通过图像和文字的组合来获取信息，这对学生的信息处理能力提出了更高的要求。
通过培养学生阅读非连续性文本的能力，有利于提高学生的信息处理能力和综合运用能力。
1. 合理设置教学内容。
在教学中，教师应该根据学生的实际情况合理设置非连续性文本的内容，避免内容过于复杂，应根据学生的年龄特点和认知能力，选择一些简单易懂的非连续性文本进行讲解。
2. 注重阅读技巧的培养。
非连续性文本的阅读与传统的文字阅读有所不同，学生需要通过图片、图表等非语言符号获取信息。
在教学中，教师应该注重阅读技巧的培养，帮助学生掌握正确的阅读方法和技巧。
3. 提供丰富多样的阅读材料。
在教学中，教师可以通过多种途径为学生提供丰富多样的非连续性文本阅读材料，包括图片、图表、地图、表格等，并结合学生的学习兴趣，寓教于乐地进行非连续性文本的阅读训练。
4. 进行实践性教学。
小学语文教学中“非连续性文本”阅读能力的培养策略
小学语文教学中“非连续性文本”阅读能力的培养策略在小学语文教学中，阅读是非常重要的一项能力。
除了连续性文本的阅读，培养学生对非连续性文本的阅读能力也是十分重要的。
非连续性文本包括图文结合的内容、广告、海报、漫画等。
这些文本形式与我们传统认知的连续性文本不同，教学中需要重点培养学生对此类文本的理解和分析能力。
以下是一些关于小学语文教学中“非连续性文本”阅读能力的培养策略。
一、激发学生阅读兴趣学生对非连续性文本的阅读能力的培养，首先需要激发他们的阅读兴趣。
教师可以通过介绍一些有趣的非连续性文本、讲解一些有趣的非连续性文本背后的故事等来吸引学生的注意力，引导他们主动去接触和阅读这些文本。
可以邀请一些职业人士来校分享关于广告设计、漫画创作等方面的经验，并展示一些相关作品，让学生感受到这些文本背后的魅力。
二、结合课堂教学在语文课堂中，教师可以结合非连续性文本来进行教学。
利用广告、海报等文本来进行阅读训练和分析，帮助学生理解其中的含义和目的。
教师可以给学生出一些有关非连续性文本的阅读题目，让学生分析其中的信息、图像和文字搭配的方式等，提高学生对这些文本的识别和理解能力。
三、丰富课外阅读除了课堂教学，学生在课外的阅读也是非常重要的。
教师可以引导学生在课外广泛阅读各种形式的非连续性文本，如漫画、广告、电影海报等，培养他们对这些文本的欣赏和分析能力。
可以尝试引导学生阅读不同类型的漫画，如连环画、四格漫画、漫画书等，通过比较不同类型的漫画，帮助学生理解漫画的表达手法和特点。
四、引导学生进行创作学生在接触和理解非连续性文本的基础上，可以进行一些相关的创作活动。
可以让学生设计和制作自己的广告海报、剧情漫画等，锻炼他们对非连续性文本的创作能力和表达能力。
通过自己动手制作，学生不仅可以更深入地理解非连续性文本的结构和要素，同时也能提高他们的文字表达能力和想象力。
五、探究文本背后的文化内涵非连续性文本背后常常蕴含着深厚的文化内涵，教师可以引导学生通过阅读和分析非连续性文本，了解其中蕴含的文化内涵，拓展学生的文化视野和认知能力。
小学语文教学中学生非连续性文本阅读方法的指导作用评价
小学语文教学中学生非连续性文本阅读方法的指导作用评价
语文学习的方式影响着学生们的文字功底，文字功底又影响着他们的文化素养。
因此，小学语文教师应特别注重非连续性文本阅读方法在教学中的指导作用。
非连续性文本阅读是指在语文教学中，以提问、讨论、叙述等形式，把文本分节、分类、提取词语运用，学生通过理清之间关系和认识上下文进行阅读、理解和评价，从而达到学习的目的。
