人教版道德与法治七年级下册 5.2 在品味情感中成长 教案
人教部编版道德与法治七年级下册：5.2 《在品味情感中成长》 教学设计2
人教部编版道德与法治七年级下册：5.2 《在品味情感中成长》教学设计2一. 教材分析部编版道德与法治七年级下册第五单元《在品味情感中成长》的内容，主要围绕着情感的类型与作用，如何传递正能量，以及如何处理青春期的矛盾情感等方面展开。
这一章节的内容旨在帮助学生认识到情感的重要性，学会正确对待和处理情感，以促进自身的成长和发展。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们的情感丰富而复杂，对于情感的认识和处理尚处于摸索阶段。
他们在生活中会遇到各种情感问题，如友情、亲情、爱情等，需要教师指导和引导。
因此，本节课的教学内容与学生的实际生活紧密相连，能够引起他们的兴趣和共鸣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解情感的类型与作用，学会正确对待和处理情感。
2.过程与方法：通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的情感观，传递正能量，成为情感的主人。
四. 教学重难点1.情感的类型与作用2.如何正确对待和处理情感五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生深入理解情感的类型与作用。
2.小组讨论法：学生进行小组讨论，培养他们的合作意识和独立思考能力。
3.情境模拟法：创设情境，让学生在实际操作中学会正确对待和处理情感。
六. 教学准备1.教学课件：制作涵盖案例分析、小组讨论等环节的课件。
2.案例材料：准备相关的典型案例，以便进行分析和讨论。
3.教学道具：准备一些用于情境模拟的道具，如角色扮演等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用情境模拟法，创设一个青春期的情感问题场景，引导学生进入学习状态。
例如，让学生扮演不同角色，模拟一段关于友情和矛盾的情感故事。
2.呈现（10分钟）呈现典型案例，引导学生分析案例中情感的类型与作用。
例如，展示一个关于友情矛盾的案例，让学生分析案例中主人公的情感类型及其作用。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，让他们分享自己生活中的情感经历，共同探讨如何正确对待和处理情感。
人教版道德与法治七年级下册5.2《在品味情感中成长》说课稿
人教版道德与法治七年级下册5.2《在品味情感中成长》说课稿一. 教材分析《在品味情感中成长》是人教版道德与法治七年级下册第五单元的第二课。
本课的主要内容是让学生了解和认识情感，学会正确对待和表达情感，以及在情感中成长。
通过本课的学习，学生可以更好地理解自己的情感，培养良好的情感素质，促进个人的全面发展。
在教材中，作者通过生动的案例和丰富的素材，引导学生认识情感的类型、作用和表达方式，并在此基础上，培养学生正确对待情感的态度和能力。
教材还注重引导学生关注他人的情感，培养学生的同理心和关爱他人的意识。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，生理和心理都在发生很大的变化，情感也变得丰富多彩。
这个阶段的学生开始对自己的情感有更深入的体验和认识，同时也开始关注他人的情感。
然而，由于缺乏经验和知识，学生在处理情感问题时往往会出现困扰和困惑。
因此，教师需要引导学生正确认识和对待情感，培养他们处理情感问题的能力。
三. 说教学目标根据教材和学情分析，本节课的教学目标设定为：1.让学生了解和认识情感的类型、作用和表达方式。
2.培养学生正确对待情感的态度和能力。
3.引导学生关注他人的情感，培养学生的同理心和关爱他人的意识。
四. 说教学重难点教学重点：情感的类型、作用和表达方式；正确对待情感的态度和能力。
教学难点：如何引导学生正确对待和表达情感，以及如何在情感中成长。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、案例教学法和小组讨论法进行教学。
1.情境教学法：通过设置情境，让学生在情境中体验和认识情感。
2.案例教学法：通过分析案例，引导学生了解情感的作用和表达方式。
3.小组讨论法：通过小组讨论，培养学生正确对待情感的态度和能力。
教学手段：多媒体课件、案例材料、情感卡片等。
1.导入新课：通过播放一段关于情感的短片，引发学生对情感的思考，导入新课。
