人教版必修一《摩擦力》WORD教案1
高中物理摩擦力教案 新课标 人教版 必修1
高中物理摩擦力教案新课标人教版必修1学习目标:1．知道滑动摩擦产生的条件，会正确判断滑动摩擦力的方向。
2．会用公式F=μF N计算滑动摩擦力的大小，知道影响动摩擦因数的大小因素。
3．知道静摩擦力的产生条件，能判断静摩擦力的有无以及大小和方向。
4．理解最大静摩擦力。
能根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小。
学习重点:1、滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩＝μF N解决具体问题。
2、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
学习难点:1、正压力F N的确定。
2、静摩擦力的有无、大小的判定。
主要内容:一、摩擦力一个物体在另一个物体上滑动时，或者在另一个物体上有滑动的趋势时我们会感到它们之间有相互阻碍的作用，这就是摩擦，这种情况下产生力我们就称为摩擦力。
固体、液体、气体的接触面上都会有摩擦作用。
二、滑动摩擦力1．产生：一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体发生相对滑动时，另一个物体阻碍它相对滑动的力称为滑动摩擦力。
2．产生条件：相互接触、相互挤压、相对运动、表面粗糙。
①两个物体直接接触、相互挤压有弹力产生。
摩擦力与弹力一样属接触作用力，但两个物体直接接触并不挤压就不会出现摩擦力。
挤压的效果是有压力产生。
压力就是一个物体对另一个物体表面的垂直作用力，也叫正压力，压力属弹力，可依上一节有关弹力的知识判断有无压力产生。
②接触面粗糙。
当一个物体沿另一物体表面滑动时，接触面粗糙，各凹凸不平的部分互相啮合，形成阻碍相对运动的力，即为摩擦力。
凡题中写明“接触面光滑”、“光滑小球”等，统统不考虑摩擦力(“光滑”是一个理想化模型)。
③接触面上发生相对运动。
特别注意：“相对运动”与“物体运动”不是同一概念，“相对运动”是指受力物体相对于施力物体(以施力物体为参照物)的位置发生了改变；而“物体的运动”一般指物体相对地面的位置发生了改变。
3．方向：总与接触面相切，且与相对运动．．．．方向相反。
这里的“相对”是指相互接触发生摩擦的物体，而不是相对别的物体。
人教版高中物理必修第一册 《摩擦力》教案
《摩擦力》教案一、教学目标1.知道摩擦力的概念及产生条件，会区分滑动摩擦力和静摩擦力。
2.会判断滑动摩擦力和静摩擦力的方向。
3.知道最大静摩擦力，会计算滑动摩擦力的大小。
二、教学重难点重点：滑动摩擦力和静摩擦力的产生条件；滑动摩擦力和静摩擦力的方向的判断；滑动摩擦力的大小的计算。
难点：滑动摩擦力和静摩擦力的有无判断、方向判断。
三、教学方法实验、观察、讲授四、教学过程课堂导入观看生活中有摩擦力的情境图片，思考生活中存在摩擦力的例子知识回顾什么是摩擦力1、滑动摩擦力（1）定义：（2）产生条件：（3）方向：（4）大小演示实验通过三个实验演示，通过控制变量一步步的引导学生总结出影响滑动摩擦力大小的因素。
【演示1】保持物块与小木板之间的正压力和接触面积相同，改变物块与小木板之间的粗糙程度。
【演示2】保持物块与小木板之间的粗糙程度和正压力相同，改变物块和小木板之间的接触面积。
【演示3】保持物块与小木板之间的粗糙程度和接触面积相同，改变物块和小木板之间的正压力结论：摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和压力有关，与接触面积无关。
为动摩擦因数，由物体材料、接触面粗糙程度决定。
