机电一体化教学改革探析 曾元
浅谈机电一体化课改
浅谈机电一体化课改一、机电一体化课程改革的背景机电一体化技术是指集机械、电子、计算机等多种技术为一体的一种新型技术，它是目前工业领域技术更新换代的方向之一。
机电一体化技术的发展，需要具备跨学科综合应用能力的高级人才，而机电一体化课程作为培养这类人才的重要途径，也受到了越来越多人的关注。
传统的机电一体化课程以理论为主，实践为辅，无法满足当前机电一体化技术的需求。
随着产业技术的发展，机电一体化课程需要更加注重学生的实际应用能力和跨学科综合素养的培养。
机电一体化课程改革迫在眉睫，成为了当前教育领域的一个重要议题。
1. 实践教学的重视机电一体化课程改革的一个重要内容就是更加重视实践教学。
传统的机电一体化课程大多是以理论教学为主，学生缺乏实际操作经验，难以将所学知识有效地应用到实际中。
改革后的机电一体化课程需要加强实践教学，提高学生的动手能力和实际操作技能，让他们在实验室里能够亲自操作设备，进行实际的机电一体化工程设计和制造。
2. 跨学科综合素养的培养机电一体化技术需要跨学科的综合应用能力，改革后的机电一体化课程需要注重培养学生的跨学科综合素养。
除了机械、电子、计算机等专业知识外，还需要学生具备一定的跨学科综合应用能力，能够将各种技术知识结合起来，解决实际问题。
3. 创新创业教育的开展随着社会经济的发展，创新创业教育已成为当前教育领域的一项重要任务。
改革后的机电一体化课程也应该将创新创业教育纳入让学生在学习机电一体化知识的培养创新意识和创业能力，为未来的工作和创业奠定良好的基础。
1. 培养实际应用能力机电一体化技术要求学生不仅具备理论知识，还需要具备丰富的实际应用能力。
改革后的机电一体化课程更加重视实践教学，可以更好地培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
3. 促进产学结合改革后的机电一体化课程更加注重实践教学和创新创业教育，可以更好地促进产学结合，使学生更加贴近实际工程项目，提高他们的就业竞争力和创业能力。
《机电一体化技术》实践式教学模式改革与反思
《机电一体化技术》实践式教学模式改革与反思《机电一体化技术》实践式教学模式改革与反思在教学过程中非常的重要。
机电的英文Mechatronics是Mechanical(机械)和Electronics（电子）两个英文单词的合集。
个人对机电这个专业从事的工作内容概括来讲就是研究控制机械装置运动，达到自己期望的结果。
通过控制实现物体运动到期望的位置/速度等，实现“指哪打哪”。
进一步讲就是机械装置闭环的运动控制，如Fig.1所示。
包含：执行器、机械结构、传感器、控制器(包含控制算法)等几个部分组成，输入就是你对运动结果的期望，输出就是实际运动结果，输入就是“指哪”，输出就是“打哪”，如果想让两个哪是一个地方的话需要的就是中间的运动控制。
举个例子（不完全准确），如果你淋浴的时候水温不定时的发生变化，那么冷了你需要调热，热了你需要调冷。
手（更准确的说肌肉）就是你的执行器、阀门包括后续的管路就是硬件的机械结构、你的身体就是传感器来判断水温到底是凉还是热，那么你的大脑就是控制器，控制你的手（肌肉）的动作，当然还有控制程序也就是控制策略，正常的策略是你感觉冷的时候控制手去搬动阀门调热的方向，如果水的温度和你期望的一致那么也就不需要再去调整。
那么很多领域，包括机器人、航空航天、汽车、精密制造、生物医学、各种仪器和生产线等都需要类似的套路去控制一些物体的运动，达到期望的目标。
这个是这次重点讲的，我们按照执行器、机械装置、传感器、控制器等几部分来讲，同时讲讲他们之间的接口。