2.情感 types:•Positive emotions: joy, excitement, love, gratitude, pride•Negative emotions: sadness, fear, anger, anxiety, frustration3.情感的作用：引导学生了解情感对个体心理健康和社会交往的重要性。
人教版道德与法治七年级下册52 在品味情感中成长 教案
人教版道德与法治七年级下册5.2在品味情感中成长教案【教学目标】1.情感态度与价值观目标：引导学生培养、传递正面情感体验2.能力目标：运用多媒体创设情境，学生参与讨论、分析，充分发挥学生的学习自主性，探究合作解决问题，从而正确认识我们在情感中的成长，对正负情感体验。
3.知识目标：了解生活中的美好情感，认识生活中美好情感的作用，学会通过合理的的方式获得美好的情感，传递美好的情感，传递生命的正能量。
【重点难点】重点：如何获取美好的情感难点：【教学过程】一、导入新课情感是丰富多彩的，在我们的生活中有很多忘不了的美好情感。
……思考：这些美好的情感又是如何产生的呢？美好的情感不是自发形成的，而是在生活中通过参与一些有意义的活动逐渐获得的，我们正是在品味美好情感的过程中成长起来的。
二、讲授新课（一）体味美好情感P47“阅读感悟”体味师生之间美好的情感。
页 1 第老师在教学生涯中充满了回忆。
在老师的小盒子里每一个小包都渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。
这些情感表达着我们的愿望P47“探究与分享”，探讨：(1)交流点拨：东东通过读侦探小说获得了一种快乐的体验，但是东东不应一看就是一夜，这不仅影响自己学习，而且对自己身体也有影响。
亮亮通过参加以“成长”为主题的青春仪式，感受到了父母对自己的爱，获得了美好的情感，这有助于自己的健康成长。
(2)在生活中你有哪些美好的情感体验？说出来与同学分享。
交流点拨：结合自己实际情况可从父母对自己的爱、老师对自己的关心教导、同学之间美好友谊等各方面作答即可。
在不同情境中我们会有着不同的情感体验。
比如，父母对我们无私的爱，我们也要爱我们的父母。
我们通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。
P48方法与技能“创造正面的情感体验的方法。
”1.完成一2.3.欣赏艺术作品4.活动三教材P48探究与分享“浩浩参加年级辩论会”1.阅读分享P48浩浩参加辩论会的心理体验。
2.(1)页 2 第荣誉，所以心里感觉不舒服，这是一种挫败感。
人教版道德与法治七年级下册 5.2 在品味情感中成长 教案设计
5、2在品味情感中成长的教学设计【教学目标】1、情感、态度和价值观感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度。
树立主动、积极影响身边环境的观念，创造、传递情感正能量2、能力目标学会创造正面的情感体验。
学会通过传递积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力。
3、知识目标美好情感的获得。
负面情感的意义。
传递情感正能量的方法。
【教学重点】获得美好情感体验的途径。
负面情感的意义传递情感正能量。
【教学难点】负面情感的意义。
传递情感正能量。
【教学过程】一、教师直接导入新课，书写标题：5、2在品味情感中成长二、教师利用多媒体呈现本节课的知识点内容，检验学生预习的情况。
1、教师板书本节课的第一个知识点：美好情感体现在哪里？这个知识点教师把它从人和事物两方面来帮助学生理解。
教师引导学生结合自己的生活体验说说日常生活中有哪些人和事物能带给自身美好的情感体现（分组讨论美好情感的体验，把讨论的结果综合起来，然后完全由学生自己来说出自己的经历和感受，具体到群体的人和事件）。
教师在学生说出自己体验时，把学生的观点书写在黑板。
在学生把自己的体验经历说完后，教师利用多媒体呈现简单总结：生情师、乐于助人、美好的素养。
2、关于美好情感的意义这个内容，虽然在书本里列举有但对某些学习有困难的学生来说还是找不准确，所以教师必须通过提问来帮助这部分学生真正掌握这个内容。
（提问不同层次的同学，逐步完善学生预习所掌握的知识点，这个内容不是本节的重难点，所以不必展开讲）3、通过提问的形式，检验学生在预习的过程中关于美好情感获得的思考思路。
引导学生掌握P48方法与技能的内容。
分组讨论:选择获得美好情感途径其中的一个进行讨论——在生活和学习中的具体途径。
阅读：小说、科普书、杂志、漫画、散文与人交往：倾诉、网络、写信、朋友、亲人、老师、正能量的人参与有意义的社会活动：社区清洁活动、志愿者、学雷锋、学校或社会举办的各种活动教师在学生讨论后，通过提问把各组的讨论结果公布，并把比较典型的例子通过黑板书写出来。
人教七下道德与法制《在品味情感中成长》教案