它不仅可以让学生领会全文的内涵，而且可以深入思考文本的寓意、归纳文本的主题，开发学生的创造性思维。
进行非连续性文本阅读时，教师应该引导学生把握文本的语言现象特征，强调
学生从“问题解答”改为“归纳抽象”。
另外，文本阅读要重视教学基本技能，不仅仅是死记硬背，而是把语言和思维结合起来，联系实际，把学习的文本内容融入实际应用当中去。
至于非连续性文本阅读的指导作用，它既可以提高学生的阅读能力，也可以拓
宽学生的表达能力，提高学生的常识水平。
总而言之，这种方法不仅可以提高学生的文字功底，而且可以改善学生的文字表达能力，培养学生对文化素养和思想品德的细心思考，从而能够更充分地发掘和利用学习文本背后的道理。
小学语文教学中非连续性文本阅读的指导作用十分重要，是实现培养学生文化
素养的重要工具。
小学语文教师应该积极创设良好的文本教学环境，向学生充分介绍文字功底，指导学生树立正确的学习态度，遣词造句，从而提高学生的文字功底和文化素养，促进学生健康、快乐地成长。
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观察下面两辐画，指明画中所反映的问题，并提出一条 合理化建议。
问题：_答__案__：__问__题__：__教_辅__不__能__等__同于书。做题不能 等同于阅读。
建议：建__议__：__读_书__很__重__要__：_①___要_读__书__② 读好书③ 常 读书。
观察下面这幅画，按要求答题。(字 数不要超出空格)(4分) (1)给下面这幅画拟写一个标题。(1分 ) (2)这幅画让你产生了怎样的联想和 感慨?请用生动形象的语言写在下面 的空格里。（3分） 答题要点(1)要求：标题恰当凝 练，与画面贴切，含义具体。
己的看法。一般也是由图片表面的组成部分+寓意的规律 来答题。
三、图表题与其他专项题的结合
1、与广告题结合
如：仔细观察右面的漫画，按要求答题。 (1)用简洁的语言描述漫画的内容。(2)根据漫画内容设计一
条有文采的广告语。
（1）画中一家三代，爷 爷奶奶、爸爸妈妈守在圈 外，随心所欲，各行其是， 却把孩子围在圈中，并且 告诫他“别出圈”。孩子 背着沉重的书包，愁眉苦 脸，呆望天空，无奈地写 下“坐井观天”。
②请与同学们交流你的读书经验，并摘录一句名 言以阐明读书的重要性。 读书经验：_读的_名情__著操_既，_扩培_大养_了审_我美_们情_的趣__视。_野_，_丰_富_了_知_识__，_又_能_陶_冶_我_们_ 名言：_书__籍_是__人_类__进_步__的_阶__梯_—__—_高__尔_基_________ ③对所阅读的名著，你最感兴趣的是哪一部?请 简要说明理由。 书名：___《_西__游__记_》_______ 理由：_小伸__说张_充正_满义_神，_话神_色 通_彩广_，大__人，_物给_形我_象留_鲜下_明了，深尤刻其的是印孙象悟 。空，他嫉恶_如_仇_，___ ④请从这部名著中，撷取一个精彩的情节，向同 学们作介绍。(不少于50字)
学生失误：
①所拟标题不能反映主题。如有的同学拟题是“公园 票价”，不能围绕讽刺或赞扬的主题拟写标题。
②审题不清。第一问，没有看清题目要求“不超过6 字”，拟标题超过6个字；第二问，介绍漫画内容 答成画面寓意。
③介绍画面遗漏信息。如：画面内容：公园景点（对 象）、门票涨价（事情）、游客反应（态度）三方 面。有的同学遗漏了一方面。没有说游客的反应。
3、与名著阅读的结合
如：六年级准备组织一次名著阅读交流活 动，请你参与并按要求事先做好如下工作。
六年级学生名著阅读情况调查表
