谈一谈语文课堂教学中的板书艺术
语文板书设计
语文板书设计语文教学过程中，板书设计是不容忽视的一环。
一个科学的板书图式，往往对学生准确全面的掌握知识、提高学习效率起着事半功倍的效果。
因此板书设计历来被语文教师所重视。
现结合课例，谈谈本人的几点体会。
一、板书设计要突出直观性直观性指形象直观地再现课文内容特点。
学生通过板书能直观地把握课文重点，明确学习目标，减少学习过程的盲目性。
二、板书设计要求具有调探性这里所说的调探性包括两方面：一是教师合理布局课文各知识点，使之在整个板书结构中占有恰当的位置，让各知识点呈有序性、层次性；二是体现课堂组织教学的渐进性、层次性、板书内容反映了课堂教学步步推进的有序排列。
教《赤壁之战》（高中语文第一册）前两个自然段时（一课时），根据课时教学目标，要求学生掌握的知识有四个：①人物关系；②主要人物鲁肃、诸葛亮战前促使孙、刘联合过程中所处立场及所持态度；③主要人物的言行；④主要人物通过言行所表现的个性特点。
合理安排四个知识点，形成有层有序的板书结构。
根据课堂教学的先后，首先明确本课时出现的人物及其互相间的关系：孙、刘联合抗击曹操。
鲁肃与诸葛亮是促成双方联合抗曹的关键人物。
第二步比较分析这两个人物的身份、地位及立场态度。
鲁肃在劝权说备的过程中设身处地的为对方着想，“情理并举”。
诸葛亮作为刘备的代表，向孙权求救，态度“不卑不亢”。
第三步重点分析鲁肃与诸葛亮的言行及其在具体言行中表现的性格特点。
鲁肃从“天时”“地利”入手与孙权分析联刘抗曹的可行性；然后到刘备军中用“慰劳军中用事者”、“说备”、自我介绍等手段力促“人和”，由此可见其“远见卓识”与“擅于外交”的才能。
诸葛亮到东吴先后采用“激将”、“褒备”、“贬操”等手段，使孙权同意联刘击曹，表现了他的“足智多谋，机敏善辩”的性格。
这样，围绕板书组织课堂教学，层次分明，有条不紊，显示了板书的调控性作用。
三、板书应发挥其指导性指导性即通过板书指导学生全面把握课文知识点，掌握某些有关的规律性知识和学习方法。
中学语文课堂教学的艺术浅探
中学语文课堂教学的艺术浅探【摘要】语文教学是一门综合艺术，为了提高学生参与的积极性，提高课堂教学的效果，在教学中多尝试一些手段和方法是必不可少的。
【关键词】注重板书设置空白音乐辅助【中图分类号】g424 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0028-02如何使用新的教学方式去最大限度地挖掘学生的潜力，已成为语文界同仁们共同探讨的问题。
教育家第斯多惠曾经说过：“成功的教育艺术就是使你所教的东西让学生感到有趣。
”那么，在中学语文教学过程中，怎样才能让学生觉得你上的课有趣呢？我认为，这就要求我们必须讲求课堂教学的艺术性。
一、注重板书艺术，吸引学生注意板书是一门艺术，在教学过程中，特别是在语文教学中具有十分重要、小可忽略的作用。
首先，新颖别致的板书能引导和控制学生的思路，为正确的创新学习提供保证。
一位优秀的教师，他会把课文中的线索、重点、难点和疑点，通过使用彩笔和不同的符号板书出来，从而引起学生的高度注意，启发他们的思维，使学生便于顺着课文的线索，掌握思路，突破重点和难点。
其次，板书设计要分清主次，要有条理，切忌满黑板写，以免扰乱学生的思路，使学生的思维散乱而无头绪。
这对培育学生的知识结构是很不利的。
因此，主板书一定要思路清晰，要具有方向性，要把作品的艺术构思展现出来。
第三，教师在板书时，要简而不繁，重点突出。
例如：在板书鲁迅先生散文《风筝》时，就可以这样板书：风筝——自省（我）学生通过这种简单的板书，就能够一目了然地准确把握人物感情、写作意旨。