人教七下道德与法制《在品味情感中成长》教案一、教学目标1.让学生认识到情感对个人成长的重要作用，学会在生活中品味情感。
2.培养学生积极向上的情感态度，提高道德素养。
3.引导学生学会调控情感，促进身心健康。
二、教学重难点重点：让学生认识到情感对个人成长的重要性，学会品味情感。
难点：引导学生学会调控情感，提高情感素养。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，你们在生活中有没有遇到过让你印象深刻、难以忘怀的情感体验呢？（2）请同学们分享一下自己的情感经历，谈谈自己的感受。
2.知识讲解（1）情感的定义：情感是人类对客观事物的一种心理反应，包括喜怒哀乐等各种情绪。
（2）情感的作用：情感对个人成长具有重要作用，它可以影响我们的心理状态、行为决策、人际关系等。
（3）情感的类型：情感分为积极情感和消极情感。
积极情感有助于个人成长，消极情感则可能对个人产生负面影响。
3.案例分析（1）案例分析：请同学们阅读教材中的案例，分析案例中人物的情感体验及其对个人成长的影响。
（2）讨论交流：同学们分组讨论，分享自己的看法。
4.情感体验活动（2）请同学们分享一下自己的情感体验，谈谈自己的感受。
5.学会调控情感（1）讲解调控情感的方法：如自我暗示、换位思考、心理调适等。
（2）同学们分组讨论，分享自己调控情感的经验。
（1）同学们，通过本节课的学习，我们知道了情感对个人成长的重要性，也学会了如何品味情感和调控情感。
（2）希望大家在今后的生活中，能够关注自己的情感体验，积极面对生活中的挑战，努力成长。
四、课后作业1.结合教材内容，写一篇关于自己情感体验的文章。
2.为自己制定一个情感调控计划，以帮助自己在生活中更好地应对情感波动。
五、教学反思本节课通过讲解、案例分析、情感体验活动等形式，让学生认识到情感对个人成长的重要性，学会了品味情感和调控情感。
在教学过程中，注意引导学生积极参与，分享自己的情感体验，增强了课堂的互动性。
但在教学过程中，仍有个别同学表现出较为被动的学习态度，需要进一步关注和引导。
人教版《道德与法治》七年级下册：5.2在品味情感中成长学案
人教版《道德与法治》七年级下册：5.2在品味情感中成长学案在品味情感中成长【学习目标】1.了解情感如何产生；分析负面情感体验对我们的影响；理解生活中不断创造、传递美好情感体验。
2.运用多媒体创设情境，学生参与讨论、分析，充分发挥学生的学习自主性，探究合作解决问题，从而正确认识我们在情感中的成长，对正负情感体验。
3.引导学生培养、传递正面情感体验，把握好负面情感体验对生活的影响。
保持身心愉悦，逐步丰富我们对生活、对人生的美好情感。
学习重点：了解情感产生及负面情感体验对我们的影响；生活中传递正面情感体验。
学习难点：负面情感体验对我们的影响。
一、自主学习1.体味美好情感（1）生活中美好的人和事物,让我们,逐渐丰富我们对生活、对人生的。
这些情感表达着我们的,促进我们的。
（2）情由心生,它是在人的社会交往、互动中的,不能强迫。
我们可以通过、、等方式获得美好的情感。
（3）生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好,但对于我们的也有意义。
但是,体验负面感受未必是件,它可以丰富我们的,使我们的生命变得更加。
（4）学会承受一些负面感受,善于将负面情感为成长的,可以让我们从中获得美好的,不断成长。
2.传递情感正能量（1）在情感体验中,我们并不总是地接受外部环境的影响,也可以用自己的和来影响环境。
（2）我们的情感需要,需要。
在与他人的中,我们可以传递美好的情感,传递生命的正能量。
（3）我们在生活中不断创造美好的情感体验,在传递情感的过程中不断获得新的,使我们的生命,周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。
二、合作学习1.获得美好情感的方式有哪些？2.我们怎样认识与看待生活中的负面情感？3.传递情感正能量的途径有哪些？三、复习巩固1．关于美好情感，说法错误的是（）A.生活中美好的人和事物，能丰富我们对生活、对人生的美好情感B.美好情感表达着我们的愿望C.美好情感能促进我们精神的发展D.美好情感不是人人都有的2．情由心生。
人教版道德与法治七年级下期 5.2 在品味情感中成长 教案设计
人教版政治七年级课时教学设计课题在品味情感中成长单元第二单元学科政治教师谭敏学习目标情感态度和价值观目标感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度，创造、传递情感正能量。
能力目标学会创造正面的情感体验，通过传递积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力。
知识目标了解美好情感的获得方式以及对于个人成长的价值。