1. 执行器：执行器是提供运动的动力源，主要包括旋转运动的电机、直线运动的液压缸或者气缸，那么设计的课程就包括：电机类课程（电机与拖动、控制电机、机电传动控制等）和流体类课程（工程流体力学、液压伺服/系统、气动控制、电液传动等），这些课程就是学习再给他们提供电的情况下是如何实现转动和直线运动的；2. 机械装置：执行器阶段只能实现单一的转动和直线往复运动，那么要末端实现更复杂的运动轨迹，这个时候就需要机械原理，机械原理主要讲的就是在只有转动电机或者气/液压缸的条件下通过连杆机构实现复杂的运动轨迹，比如公交车的车门是如何开启的？通过一些特定的结构形式比如四连杆、曲柄滑块、凸轮等等，实现期望的轨迹，这个过程当然需要计算这个涉及到理论力学的运动学部分了。
基于“双元制”教学模式机电一体化专业人才培养模式探索
基于“双元制”教学模式机电一体化专业人才培养模式探索随着我国职业教育改革的深入推进，吸收和借鉴“双元制”教学模式的精髓十分必要。
根据我国国情，结合教学实际，将“双元制”创新地引入机电一体化专业中，不仅能够确保人才质量的全面提升，而且其是构建本土化高职教育规划的必要组成及核心保障。
文章基于“双元制”教学视角，重点研究人才培养对策与途径，以供参考。
标签：“双元制”;机电一体化;人才培养所谓“双元”，是指职业培训要求参加培训的人员必须经过两个场所的培训，一元是职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识;另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业等接受职业技能方面的专业培训。
“双元制”是一种校企合作共建的办学制度。
“双元制”的重点在于培养学生的实践技能，为学生就业打下扎实的基础。
在课程的编排上，“双元制”旨在培养学生在具体工作中的操作能力和解决问题的能力。
二、“双元制”视角下对机电一体化专业人才培养模式的优化研究1.企业调研，校方确定，企业核准德国“双元制”课程具有课程实施以双方合作为基础的特点，学生每一学年都是在学校与企业交替学习，这就意味着每门课程的内容与学生在企业实践的内容是息息相关的，学生在学校学习了相关的理论与技能才能更好地进入企业进行下一阶段的学习。
因此，一门课程的内容要求我们教师熟悉企业的培养内容，将学校课程学习的内容与企业学习的内容更好地衔接与贯通。
同时经调研后确定的教学内容最终要经过企业的核准，根据企业的建议进行修整。
2.构建新课程体系根据机电一体化专业能力培养要求，对原有机电一体化专业教学计划作了全面修订，建立了以岗位技术应用能力和素质培养为主线的理实一体化教学体系。
建立新教学计划按照工学结合复合技能型人才培养模式，新的教学计划体现了主干课程设计与职业岗位工作内容相一致、人才培养过程与实际工作过程相吻合的设计思想。
强化实习实训管理使工学结合教学模式体现在教学的各个环节中，不断推进一体化教学、项目式教学、情境教学等方法;充分依托机电装备制造类企业，形成一批具有行业、专业特色的校外实训基地。
《机电一体化技术》课程教学改革研究
《机电一体化技术》课程教学改革研究机电一体化技术作为一门新兴的综合性学科，发展非常迅速，融合了机械技术、检测传感技术、自动控制技术、伺服驱动技术、信息处理技术、系统总体技术等多种技术于一体的新兴综合性学科，综合性和应用性强，对培养学生机电一体化设计能力具有重要作用。
依托培养目标，笔者在教学内容和教学方法上提出相关的教学改革。
机电一体化技术教学内容教学方法《机电一体化技术》是机电一体化技术专业一门专业课，在其课程体系中居于重要地位。
它是融合机械技术、检测传感技术、自动控制技术、伺服驱动技术、信息处理技术、系统总体技术等多种技术于一体的新兴综合性学科，综合性和应用性强，对培养学生机电一体化设计能力具有重要作用。
但是，受传统教育观念和当时教学和实验条件的限制，《机电一体化技术》课程过去侧重于理论知识的讲授，实践环节偏少，学生普遍反映该课程的学习枯燥无味，大大削减了课程培养效果，为了提高学生的学习积极性，笔者在教学内容和教学方法上提出相关的教学改革。
一、教学内容的改革研究机电一体化技术内容多，涉及面广，综合性强，因此，根据教学大纲要求，精选教学内容，制定合理的教学计划，以达到最佳的教学效果。
