幼儿创造性思维培养论文
探讨幼儿的创造性思维培养方式
探讨幼儿的创造性思维培养方式创造性思维是幼儿发展中不可或缺的一部分。
它不仅能够激发孩子的想象力和探索欲望,还可以培养他们独立解决问题的能力。
那么,如何有效培养幼儿的创造性思维呢?我们一起来探讨一下吧。
营造自由探索的环境给予幼儿充分的自由探索空间是培养创造性思维的基础。
家长和老师应该为孩子们营造一个鼓励创新、不设限的环境,让他们在玩耍中尽情发挥想象,大胆尝试新奇的点子。
也要给予孩子们足够的时间和耐心,让他们自主探索,不要急于纠正或否定他们的想法。
鼓励独立思考创造性思维的关键在于独立思考。
家长和老师可以通过提出开放式问题,引导幼儿独立思考和解决问题,而不是一味地灌输知识。
比如,在绘画时可以让孩子自主选择颜色和绘画风格,而不是要求他们完成一个固定的图案。
这样不仅能培养独立思考能力,还能增强孩子们的自信心。
多元化的学习活动除了自由探索和独立思考,丰富多样的学习活动也是培养创造性思维的重要方式。
家长和老师可以组织各种体验式、动手式的活动,如科学实验、艺术创作等,让孩子们在寓教于乐中发挥想象力,提升创造力。
还要注意关注每个孩子的个性特点和兴趣爱好,因材施教,激发他们的创造热情。
耐心引导和鼓励培养创造性思维需要长期的过程和耐心的引导。
家长和老师要学会耐心倾听孩子的想法,给予充分的认同和鼓励,不要因为孩子的想法与常规不同而予以否定。
也要及时发现和肯定孩子的创造性表现,让他们感受到自己的想象力和创造力得到重视和赞赏。
培养幼儿的创造性思维需要从多个方面着手,包括营造自由探索的环境、鼓励独立思考、提供多元化的学习活动,以及耐心引导和鼓励等。
只有通过综合运用这些方法,才能真正激发孩子们的创造力,让他们成长为富有想象力和创造力的人。
语言教育中幼儿创造性思维培养论文
语言教育中幼儿创造性思维的培养3至6岁的幼儿精神世界充满着好奇、探索和想象，他们的思维往往不受习惯的约束，能根据问题的要求，使用一种新的、非同寻常的方法去寻求答案。
根据心理学研究测试4至4岁半是发散能力的一个飞跃变化时期，这个时期对发展幼儿能力和创造力是十分重要的。
在幼儿园语言教学的传统模式教学中，有不少好的经验，其中也不乏创造性教育，但由于各种原因的影响，在故事教学中，常见的是教师讲幼儿听，然后提几个问题，在老师指点的范围内学习词句、记忆情节。
在诗歌教学中，有的教师只是让孩子一次又一次的读，直到能背诵为止。
有些本来是创造性讲述范畴的课型，如续编故事、生活经验讲述等，也被束缚在教师所规定的范围里，因而限制了幼儿的思维。
产生这些现象，往往是由于教师忽略了幼儿的主体地位，忽略了幼儿的积极性、创造性的特点。
一、营造氛围，创造良好的语言环境幼儿面对五彩缤纷的世界，觉得一切都是那么的神秘。
无数的“为什么”就挂在了他的嘴边，正是这种好奇心唤起了孩子的创新意识，一名成功的教育者，首先一定要爱护孩子的好奇心给幼儿创造良好的语言环境，丰富幼儿的户外生活，生活是语言的源泉，丰富的户外生活，能为幼儿的语言提供良好的素材。
例如：春天带幼儿散步观察柳树的变化，我问孩子们你们觉得柳条像什么？孩子们有的说：“柳条看起来像一条蛇。
”有的说：“柳条像个毛毛虫。
”还有的说：“柳条像一条绳子。
”通过户外活动不但让幼儿充分感受到大自然的美和自然界千姿百态的变化而且发展了幼儿的语言运用能力。
其次，有了宽松、愉快的气氛，孩子才想说、敢说，并且感受说的快乐。
例如：在上课前我有意识地将幼儿喜欢的玩具布置在各个活动角，在进行《我爱上幼儿园》儿歌学习之后，我让孩子们观察我们的活动室，孩子们纷纷说出活动室有娃娃、有豆宝宝、有小金鱼和小乌龟，还有好多好玩的玩具等，有的幼儿还说在幼儿园可以唱歌、跳舞、画画、做游戏等。