重点如何获得美好情感。
难点以实际行动传递美好情感，传递生命正能量。
教学准备课前让学生收集对自己有意义的照片；教师准备多媒体课件、视频、爱心红旗。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课体现大自然生命、亲情、友情、师生情、国家情的图片展示学生观看通过这些美好的情感图片引发学生共鸣。
讲授新课一、体味美好情感1、挑选几张学生收集的有意义照片展示、讲述。
得出结论：美好情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。
2、播放《中国诗词大会》冠军雷海为平时送外卖也不忘读诗背诗视频，得出结论：情由心生，美好情感不是他人给予的，是自己主动获取的。
3、阅读“探究与分享”，思考：（1）东东和亮亮通过何种方式、获得哪种情感体验？（2）让学生列举平时生活中自己是如何获得美好情感的。
得出结论：生活中我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式来获得美好情感。
学生简述其中的故事和情感体验。
学生观看学生阅读、回答在体味美好情感、创造美好生活中成长。
通过观看视频，让学生明白从诗歌中能找到美好情感体验。
结合课本和学生实际更能让学生理解认识。
人教部编版道德与法治七年级下册5.2《在品味情感中成长》 教学设计
人教部编版道德与法治七年级下册5.2《在品味情感中成长》教学设计一. 教材分析《在品味情感中成长》是人教部编版道德与法治七年级下册第五单元第二节课的内容。
本节课的主要内容是让学生了解情感的类型与作用，学会正确对待自己的情感，以及在日常生活中如何培养积极向上的情感。
教材通过生动的案例、贴近学生生活的实例，引导学生认识情感的多样性，学会在不同的情境下表达和调控情感，以促进学生心理健康成长。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，生理和心理都在发生很大的变化。
他们开始对周围的事物产生强烈的兴趣，同时也面临着各种困扰。
在这个阶段，学生对自己的情感认知和调控能力较弱，容易受到外界因素的影响。
因此，本节课的教学需要结合学生的实际情况，以贴近生活的方式引导学生认识和理解情感，提高情感素养。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解情感的类型与作用，学会正确对待自己的情感，培养积极向上的情感。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，提高学生对情感的认识和调控能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的情感观，学会关心他人，培养良好的情感品质。
四. 教学重难点1.情感的类型与作用2.如何在日常生活中培养积极向上的情感五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生认识情感的多样性，学会正确对待自己的情感。
2.小组讨论法：分组讨论，让学生在互动中提高对情感的认识和调控能力。
3.情境模拟法：创设生活情境，让学生在实践中培养积极向上的情感。
六. 教学准备1.教材、多媒体设备2.案例材料、讨论问题3.教学PPT、板书设计七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一幅情感丰富的画面，引导学生关注情感，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍情感的类型与作用，让学生了解情感对生活的重要性。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生分享自己身边的情感案例，分析情感对个人成长的影响。
4.巩固（10分钟）情境模拟：设置生活情境，让学生在实践中学会调控情感，培养积极向上的情感。
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《在品味情感中成长》教学设计【课标依据】本课所依据的课程标准的相应部分一是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。
具体对应的内容标准是：“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为”。
本课所依据的课程标准的相应部分二是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。
