部编优质课一等奖初中语文七年级上册《雨的四季》作业设计
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《雨的四季》教学设计
《雨的四季》教学设计一、【教学目标】1.知识与技能：理解并积累字词。
2.过程与方法：感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。
3.情感态度与价值观：理解课文内容，把握文章线索，体会作者情感，领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣二、【教学重点、难点】重点：1.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。
2.赏析本文的语言特色。
难点：培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生活的情感。
三、【教学方法】朗读法、合作探究分析法四、课时安排一课时五、【教学过程】（一）.导入（由朱自清的《春》导入）同学们，我们都学过朱自清先生的优美散文《春》，其中对春雨的描写同学们还记得吗？下面同学们就随着老师一起回忆一下那美妙的语句。
（和学生一起背诵“雨是最寻常的”）在朱自清先生的笔下，春雨是细腻轻柔的。
然而这只是春雨的特点，那一年四季其他季节的雨又是怎样的呢？今天，我们就来学习一篇新的文章《雨的四季》。
——设计意图：由朱自清的《春》导入，既复习了以前学过的知识，同时又有利于引入新知识。
（二）读课文，整体感知课文内容1.教师范读课文（或利用多媒体音视频播放）——设计意图：通过音视频使学生感知文章的美，领略四季雨的特点。
2.学生初读课文，扫清字词障碍。
——设计意图：对文章进行正音训练，积累生字词。
3..学生在初读的基础上，快速浏览课文，找出你认为能表现各个季节雨的特点的语句，并用简短词语概况四季雨的特点。
（预设答案：春雨——娇媚而亮丽夏雨——热烈而粗犷秋雨——端庄而沉思冬雨——自然而平静）——设计意图：对文章内容整体感知，抓关键词句，提高学生甄别，提炼，归纳能力。
4.精读课文，品味文章如诗的语句，体味如画的意境。
（此环节教师可安排学生默读、诵读；可按春、夏、秋、冬逐层分析；教师可设置问题，引导学生有目的地品析课文内容）（1）春雨①“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”你如何理解。
（预设答案：作者将春雨的水滴和少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇媚。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《雨的四季》教学设计 (1)
《雨的四季》教学设计【教学目标】1、积累文中的生字、生词和精美句段。
2、朗读课文，拥有良好的语感，理清文章思路，揣摩、鉴赏精彩词语和语句，深入作品的意境之中，具有美的情趣。
3、体会作者情感，走进自然，亲近自然，感受自然，能够热爱生活、追求美好的事物，明确生命的意义与价值。
【课型与课时】1.自读课2.二课时 / 二课时(第一课时)【预习要求】1.会读、会写、会用文中的生字、生词。
2.利用学过的朗读技巧（重音和停连）朗读课文，初步体会文章的感情基调。
【课文简析】《雨的四季》一课是语文人教版新课标七年级上册第3课，本文以“雨的四季”为题，写的不是某个特定地域、特定季节的雨，而是展现雨在春夏秋冬不同季节中的不同形象和特点，写四季的雨景和人的感受，表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的美好感情。
教学重点是通过朗读把握作者抒发的感情，体会作者用笔之细腻，学习作者抓住景物特征描写的能力，借鉴和运用到自己的写作中。
【教学创意】本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，引导学生共同分析文章的画面美，唤起学生的联想和想象，提炼出四季的雨的气韵和独特美感，引导学生像作者一样处处留心生活，注意观察，鼓励学生多动笔，多尝试。
【学情分析】初中和小学的教材在教学重点上有所区别，对教材的不适应是七年级学生语文学习的最大困扰。
基础薄弱，字词掌握较差，语言的表达能力欠缺，有将近80%的学生几乎没有课外阅读或者阅读质量差。
但七年级的孩子对新的生活和学习充满期待，有热情，对写景抒情散文的学习有一点基础，教师要关注对学生一些“法”的指导，从而引导学生能阅读、会阅读、最终爱阅读。
【教学过程】一、简洁导入新课(3分钟)（展示不同季节的雨的图片，配上钢琴曲《雨的印记》）师：同学们，一曲钢琴演奏《雨的印记》勾起了我们对雨的多少记忆，请用一个词语、一个句子或者是一首诗，来说说自己对四季的雨的感受。
（学生回答，教师适时点拨）师导语：同学们说出我们北国雨的特点，今天，就让我们跟随“抒情诗之王”刘湛秋先生走进《雨的四季》，领略一下南国四季的雨，体味它们的清新，感受它们的缠绵与亲切！是的，在不同的四季，雨的“容貌”和“性格”是各不相同的。
统编版语文七年级上册(2024)第3课《雨的四季》活动型公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册（2024）第3课《雨的四季》活动型公开课一等奖创新教学设计《雨的四季》教案一、教学目标：1. 知识与技能：理解课文内容，把握四季雨的特点，体会作者对雨的思想感情。
学习作者运用修辞手法和多种感官描写景物的方法。
培养学生朗读、感悟、赏析的能力。