阅读目 的
汲取文学素 养
应付考 试
消 遣
其它
人数比 例
25％
55％
12 ％
8％
①通过对以上表格内容的分析，你得出的结论是： ①名_著_阅__读_的_目_的_，_趋_于_功__利_化。②名著阅读还未被真正重视。③名著阅读_现_状堪优。
②这幅漫画的寓意是发展经济不能以牺牲环境为代价。
例2：下面是一幅名为《“小祖宗”军训》的漫画， 请你评一评它的名字好在哪里。
我的孙子哟， 这么热还军 训，别晒坏 了！
学生失误：
不能围绕讽刺或赞扬的主体加以评述。 只注重评价画面的表面信息，没有挖掘 出画面的隐含信息，揭示出主题。只介 绍画面内容，没有指出寓意。
例2：下面的图片是某体育项目的会标，请你说 出它的妙处。
第一步，要宏观把握会徽（行业性图标）外形特 点，注意中英文大小写和变体，以及涉及的时间、 事物等。
“中国电信”英文首字母“ＣＴＣ” 生动的“中”字 两个电话
汉字“比” 两个人划船
这是划船比赛项目的会标，设计者巧 妙地将两个划船人的正在进行比赛的 姿态设计成一个“比”字，既形象地 表明了体育项目的内容，又突出了 “比赛”的意思。
3、拟加标题
（1）用一个成语或俗语为漫画拟一个能反映 作品主题的标题（不超过6字）。 （2）用简要的语言介绍这幅漫画的内容。
解题思路：
①读画（观察画面的人、景、物等构成 要素）
②析画（弄清各构成要素之间的关系） ③悟画（联系生活现象进行类比联想，
揣摩创作意图） ④述画（根据要求简洁科学表述）
示例：人生 可怜天下父母心 时光 规律 盛与衰
常见学生失误：
①审题不清。 ②把握不好表达方式。 ③介绍混乱，没有采用一定的说明顺
序。 ④ 不能揭示画面的寓意。 ⑤遗漏信息。
应对措施：
（1）强化审题意识。 （2）进行表达方式的训练。 （3）训练学生有条理的介绍一些事物(空
间方位)。 （4）每一类题型应重复训练多次，熟悉
②遗漏信息。介绍漫画时，没有介绍标题“蒸了 一锅馍，费了三堆柴”。
③把握不好表达方式。说明或介绍这幅漫画的内 容，表达方式应是“说明”，一些同学采用了记 叙的表达方式。
④介绍混乱，没有采用一定的说明顺序（空间方 位顺序）。
[答案]①这是一幅题为“蒸了一锅馍，费了三堆柴”的 漫画。画面的中间是一个四方锅台，上面放着四个蒸 屉，蒸屉上方冒着热气，蒸屉上自上而下写着“发展 经济”四个大字。锅台的灶口里燃烧着两棵树，树干 上写着“环境”二字。
出题方向： 要求解说漫画内容，揭示反映的社会现象、问题，指明
寓意、哲理或给人的启示，提倡议。
1、仔细观察这幅漫画，完成：1.请用简洁的语 言介绍漫画的内容；2.指出漫画所表达的含义。
含义：我 们要节约 用水。
内容介绍：漫画上有三口井，挂在桶上用来打水的绳 子长短不同。第一口是祖辈的井，绳子很短；第二口 是父辈的井，绳子变长了；第三口是子孙的井，绳子 很长。漫画下方有一行文字：水越来越少，井越来越 深，为了我们的子孙，请珍惜每一滴水！
猜测珍妮会怎么做，并说出猜测的依据。
她镇静地蹲下一动不动，这样就不会 惊动这些黑猩猩。由于没有感到威胁， 最终这些黑猩猩走开了，珍妮古道尔 得救了。
有一天，珍妮观察到了一个奇特的现象，她发现有只黑猩 猩正在向一个树洞内窥视，然后它从树上抓了一把树叶放 进嘴里嚼了起来，不一会儿，他又将嘴里的树叶吐了出来， 塞进树洞。当该猩猩将塞进树洞的树叶重新取出时，珍妮 发现这些树叶上泛着水光，然后，这只黑猩猩再一次将湿 漉漉的树叶放进嘴里。这只黑猩猩到底在干什么呢？