第四，在板书设计时还应有创意，笔者认为，在次板书上使用图像，比如说用漫话来配合主板书的内容会收到较好的教学效果，这既能集中学生的注意力，又能加深印象，还能激发学生的求知欲。
例如，在讲授契诃夫《装在套子里的人》这一课时，可以把人物的动作、神态、语言等关键性而且能展现人物个性的词语板书出来，然后在次板书上画出主人公别里科夫的漫话，结合漫话讲解人物形象，会加深学生对课文的理解。
初中语文课堂教学中的板书艺术浅谈
初中语文课堂教学中的板书艺术浅谈摘要：好的板书，不仅能起到画龙点睛、突出重点的作用，还能激发学生情趣，强化学生对本节课所学知识的理解。
语文课堂上板书的内容应该是课堂所授内容的一个大概脉络，学生看到板书就能够理清本节课所学知识的重点、难点。
一节成功的语文课，简洁、优美的板书应该说是必不可少的一个环节，它体现了教师对课堂过程的预设与对课堂内容的把握深浅，也能让学生时不时地忆起前后知识间的联系，对于提升课堂教学的有效性不无裨益。
关键词：初中语文；板书；艺术教学；策略在中国，板书历来被教师和学生所重视。
一位板书不好的教师，很难被人们认为是一位好老师。
教师不仅要重视板书，还要讲究板书的艺术，它像教师所创造的一件艺术品，既要讲究汉字书写，还要讲究构思，对课堂进程的把控能力。
好的板书，不仅能起到画龙点睛、突出重点的作用，还能激发学生情趣，强化知识，增强记忆，引发联想和想象。
因此，在语文教学中，必须重视板书的艺术。
笔者在多年的从教生涯中，发现部分语文教师在授课过程中存在着这样的一种现象，就是上课时首先就把本节课的板书写在黑板上，就像给本节课列出了一个整体的提纲，然后教师再按照黑板上所列出的提纲开始逐条进行讲授。
对于这样的做法，笔者以为利弊相间。
利在于教师的思路非常清晰，并且把这种清晰的思路传递给了学生；弊在于教师忽视了课堂教学的动态生成过程，在充分做好课堂预设的同时，忽略了在具体的授课过程中是有着突发现象存在的，而我们教师的教授艺术的高低就主要体现在能否合理利用这些现成的教育资源。
从这个角度上来讲，这种做法又是非常不妥的。
那么在具体的初中语文教学过程中，我们怎样才能把握好教师的板书环节，让我们的每一节语文课堂都在美轮美奂的图画中进行呢？本文笔者根据初中语文教学中板书环节的教学实践总结如下，望各位同仁批评指正。
一、板书在课堂教学中的地位和作用（一）板书在课堂教学中的地位语文教学的板书，在具体的教学过程中会起到一个提纲挈领的作用，备课时教师把板书的内容了然于胸，可以在一定程度上加深教师对本节课的授课过程的准确把握与科学预设；结尾环节又可以说是对一节课内容讲授的一个总结，教师瞅一眼，可以明晰本节课的内容都讲了些什么，为准备下节课的讲授内容及授课方法的选择必要的铺垫。
浅析初中语文课堂上的板书设计艺术
文 ／ 淑 芳 张
语文板 书设计是语文教师根据 教 学 的 需要 所进 行 的板 面 书 写 勾’ 画 的设想和计划，基于板书设计基础 上 的 好 的 课 堂板 书 ， 一 门艺 术 ， 是 不 仅 可 以帮助 学 生 理解 、 忆 ， 固教 记 巩 学 内容 ， 而 且 能够 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 、 启发 学 生 的思 维 、 养 学 生 良 培 好 的学 习习 惯 ， 对 学 生 高 尚 审 美情 趣 的养 成 也 不 无 裨益 。好 的板 书是 反 映 课 文 内容 的镜 子 ，是 教学 引人 入 胜 的 导游 图 ， 每 堂 课 的 眼 睛 ， 是 是 提 纯 的金 、 成 的玉 。 然 而 它“ 似 琢 看 寻常最奇崛 ， 如容易却艰辛 ” 成 。窃 以为 凸现 艺 术魅 力 的 板 书 ，应 当是 集 教 材 的“ 路 ”教 师 的“ 路 ” 编 、 教 和 学 生 的“ 路 ” 一 体 的 ， 当是 布 学 于 应 局合 理、 切精 当、 有启发 性、 确 具 重 点突 出 、 形式 多样 并 充 满 情趣 的 。 