（5）例题讲解思考讨论：相互接触的物体相对静止是是否也能产生摩擦力？2、静摩擦力（1）定义（2）条件：（3）方向：（4）大小：静摩擦力的特点：（5）例题讲解例3一根质量为M，长度为L的均匀长方体木料放在水平桌面上，木料与桌面间的动摩擦因数为μ，现用水平力F推木料，当木料经过图示位置时，桌面对木料的滑动摩擦力等于？3、知识体系小结4、课堂练习1. (多选）关于摩擦力的说法正确的是( )A.摩擦力的方向与物体运动方向相反，所以摩擦力是阻力B.滑动摩擦力的方向可能与物体运动方向相同C.滑动摩擦力的方向可能与物体运动方向相反D.静止的物体可能受到滑动摩擦力作用E.运动的物体可能受到静摩擦力作用F.滑动摩擦力总是跟重力成正比2.（多选）下列图中的物体都处于静止状态，有静摩擦力的是( )3.置于水平面上的物体，在水平方向的拉力作用下向前运动，当拉力增大时，物体的运动速度也随之变大，则该物体所受的滑动摩擦力将( )A.增大B.不变C.减小D.无法确定4.关于动摩擦因数，下列说法正确的是 ( )A.两物体接触面的压力越大，动摩擦因数越大B.两物体间的滑动摩擦力越大，动摩擦因数越大C.两物体间的动摩擦因数与滑动摩擦力成正比，与两物体间的压力成反比D.两物体间的动摩擦因数是由两物体的材料和接触面的粗糙程度决定的，与滑动摩擦力和压力无关5、重量为400N的小车放在水平地面上，至少要用165N水平推力，才能使它从原地开始运动，用160N的水平力，可使小车匀速前进，如果用100N的水平推力推小车，小车所受摩擦力；用240N的水平推力推小车，小车所受摩擦力。
人教版高中物理摩擦力教案
人教版高中物理摩擦力教案
Lesson 1 摩擦力的概念
一、教学目标
1. 了解摩擦力的概念及特点；
2. 掌握计算静摩擦力和动摩擦力的方法；
3. 能够应用摩擦力解决各种物理问题。
二、教学重点
1. 摩擦力的概念和特点；
2. 静摩擦力和动摩擦力的计算方法。
三、教学难点
1. 静摩擦力和动摩擦力的计算方法；
2. 摩擦力在实际问题中的应用。
四、教学过程
1. 概念导入：通过引导学生观察摩擦力的现象，引出摩擦力的概念及其作用；
2. 深化理解：通过实验演示和计算练习，让学生了解静摩擦力和动摩擦力的计算方法；
3. 拓展应用：通过案例分析和实例训练，引导学生应用摩擦力解决实际物理问题；
4. 归纳总结：总结摩擦力的特点和应用，让学生巩固所学知识。
五、教学资源
1. 实验设备：包括摩擦力实验仪等；
2. 教学素材：包括视频资料、案例分析等。
六、教学评价
1. 实验报告：让学生完成一份关于摩擦力实验的实验报告；
2. 练习题目：布置一些计算题目和应用题目，检验学生对摩擦力的掌握能力。
七、教学反思
本节课突出了摩擦力的概念和计算方法，通过实验演示和练习训练，帮助学生深入理解了静摩擦力和动摩擦力的概念，并能够熟练应用。
同时，通过案例分析和实例训练，拓展了摩擦力在现实生活中的应用，提高了学生的物理问题解决能力。
整体教学效果良好，但在实验设计和题目设置上还有待进一步完善。
高中物理人教版必修1教案-3_摩擦力_教学设计_教案_1
教学准备
1. 教学目标
一、教学目标
1、知识与技能：知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。
知
道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比。
知道静摩擦力概念及产生的条件，会判决静摩擦力的方向，知道最大静降擦力的概念。
了解滚动摩擦力和流体阻力。
2、过程与方法：培养学生利用物理语言分析，思考，描述摩擦力概念和规律的能力；培养学生参与科学探究活动，培养学生进行交流与反思的习惯；学会从物理现象和实验中归纳滑动摩擦力大小的特点；让学生学会在实验中如何控制变量和实验条件。
3、情感态度与价值观：培养学生热爱生活、观察生活、积极向上的人生观和世界观
2. 教学重点/难点
教学重点和难点
重点：滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩＝μFn解决具体问题；静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
难点：静摩擦力有无、大小的判定
3. 教学用具
4. 标签
教学过程。
