机电一体化技术专业课程改革教学效果

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高职机电一体化专业实践教学模式的改革与探索

高职机电一体化专业实践教学模式的改革与探索
随着科技的不断发展和产业的迅速变化，高职机电一体化专业的实践教学模式也在不断改革与探索。

以下是一些改革与探索的方向和方法：
1. 与企业合作：通过与企业合作开展实践教学，让学生接触到真实的工作环境和项目。

可以与企业签订合作协议，建立实习基地或实训中心，提供实习机会和实践项目，让学生在实践中学习和锻炼。

2. 引入项目式学习：将课堂教学和项目实践相结合，让学生参与到实际的项目中去。

通过团队合作、问题解决和实践操作等方式，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

3. 创新教学手段：利用信息技术手段，例如在线教学平台、虚拟实验室和模拟实训软件等，来增强实践教学的效果。

可以利用虚拟实验室进行模拟实验，提供技能训练和实践操作的机会。

4. 教学资源共享：与其他高校或行业组织进行资源共享，例如共享实验设备、实践教材和教学经验等。

通过建立合作平台，促进资源的流动和教学模式的互通有无，提高实践教学的质量和效果。

5. 职业资格认证：加强对职业资格认证的培训和指导，鼓励学生参加职业技能竞赛和实践项目，提升学生的职业能力和竞争力。

可以设置专门的辅导班或培训课程，帮助学生顺利通过职业资格考试。

总之，高职机电一体化专业的实践教学模式的改革与探索应当注重与企业合作、项目式学习、创新教学手段、资源共享和职业资格认证等方面的探索和实践，以适应现代化产业的需求，培养更加符合市场需求的高素质技能人才。

浅谈高职机电一体化专业教学模式的改革

模式建立的基础上，在相关企业的支持下，
１目前机电一体化教学模式存在的问设置专业选修课，以便学生根据个人的实力，拓展学生的思维方式。在合理的教学内
题
１．１专业课程安排的合理性存在问题
之间的互动培养，有助于学生今后的进一
践训练环节的能力培养日益受到重视，但
在教学内容方面，制定符合现代化建步发展。
在教学过程中仍存在一些问题，针对性的设要求的机电一体化专业教学计划，以综改进目前的教学模式，将有助于提高学生合素质培养为基础，以能力培养为主线。围对本专业相关课程的认知，提高教育教学绕培养目标，对知识、能力、素质等方面进
式，实现互动教学。定期向产学研单位输送
验设备都只能完成演示性实验，整个过程行专业实训
未有的发展。现在的机电一体化技术，是机对学生动手能力的锻炼极其有限，且缺乏的发展使冰冷冷的机械有了人性化，智能的实验无法激发学生的创新能力。随着时代的发展与变迁，针对传统机电一体化专业理论课程偏重的弊端，其实
摘要：机电一体化作为当前高职机电类一个应用前景十分广泛的专业，其实践训练环节的能力培养Ｅｌ益受到重视。本文介绍了机电一体化技术专业的特点与教学现状，针对该专业教学过程中存在的问题进行研究，提出了一些改进的措施，实践证明，这些措施的实施有助于提高教学效果。关键词：机电一体化教学改革教学效果中图分类号：Ｇ６４文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－９７９５（２０Ｉ３）０７（ａ）一０１１３－０１机电一体化又称机械电子学，英语称式，使得学生所学到的实际操作技能很有大纲要明确各阶段学生做什么、怎样做、完为Ｍｅｃｈａｔｒｏｎｉｃｓ，它是由英文机械学Ｍｅ－限，不利于学生今后的职业发展。成什么、达到什么标准等具体量化的内容。实践教学方式可采取实验室操作和工

机电一体化专业课程教学改革研究与实践

机电一体化专业课程教学改革研究与实践摘要：对于机械设计制造及其自动化专业而言，机电一体化课程是一门重要的专业核心课程。

机电一体化课程具有广泛的技术类别，复杂的知识内容，以及较高的技能要求等特点，在实际的学习过程中，学生学习起来会具有一定的困难。

本文在深入分析教学的内容和教学目标的基础上，将对机电一体化专业课程教学改革进行了相关研究，通过以理实相结合的方式帮助学生进行专业知识综合的学习，这在一定程度上不仅提高了学生的学习兴趣，也极大地改善了教学的效果，增加了学生的实践能力，同时提升了教学的质量。