2. 过程与方法：通过朗读、默读、小组讨论等方式，引导学生自主探究，合作学习。
利用多媒体手段，创设情境，激发学生的学习兴趣。
引导学生从修辞、感官、情感等角度赏析文章，提升鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然景物的热爱之情，培养学生热爱生活、热爱大自然的美好情感。
引导学生体会作者对雨的赞美之情，感受雨的独特魅力。
二、教学重难点：重点：从修辞、感官等角度品析本文精彩的语言，体会作者对雨的思想感情。
难点：引导学生运用多种方法赏析文章，提升鉴赏能力。
三、教学过程：（一）导入新课1. 教师活动：播放春雨、夏雨、秋雨、冬雨的视频片段或图片，引导学生观察雨的特点。
引导学生回顾学过的描写雨的诗句，如“好雨知时节，当春乃发生"等，激发学生的学习兴趣。
2. 学生活动：观看视频或图片，观察雨的特点。
回忆并分享学过的描写雨的诗句。
3. 设计意图：通过直观的方式，让学生对雨的特点有初步的认识。
通过回顾旧知，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
（二）初读感知1. 教师活动：指导学生朗读课文，感知四季雨的特点。
引导学生找出体现四季雨特点的语句，并进行分析。
2. 学生活动：朗读课文，感知四季雨的特点。
寻找体现四季雨特点的语句，并进行概括。
3. 设计意图：通过朗读和概括，让学生对四季雨的特点有初步的了解。
培养学生抓住关键词语理解内容的能力。
（三）精读赏析1. 春雨图赏析：教师活动：引导学生抓住春雨图中的关键词语，如“娇媚”“温柔"等，进行赏析。
引导学生从修辞手法、感官角度等方面分析作者如何表现春雨的特点。
引导学生结合生活经验，想象春雨的美景。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《雨的四季》作业设计
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《雨的四季》作业设计3、《雨的四季》作业设计一、基础知识1、给下面加点字注音。
静谧（jìng mì）高邈（gāo mài）莅临（lì lín）咄咄逼人（duǒ duǒ bī rén）2、指出下列句子所运用的修辞手法。
1)、而荷叶铺满了水面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一道奏起了夏天的雨的交响曲。
(比喻）2)、啊，雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我思想带来流动。
（夸张）二、阅读一）阅读下面的文字，完成1-6题。
春天，树叶开始闪出青黄，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一点冬天的昏黄，可是只要经过一场春雨的洗礼，那种颜色和神态是难以想象的。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层层绿茵茵的波浪，水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂看透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声，呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着人的鼻子和嘴唇。
真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
而夏天，就更是别有一番风情了，夏天的雨也有夏天的性格，热情而又粗犷。
天上聚集几朵乌云，有时连一点儿雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒大的雨点就打来了。
可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。
打伞、戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。
这时，你会更喜欢一切。
如果说，XXX给大地披上了美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了，一切都毫不掩饰地敞开了。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《雨的四季》教学设计 (3)
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《雨的四季》教学目标：（1）知识与技能1.反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受不同四季的雨的特点。
2.理解课文内容，把握作者感情，品味作者用诗一般的抒情笔调描绘雨的技巧。
（2）过程与方法1.学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。
2.学习比喻、拟人等修辞手法在写景状物时的巧妙运用。
（3）情感状态与价值观1.引导学生热爱大自然、欣赏大自然的没、美，培育高尚的生活情趣。
2.培养学生热爱自然、热爱生活，积极进取的生活态度，树立积极向上的人生观。
教学重点：理解课文内容，把握作者感情，品味作者用诗一般的抒情笔调描绘雨的技巧。
教学难点：1.学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法；2.学习比喻、拟人等修辞手法在写景状物时的巧妙运用。