物理必修1《摩擦力》教学设计（通用11篇）
物理必修1《摩擦力》教学设计物理必修1《摩擦力》教学设计（通用11篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的物理必修1《摩擦力》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
物理必修1《摩擦力》教学设计篇1一、设计思路1.设计理念本课以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，倡导学生自主学习、实践体验、合作交流的学习方式。
主要通过学生自己实验来感受摩擦力的存在和作用效果。
通过探究实验来了解影响滑动摩擦力的因素。
体验物理来源于生活，同时物理也在改变或影响着生产和生活，培养学生热爱科学的态度和价值观。
2.教材分析本节课是苏科版八年级下册第八章第三节的内容。
处于弹力、重力两种力之后，又处于力与运动之前，具有承前启后的作用。
是对前两种力介绍完的延续又是认识阻力对运动物体影响的铺垫。
本课包括以下三部分的内容：（1）摩擦力的定义（2）影响摩擦力大小的因素（3）增减摩擦的方法。
在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。
教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。
教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引申。
教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是在阻碍物体运动的。
随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。
摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最好通过例证讲述了增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。
3.学情分析初二学生已经有一定的认知能力和生活经验，对于摩擦力有一定的感知。
能举出生活中和摩擦力有关的例子。
高中物理必修一《摩擦力》教学设计
人教版必修1 第三章相互作用第3节《摩擦力》教学设计一、教材分析《摩擦力》是普通高中课程标准实验教科书·物理（必修1）第三章第3节内容。
本节内容是在初中摩擦力基础上的延伸和拓展，从学生的认知规律和实验现象的先后顺序考虑，教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，了解摩擦力的产生条件，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动或相对运动趋势的力。
教材对滚动摩擦没有具体讲述产生原因，而是作为减小摩擦的方法介绍的。
摩擦力是本章教学的重点与难点，也是整个力学、甚至是整个高中物理中最关键的知识点之一，在物理教学中的地位和作用是非常重要的。
由于摩擦力问题的复杂性，对于初学者来说不易理解。
在今后学习受力分析时，也是最容易出错的知识点之一。
因此学好摩擦力，就为后续知识的学习奠定了坚实的基础。
二、学情分析学生在初中已定性地学习过摩擦，包括滑动摩擦和静摩擦等内容，并掌握了增大和减小摩擦的方法，为本节内容的学习奠定了一定的基础。
但是，对于本节课中摩擦力阻碍物体的相对运动或相对运动趋势、最大静摩擦力、摩擦力与正压力的关系等一些问题的理解上存在着一定的难度，只有掌握好摩擦力的特点才能准确找到摩擦力的方向，进而解决问题，为后续学习打下坚实基础。
在教学中应引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。
三、设计思想建构主义认为，物理概念的学习是由学生根据已有认知主动建构自己知识经验的过程。