幼儿通过环境直接感知事物的动态，从而使幼儿的语言在这多姿多彩的生活环境中得到了培养。
创造性思维在幼儿教学中的培养
创造性思维在幼儿教学中的培养在幼儿教学中,培养创造性思维是一项不可或缺的重要任务。
创造性思维不仅能够培养幼儿独立思考、解决问题的能力,还可以激发他们的想象力和探索欲望,为他们的未来发展奠定坚实的基础。
那么,究竟如何在日常教学中有效地培养幼儿的创造力呢?营造自由探索的环境营造一个充满好奇和想象的学习氛围,是启发幼儿创造性思维的关键所在。
教师应该鼓励幼儿勇于提出疑问,大胆尝试新事物,不受限制地发挥自己的想象力。
例如,在绘画活动中,可以给予幼儿充足的创作空间,让他们自由发挥,而不是要求他们按照既定的模板进行创作。
教师也可以引导幼儿观察生活中的事物,启发他们思考事物背后的原理和规律,培养他们的独立思考能力。
激发幼儿的好奇心好奇心是创造性思维的源泉。
教师应该充分利用幼儿天生对未知事物的好奇心,设计富有趣味性和挑战性的活动,激发他们的探索欲望。
例如,在自然探索活动中,教师可以带领幼儿观察昆虫的生长过程,并引导他们思考昆虫是如何变化的,鼓励他们提出自己的猜测和想法。
又或者,在创意游戏环节,教师可以给幼儿提供各种材料,让他们自由组合,发挥创意,尽情探索。
通过这种方式,不仅可以培养幼儿的动手能力,还能培养他们的创造性思维。
注重过程而非结果在幼儿教学中,教师应该注重培养幼儿的创意思维过程,而不是单纯关注最终的结果。
教师应该给予幼儿足够的时间和空间去探索和实践,鼓励他们尝试不同的方法和创意,而不是一味地要求他们达到完美的结果。
在这个过程中,幼儿不仅能够学会独立思考和解决问题的能力,还能够培养自信心和勇气,为未来的创造性发展奠定良好的基础。
鼓励幼儿自主学习在幼儿教学中,教师应该尊重幼儿的主体地位,鼓励他们主动参与学习,在探索中发现问题,并积极地去寻找解决方案。
教师可以通过设置开放式的问题,引导幼儿自主思考和探索,而不是简单地告诉他们答案。
教师也应该给予幼儿充分的发展机会,让他们自由地表达自己的想法和创意,而不是过度干涉和指导。
培养幼儿的创造性思维论文
培养幼儿的创造性思维论文要培养幼儿的创造性，教师要尽量少干预、少管束，多放手、多开导，创造性思维的培养不是一朝一夕的，它是一个长期的、不懈的探索过程，需要教师能和孩子一起用孩子的眼光看世界，用孩子的思维去思考。
21世纪是知识经济高速发展的时期，教育必须能有效地促进知识的更新和创造，能培养出善于学习、善于质疑，具有批判精神，并能独立提出问题和解决问题的人才。
为培养大批创新人才，我们必须从幼儿开始培养。
现今，人们将培养幼儿的自主性、主动性、创造性和实践能力作为当今幼教改革的重要目标。
1. 从系统科学的理论方法出发（1）心理学家认为：三至六岁的幼儿面对五彩缤纷的世界，觉得一切都是那么的新奇与神秘。
这时孩子的好奇心开始萌发，想弄懂一切问题，无数的“为什么”就挂在了嘴边。
正是这种好奇心唤起了孩子的创新意识。
一名成功的教育者，一定要爱护孩子的好奇心，鼓励孩子多提问题，并强化这种好奇心，使他们逐步养成敢问、善问的思维品质。
此外，对于孩子提出的问题，不仅要认真解答，还要给他们留有思考的余地，通过思考，让幼儿展开想象的翅膀，发展想象力。
想象力作为创造性的认识能力，是一种强大的力量，是打开一切知识宝库的钥匙。
正如爱因斯担所说：“想象力比知识更重要。
”培养幼儿的创新精神，是实施素质教育、培养人才的需要。
（2）创新教育是素质教育的一个重要组成部分，创造性人才是对世纪迫切需要的人才，那么教育如何培养创造性人才呢？我认为首先教师必须有创新精神，如果教师的思想僵化，观念传统，教法陈旧，那么不但不能培养出富有创新精神的学生来，反而会扼杀学生的创新能力。