（一）根据教学目标优选教材机电一体化技术作为一门新兴的综合性学科，发展非常迅速；目前现有的教材虽然版本繁多，但各有局限。
为此按照教学大纲的要求选取一套内容体系相对合理且能反映机电一体化学科水平的教材，就尤为重要。
依托培养目标，在对教材的选择上应把握以下几点：实用性，教材避免纸上谈兵，避免冗长的理论推理、介绍，使用时既要有入门的引导，又要兼顾提高和深入；系统性，教材针对机电一体化技术的组成展开，因此，对于每一环节都要强调在整个系统中的作用及其与系统其他要素的关联性；先进性，介绍最新技术前沿，让学生了解最新发展状况，激发学生学习兴趣，把握学习方向。
（二）教学内容的改革由于该课程开设之前，其主要内容都有多学时的专门课程讲授，如传感器有传感器测试技术在前，机械部分有机械设计基础等；如果课程内容仅仅是对先修课程的回顾和重复，势必造成学生普遍对该课程提不起兴趣，教学效果很不理想。
探究机电一体化专业“理实一体化”教学模式的改革-最新资料
探究机电一体化专业“理实一体化”教学模式的改革随着国家对工业制造业引起重视并在制定《中国制造2025》的背景下，我国的机电一体化技术逐渐得到了发展。
目前相关技术人才紧缺的情况依然存在。
因此针对机电一体化专业人才培养上，要勇于突破传统的教育模式，对学生的职业技能素养方面的培养要逐渐引起重视，“理实一体化”教学模式有助于相关能力的培养。
一、机电一体化专业教学存在的问题目前，我国很多高职院校开设了机电一体化专业，有相应的课程、培养方案、教学大纲、考试考核制度等等。
但是目前的教学模式上仍然存在着不少的问题，很多教师仍在讲授空洞的理论，没有注重学生的实践操作能力。
另外，其他方面的因素也对机电一体化的教学模式也有影响。
现今机械设备技术不断发生着变化，机械设备逐渐走向了自动化、智能化等方向。
很多企业随着这些变化开始逐渐淘汰落后的机电一体化技术，并逐渐运用新技术，使部分工业企业走向标准化、小型化、智能化方向发展。
伴随着科技的进步，相关的知识内容也出现了推陈出新的情况，旧的知识不断淘汰，新的知识不断发展。
这就要求相关机电一体化操作人员在技术上还是知识上都要随时吐故纳新。
但是实际情况是，由于相关教材的内容没有及时得到更新，部分院校使用的教材与时代发展严重脱轨，导致学生无法提高专业素养和职业技能。
另外，院校由于教学模式没有同社会实际相结合，无法满足社会对技能人才的实际需求。
相关企业在机电一体化的需求上，需要大量的专业人才。
通过专业人才的引进减少培训新员工的成本，并要求操作人员有较高的职业素养。
但是目前高职院校在相关职业技能的培养上，仍然采用传统的教学模式，导致学生产生学与用不协调一致的感觉，也就是指上课所学的专业课内容与在企业工作实践内容完全不一样。
这就导致学生专业素养差，职业意识弱的尴尬境地，不利于学生未来职业生涯的发展，背离了职业教育的初衷。
二、“理实一体化”教学模式的优势“理实一体化”教学模式同传统教学模式比较，有多方面的不同，教学环境、内容、方式、培养目标上有很多的不同。
中职学校《机电一体化》课程改革思路分析
中职学校《机电一体化》课程改革思路分析随着我国制造业的快速发展，对机电一体化专业人才的需求量有所增加，同时对从业人员也有了更高的要求。
在这种形势下，中职学校应该对机电一体化专业人才培养思路进行转变，注重理实一体化教学理念的转变，增加实践教学比例，注重对学生实践技能的培养。
文章主要对中职学校《机电一体化》课程改革思路进行分析，为提升机电专业教学质量提供参考。
标签：中职学校;机电一体化;课程改革;实践教学中职学校的教育目标是为社会发展培养应用技能型人才，所以在教授学生理论知识的同时，更加注重对学生专业技能的培养。
因为中职学生的基础相对较差，学习能力参差不齐，所以在实际教学中应该考虑到学生的这些特点，然后采取适宜的教学方式，对机电一体化课程教学进行改革。
对于比较抽象的理论知识要善于利用先进的信息技术来帮助学生理解和吸收，在讲授完每个模块的理论知识后，可以相应的设置实践操作，既能够让学生及时将理论知识转化为实践操作，又能够锻炼学生的动手能力。