2、①还孩子一片蓝天，放飞他们的梦想。②爸爸妈妈， 我不愿意做“坐井观天”的小青蛙。
2、与材料探究题结合
如：第一小组的同学收集了以下两则材料，准备在发言 中用这两则材料引导全班同学认识开展阳光体育运动的迫 切性。请你帮助他们从下面两则材料中各提取一条信息， 让他们的发言具有针对性。
材料一
内容 范围
第二步，根据其外形进行相关联想。
“ＣＴＣ” “中”字 电话
两副牛角
经纬线
中国电信 沟通 开拓进取 走向国际
鸟的双翅
蒸蒸日上
第三步：条理清楚地表述。
用一些表示次序的词语： 首先 其次 再次 最后 第一点 第二点 第三点 从上往下，依次有 图的左边是 中间是 右边是
[例析]推选“南京青年联合会”标识，要求从 下面三幅图标中推选一幅，并说明理由。
④语句不通顺，有语病。
[答案] （1）例：望而却(止)步、望而生畏、
目瞪口呆、狮子大开口等。 （2）某些公园景点，任意提高门票价
格，仿佛门前的狮子张开血盆大口，使 游客望而却步。
例4.用简洁的语言概括下面两则漫画的寓意。
答案
第一则漫画讽刺了一些人平时不 努力，只想摘取别人的劳动成果。
第二则漫画讽刺了社会上一些人 只认钱，不讲奉献精神。
题型把握解题思路，加深印象。
(二)徽标类
徽 标 ， 即 徽 记 、 标 志 ， 它 往 往 “言简意赅”，高度凝炼，蕴含 着丰富的寓意。
此 类 题 要 求 考 生 介 绍 内 容 、 解 释 含义、设计意图或加以赏析。
例1：下图是新的中国电信企业标识，试用简洁 的文字对其构图设计及含义加以说明。
1、描述、概括或说明漫画内容，揭示其反映 的社会现象、问题，指明其寓意等。
①请用简洁的文字，说明这幅漫画的内容。 ②这幅漫画的寓意是什么？
①请概括漫画的主要内容。 ②你能说出漫画的讽刺意义么？
2、对漫画进行鉴赏评价。
下面是一幅名为《“小祖宗”军训》的漫画，请你 评一评它的名字好在哪里。
我的孙子哟， 这么热还军训， 别晒坏了！
（4）述画。根据要求简洁科学地表述。
例1：根据下面一幅漫画，回答问题。
①请用简洁的文字，说明这幅漫画的内容。 ②这幅漫画的寓意是什么？
学生失误：
①审题不清。介绍画面答成画面寓意。有相当多 的同学回答第一问“请用简洁的文字，说明这幅 漫画的内容”时，答成了漫画的含义“发展经济 不能以牺牲环境为代价。”。
例3、下图是我国的“国家节水标志”。完成问 题。 ①请简单说明此标志的构成部分。 ②探究标志的寓意。
“节水标志”由水滴、人手和地球变形而成(若写成 掌心托着水滴或地球、河流和水滴组成也可)绿色的 圆形代表地球，象征节约用水是保护地球生态的重 要措施；标志留白部分像一只手托起一滴水，手是 拼音字母JS的变形，寓意节水；手又象一条蜿蜒的 河流，象征滴水汇成江河；表示节水需要公众参与， 鼓励人们从我做起，人人动手节约每一滴水。
非连续性文本阅读
有一次，我冒着倾盆大雨穿过一片茂密的森林， 突然，我发现正前方有只拱着背的非洲黑猩猩， 我立刻止步。然而就在同时，我听到了头顶上方 的声响，我抬头一看，哇！那里还有一只大猩猩。 当它发现我时，就发出了令人毛骨悚然的咆哮声， 这种叫声是用来警告对它造成威胁的其他动物的。 在右侧，我还看到一只又大又黑的手正抓着树枝 用力摇晃，透过树叶，有一双明亮而令人恐惧的 眼正怒视着我。在我的背后，又有吼声传来，而 头顶上方的那只雄性大猩猩开始拼命摇树。看来， 我被黑猩猩包围了。
我的孙子哟，这么热还军 训，别晒坏了！
[答案]这个名字中的“军训”概括 了漫画的内容，“小祖宗”反映了 生活中长辈溺爱孩子的普遍现象， 具有一定的讽刺意味。