教学过程：一、导入新课大自然是最神奇的魔法师，雨在他的变化下，摇曳多姿：春雨柔美，它如诗如画；夏雨猛烈，它热烈粗犷；秋雨清凉，它端庄沉静；冬雨冷静，它自然平静，形象各异的雨滋润万物更浸染着人们的心灵。
让我们走进刘湛秋的《雨的四季》，感受雨的美，欣赏散文的美。
二、了解作者刘湛秋，当代诗人、作家、翻译家、评论家。
1935年10月生，安徽芜湖人。
著有诗集《写在早春的信笺上》《无题抒情诗》《生命的快乐》等。
其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现有超越时空，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
三、字词过关1.朗读下列生字及词语。
花苞（huābāo）彩棱镜（căi léng j ìng）粗犷（chūguăng）莅临（lìlín）静谧（jìng mì）髙邈（gāmiăo）吝啬（lìn sè）淅淅沥沥（xīxīlìlì）草垛（căo duò）咄咄逼人（duōduōbīrén）菜畦（cài qí）2.理解词语吝啬：过分爱惜自己的财务，不舍得给别人，也不舍得自己用。
第3课《雨的四季》一等奖创新教学设计_1
第3课《雨的四季》一等奖创新教学设计《雨的四季》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《雨的四季》是部编版初中语文七年级上册第一单元的第3 篇课文。
本单元的主题是“四季美景”，所选的都是描写大自然的优美诗文。
本文是一篇写景抒情散文，作者刘湛秋用生动优美的语言，描绘了四季雨的不同特点，表达了对雨的喜爱和赞美之情。
2. 学情分析：七年级的学生刚刚进入初中，对于散文这种文体的理解和把握还不够深入，需要教师进行指导和点拨。
同时，学生的情感体验和审美能力也需要进一步培养和提高。
因此，在教学中，教师要注重引导学生通过朗读、品味、感悟等方式，把握文章的语言和情感，体会大自然的美丽和神奇。
二、语文核心素养1. 语言的建构和运用：通过朗读、品味、感悟等方式，引导学生体会文章的语言美，学习运用比喻、拟人等修辞手法来表达自己的思想和情感。
2. 思维的发展和提升：通过对文章结构和内容的分析，培养学生的逻辑思维和概括能力。
3. 审美的鉴赏和创造：通过对文章的欣赏和品味，培养学生的审美能力，激发学生对大自然的热爱和赞美之情。
4. 文化的理解和传承：通过对文章的学习，让学生了解和传承中华民族传统文化，增强文化自信。
三、教学重点难点教学重点：1. 品味文章的语言，体会作者的情感。
2. 学习运用比喻、拟人等修辞手法来表达自己的思想和情感。
教学难点：理解和把握文章的主旨和情感，培养学生的审美能力和情感体验。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。
2. 品味法：通过品味文章的语言，让学生体会作者的情感和思想。
3. 讨论法：通过讨论，让学生深入理解和把握文章的主旨和情感。
4. 多媒体辅助法：通过多媒体手段，创设情境，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课教师播放一段雨声的音频，引导学生闭上眼睛，倾听雨声，感受雨中的世界。
然后，教师提问：同学们，你们喜欢雨吗？你们感受到过不同季节的雨吗？它们有什么不同的特点呢？今天，我们就来学习一篇描写雨的散文，一起感受雨的四季。
《雨的四季》优质课教学设计(部编版七年级上册)共3篇
《雨的四季》优质课教学设计(部编版七年级上册)共3篇《雨的四季》优质课教学设计(部编版七年级上册)1引言：《雨的四季》是部编版七年级上册中一篇非常优秀的课文。
这篇课文通过对雨水的四季变化的生动描述，让学生了解了不同季节的雨水特点，同时也鼓励学生关注生命的起源与自然的美好。
为了更好地传递这篇优秀的课文，本文将设计一节关于这篇课文的优质课教学设计。
一、教学目标1. 知识目标：（1）正确理解文章中不同季节的雨水特点和产生原因，掌握相关的生词和短语；（2）了解雨水的重要性，增强保护自然环境的意识。
2. 能力目标：（1）学会运用推理和总结等阅读策略，提高阅读理解能力；（2）提高描述言语能力，增强批判性思维与科学探究能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对大自然的热爱，培养向自然学习的好习惯；（2）激发学生的创新精神，培养探究精神与团队合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）理解文章中不同季节雨水的特点和产生原因；（2）正确运用所学词汇和短语，描述雨水的四季变化。
2. 教学难点：（1）学会运用推理和总结等阅读策略；（2）理解生态平衡的重要性，增强保护自然环境的意识。
三、教学过程1. 热身：通过适当的引导，让学生了解不同的天气对生命的影响，培养学生对大自然的热爱。
2. 导入：通过引导学生观察课文中图片，让学生对雨水的四季特点有初步了解。
3. 阅读（略）4. 语言输出：让学生运用所学词汇和短语，描述雨水的四季变化。
教师通过引导和点拨，让学生在发言中不断修正、完善自己的描述。
5. 科学探究：通过引导，让学生了解雨水对生命的重要作用，并讨论如何保护自然环境，维护生态平衡。
6. 总结反思：教师通过引导，让学生对这堂课的内容进行总结和反思，以便更好地掌握所学知识。
四、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲解和点评等方式，向学生传授相关知识。