关键词：机械设计；教学改革；实践能力一、机电一体化专业课程改革的意义技工院校办学的最终目的是为企业培养输送专业技能型人才。

而就目前国内人才需求来看，机电一体化技能型人才非常短缺。

企业如想在产品、工艺上有所创新和突破，离不开该领域人才支持和培养。

而技工院校虽在硬件设施诸如实验设施或企业实习设备等不断完善，形式上依旧以实验验证和设备参观浏览为主，真正涉及锻炼学生实践能力的课程并不多，设计研发创新型实验更是十分短缺，最终的结果只能是学生缺乏机电一体化技术的现场动手和现场分析能力。

所以，对机电一体化专业课程进行改革十分重要。

二、专业课程教学改革的必要途径技工院校的专业课程改革，不仅为企业、社会输送高技能人才做出贡献，更为向中职院校打造具有工匠精神人才，由培训技能型人才向培养综合型人才转变打下基础。

具体在机电一体化技术实践方面，应主要从以下几个方面入手。

1.完善机电专业课程实验实训场所硬件机电一体化专业型人才，不仅需要对计算机、电工技术以及机械等相关知识进行熟练掌握和结合，更需要在掌握知识的基础上学会综合运用，继而提升自身动手能力。

在实验实训硬件完善方面，应着重从机电技术实践体系入手，以递进模式将基础知识、专业技能以及实践技术应用按掌握的难易程度，逐层传授学生。

在课程改革上，学校和教师应注意不同学科的特点，进行改革的课程应适宜学生掌握。

机电一体化教学存在的问题及其改革探讨

机电一体化教学存在的问题及其改革探讨摘要：一、引言二、机电一体化教学存在的问题1.理论教学与实践教学相脱节2.教学资源配备不均3.教师队伍素质参差不齐三、机电一体化教学改革探讨1.推进理论教学与实践教学相结合2.优化教学资源配置3.加强教师队伍建设4.创新教学方法和评价体系四、结论正文：一、引言随着科技的发展，机电一体化技术在我国经济建设和国防建设中的地位日益重要，对高素质机电一体化人才的需求也日益迫切。

然而，当前我国机电一体化教学仍然存在一些问题，亟待进行改革。

本文将对这些问题进行分析，并提出相应的改革建议。

二、机电一体化教学存在的问题1.理论教学与实践教学相脱节当前，许多高校在机电一体化教学中，理论教学与实践教学相脱节的现象较为严重。

学生往往理论知识掌握较好，但在实际操作和应用方面能力较弱。

2.教学资源配备不均在我国，机电一体化教学资源配备在不同地区、不同层次的高校之间存在较大差距。

一些高校实验设备陈旧、教学资源匮乏，难以满足教学需求。

3.教师队伍素质参差不齐机电一体化是一门涉及多学科知识的综合性学科，对教师的专业素质要求较高。

然而，当前我国机电一体化教师队伍中，部分教师的学科背景和知识结构难以满足教学需求。

三、机电一体化教学改革探讨1.推进理论教学与实践教学相结合为解决理论教学与实践教学相脱节的问题，教学改革应注重培养学生的实际操作能力，将理论教学与实践教学有机结合。