根据教材分析和学情分析，笔者计划分两课时进行，第一课时以探究摩擦力特点为主，第二课时以摩擦力在生产生活中的应用为主。
本节课是第一课时，按“一构建三探究” （即以“构建摩擦力的概念→探究摩擦力的产生条件、方向和大小”为主线）组织教学”，利用学生在初中学习的基础上，从两种摩擦力的区别与联系出发，通过游戏激趣、猜想验证、分组实验、自主探究、合作交流、归纳提升等过程，从学生的认知规律出发，通过对各种情景和资源的设计支撑学生的建构活动，帮助学生理清摩擦力概念的知识脉络和内在联系，实现学生对摩擦力规律的深层理解和建构。
《摩擦力》教学
《摩擦力》教学设计《摩擦力》教学设计1一.设计思想本节课打破以往的教学结构，将摩擦力作为一个整体来逐步研究，而不是分别研究静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件、方向和大小，使得学生更全面的从本质上掌握摩擦力的特点。
本节课的教学有三大特点：1.采用“学习即研究”的理念展开教学，让学生通过自身的观察和感受来明确提出所要研究的问题，并围绕明确提出的问题，设计实验方案，来解决问题。
让学习的过程转变为研究的过程，从而实现物理学习的本质。
2.采用体验式的学习方法，通过就地取材的物品来进行小实验，看似简单易操作，但却能带给学生最真实的体验，让学生有最直接的感受。
3.采用知识教育和科学方法教育融于一体，通过实践找规律，让学生通过观察与类比、猜想与假设、实验与归纳、控制变量法、描点作图法等探究物理问题的基本方法，归纳出摩擦力的特点。
本节内容是学生已有一定初中知识背景下，进一步来理解摩擦力的产生条件，摩擦力方向的判断以及影响摩擦力大小的因素。
二.学情分析和教材解读的深入（一）学情分析1．学生初中已经学习了力的概念并可应用二力平衡进行计算静摩擦力的大小；2．在初中阶段对摩擦力有定性了解，但不够深入高中阶段加以细化；3．在初中学习电阻时用到过控制变量法归纳出摩擦力的特点。
（二）教材分析本节课选自人教版普通高中物理必修1第三章第三节P57-P61，本节内容是在初中摩擦力知识基础上的延伸。
是本章教学的重点，难点，也是高中物理中对物体进行受力分析的重点和难点。
大家在初中已接触过摩擦力的学习，高中应从更深的一个层面来认识摩擦力，静摩擦力的问题很复杂，具体表现出“动中有静，静中有动”，有时似乎又是“若有若无，方向不定”。
本节课，我力求使学生们可以正确认识静摩擦力。
（一）知识与技能1.知道什么是静摩擦力；可以根据二力平衡的知识判断静摩擦力的大小和方向。
2.可以列举说明静摩擦力在生活中的应用，明白最大静摩擦力的决定因素有哪些。
（二）过程与方法1.通过演示及动手体验，培养学生的观察和操作能力。
人教版高一物理摩擦力教案5篇
人教版高一物理摩擦力教案5篇在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。
编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学。
这里由小编给大家分享人教版高一物理摩擦力教案，方便大家学习。
人教版高一物理摩擦力教案篇1一、引入新课演示实验：让物块在旋转的平台上尽可能做匀速圆周运动。
教师：物块为什么可以做匀速圆周运动?这节课我们就来研究这个问题。
(设计意图：从实验引入，激发学生的好奇心，活跃课堂气氛。
)二、新课教学(一)向心力1.向心力的概念学生：在教师引导下对物块进行受力分析：物块受到重力、摩擦力与支持力。
教师：物块所受到的合力是什么?学生：重力与支持力相互抵消，合力就是摩擦力。
教师：这个合力具有怎样的特点?学生：思考并回答：方向指向圆周运动的圆心。
教师：得出向心力的定义：做匀速圆周运动的物体受到的指向圆心的合力。
(做好新旧知识的衔接，使概念的得出自然、流畅。
)2.感受向心力学生：学生手拉着细绳的一端，使带细绳的钢球在水平面内尽可能做匀速圆周运动。
教师：钢球在水平面内尽可能做匀速圆周运动，什么力使钢球做圆周运动?学生：对钢球进行受力分析，发现拉力使钢球做圆周运动。