而 这其 中最重要的是确 定板 书设计的 突破 口。 以初 中语 文 阅 读 教 学 为例 ， 任 何 课 文 的板 书 ，都 是 对 课 文 内容 的提 炼 ，它 是 以进 入 文 章 的 内在 天 地 为前 提 的 ，作 者 胸 有 境 ， 入 境 始 “ 与 亲 ” 笔 者 根 据 长 期 的初 中语 文 教 。 学经 验 ，从 以下 几 方 面 尝 试 了语 文 阅读 教 学 板 书 设 计 的 突破 ： 板 书 艺 术 体 现 了 教 学 直 观 性 原 则 板 书 的运 用 有 助 于 突 出教 学 重 点 ， 出教 学 难 点 ， 纲 絮 领 式 培 养 突 提 学 生提 出 问题 、 析 问题 、 决 文 体 分 解 的 能 力 。 如 ， 在 讲解 《 州 园林 》 例 我 苏 该 课 时 ， 文 章 结 构 入 手 ， 计 以下 从 设 板书， 使学生一 １了然 。 ７ １ 提 出 问题 — — 分 析 问题 — — 解 决 问题 １ 苏卅Ｉ ． 园林是我 国各地 园林 的 标 本 ２ 总结 ： 论 站在 哪个 点上 ， ． 无 眼 前总是一幅完美 的图画 分 说 ３ 亭 台 轩榭 的布 局 ． ４ 假 山池 沼 的配 合 ． ５ 花草 树 木 的映 衬 ． ６ 近景 远 景 的配 置 ． ７ 园 林 角落 的配 置 ． ８ 雕镂 琢 磨 的 匠心 ． ９ 色 彩 调配 的协 调 ．
论中学语文教学中板书艺术
论中学语文教学中的板书艺术摘要：板书已经成为中学语文课堂教学的一个重要环节，达到配合口授教学完成教学任务必不可少的教学手段。
板书确是一门艺术，游离于教学之外的孤立艺术，已经体现文章思路、教学思路、学生学习思路。
课堂教学板书讲究精要与美观，这已成为语文教学的共识与追求；然而，板书的自然，却是常常被忽略。
语文课堂中及时自然地通过板书来推进教学进程，有利学生对课文内容的思考与理解，为提高课堂效益服务。
关键词：语文教学板书作用注意事项板书不仅是一门学问，也是一门直观表达的艺术，板书设计的精、全、美是最重要的问题。
板书已经成为中学语文课堂教学的一个重要环节，达到配合口授教学完成教学任务必不可少的教学手段。
板书确是一门艺术，游离于教学之外的孤立艺术，已经体现文章思路、教学思路、学生学习思路。
课堂教学板书讲究精要与美观，这已成为语文教学的共识与追求；然而，板书的自然，却是常常被忽略。
语文课堂中及时自然地通过板书来推进教学进程，有利学生对课文内容的思考与理解，为提高课堂效益服务。
板书是中学语文教学是教学的一个重要组成部分，是与听写教学必不可少的教学工具任务完成。
在板书上，良好的写作教学，“屏幕”的任务，但也反映了“镜报”的文本内容；是壮观的“学习地图”，是对学生的思维“的关键。
”掌握了它，不仅可以提高教学艺术，也可以大大提高课堂教学效率。
一个科学的板书图式，往往对学生准确全面的掌握知识、提高学习效率起着事半功倍的效果。
因此板书设计历来被语文教师所重视。
面对挑战，我努力钻研，现结合课例，谈谈本人的几点体会。
一、转变观念，改造传统要提高语文课堂教学效率，就必须要改变观念，也需要改变传统的教学方法。
观念的更新必然促进教学方法的改变。
在众多的教学方法中，板书是提高语文课堂教学效率的有效途径之一。
传统的语文教学以注入式或满堂灌的模式为主，板书内容也特别多，特别是文言文，往往一节课下来，满满一黑板，有时还得擦掉再续写。
因为是职高生，基础差，文言文更是他们学习语文的一个难点，连最基本的字词解释都不懂，感觉每一个字都是重点，所以老师的板书特别多，学生记的也比较多，甚至有学生专门用本子记笔记，这样，老师和学生都很累，可有什么效果呢？学生把做笔记当成在认真听课，或者说，是上课的一大任务，根本没时间去理解课文。