学校可以加大实验课程比例，建立实践教学基地，鼓励学生参加各类技能竞赛。

2.优化教学资源配置教育部门应合理配置机电一体化教学资源，加大对实验设备的投入，提高实验设备的更新速度。

同时，鼓励高校间资源共享，以提高整体教学水平。

3.加强教师队伍建设高校应加强对机电一体化教师队伍的培养，提高教师的专业素质。

可以采取引进、培养等措施，优化教师队伍结构。

此外，鼓励教师参加各类学术交流活动，提高自身教学水平。

4.创新教学方法和评价体系在教学方法上，教师应采用案例教学、项目驱动等方法，激发学生的学习兴趣。

关于＂机电一体化技术＂课程教学改革的思考

化专业毕业生的瓶颈所在，即学校学习的理论知识较多用不上，能用得上的理论知识又不知如何应用于实践，普遍动手能力较差。针对这一现象，结合目前机电一体化人才市场对毕业生的具
容时应遵循在够用的基础上尽可能地使大部分同学能够接受。如每堂课开始时，首先给学生讲授该堂课所必须掌握的基本知识，然后再进行扩展，这样既可照顾到起点较低的学生又可给
提高。同时，教师在教学的过程中再结合实体教学，教学效果便可以达到事半功倍的效果。３．注重知识向能力转化，培养学生的实践能力
普遍应用于自动化设备（如数控机床、加工中心、机器人等）和
体需求情况，笔者对其主讲课程 “ 机电一体化技术”的教学改革进行了研究与探索。对该课程的教学改革提出了自己的思路，目的在于提高学生的动手能力，以尽可能地减少理论与实践脱节
的现象。
基础较好的学生有进一步学习的空间。
２．充分运用现代化教学手段，不断提高教学效果
相比于原来单一的粉笔教学，多媒体能把现场图片、声音、
动画等展现给学生，使学生接受到更多信息，教学效果会好很多。尤其是对于 “ 机电一体化技术 ” 课程，由于机电一体化技术
、
课程理论教学改革
１．院校，三本院校的机电一体化专业学生在知识接受能力及学习积极性方面稍差一些，有关基础课程学得不够
扎实，给本课程的学习带来较大的困难。首先，作为教师要认清这种形势，在给学生讲授 “ 机电一体

略论职业院校机电一体化技术专业实践教学改革

Ｖ
表２专业实习项目表
学期内容金工实习
电工电子实训机械设计课程设计四四
四、五
周数２
ｌ２４１ｌ
４
地点校内外
校内校内校内校内校内
校内
车工初级实训单片机技术实训电气控制实训
职业院校是培养德、、、等方面全面发展，有综合智体美具职业能力．适应生产第一线工作的应用技术人才的教育职能能部门。几年来．校机电一体化技术专业按照社会需求，我以能力
（）践教学目标体系一实我校机电一体化技术专业运用系统科学的理论和方法．对职业岗位（）技术性人才知识和技能结构进行整体分析和群和设计．立了一个独立于理论教学体系并具高职特色的以技术建应用能力为主体、职业素质训练和职业资格证书为目标的实践教学体系。
为本位．围绕实践性教学环节．培养符合社会需要的职业能把力作为组织教学的出发点．行了一系列的探索与实践．步进逐形成了专业实践教学体系
建立独立于理论教学的实践教学体系
电工中级实训数控加工实训
四／、
ｌｌ５３１
校内校外

机电一体化技术专业实践教学改革研究

ｗａｓｍａｇｍｅｔａｖｌａｉｎｙ；ｎａｅｎｎｄｅａｕｔｏ
机电一体化技术专业实践教学的改革应包括实践教学体系、内容、法与途径、项基本建设和实方三践教学管理与教学质量评估等方面。与西方的发达国家相比，国高校机电一体化技术专业在实践教我学方面存在的差距还较大，要不断地改革和探索。需机电一体化技术专业实践教学体系的改革
实践教学是实施机电一体化技术专业整体教学方案实施中的重要环节，教学计划和教学实践中在应占较大比重。实践教学体系应遵循职业技术教育循序渐进的规律，学生逐步掌握适应岗位（）使群要求的职业技能，具备本专业要求的综合实践能力与机械工程素质等。机电一体化技术专业整体教学体系采用 “ 后前两段式 ” 宽基础、的“ 活模块 ” 学结构，此相配套教与
第２７卷第１期２１０１年１月
吉林工程技术师范学院学报
ＪｕｎｌｏｉｎＴａｈｒｎｔｕｅｏｇｎｅｉｇａｄＴｃｎｌｇｏｒａｆｌｅｃｅｓＩｓｉｔｆＥｎｉｅｒｎｎｅｈｏｏｙＪｉｔ
Ａｂｔａｔ：ｒｕｇａａｙｉｇｈｐａｔｃｌｅｃｉｇｙｔｍｏｅｅｔｏｃａｉａｉｔｇａｉｎｓｒｃＴｈｏｈｎｌｚｎｔｅｒｃｉａｔａｈｎｓｓｅｆｌｃｒｍｅｈｎｃｌｎｅｒｔｏｔｃｎｌｇｐｃａｔｅｈｏｏｙｓｅｉｌｙ，ｔｉｒｉｌｉｃｓｄｔｅｍｅｈｄｎｙｆｐｏｔｎｈｏｔｎｅｈｓａｔｃｅｄｓｕｓｅｈｔｏｓａｄｗａｓｏｒｍｏｉｇｔｅｃｎｅｔｒ — ｆｒｏｒｃｉｅｔａｈｎｏｍｆｐａｔｃｅｃｉｇ，ａｐｉｔｄｕｔａｈｍａａｅｎａｅａｕａｉｎｆｐａｔｃｎｄｏｎｅｏｔｈｔｔｅｎｇｍｅｔｎｄｖｌｔｏｏｒｃｉｅｔａｈｎｈｕｌｔｅｇｈｎｄ．ｅｃｉｇｓｏｄｂｅｓｒｎｔｅｅＫｅｒｙｗｏｄｓ：ｌｃｒｍｅｈｎｃｌｉｔｇａｉｎｔｃｎｌｇｐｃａｔｅｅｔｏｃａｉａｎｅｒｔｏｅｈｏｏｓｅｉｌｙｙ；ｐａｔｃｅｃｉｇ；ｍｅｈｄｎｒｃｉｅｔａｈｎｔｏｓａｄ