开展校企合作的教学模式，不仅能够优化教学内容和教学手段，还能够共享师资力量，并且为学生提供实践锻炼的场所。
机电一体化课程改革的目的就是让教学更加贴近实际，学生所掌握的知识和技能可以最大程度的满足企业需求，从而提高学生就业竞争力。
一、采用分层教学法，提升学生整体学习效率因为学生的个体差异较大，如果以同样的标准去要求所有学生，那么势必会影响到某部分学生的学习效果。
针对这种情况可以采用分层教学法，对于比较核心的理论知识部分要求所有学生必须掌握，同时对于一些基础的实践锻炼要求所有学生都能够按照规定完成。
在基础知识之外，可以开展一些选修课程，对于有进一步学习愿望的学生，可以根据自己的喜好来选择。
还可以为这部分学生设置一些难度稍高一些的实践操作项目，来培养学生的专业技能。
而对于学习基础和学习能力都较强的学生而言，想要获取更多更为专业的知识，可以为这部分学生推荐优质的慕课或者微课资源，同时教师为他们提供答疑。
机电专业一体化教学改革初探
主题论坛F ORUM43ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2015 10机电专业一体化教学改革初探文／李松柏摘 要：本文就机电专业一体化教学改革进行分析探讨。
通过光机电一体化教学改革，改变传统教学理论和实训分离，所教、所学、所用相分离的现状，通过分层教学和小班制教学相结合，提高教学效率，形成良好的班风、学风，学生综合职业能力全面提高。
关键词：工学一体化 分层教学 小班制教学一、教学现状一是传统技工教学是以课堂教学为主，学生先学习理论知识，然后集中进行实训。
大部分学生反映：由于机电专业课程比较抽象，难以理解，老师在上面讲，课堂枯燥无味，学生想睡觉，感到听不懂，所以上课的时候玩手机或干其他事，学习效果差。
还有部分基础较好的学生反映：虽然他们在理论课堂上学会了部分知识，但是等到实训的时候，原来学到的知识已忘记了，还需要实训教师再讲一遍，感觉原来上理论课是浪费时间。
部分条件好的技校实现了理实一体化教学，但其一体化也是针对一门学科的教学，很少有针对多个学科的综合性实训。
二是很多技校都采用传统的教学方法，一个老师对四五十个学生。
由于学生基础不一样，有的学生做得快，有的学生做得慢，有的学生问题多，一个老师指导实操忙不过来。
学习进度不一样，快的学生做完了没事干；慢的学生刚刚开始，有些基础差的学生甚至还没开始。
三是传统的教学方法依据学科进度按教材教学，而机电技术发展日新月异，有些技术很快就被淘汰，课本又没有更新，因此造成学生学的用不上，即出现“所教、所学、所用”相分离的现象。
二、改革思路1.建设能够培养“一流技工”的一体化实训室一体化实训室室内配有YL-235A 光机电一体化设备 14台，同时配备多媒体教学设备一套，这样的实训室既像一个生产车间，又像一间多功能教室。
在这里，教师一边给学生讲理论知识，一边让学生动手操作，让“工”与“学”真正融为一体；学生学习兴趣大大提高，学习效果也会很好。
光机电一体化实训室说明见下表。
表设备描述就像小型自动检测线，包含了物料的机械手传送、光电检测和自动分拣等工作流程实训项目机械传动与气动技术、光电传感检测技术、PLC 与触摸屏控制技术、变频调速技术2.分层教学和小班制教学结合针对学生进度不一样的情况，我们采用分层教学法，把要求完成的实训任务分为A 、B 、C 三个层次。
机电一体化专业“理实一体化”的教学模式改革分析
机电一体化专业“理实一体化”的教学模式改革分析随着时代的发展和科技的进步，机电一体化专业在工程教育领域中扮演着越来越重要的角色。
在传统的机电一体化专业教育中，理论与实践教学往往是分开进行的，学生在学习课本知识的很少有机会亲自动手去实践操作。
而对于机电一体化专业来说，理论与实践的结合是非常重要的。
为了更好地培养出符合现代工程要求的人才，机电一体化专业的教学模式需要进行改革，实现“理实一体化”。