语文教学中板书设计的艺术
泊 桑 的代 表 作 之 一 ， 是世 界 短 篇 小 说 中 的 名 篇 。 于小 也 由 说 中 所 反 映 的 时 代 背 景 及 社 会 背 景 学 生 都 比较 陌 生 ， 学
文章 重在理清作者 的写 作思 路 ，有的文章 重在提示课文 的结 构和重点 ， 的文章重在培养学 生的智能 。 有 不同的文 章落实的重点各不相 同。如八年级上册第 三单元十一课 《 中国石拱桥》 就应该 特别注意教学 本课的 目的性 ， 文 ， 本
学地钻 研教法的结晶 。 在这里 ， 我想结合 自己多年 的中学 语 文教 学实际 ，从 以下几 个方面谈谈语 文教学 中板 书设
计 的艺 术 ：
一
、
要 富有 启发 性 。 做 到 简 明 扼 要 要 小 说
人物 ： 菲利普夫妇 ： ｛ 唯利是 图 、 、 自私 冷酷
Ｉ于勒 ： 魄 者 落
线索 ： 菲利普夫 妇对 于勒 的态度变化
二 、 照 教 学 要 求 。 有 明确 的 目的 性 按 要 课 文 的教 学 要 求 ，是 我 们 语 文 教 学 中 应 落 实 的 重 点 ， 如何 落 实 ， 板 书 设 计 中 应 该 有 明 确 的 目的 性 ： 为 有 的 在 因
计， 这篇小说是法 国 ｌ ９世纪著名 的批判现 实主义作家莫
共鸣， 即取 决于师生双方 的“ 心理相容” 。
总 之 ， 境 创 设 的途 径 不 拘 一 格 、 情 多种 多样 ， 要 我 们 只 做 有 心 人 ， 意 积 累 ， 一 定 能 寻 找 到教 学 内容 与 情 境 的 注 就
浅谈小学语文课堂教学中的板书设计
浅谈小学语文课堂教学中的板书设计板书是指教师和学生根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学主要内容的活动。
它又被称为教师的微型教案。
板书设计，是小学语文课堂教学的重要组成部分，是一种重要的教学手段。
板书设计要力求简明实用、形象直观、构思精巧，以增强课堂教学的吸引力、启发性和感染力。
那么，在小学语文教学中，如何进行板书设计呢？一、小学语文课堂教学板书设计的基本原则1、板书的设计要突出教学重点每篇课文的教学要求有多项，设计板书时，不可能面面俱到，板书应紧紧围绕教学的重点来设计。
只有这样，才能起到画龙点睛的作用。
在教学中，教师可以一边讲解，一边把关键的词语写在黑板上，并且用线条把这些词语连起来，说明文章的结构。
如果在设计板书时，没有抓住教学的重点，把不该写的写在黑板上，这就难以起到帮助理解课文的重点的作用，失去了板书的意义。
即使学完一篇课文以后，学生很可能还无法提纲挈领概括这篇课文的主要内容。
如果能抓住重点内容来设计板书，学生一看板书便一目了然，定能收到理想的教学效果。
2、板书的设计要简洁明确板书的设计不能过于复杂，而应条理清楚层次分明，简洁明确。
我们知道，小学生的抽象思维正处于萌芽、发展阶段，综合概括能力较差，不能理解复杂的事物及相互间的关系。
因此，板书设计必须抓住主干，紧扣中心，简洁明确，学生才能弄清获得了什么知识，明白了什么道理。
3、板书的设计要合理、醒目板书的布局应尽可能与课文写作顺序一致，或按时间发展顺序，或按事情发展的顺序，或按一个事物的几个方面，或在空间上体现了各部分之间的相互关系，这才算合理。
板书的文字在尺寸和颜色上要达到醒目，有的板书字可以写大一点或者用不同的颜色，以便引起学生的注意，帮助理解文章的要领，激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。