记得成都某小学教师出了一道习题问学生，“雪化了变成什么？”绝大多数学生回答，“变成水。
”教师都-一给了满分，只有一名学生写的是“变成春天”。
教师却给打了零分。
无独有偶，有一年考试题目是要求学生用“时间”造句，大部分学生写了“时间是金钱，时间如流水”。
评卷教师都给了满分，一位学生写了“时间就像一列火车，载着我们经过人生的无数小站，最后抵达死亡。
浅谈如何培养幼儿的创造性思维
平则不相同。小班幼儿 ， 还往 往出现 幼儿前期 Βιβλιοθήκη 直觉 行动思 维 ； 而大 班幼
儿， 特 别 是 到 了 大班 下 学期 的 幼儿 ， 在正确教 育下， 抽 象 逻 辑 思 维 已 开 始 出 现 。 幼儿 的思 维 由低 级 到 高 级 有 严 格 的 发 展 过 程 ， 但 受到 的教育 不同 ， 知 识 经 验 积 累不 同 ， 可 能 加 速 或 延迟 这 一 过 程 的进 展 。 二、 如 何 培 养 幼 儿 的创 造 性 思 维 幼儿 期 就 开 始 培 养 幼 儿 的 创 造 性 思 维 具 有 重 要 的 意 义 。 幼 儿 自身 是
具体形 象思维 ， 是一种依靠事物的表象来进行 的思 维。思 维的 问题 是 行 创 造 的过 程 ， 及 时 给 予 表 扬 与 鼓励 。 具体 的、 形象的； 能够脱离实际动 作 。 借助 于表 象， 即依据 具体形 象的联 想 来解决 问题 。具体形象思维已有 一定 的概 括性 ， 能够支 配行动 ， 开始具有 比较独立的性质 ， 但往往容易根据事物的表面现 象来进行思维。幼儿期 在 直 觉行动思维 的基础上 ， 具体形 象思维开 始发展 了， 并且 逐渐 占据了主 要
进 步 。那 么 ， 如 何 才 能 有 效地 培 养幼 儿 的创 造 性 思 维 呢？
一
全 体 又 能 突 出 每个 孩 子 的特 长 。
、
幼 儿 思 维 的 特 点
（ 二） 在各类活动 中激发幼儿的创造 性思维 １ ． 在游戏活动中， 激发幼儿 的创造性思维
１ ． 直觉行动思维在幼儿期继续发展
【 关键词】创造性思维 幼儿
浅谈幼儿教育创新能力的培养论文3篇
浅谈幼儿教育创新能力的培养论文3篇创新能力的源泉是创新思维，它主要是后天训练的结果培养幼儿的创新能力，是当前幼儿教育的重要任务。
本文是店铺为大家整理的浅谈幼儿教育创新能力的培养论文，欢迎阅读!浅谈幼儿教育创新能力的培养论文篇1近年来的研究表明，每一个健康发育的人都具有不同程度的创造潜力。
所谓创造力，是指主体在创造性的活动中表现出来、发展起来的各种能力的总和，这种能力可分为高级、中级和初级三个层次。
受知识、经验、能力的限制，幼儿表现出来的创造力只是初级层次的，即是与自身能力相吻合，对自己来说是前所未有的，而不一定具有很高社会价值的的能力。
在日常生活中，教育者一定要站在幼儿的立场上看待幼儿的各种活动，相信孩子，鼓励孩子，让他们体验创造的快乐。
一、利用艺术教育，培养幼儿的创造力生活中，孩子的想象力和创造力是没有限制的，关键在于育人者如何看待幼儿的创造力。
孩子的成长过程，就是艺术创造的过程。
唱好一首歌，说好一句话或者画好一幅画对孩子来说就是艺术创造。
随着时代的发展，人类进入了高科技时代。
时代的发展要求我们具有创造意识，创造精神和创新能力。
正因为如此，我们在教学中应该时时注意培养幼儿的创造力，特别是利用幼儿喜欢的艺术活动，如音乐、画画、故事等活动更好地启发孩子，使他们思维活跃、想象丰富、富有创造力。
如：歌曲《我会变》只有四句歌词，孩子们学起来琅琅上口，很容易接受，于是让幼儿在学会歌曲优美旋律的基础上进行歌词创编。