具体对应的内容标准是：“了解青春期闭锁心理现象与危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义。
”【教材分析】本课是第五课《品出情感的韵味》第二框题的内容，引导学生在日常生活中有意识的发掘美好的生命体验，通过人际交往、与外部环境互动获得美好的情感体验，帮助学生将负面感受转化为成长的助力，激励学生积极主动地影响身边环境、学会创造美好的情感体验。
【学情分析】情感生活是初中学生青春成长的重要领域。
中国社会的转型发展带来儿童和青少年生活方式的极大变化，在一定程度上造成其情感发展的缺陷，如亲情的缺失、过分溺爱导致冷漠与自私等，需要学校予以关注和补正。
引导学生在察觉、认知情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感体验、对生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。
【教学目标】1.情感、态度、价值观目标：学生体味美好情感，用自己的实际行动积极传递情感正能量，建设和谐社会。
2.能力目标：理解美好情感的重要性，增强积极创造传递情感正能量，改变周围环境和世界的能力。
3.知识目标：知道获得美好情感的途径，以及负面情感对我们的影响，掌握传递情感正能量的做法。
【教学重点】品味美好情感，传递情感正能量。
【教学难点】传递情感正能量需要付出热情和行动。
【教学方法】活动探究法：设计系列活动调动学生积极性，活跃课堂气氛，提升参与能力。
情境分析法：利用情境材料和生活情境，引导学生理解和分析，自然而然地得出结论。
体验式教学法：联系学生生活实际，通过生亲身体验活动，让学生在体验中感悟，在感悟中升华认识。
【教学流程】一、创设情境，导入新课播放歌曲视频《长海美》教师总结：一首《长海美》抒发了长海儿女对家乡深深热爱的美好情感，其实，生活中，亦有许多对亲人的情感、对同学的情感、对老师的情感、对祖国的情感等等，这些美好的情感绽放着生命的风采。
今天，我们一起学习《在品味情感中成长》。
设计意图：利用本地资源，激发学生热爱家乡的美好情感，由对家乡的情感拓展到其他方面的情感，从而导入本课的学习。
二、体验探究，生成观点1、活动一：交流分享，共话美好情感结合自己经历过的真实生活事件，分享自己体验到的美好情感，这些美好的情感通过什么方式获得呢？多媒体出示：美好的情感可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得。
设计意图：立足于学生的生活实际，引导学生分享自己身边的美好情感，在激发学生内心情感的同时，让学生体初步体会美好的情感。
2、活动二：观看微电影，体味美好情感学生观看微电影《田埂上的梦》思考：（1）故事中表达了哪些美好的情感？这些美好的情感对主人公的成长起到了什么作用？学生回答，多媒体展示：我们的感悟：美好的情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。
思考：（2）故事中体现了哪些负面的情感？这些负面的情感对主人公的成长又起到了什么作用呢：在学生回答的基础上，多媒体展示：我们的感悟：生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对我们的成长也有意义。
思考：（3）这部微电影对我们有什么启示？学生回答，多媒体展示：我们的感悟：学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。
小组集思广益：我们如何才能获得更多美好的情感体验呢？在学生回答的基础上，多媒体展示：锦囊：（1）常怀仁爱之心、欣赏之心，怀揣美好意愿，才可能更多地体验美好情感。
（2）创造正面的情感体验a、完成一项自己喜欢的活动b、帮助他人C、走进博物馆或大自然d、欣赏艺术作品设计意图：微电影的播放，激发了学生的兴趣，完整的情节呈现，又让学生产生了深深的思考，学生能理解生活中并不都是美好的情感，有些负面的情感在我们的成长中也有意义，从而学生产生善于将负面情感转变为成长的助力的想法。
3、活动三：反思自我，升华美好情感教师：孩子们，刚才我们品味了美好的情感，我们都想拥有美好的情感，但在现实生活中我们是怎么做的呢？多媒体展示教师在校园内外拍摄不文明行为的照片思考：（1）看了这些，同学们有什么感受？（2）同学们，你认为该如何改变这种现状呢？在学生回答的基础上，教师适当提问：当本应该是正义的事情，可别人不去做的时候，你会怎么做？甚至当他人去做一些不恰当的行为的时候，你能否站出来阻止呢？设计意图：来源于学生实际行为的照片，更能吸引学生的注意力，透过照片，学生可以反思自己是否有这样的行为，这样的行为给人什么感受，从而引导学生认识到美好情感的获得需要我们从身边的点滴做起。