4、板书的设计要以直观新颖、导学为主板书是课堂教学的重要组成部分，应反映课堂教学的全过程，同时它又是教师指导学生“学路”的缩影。
浅谈板书艺术在语文教学中的重要性
路” 统一 的 载 体 ， 语 文 课 堂 教 学 的 “ 睛 ” “ 是 眼 和 灵
魂” 。语 文课 堂教学 中的板书应 力求 精要 与美 观 ， 醒
生、 教材 三者 之间 的紧 密结合 ， 统整体 组合 。 系 杀
目又悦 目， 对语 文课 堂教学 起 到“ 画龙 点 睛” 的作用 。
配合 箭头及 直 线 表 展示 了故 事 的情 节发 展 ， 目了 一 然， 易于 理解 。 （ ） 三 高度 概 括
计 板 书时 ， 先应 该针对 教 学 目标 与 内容 ， 到 有 的 首 做 放矢 。例 如 ，从百 草 园到 三味 书屋 》 篇 课 文 记 叙 《 这
了作 者童 年 时代 在 百草 园和 三 味 书屋 的生 活 情 况 ，
通过 对 比深刻 而含 蓄 的批 判 了束缚 儿童 身 心发 展 的 封建 教育 制度 。根 据这一 中心 ， 就可 将板 书设 成 ：
欢乐有趣 —
—
对比
—
—
— ．
枯燥无味
陈设行礼 （ 威严）
提 高课 堂 教 学 效率 ， 须 注 重板 书 设 计 的概 括 必
性 ， 书要 传达 丰 富 的信息 ， 板 并不 是将那 些 与课文 有
第２ ４卷 第 １ 期
Ｖｏ ． ４ № １２ １
雅 安 职 业技 术 学 院 学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＹＡＡＮ ＶＯＣＡＴＩ ＯＮＡＬ ＣＯＩ 工ＥＧＥ
２１ ０ ０年 ３月
Ｍａ ｃ ０１ ｒｈ ２ ０
浅 谈 板 书 艺 术 在 语 文 教 学 中 的 重 要 性
清楚地展 示 出本 节 课 的 知识 目标 及 重 点 。所 以 ， 设
这 是教学 蒲 松 龄短 篇 小 说 《 》 板 书设 计 ， 狼 的 本
语文课堂中板书艺术[论文]
语文课堂中的板书艺术何谓板书？李如密的《教学艺术论》指出：“板书是教师根据教学活动的需要，在教学用具------黑板上以书面语言或符号进行表情达意教书育人的活动。
”《教育心理学》中指出“板书是学生认知的心理背景”。
韦志成在《语文教学艺术》中指出：“板书是教师为了引导学生学习课文，依据教学内容将知识信息重新编码，给学生准确、清晰地印象。
”我认为板书应该是在语文课堂教学中教学内容和教学程序的精炼化、艺术化、系统化的呈现活动。
是一堂课精华的浓缩，是教师教学的的重要手段，还是一门艺术。
语文课堂教学中的板书，是语文课堂教学的“眼睛”和“灵魂”。
故板书应力求精要与美观，既醒目又悦目，才能对语文课堂教学起到“画龙点睛”的作用。
这已成为共识。
如何使板书恰到好处、自然而然，更有效地发挥其功用，却常常被部分教师忽略。
应该看到：板书并不是游离于一定的教学氛围以外的孤立的艺术品，而是体现文章思路、教师施教思路、学生学习思路的“三路”统一的结晶体。
板书的重点也就是课堂教学的重点。
一课讲完，学生就能根据板书内容掌握文章的重点。
板书的形式，尽力做到词语结构相同，字数相等，形象直观，扣紧文题，文道统一，形式优美，富有文采，而不是一课下来满黑板全是字，甚至照搬教参，使得学生“望板兴叹”。
那么板书设计应遵循什么原则？1、直观性原则。
板书是一种直观性教学活动，是教师语言教学的有利补充，它通过简洁的语言文字、形象的教学符号等形式，将语文教学的课堂内容、结构特点、写作技巧及语法修辞等内容，清晰、准确、直观的展现在学生面前，使学生易于感知、理解和记忆。
所以，直观性是板书设计的重要原则。
2、形象性原则与美观性原则。
板书是一种视觉性艺术。