一、当前机电一体化专业教学模式存在的问题1. 理论与实践脱节。
在传统的机电一体化专业教育中，理论课程和实践操作往往是分开进行的，学生只能在课堂上学习理论知识，很少有机会去实践操作。
这使得学生们在毕业后面对实际工作时，缺乏实际操作经验，无法很好地解决实际工程问题。
2. 实训设施滞后。
由于机电一体化设备和实验室设施的更新换代需要大量资金和时间，许多学校的实训设施与现代工程技术的发展脱节，无法满足学生的实践需求。
学生们在实践操作中往往难以接触到最新的技术和设备，影响了他们的实践能力和竞争力。
3. 教师教学观念陈旧。
在传统的机电一体化教学中，一些教师对于实践教学的意识和重视程度较低，更加偏重于理论知识的教学，导致学生们在实践操作中得不到足够的指导和帮助。
当前机电一体化专业的教学模式存在着理论与实践脱节、实训设施滞后、教师教学观念陈旧等问题，亟需进行改革和创新。
1. 教学理念的转变。
机电一体化专业应当加强理论与实践的结合，将理论知识与实际工程应用相结合，培养学生的实践操作能力和解决问题的能力。
学校应当加强对于教师的理念转变和教学方法的改进，提高教师的实践操作能力和指导效果。
2. 实训设施的更新与提升。
学校应当加大对机电一体化专业实训设施的投入力度，更新和提升实训设施，使之与现代工程技术的发展保持同步。
学校还应当积极引进先进的专业设备和技术，为学生们提供更好的实践环境和条件。
3. 课程设置的优化。
学校需要根据机电一体化专业的特点和实际需求，优化课程设置，加强实践性课程的设置，注重培养学生解决实际工程问题的能力。
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机电一体化教学改革探析曾元
摘要：党的十八大提出“加快发展我国现代职业教育”，对我国职业教育提出了更高要求。
本文以机电一体化专业为例，结合当前职业院校在教学过程中存在的问题进行剖析，浅谈了机电一体化专业教学改革的一些方法。
关键词：机电一体化；职业教育；技能型人才；改革
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826（2018）06-031-01
随着我国经济转型和产业升级，作为传统产业的机电行业，对机电一体化专业人才的需求量显著增加。
机电行业在当前工业领域的地位日趋重要，随之而来的是职业教育在培养技能型人才方面起到举足轻重的作用。
这种作用不仅因为机电一体化专业结构本身，更重要的是该专业毕业生有着直接进入生产领域的必要技能。
因此，从培养技能型人才的角度来思考机电一体化教学体系改革，是十分必要的。
一、机电一体化专业教学的现状
1．机电一体专业的课程体系存在诸多问题
机电一体化专业的课程体系，主要是机械和电子两方面，但课程体系明显偏重机械方面，如有的学校只设机床、数控机床的理论学习与实训，对电子类课程如PLC可编程控制、电力拖动及电子技术等课程设置不足。
其次机电一体化专业课学时少，随着教学的深入，专业课与专业基础课的课时分配不均，这就造成学生毕业后，无法立刻将专业知识应用到工作中，而需要花时间去学习本该在学校掌握的知识。
2、教学模式单一，学生理解困难
传统的职业教育教学模式，往往只注重理论教学。
机电一体化专业课较多，个别专业的理论概念抽象，机械理论繁琐，机械、电力原理图多，学生又无实物接触，在学习过程中普遍感到枯燥乏味。
部分结构安装图、电气接线图在安装、调试等方面的说明较为简单，学生在学习之前尚未涉足该领域，造成理论教学与实际操作存在差距，学生普遍感到学习困难。
3．机电一体化教师队伍综合素质有待进一步提高
职业院校以往的教师队伍，只要理论基础扎实，就能够顺利完成教学目标。
但是随着我国提出“加快发展现代职业教育”以及新兴产业的快速发展，不仅需要教师有扎实的理论基础，更要有实操功底以及与时俱进的能力。
从培养能够满足现代企业所需要的技能型人才的目标上讲，一支新型的机电一体化教师队伍的形成是刻不容缓的，需要职业院校尽快建立一支高素质教师队伍。