2. 合作探究法：通过小组合作的形式，让学生共同探究、发现生态平衡的重要作用。
3. 课堂讨论法：通过教师的引导和点拨，引导学生的讨论，鼓励学生勇于表达和质疑。
雨的四季优质课教案一等奖3篇
雨的四季优质课教案1教学目标1.感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。
2.学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。
教学重、难点1.指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中。
2.欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1.导入语设计有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。
被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。
2.作者简介刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。
其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。
早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。
”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。
二、通读全文，整体感知1.重点生字词检查斗笠(lì)吝啬(lìn)静谧(mì)高邈(miǎo)莅临(lì)洗淋淋(lín)畅快(chàng)驱走(qū)诱惑(yu hu)粗犷(guǎng)漾出(yàng)干涩(sè)掩饰(yǎn shì)绿茵茵(yīn)瓷色(cí)瓢泼(pō)淅沥(xīlì)花苞(bāo)咄咄逼人(duōduō)睫毛(jié)2.词语解释静谧：安静。
高邈：高而远。
邈，遥远。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《雨的四季》教学设计
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《雨的四季》一、情境导入1分钟（背景音乐《雨的印记》）师∶有一支没有音符的乐曲，一点一滴奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才能了解它的深意。
这就是雨，它似诗、如、像画。
春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物，也浸润着人的心灵。
今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》去领略雨的美、领略散文的美。
（板书题目、作者∶《雨的四季》刘湛秋）二、学习目标（1分钟）师∶请同学们明确本课的学习目标，齐读∶1、学会从多角度赏析本文的语言，从而感受四季的雨不同的特点，体会作者的情感。
2、培养热爱自然、热爱生活的美好情操。
师∶从多角度常析本文的语言，是本课的重点和雅点。
下面，让我们来感受美、欣赏美。
三、了解作者（1分钟）师∶首先，我们来了解一下本文的作者，谁来介绍一下?生∶刘惧秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家。
其作品清新空灵，既面对生活，又超越时空，早在20世纪80年代中期脉被誉为"抒情诗之王"。
他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种代表作品∶散文诗集《写在早春的信笺上》《温睡的情思》;诗集《生命的欢乐》。
师∶有人说，刘先生的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一声一色，他都能轻松道来，吸引你跟着他的行文一走到底。
那么，同学们还等什么，请大家同我一起欣赏这篇美文吧!四、聆听雨歌，四季寻美（自由朗读5分钟+回答、板书3分钟）师∶打开课本第10 页，请同学们自由朗读课文∶1、用"▲"划出原文中概括雨的四季的特点的词语。
2、通过对雨的四季的描绘，说说雨给作者带来了什么感受（用原文的话回答）?文章的字里行间流露出作者对雨的怎样的思想感情?学生回答∶1、生∶春雨∶美丽、娇媚。
夏雨∶热烈、粗犷。
秋雨∶端庄、沉思。
冬雨∶自然、平静。
（教师板书∶雨的四季的特点）3、生∶雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。
2024年部编版语文七年级上册雨的四季教学设计推荐3篇
部编版语文七年级上册雨的四季教学设计推荐３篇〖部编版语文七年级上册雨的四季教学设计第【1】篇〗《雨的四季》教学设计第—课时◎教学目标：1.整体把握文章内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。
2.进一步训练朗读，指导学生运用重音和停连，读出文章的感情基调和层次变化。
3.感受作者对于雨的热爱，对于自然的热爱。
◎教学过程：―、轻松导入，带入“雨”境导入：今天我们要一起学习刘湛秋先生的一篇美文《雨的四季》。
雨是我们日常生活中常见的自然现象，不知道同学们有没有细心地观察过雨，老师今天特地带来了4幅雨景图，请每个同学说说喜欢哪一幅，并且说明你喜欢的理由。