它通过字的形体变化、色彩的搭配以及图表的构建等形象化辅助手段，刺激学生的感官，吸引学生的注意，从而达到强化记忆的目的。
所以，板书设计应力求形象，要整齐美观，讲究美学效果。
所谓整齐美观就是写字要规范，并灵活应用到简笔画等。
浅谈语文教学中的板书艺术
以写在黑板的右边 ， 字也可 以写得小些 。这一类 内容 的
板书 ， 可以根据授课 进度 的需 要 随时擦掉 ， 这样 在一课
或一个章节讲完 以后 ， 留下来 的板 书就 是一个完整 的 保
系统的复习提纲 。
３ 书的 准 确 严 密 ， 充分 体 现 授 课 内容 ． 板 能
幅好 的板 书有静态 的形 象美 ， 他能引起学生 的感
断积累经验 ， 才能促进板书艺术 的不断提高 。 （ 责编 黄
晓）
该严肃地对待 自己的板书 ， 做到字迹工整 ， 观端正 ， 美 合
乎规范 ， 布局合理 。这对模仿力很强 的初 中学 生来说尤
句地记录 ， 结果 只知其然 ， 不知其所 以然 ， 知识不能转
化为能力。 其二是架空讲课 ， 忽视 板书。 比如有些语文老
师把 本来 应该板 书的字词 句等 ， 前 印发给学 生 ， 课 以为
要措施 。教师根据教材 内容 、 教学 目标要求等进行板 书 设计 ， 应该不落俗套 、 具匠心 、 别 富有新意 。赏心悦 目的
出高质量 的教学课 件。板 书不但 要 内容精 当 ， 而且要有 好的形式 。比如 ， 书字形 的大小 ， 板 粉笔颜 色的搭配 等
板书设计本身就是 一种创造性 的思维活动 ， 是培养 与发展学生创造 能力 的极好途径。尝试让学生参与板 书
设计 ， 既能活跃课堂气氛 ， 又能引导学生读懂课文。
中学教 学 参考
一
教学时空 …………… ………………………
…
．
．
…… ……………………－
浅 谈 文 教 学 中 的 板 书 艺 术 语
江 苏海安县 海光 中学（２ ６ ０ 吴小 勤 ２６０ ）
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谈一谈语文课堂教学中的板书艺术
发表时间：2014-07-15T16:30:42.140Z 来源：《新疆教育》2014年第2期供稿作者：王娜宁
[导读] 板书不仅是一门学问，也是一门直观表达的艺术，板书设计的精、全、美是最重要的问题。
河北南宫实验中学王娜宁
摘要：板书不仅是一门学问，也是一门直观表达的艺术，板书设计的精、全、美是最重要的问题。
板书已经成为中学语文课堂教学的一个重要环节，达到配合口授教学完成教学任务必不可少的教学手段。
板书确是一门艺术，游离于教学之外的孤立艺术，已经体现文章思路、教学思路、学生学习思路。
课堂教学板书讲究精要与美观，这已成为语文教学的共识与追求；然而，板书的自然，却是常常被忽略。
语文课堂中及时自然地通过板书来推进教学进程，有利学生对课文内容的思考与理解，为提高课堂效益服务。
关键词：中学语文板书艺术
板书是中学语文教学是教学的一个重要组成部分，是与听写教学必不可少的教学工具任务完成。
在板书上，良好的写作教学，“屏幕”的任务，但也反映了“镜报”的文本内容;是壮观的“学习地图”，是对学生的思维“的关键。
”掌握了它，不仅可以提高教学艺术，也可以大大提高课堂教学效率。
一个科学的板书图式，往往对学生准确全面的掌握知识、提高学习效率起着事半功倍的效果。
因此板书设计历来被语文教师所重视。
面对挑战，我努力钻研，现结合课例，谈谈本人的几点体会。
一、转变观念，改造传统。
要提高语文课堂教学效率，就必须要改变观念，也需要改变传统的教学方法。
观念的更新必然促进教学方法的改变。
在众多的教学方法中，板书是提高语文课堂教学效率的有效途径之一.。
传统的语文教学以注入式或满堂灌的模式为主，板书内容也特别多，特别是文言文，往往一节课下来，满满一黑板，有时还得擦掉再续写。