三、感悟升华，指导践行活动四、直面矛盾，传递美好情感出示小悦悦事件：2011年10月13日，2岁的小悦悦，在佛山五金城相继被两车碾压，7分钟内，18名路人路过但都视而不见，漠然而去，最后一名拾荒阿姨上前施以援手，引发网友广泛热议。
2011年10月21日，小悦悦经医院全力抢救无效，在零时32分离世。
2011年10月23日，广东佛山280名市民聚集在事发地点悼念"小悦悦" ，宣誓“不做冷漠佛山人”。
小组合作：你如何看待这件事情？我们如何才能尽量减少这种冷漠？请结合这两个问题谈谈你的想法。
出示小悦悦生前的照片，教师声情并茂地总结：面对小悦悦纯洁的笑容，我想我们每一个人的内心都是痛苦的。
如果当初早一点有人施以援手的话，这样的悲剧就可能避免。
刚才有的同学提到了因为怕被讹而选择不作为，于是社会上便出现了老人倒地扶不扶的争论，其实不应该有这样的争论，记住：社会是由个人组成的，社会道德终究还是以个人道德修养为基础。
全社会道德修养的提高，其根源就是个人道德修养的提高。
如果那些讹人的人道德修养提高一点点，如果我们身边的这些人道德修养提高一点点，就不会出现这样的冷漠！不要因为别人的道德水平低下，而让自己也变得道德水平低下！其实，我们身边还是有许许多多让人感动的美好情感的，一起来看视频。
播放自制视频：社会中的正能量思考：看了视频之后，同学们觉得今后我们应该怎么做呢？在学生回答的基础上，多媒体展示：我们的感悟：（1）在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。
（2）在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。
设计意图：直面矛盾，在矛盾中激发学生的思辨思维，从思想上对学生加以引导，同时，通过播放社会中正能量的视频，从行为上对学生进行指导，从而传递美好情感，传播正能量，达到情感态度价值观目标。
四、课堂总结，拓展延伸1、课堂小结：孩子们，让我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感而多一份美好！2、课外拓展：尝试以不同的方式，向你身边的人传递美好的情感。
设计意图：总结本课所学，明确重点，达到明理导行的目的。
《在品味情感中成长》教学反思本节课在设计上遵循“创设情境经验引入------直面矛盾和困惑------进行道德判断和价值选择------体验道德成长------相关行为和行为能力及方法的指导”的教材逻辑进路，追求坚持依托知识，但一定超越知识，导向价值认同和行为践履，激发学生用行动改变个人现状、改变周遭现实的意愿。
在这种思路的指引下，本节课重点解决两个问题：体味美好情感、传递正能量。
在体味美好情感一目中，从对家乡的美好情感入手，让学生列举自己在生活中体味到的美好情感，然后通过微电影《田埂上的梦》让学生体验美好情感的作用，体会善于将负面情感转化为自己成长的助力。
在这一目中，虽然课堂进行得非常顺利，也一定程度上引发了学生的的思考，但个人觉得如果在善于将负面情感转化为自己成长的助力这一环节中能联系学生实际来谈，效果可能会更好。
第二目传递正能量是本节课的难点。
在现实的环境下，如何唤起学生的意识，从而推动他们去践行，经过仔细思考，我首先从学生的不文明行为入手，然后通过小悦悦事件，直面矛盾，引发大家思考。
此处学生的思维被充分激发，大家纷纷发表自己的观点，从学生的发言中，我们不难看出孩子们确实是经过思考之后的思维碰撞，更让人欣喜的是有的学生能从现象分析到本质，虽然听起来有些稚嫩，但足以说明学生上课的状态！这让老师更加坚定了相信学生、放手学生的决心与信念。
在学生进行道德判断之后，老师发表了自己的观点------社会道德水平的提高终究是以个人道德水平提高为基础的。
学生们点头表示认同。
此时，教师播放自制视频《社会正能量》，让学生明确在生活中我们如何去传递生命的正能量，这是本节课的落脚点。
在这一目中，情感态度价值观目标得以体现，师生共同探讨，达到了较好的课堂效果。
纵观整堂课，个人觉得还有几处需要改进完善：1、导入环节，本来是想激发学生对家乡的美好情感，但所用材料可能没有考虑到学生的兴趣和年龄特点，没有达到预期的效果。
教师可以选择贴近学生实际的例子或者加入教师声情并茂的感受陈述，效果会更好。
2、整堂课时间稍显有些紧张。
在播放完自制视频《社会正能量》之后，教师提问：看完视频你最大的感触是什么？当初设计的目的是想让学生知道生活中应该怎么做，其实，这个问题问得不是特别恰当。
这一处可以和前面的“小组集思广益：我们如何才能获得更多的美好情感体验”融合在一起。
既节省了课堂时间又能达到理想的效果。
整堂课学生都是在教师的引导下完成学习任务的，教师的主导作用放大，学生的主体性地位被弱化。
教师在设计的过程中，应该考虑如何让学生通过自主学习、合作探究来生成观点，从而增强他们的道德自觉性。