出示关于雨的：学生选择并阐释理由之后，教师总结：原来，雨在摄影师的镜头下是如此的美丽，雨就像是一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出动听的旋律。
在文学家的笔下，雨又是一个怎样的形象？接下来，我们一起走进被誉为“中国抒情诗之王”的刘湛秋先生的美文《雨的四季》，去感受春、夏、秋、冬不同的雨趣。
设计意图：课堂导入，重在激发学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生在最短的时间进入到课堂教学的最佳状态中去。
为了尽快激发学生的学习兴趣，将学生带入赏“雨”的情景，我们特地选择了导入。
这 4 幅内容有雨中的，也有雨后的；有全景的，也有特写的；有人物的，也有动物的，这打开了学生的思维。
在引导学生说喜欢的理由的同时，也为后面的语言赏析和写作环节作好了铺垫。
二、整体感知，初感“雨”趣1.快速默读文章，完成两个任务。
（1）找出你不认识的字词和你认为有必要积累的字词。
（2）理清文章的思路。
预设：（1）文章需要积累的字词：粗犷、浇灌、静谧、高邈、莅临、吝啬、冷冽、干涩、咄咄逼人、草垛、池畦（2）文章的思路：第一部分（第1段)：概述，表达作者对雨的喜欢之情。
第二部分（第2—5段）：描写四个季节雨的不同形象和特点。
第三部分（第6—7段)：表达对于四季雨的赞美和喜爱。
2.以自己喜欢的方式朗读文章的第二部分，感受四季雨不同的形象和特点。
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3、《雨的四季》作业设计
课后巩固练习：
一、基础知识
1、给下面加点字注音。
静谧（）高邈（）莅临（）咄咄逼人（）
2、指出下列句子所运用的修辞手法。
(1)、而荷叶铺满了水面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一道奏起了夏天的雨的交响曲。
( )
(2)、啊，雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我思想带来流动。
（）
3、作者怀着欣喜的心情写了他认为“永远是美的”雨，赞美了春雨的、夏雨的、秋雨的、冬雨的。
作者用文字给我们提供的是一场可触可感的、亲切可爱的雨。
二、阅读
（一）阅读下面的文字，完成1-6题。
春天，树叶开始闪出青黄，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一点冬天的昏黄，可是只要经过一场春雨的洗礼，那种颜色和神态是难以想象的。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层层绿茵茵的波浪，水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂看透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声，呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着人的鼻子和嘴唇。
真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
而夏天，就更是别有一番风情了，夏天的雨也有夏天的性格，热情而又粗犷。
天上聚集几朵乌云，有时连一点儿雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒大的雨点就打来了。
可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。
打伞、戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。
这时，你会更喜欢一切。
如果说，春雨给大地披上了美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了，一切都毫不掩饰地敞开了。
花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。
而荷叶铺满了水面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一道奏起了夏天的雨的交响曲。
1、结合第一段的首尾两句，体会春雨的特点。
2、第一段中的画线句使用了哪些修辞，有什么作用？
3、找出能概括夏雨性格的词语。
4、“花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长”，写出了什么？
5、第二段最后一句话在结构上有什么作用？
6、有人说本段“可光头浇，洗个雨澡……”的情景和全文“美”的风格很不协调，你是怎么看待这个问题的呢？
（二）阅读下面的文字，完成7-10题。
听雨
⑴听雨是一种享受——心灵上的无与伦比的、愉悦的、平和的、自然美的享受。
⑵有雨的日子，我就听雨。
⑶听春雨的，听夏雨的，听秋雨的，听冬雨的；听雨的低语，听雨的轻诉，听雨的呜咽，听雨的微笑，听雨的吟唱，听雨的呐喊，听雨的怒吼。
⑷“天街小雨润如酥。
”那是怎样的一种雨啊!一种甘润如酥，“润物细无声”的初春细雨。
那又是怎样的一种雨声啊!一种无声似有声，有声更似无声地在心中奏成一曲优美的歌的是具有春之魅力的温柔雨声!仿佛是听那遥远的星星甜美的呢语，又似绿叶吻着花瓣的柔情。
⑸春雨是柔情，夏雨则是豪放而不拘一格。
⑹它有时心平气和，温情脉脉；它有时怒气冲冲，喊叫连天。
于是便有了晴天小雨，于是又有了“黄梅时节家家雨”，于是还有了倾盆大雨，于是更有了铺天盖地的暴雨。
这就是夏雨——一种淋漓尽致无所畏惧的雨!