(设计意图：利用常见的小实验，让学生亲身体验，增强学生对向心力的感性认识。
)教师：也就是说，钢球受到的拉力充当圆周运动的向心力。
大家动手实验并猜想：拉力的大小与什么因素有关?学生：动手体验并猜想：拉力的大小可能与钢球的质量m、线速度的v、角速度人教版高一物理摩擦力教案篇2一、教材分析课标分析：能用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力。
教材地位：《向心力》一节是普通高中课程标准试验教科书必修2第六章曲线运动的重点、难点，具有承前启后的作用。
它既是本章知识的一个拐点，又是本章内容拓展的重要基础;通过学习，既能使学生从对圆周运动的表面认识上升到理论分析，又能让学生从生活中的圆周运动分析提高到对天体运动及带电粒子在电磁场中的运动的分析及推演。
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人教版必修一《摩擦力》WORD教案13.3 摩擦力张成进江苏徐州睢宁魏集中学★教学目标(一)知识与技能1.明白摩擦力的概念及分类，明白这两种摩擦力的分类2.明白静摩擦力产生的条件，会判定静摩擦力的大小和方向3.明白滑动摩擦力产生的条件，会判定滑动摩擦力的大小和方向4.明白最大静摩擦力与滑动摩擦力的关系。
5.了解动摩擦因数μ的决定因素，会用实验测量运算μ6.明白日常生活中如何防止和利用摩擦力。
(二)过程与方法7.通过观看演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的观看、概括能力。
8.通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合能力。
9.在研究阻碍滑动摩擦力因素问题中学会运用操纵变量的方法(三)情感态度与价值观10.从探究中获得积极的情感体验和认真、严谨的科学态度和科学精神11.通过对生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,对学生进行辩证唯物主义的教育★教学重点1.静摩擦力的有无，大小及方向的判定2.滑动摩擦力的有无，大小及方向的判定★教学难点1.静摩擦力的有无，大小及方向的判定。
★教学过程师：上节课学习弹力时曾提到，弹力是接触力，接触力从性质上分为弹力和摩擦力，今天我们的学习任务确实是学习了解摩擦力。
师：关于摩擦力，我们在初中的时候差不多接触过了，而且明白摩擦力能够分为滑动摩擦力、静摩擦力和滚动摩擦力。
大伙儿都试着回想一下，你还记得哪些知识。
(不需要学生回答出来，学生自己明白就好)现在请同学们利用你们的课桌和书本做一个简单的实验：把书平放在桌面上，给书本一个初速度，认真观看书本滑出后在桌面的滑行情形是如何样的？生：书本在滑动过程中速度会逐步减小并最终停止下来。
师：是什么缘故导致书本的速度越来越慢呢？生：是因为受到了桌面给书本的摩擦力。
师：桌面给书本的摩擦力是三类摩擦力中的哪一类呢？生：是滑动摩擦力。
师：对，当一个物体在另一个物体表面滑动时，会受到另一个物体阻碍它滑动的力，那个力叫做滑动摩擦力。
我们也能够用手掌在桌面上滑动或两手对搓来感受滑动摩擦力。
师：当我们用手掌压着桌面滑动时，桌面给手掌的摩擦力向什么方向？生：与手掌的运动方向相反，阻碍物体的运动。
师：手掌在桌面滑动时，桌面对手掌有摩擦力作用，那手掌对桌面有摩擦力作用吗？什么缘故？生：依照力的作用是相互的，我明白桌面给手掌摩擦力的同时手掌也会给桌面以摩擦力。
师：那手掌给桌面的摩擦力向什么方向？生：跟手掌的运动方向相同。
（假如地面是光滑的，则桌子会在手的作用下沿手的方向滑动）师：对！从那个地点也要看到作用力与反作用力是方向相反的（说明）。
师：那桌面对手的摩擦力是三种摩擦力中的哪一种？手对桌面的摩擦力是三种摩擦力中的哪一种？生：是静摩擦力！生：不是，应该是滑动摩擦力！师：是滑动摩擦力！有同学不明白了，桌面没有滑动啊，如何会是滑动摩擦力，这就要涉及到滑动摩擦力的概念了。