首先让孩子说出你想变成什么，为什么要变成它，孩子们立刻活跃起来，有的说想变成孙悟空、有的说想变成卡布达、还有一个稍大的男孩子想变成仙女……教师并没有制止他，而是让他说出变仙女的理由，虽然孩子们的想法有些离奇，但却是他经过独立想象自主地创造出来的，是他创造性的表现，在说出自己想法的同时，鼓励孩子们用身体动作去表现自己想要变的形象：他们有的舞姿优美、有的憨态可掬、还有的显得有些胆怯，教师不失时机地对他们的表现给与肯定，最后让全体幼儿把每个人的创编都唱到歌里去，孩子们的积极性更高了，仿佛自己成了真正的作家，小脸上洋溢着笑容。
浅谈如何培养3～4岁幼儿的创造性思维
好 的。就像在 一张白纸上打上一 种美丽 的底色 ， 色定好 了， 底 就更容 易描 培养 ， 是促进幼儿创造性思维能力的合理发展。
绘 出宏伟的蓝 图。但 由于这时候 的幼儿知 识、 经验都 非常缺 乏， 以他 们 所 合幼儿的生活实际 ， 给他们多种选择 ， 来拓宽幼儿思维的渠道 。
总之 ， 学前期是创造性思维能 力开始 萌芽的 时期 ， 其发展 潜力也是很 的思维也就会 比较单一 、 窄。对此 ， 狭 教师 要通过一 些具体可 感的东 西结 大的， 因此我们应该重视学前期这 种可贵 的创造 性思 维萌芽 ， 教师应该 利
【 关键词】幼儿
创 造性 思维
动手能力
思维是智 力的核心。幼儿的创 造思维可 以在他们 的许 多活动 中表 现 活动中 ， 引发 幼儿思考除 了这几 样， 南瓜还 可 以做 成哪些不 同的东西？结 出来 ， 主要特点是敢于大胆想 象， 受客观事物的限制。 因此 ， 其 不 我们应 该 果每个 幼儿 的回答都不一样 。有的说 ： 南瓜可 以做 南瓜糖果 ， 南瓜条 、 南瓜
小鸡、 小丑 、 小汽车、 虫等。在这个过 程 中， 瓢 引导幼儿要 有 目的地 将给出 过 自己的努力完成 一个 拼图时， 他既可 以体会到 创造的快 乐， 又有很 强的 未知的答案， 孩子提出问题的欲望就会不断增强。因为好奇心是孩子主动观 的 图形 ， 幼 儿 动 手 进 行每 种 图 形 的 组 合 ， 如 ， 各 种 图 形 组 合 出 小 熊 、 让 比 用
警
浅谈 如何 培 养 ３～４岁幼 儿 的创 造 性 思 维
◆ 沈洁云
（ 广东省佛山市顺德区杏坛中心幼儿园）
【 摘要Ｊ学前期是创造性思维能力开始 萌芽的时期 ， 幼儿的发展 潜力是很 大的。 因此 ， 教师应该 利用幼儿 园的一切 教育活动和适 当的条
培养幼儿创造性思维思考和尝试论文
培养幼儿创造性思维的思考和尝试摘要：本文从培养幼儿创造性思维的角度进行了一系列思考和尝试。
使孩子在幼儿园开展的各项活动中创造性思维得到开发与发展。
关键词：培养；创造性思维；思考；尝试中图分类号：g610 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)2-111-001陶行知指出：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
”儿童创造力的形成来源于他们的创造性思维。
幼儿的好奇心强，求知欲旺盛，他们好问、好动、好强，思维不易受束缚，正处于创造性思维的觉醒时期。
著名的多元智能理论倡导者加德纳认为：“差不多每一个孩子到4-7岁时，在有合适环境的鼓励下，都是极富于创造性的，对于所有的孩子来说，这个阶段正是最自由的阶段。
”显然，及早培养幼儿的创造性思维，将促进他们创造能力的快速发展。
因此，我们应该为幼儿创设良好的、宽松的学习氛围，在日常的教学、游戏与生活实践中鼓励他们敢于质疑、探索和发现，培养他们思维的主动积极性，以发展他们的创造性思维。
一、丰富生活内容是诱发幼儿创造性思维的必要前提幼儿的经验来源于生活中的感知和体验，而幼儿的生活又主要在幼儿园与家庭这两个范围里。
对于已入园的幼儿来说，幼儿园更是他们一日生活的主要场所。