⑺听着夏雨，才恍然惊觉生命是如此多姿多彩而又壮丽辉煌!
⑻秋雨，原该是一种婉约的风韵，但在那已飘过的秋雨中，却染透了无穷的哀怨、孤寂与挥之不去的满笔愁绪。
⑼“哪堪细雨新秋夜，一点残灯伴夜长。
”秋夜残灯明灭，细雨缠绵，该是一份何等凄婉的哀怨和忧寂啊!夜雨敲窗急，玉人伤心泣，这又是怎样一种无奈与哀怨啊!淅淅沥沥的秋雨声却是一分深深的感伤!
⑽秋雨依旧，年代却已不再，我们心中一分秋雨声又是怎样的呢?
⑾“质本洁来还洁去”伴雪而来，随风自去，不知是飘逸，还是深沉。
哦，这就是冬雨么?或许是一年的思虑俱在寒冬堆积，于是冬雨也无语而沉思。
听冬雨之声，是听远方一束花低语，一种思念，一句祝福，一分安慰，一缕温馨，在这飘雪的寒冬，为我易冻的心燃一堆圣火，于是便看见春天向我走来。
⑿哦，听雨，仿佛是读一首隽永的小诗，听一曲悠扬的古乐。
听雨，原来是在一种美的意境中，寻求一份诗意。
⒀听雨，是一种享爱——享受自然与我！
7、文中写了一年四季的雨，写春雨的是第自然段；写夏雨是第自然段；写秋雨是第自然段；写冬雨是第自然段。
8、下面是形容不同季节雨的特点的词语，阅读第③段，选择恰当词语，将字母填在横线处。
A．豪放B．婉约C．温柔D．深沉
9、本文首尾照应，突出中心，强调“听雨是一种享受”。
是一种怎样的享受？用横线准确地在文中画出。
10、文中有多处描写不同季节雨的特点和听雨不同感受的词句。
你最喜爱哪些词语、哪些句子，为什么？简要回答。
参考答案
一、基础知识
1．答案：mì miǎo lì duō
2．答案：(1)拟人、比喻（2）排比
3．答案：温柔、热烈、沉静、自然、心灵。
二、阅读
（一）阅读下面的文字，完成1-6题。
1．答案：春雨完全驱走冬意。
2．答案：“睁开眼睛、手臂柔软”是拟人的写法，写出了春雨给树木带来的生机，形象地写出绿柳抽条的状态。
“绿茵茵的波浪”是比喻的修辞，照应以上所说的“颜色”。
“水珠子”“比少女的眼泪还娇媚”既有比喻，又兼有拟人。
形象地描绘出春雨的晶莹剔透。
3．答案：热烈、粗犷。
4．答案：写出了在夏雨的浇灌下，万物都在生机勃勃地在生长，给人以拼搏、奋斗的感觉。
5．答案：总括本段。
解析：句子在结构上的作用通常是：开启下文、承上启下、总结全文。
6．答案：协调与不协调都对，言之有理即可。
示例：我认为很协调，夏雨来的很快，光头浇写出了夏雨带来了痛快淋漓的感觉，这就是夏雨的性格，所以用在本文是合适的。
（二）阅读下面的文字，完成7-10题。
7．答案：⑷⑹⑻⑼⑾
8．答案：CABD
解析：这几个词语是与下面的段落相互照应的。
9．答案：听雨，是一种享爱——享受自然与我！
解析：中心句一般在文章开头或者是结尾。
10．答案：示例：我喜欢“仿佛是听那遥远的星星甜美的呢语，又似绿叶吻着花瓣的柔情。
听雨，仿佛是读一首隽永的小诗，听一曲悠扬的古乐”运用了比喻的修辞，生动地写出了听雨的感觉。
解析：最简便的方法是找那些使用了修辞的句子。