什么样的力是滑动摩擦力？假如产生摩擦力的两个物体是相对运动的，那它们之间产生的摩擦力确实是滑动摩擦力。
什么意思？确实是说看一个力是不是滑动摩擦力不是看那个物体是不是运动的（我们平常讲一个物体是否运动是选择地面为参考系的），而是看产生摩擦力的两个物体间是不是相对运动的。
刚才我们研究的是手掌与桌面之间的摩擦力，而手掌与桌面是相对滑动的，因此手掌与桌面间的摩擦力是滑动摩擦力。
手掌相关于桌面是滑动的，因此桌面给手的是滑动摩擦力，桌面相关于手也是运动的，因此手给桌面的摩擦力也是滑动摩擦力。
师：大伙儿应该还记得什么是相对运动吧？所谓的相对运动确实是两个物体分别以对方为参考系所表现出来的运动，而不是相关于地面或其它参考系得出来的运动。
比如手掌在桌面上向正北方向运动，那手掌相关于桌面的运动是如何样的？生：手掌相关于桌面是向北运动的。
师：桌面相关于手掌的运动是如何样的？生：桌面相关于手掌向南运动。
师：大伙儿还能够再做一个实验体会一下：左手压在一本书上，右手将书抽走，整个过程中要保持左手不动，由于书本与左手间是相对滑动的，因此不管是书给手的摩擦力依旧手给书的摩擦力均是滑动摩擦力。
【牢记】：一个力是不是滑动摩擦力，看产生那个摩擦力的两个物体间是不是相对滑动的。
师：下面我们来讨论滑动摩擦力产生的条件。
请同学们摸索一下，如何样才能产生滑动摩擦力？生：第一两物体一定要相互接触，再者相互接触的两物体间一定要有相对运动。
生：还有地面不能是光滑的。
师：专门好！能归纳出这几点差不多专门不错的，事实上还差一个条件，确实是两物体间不但要接触，而且要挤压。
那个结论我们也能够通过刚才的实验体会出来。
第二个实验中，左手压书，右手抽书，假如左手压书的力越小，右手抽书需要克服的摩擦力就越小，我们能够想象当左手压书的力小到接近于0时，手与书之间的摩擦力也将小到接近于0，说明光接触还不行，还得挤压。
滑动摩擦力产生的条件：1、接触并挤压2、两物体间有相对运动。
3、接触面都不光滑。
【牢记】：有摩擦力必有弹力，有弹力不一定有摩擦力。
滑动摩擦力的方向：师：下面我们来归纳滑动摩擦力与弹力在方向上的关系。
师：手掌在桌面上滑动时，手掌受到桌面给它的作用力有几个？生：有两个，一个是桌面给手掌的支持力，一个是桌面给手掌的滑动摩擦力。
师：支持力的方向向什么方向？摩擦力的方向向什么方向？生：支持力的方向垂直于桌面向上，摩擦力方向与手滑动方向相反。
师：这两个力的方向有什么关系？同一直线依旧成一角度？角度是多大？生：这两力是垂直的，因为支持力垂直于接触面，而摩擦力与接触面相切。
【牢记】：弹力与摩擦力相互垂直。
师：现在我们差不多明白摩擦力与接触面相切，但具体是向哪个方向呢？有没有同学能不说一说？我们能够以第一实验为例，大伙儿依照手掌受到的摩擦力和桌面受到的摩擦力来对比总结。
生：是不是与运动方向相反啊？生：不能如此说，因为桌面也受到的摩擦力，但桌面没有运动，因此也无法谈起与运动方向相同或相反的说法。
生：我想应该是与相对运动方向有一定的关系，因为刚才我们差不多了解到：假如两个物体有相对滑动，那它们之间产生的摩擦力叫做滑动摩擦力。
师：通过大伙儿的努力，摩擦力方向的真面目就快要露出来了，滑动摩擦力的全然是两物体间的相对滑动，因此研究滑动摩擦力的方向我们要从它与物体的相对运动方向的关系着手。
板书：（手掌在桌面上向正北方向滑动）手受到的滑动摩擦力方向：正南桌面受到的滑动摩擦力的方向：正北手相关于桌面的运动方向：正北桌面相关于手的运动方向：正南。
【牢记】：滑动摩擦力方向与相对运动方向相反。
（判定物体相对运动方向时是互以对方为参考系的）师：我们同样能够结合第二个例子（一手压书，一手拉书）体会。
师：有一种野蛮缺货法，确实是卡车加速后退，突然刹车，则物资由于惯性会滑出车厢，试分析此过程中物资受到的滑动摩擦力方向。
师：现在我引入滑动摩擦力的下定义，相信通过刚才的一番探究讨论，我们一定对能定义有更深刻的明白得【定义】：当两个物体彼此接触挤压且有相对运动时，接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，该力叫做滑动摩擦力。