他们在幼儿园的生活内容以教学活动和游戏为主，他们在这些活动和游戏中进行着探索和学习，他们的思维始终都伴随着这些活动和游戏进行。
诚如美国教育家布鲁纳所言：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生的兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。
良好的兴趣是学生活动的自觉动力。
”因此，幼儿园活动的内容、形式及游戏材料的准备就成为引起幼儿活动兴趣的关键。
由此，教师精心设计每次活动，在体现幼儿主体地位的前提下，注重采用游戏化、趣味性、操作性强的活动形式，让幼儿能积极主动而又愉快地参与其中，并鼓励他们大胆地想、大胆地说、大胆地做，就显得尤为重要。
二、启示语言表达是发展幼儿创造性思维的重要途径语言是思维的外壳。
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论文：浅谈幼儿创造性思维的培养
[关键词]幼儿创造性思维家庭环境
一、启发家长，重视家庭环境对幼儿创造性思维的影响
家庭教育对幼儿的影响是十分关键的，其实幼儿的许多创造性思维在家庭中有广泛的表现，只不过这种发展的萌芽有时没有受到家长的重视而被忽视了。
所以启发家长重视幼儿在家庭中的的创造性思维的培养，是幼儿的创造性思维获得充分发展的重要教育环境。
幼儿园一般都开设了家长学校，因此，我们应该经常向家长宣传幼儿教育的理论，介绍幼儿教育发展方面的知识和方法，让他们能够重视幼儿在家庭中的各种求异思维的表现，使幼儿所萌发出来的创造性思维能有充分的发展空间。
二、在学习活动中发展幼儿的创造性
幼儿园的教育活动非常多，各种教育活动的内容不同，可以使幼儿不断产生新的学习兴趣和创造的欲望，所以通过教育活动可以使幼儿广泛了解客观世界的知识，丰富幼儿社会和自然的感性知识和经验，还能使其思维能力得到充分的发展。
我们在教育活动中要培养幼儿的创造力，先要重视对幼儿的观察力、注意力、记忆力思维力、想象力和语言表达能力的培养，幼儿的观察力、注意力、记忆力和语言表达能力是各种教育活动中所要培养的一般智力因素，而对幼儿未来
成长起关键作用的是其想象力和思维力的发展，这是在教育活动中要重视和加强的方面。
三、利用游戏的实践功能发展幼儿的创造思维
游戏是幼儿有目的、有意识地模仿社会生活的活动，也是幼儿以自己的条件反映现实社会生活的特殊形式。
在游戏中，幼儿没有任何精神上的压力，他们以自己的知识和想象去反映和表现社会生活，所以游戏又是幼儿的主要实践活动。
如在结构游戏活动中，幼儿要摆弄玩具，使用各种游戏材料进行构造性活动。
在表演游戏中，幼儿要利用已有的知识和经验，根据游戏主题的需要，进行一定的构思和表演活动，而幼儿在构思和表演过程中必须对表演内容和表演方式进行一定的想象和再创造，其结果不仅使游戏的内容和形式得到了发展同时还使幼儿的思维得到了发展。
而体育游戏、语言游戏等等，都具有使幼儿进行再创造的条件。
所以游戏尽管在很大程度上属于模仿性的实践活动，但它毕竟为幼儿提供了充分发展自己思维和动手能力的场所和氛围。
四、鼓励幼儿提问，让幼儿在思考中发展创造性思维
幼儿在学习活动和日常生活中经常会向教师发问，这是幼儿探索客观世界过程中必然出现的心理现象。
幼儿向教师提问，本身就是一次求知活动，在幼儿主动求知的时候，教师一定要给予重视，并给予耐心细致地回答。
在幼儿向教师
提问时，教师首先要鼓励幼儿，支持他们大胆而经常性的提问。
另外还要注意，对幼儿提问是否由教师立即回答一定要根据幼儿提问的内容和性质决定。
教师一定要鼓励幼儿自己想，或者由教师启发幼儿利用已有知识和经验找出答案，如果其他幼儿能回答的问题，教师还可以组织幼儿通过相互讨论获得正确的答案。