因为是职高生，基础差，文言文更是他们学习语文的一个难点，连最基本的字词解释都不懂，感觉每一个字都是重点，所以老师的板书特别多，学生记的也比较多，甚至有学生专门用本子记笔记，这样，老师和学生都很累，可有什么效果呢？学生把做笔记当成在认真听课，或者说，是上课的一大任务，根本没时间去理解课文。
二、创新板书，与时俱进。
著名教育家朱绍禹曾说：“板书图示教学研究是教学研究的一个重要课题，充分利用板书图示则是提高教学质量的有效途径之一。
”
1、板书设计应该能够培养学生的语文学习兴趣。
语文板书设计是一门教学艺术，它有着艺术美的魅力。
好的板书设计能引导学生思考问题，活跃课堂，收到意想不到的效果。
2、板书设计应该简单，直观性强，真正起到“画龙点睛”的作用。
比如，在讲授马克思的《青年在选择职业时的考虑》时，我首先引导学生谈谈自己的职业理想，问问他们在择业时该考虑哪些因素（有力的或是不利的），最后引导学生分析课文，看17岁的马克思提出了怎样的见解，板书设计简单明了，重点突出，抓住了教学内容的核心，促使教学目的的实现和教学任务的完成。
3、板书设计应该能调动学生的思维，提高学生思考并分析问题的能力。
面对“无内容可讲”的职业模块内容，板书设计更为重要，板书能引导学生思考问题，从而通过板书让学生熟悉课文。
4、有些教师喜欢写在板书上写在板书上提前的内容，逐一显露在需要的时候。
当然，这教那些可以节省时间，避免做文章，但不能有效地掌握了学生的注意力，因此，实际的情况是更加难以产生美感。
根据心理学家的研究表明，动态比静态的视觉形象，视觉形象很容易吸引人们的注意力，电视广告几乎无一例外地是，“行动”问题上的字，为了有效地将观众的心。
生产前在板书上，良好的写作，这是不可避免的，给人一种沉闷和机械讲感，难以激发学生的学习兴趣，边边写，一边想着，一边读书，知识流动的视觉形象容易引起学生的兴奋中。
三、板书不是从外界隔离的教学艺术分离。
它应反映文章的思路，教学思想，学习的想法。
所以，即使设计很周到，事先写在板书上，而且在实践中，根据在任何时候进行必要的修正，这是驾驭课堂教学氛围，掌握基本技能的教学过程;不合格的教学像运动员，雕塑，美丽的本身与环境不协调的，但写在板书上的气氛，因为，“标枪”，在一个封闭的空间面前，“铁饼”隐藏在丛林之中的形象的雕塑，必然掩盖了美容原将会消失。
板书上写的内容形式在板书上写的不是学生学习的最终目标。
但许多教师在具体操作上，他们往往误认为这是使学生学习语言来实现的结果，因为设计往往是在板书上写的主要任务是学习，通过教师的课堂表达，并总是依靠上。
语言写在板书上的内容设计，通常是可以接受的知识和掌握从设计的角度来看。
四、板书设计要力求“精”。
板书设计力求“精”，就是要用简练的文字，高度概括较复，教师杂的课文内容。
要达到对课文内容进行有主次轻重的概括首先必须吃透教材，抓住重点、难点和一些关键性的词语，在此基础上精心构思，反复筛选，用最精练的语言在黑板上列出课文线索或内容提纲、段落大意、中心思想等，达到以简驭繁、语约义丰的目的，起到便于学生记忆的效果。
五、板书设计应有示范性。
在语文课堂教学过程中，教师的言行神态，读书写字，无不是在向学生作示范，教化和熏陶着学生。
这种示范作用，在板书中尤为重要，因为，它关系着培养学生的学风问题，所以板书的文字必须正确、规范、美观、艺术；文句必须文从字顺，通情达意；布局必须有规范，美观大方。
这样，久而久之，学生将会受到潜移默化，养成严谨治学的好学风。
反之，教师的板书不好，不但谬种流传，而且导致学生养成粗枝大叶，敷衍塞责的坏习惯。
板书设计这门教学艺术，一定会在教学改革中发挥出它的巨大潜力，有力地促进教学质量的提高，在以后的教学过程中，我还会不断的探索。