大小：师：大伙儿猜想滑动摩擦力的大小会哪些因素有关呢？生：我想可能与两物体间的挤压力、相对运动速度、接触面面积、接触面粗糙程度等因素有关。
师：既然有这么因素可能阻碍滑动摩擦力的大小，我们该如何着手进行研究呢？生：我们只能一个一个地来，比如我们能够先研究摩擦力大小于两物体间挤压力的有关系，研究出这两个量之间的关系后，再研究摩擦力大小与相对运动速度的关系，就如此一个个在进行研究。
不可能同时研究摩擦力大小与所有因素的关系，因为你可不能明白摩擦力变化了怎么说是由哪个因素的变化引起的。
师：好！假如我预备研究摩擦力大小与两物体挤压力关系时，如何保证摩擦力的变化确实是因为压力变化引起的。
生：专门简单，只要在研究压力变化对摩擦力大小变化阻碍的实验中保持其它所有因素不变就行了。
师：这位同学回答得专门好！假如一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的阻碍时，应操纵其它与该物理量有关的因素不变，这种研究方法在物理上叫做“操纵变量法”。
师：实验说明，滑动摩擦力的大小与两物体之间的压力成正比，即N f Nf μμ=⇒=。
其中μ是比例常数（它是两个力的比值，没有单位）。
叫做动摩擦因数。
它的数值与两物体的材料和接触面粗糙程度（现在研究说明并非越光滑阻力越小）有关。
N 是物体之间的弹力，因为弹力与接触面垂直，因此又叫做正压力。
【问题】：公式中物体对地面的压力等于物体的重力吗？看下面三个图。
【牢记】：物体对地面的压力与重力没有必定关系。
观看滑动摩擦力的视频文件师：我这边有些简单的实验仪器：木块、长木板、弹簧秤、布面、砝码等，课后同学们能够利用这些仪器设计实验来验那个结论。
例1：砖横放和竖放在地面移动时受到的滑动摩擦力哪一个大？【牢记】：f 与接触面积无关。
例2：那物体分别做匀速直线运动和匀加速直线运动时的滑动摩擦力大小关系如何呢？【牢记】：f 与相对运动速度无关。
例3、下列说法正确的是（AD ）A. 只有相互接触且发生相对运动的物体间才可能产生滑动摩擦力。
B. 只有运动的物体才可能受滑动摩擦力。
C. 受弹力的物体一定受滑动摩擦力D. 受滑动摩擦力的物体一定受到弹力。
方向：师：前面差不多学过，滑动摩擦力的方向与物体相对运动方向相反。
实例分析例4、判定下列各情形下物体所受滑动摩擦力的方向。
(1)(2)汽车启动时，车内物资向后滑动，分析物资受到的滑动摩擦力的方向。
解：能够用书本上拉黑板擦来示范，让学生明白，尽管物资相对车是后退了，但相关于地面是前进了，事实上常识也能够告诉我们：物资从静止到跟车一起以相同的速度向前运动，说明车启动的过程中物资也在加速启动，那是谁给它那个动力的呢？专门明显是摩擦力啊；(3)汽车刹车时， 车内物资向前滑动，试分析物资受到的没动摩擦力的方向。
解：物资相对车向前， 是受到的摩擦力向后；车相关于物资向后，则受到的滑动摩擦力向前。
（4）接触面均不光滑。
v vv vB与地面之间的摩擦力与刚才一样，先略过去，要紧看AB之间的摩擦力。
AB之间接触挤压，有相对运动，接触面不光滑，所有条件满足，因此AB之间有摩擦力的存在。
A相关于B向右运动，因此B给它一个向左的摩擦力来阻碍它的那个相对运动。
B相关于A向左运动，因此A给B一个向右的摩擦力来阻碍B的那个相对运动。
（事实上大伙儿也能够想得到，系在墙上的绳子被拉紧了，确信有一个力把A向左拉，那确实是摩擦力了）（5）已知：传送带静止时，将物体轻轻放上，物体将由静止开始下滑，若传送带反向转动时，会可不能减缓物体下落速度甚至物体不下落呢？（6）看图，斜面光滑，传送带不光滑。
若带子不动时，物体从高处下来后会冲出带子，若带子反向转动呢？例5、一物体正在水平桌面上沿正东方向做直线运动，物体与桌面间的动摩擦因数μ=0.2，物体的质量为m=10kg，g=10m/s2，现在物体正受一个沿正西方向的水平拉力F=20N的水平拉力的作用，求现在物体受到的滑动摩擦力。