职业教育中机电一体化专业教学改革

职业教育中机电一体化专业教学改革在当今社会中，机电一体化行业得到了越来越多的关注，而机电一体化教育的重要性也逐渐被人们认识到。

随着时代的不断发展，机电一体化行业也在飞速发展，越来越多的企业也需要精通机电一体化技术的专业人才，而这也使得机电一体化专业教学改革变得越来越必要。

一、机电一体化行业的需求机电一体化是现代工业制造中不可或缺的一部分，其专业涉及到机械制造和电气控制两个方面。

目前机电一体化行业的应用越来越广泛，涵盖了城市轨道交通、航空工业、能源开发、军工制造和高新技术等多个领域。

在这些行业中，机电一体化专业人才的需求也不断增加。

例如，在城市轨道交通行业中，机电一体化专业人才需要对轨道交通工具进行整车设计、制造、装配、检测、维修以及运行管理等方面进行全面的掌握。

在能源开发中，机电一体化专业人才需要从事油气勘探、生产设备制造和安装、精密加工、控制系统设计等方面的工作。

而在军工制造领域中，机电一体化专业人才则需要进行军事工业装备的设计、制造、维护等工作。

因此，机电一体化专业人才的需求和重要性不言而喻，只有加大机电一体化专业教学改革的力度，才能够更好地满足行业的需求，为社会和经济的发展做出贡献。

二、机电一体化教学改革的必要性随着技术的不断发展和行业的不断变革，机电一体化专业人才需要具备更加全面和先进的技能和知识。

而传统的机电一体化教育模式已经无法满足当前的需求，因此机电一体化教学改革变得非常必要。

1.推动机电一体化专业教学的更新。

众所周知，机电一体化教育本质上是一种职业教育，重点是为学生提供实用性技能和知识，让学生更好地掌握现代工业制造的技术和方法。

而现实中，诸如仿真教学平台、虚拟现实技术等新兴的教学模式，已经成为了现代化技术的研究和探索的主要手段。

因此，在机电一体化教学中，推动新模式的引进和运用，已经成为教学改革的必要举措。

2.加强机电一体化课程建设。

在机电一体化教学中，课程建设是关键的一环，它直接关系到教学质量和教育效果。

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机电一体化技术专业《机械设计与实践》课程改革教学效果
—学生调查问卷
班级：姓名：
1、你对《机械设计与实践》的兴趣和学习过程是否具有趣味
□十分感兴趣□有点兴趣□一般□没有兴趣
□很有趣味性□比较有趣□一般□乏味
2、学习过程是否比较轻松和学习任务是否具有难度（与传统的学习模式相比）
学习过程轻松：□是□差不多□否
学习任务的难度：□是□差不多□否
3、学习过程中合作的情况和专业知识学习效果情况
解决问题方式：□全体组员都热烈讨论，积极合作地完成任务
□大家会尽力完成任务，有个别同学不愿意参与
□场面冷淡，大家都互相推卸任务完成的责任
专业知识学习效果：□扎实地掌握知识□学到很多知识
□有一点提高□没有学到知识
4、工学结合教材中教学项目设计情况（多选）
5、你觉得“机械设计与实践基于工作过程的课程”的教学模式与普通的教学模式相比, 有什么区别? (如果你的高中同学在其他职业技术学校学习, 你可以去了解比较一下)（可多选）
6、行动导向教学的采用情况（项目导向性教学）和学业评价模式转变情况（学生学业成果不但有终结性评价而且体现学习过程性评价，评价主体不再只是任课老师）行动导向教学的采用情况□是□否□不知道
学业评价模式转变情况□是□否□不知道
7、基于工作过程的课程教学模式的每个教学项目实施程序：明确任务/获取信息→制定计划→决策→实施计划→检查控制→评定反馈
教学实施是否符合规范□是□否□不知道
8、你认为《机械设计与实践》基于工作过程的课程主要培养学生哪些能力？（可多选）
9、你认为《机械设计与实践》基于工作过程的课程教学是（可多选）
10、你认为《机械设计与实践》基于工作过程的课程突出了职业教育哪些特点（可多选）。