4、毕业生的整体素质呈现下降趋势
毕业生整体素质有所下降，主要体现在：一是实际操作能力不足，学生基础理论学习盲目，基本功不扎实，对传统机械设备排斥，一味的崇尚数控、电子等新设备；二是新技术、新方法应用不够。
学生往往只记住教科书或教师传授的知识，不会查阅资料获取新的知识与能力，对新型领域的知识比较淡薄。
以上这些问题，使我们迫切感到机电一体化教学应尽快规范与完善，加强对机电一体化专业人才的创新培养。
二、改革机电一体化教学体系的思路
1．根据市场需要制定新形势的教学内容。
按照十二五规划要求，以市场需求为导向，以培养现代企业所需的技能型人
才为目标，制定新形势下的教学内容。
配置机电一体化专业的教学体系除了要考
虑专业的实际发展趋势之外，还应结合教学内容的改革，包括机械技术、微电子
技术、计算机技术、电气技术、金属切削、金属加工工艺等，做到适用、实用。
要扩大知识面，提高学生的综合素质，为将来适应企业用工需求打下坚实基础。
当然做好这一方面的工作会花费大量的时间，也需要专门人才去展开研究，但从
发展的趋势上讲，这种教学改革是势在必然的。
2．加强计算机应用技术等先进教学手段
目前以计算机作为主要技术手段，处理各种数字信息与图形信息，辅助完成
从产品设计到加工制造整个过程的综合性计算机处理技术得到快速发展，相应的
软件推出日新月异，如AUTOCAD、PROE、UG、SolidWorks这些计算机辅助设计
软件的日益普及，使得复杂的机械加工过程和工艺设计，如机械制造中的曲面造
型与加工，刀位轨迹计算及模具冲压设计等，都转化成了人机交互的对话式操作。
课堂上教师例用Authorware、Powerpiont等软件将课程制作成多媒体课件，集文字、图片、动画和声音于一体，不仅大大减少了老师课堂上画图的时间，而且学
生兴趣倍加，容易理解，提高了教学效率，增大了课堂教学的信息量。
当然在加
强计算机应用技术教学的同时，也对我们教师提出新要求，他们要改变一些传统
的教学实训模式，以适应计算机应用技术在机电一体化教学中的需要。
3、努力提高教师队伍业务素质，顺应时代发展要求
身为职业院校的一线教师，要适时了解国家的教育方针、政策，发展方向和
发展要求，进一步丰富自己的专业知识，加强自身的师德师风。
“要给学生一滴水，教师要有一桶水”，这充分说明教师队伍只有终身学习，才能顺应时代发展潮流，才能给予学生想学的知识。
同时新课改、新课标也对教师提出了新要求，即教师
要不断学习新理念、新方法、新技术，以便开展多元化的教学，提高学生学习的
积极性。
4．改革学生实践教学，满足企业用工要求
职业教育的目的是为了培养学生的专业技术能力，面对学生整体素质的下降，改革传统的实践教学模式势在必行。
这主要从以下几个方面进行：一是加强基础
技能训练，包括专业基础课和专业课中的实训内容，让学生掌握基本仪器的使用，基本数据的测量以及基本技能的应用；二是增加单项训练，包括金工实习和数控
实训等等，通过训练使学生熟练掌握相应的技能，并且鼓励学生参加相应的执业
资格考试，取得相关专业的等级证书；三是增加学生顶岗实习机会，带领学生深
入企业一线，在不同的岗位完成相关实习，做到学生毕业后零距离上岗。
三．结束语
以培养技能型人才为目标的机电一体化专业的教学体系将随着工业化，市场
化的进程而加快改革步伐。
从适应市场需求的角度来分析这一改革的进程，主要
围绕在教学课程的制定，教学方式的多样化，教师业务能力的提高以及学生实践
教学的创新等诸多层面全方位联动展开。
虽然各个层面在改革过程中有会出现困难，但凭着我们全社会的共同努力，一定会让职业教育的发展能够与市场相匹配，为国家和社会源源不断地创造人才红利。
参考文献
[1]张超,刘爱云,王娜,叶婷.高职机电一体化专业教学计划改革初探[J].中国科技
信息,2007(22):202-204.
[2]王峰. 机电一体化技术发展的探讨[J]. 自动化技术与应用. 2008(07)。