新概念教学理念
2024年学习新教育理念心得体会(2篇)
2024年学习新教育理念心得体会以前对学习新教育的认识只停留在字面上，今年暑期学习了新教育理念，让我领略了新教育专家的风采，感受到了新教育所散发的无穷魅力，仿佛整个人也起了质的变化，对学生、对课堂、对自己的工作也有了新的认识。
“新教育”是一个教育行动，新教育的宗旨是:“过一种幸福而完整的教育生活。
”新教育致力于追求一种理想的教育，这种教育理想，正是对中国教育现状的深刻思索以及对教育理想的不懈追求，点燃了广大教师的热情，读新教育，我的心灵也受到了深深的震撼，对“新教育的教师专业发展”感慨颇多。
近几年中国正在全方位积极推行“素质教育”，新教育是推行素质教育的有效途径。
新教育实验的课程对教师的组织、协调、沟通能力提出了更高的要求。
首先，课程改革要求教师的教学方式和学生的学习方式发生转变。
学生的学习更多的是在自主、合作、探究的学习环境下进行，在这样的过程中，需要教师转变以往以讲授为主的教学方式、转变某些仅仅在形式上表现为合作、探究的教学方法。
这就要求教师必须具有较强的组织、创设实质性的促进学生发展的各种学习环境的能力。
实施素质教育，需要高素质的教师，怎样打造高素质的教师?新教育实验逐渐摸索出一条“专业阅读+专业写作+专业发展共同体”的教师专业发展的“三专”模式。
我深有体会的是前两点，因为这两点我们能够从自我做起。
1.专业阅读。
教师的专业化发展，离不开教师的专业阅读。
正像《新教育》所说的:专业阅读，是教师专业发展的基石。
为适应新课程改革，教师只有不断更新自己的专业知识，不断提升专业技能，才能使教学课堂永远充满活力，永远富有教育教学机智，才能做一个永远富有魅力的老师。
老中医、老政治家随着年龄的增高和资历增长越来越增值，而教师则不然，很多中小学生喜欢年轻教师，年轻教师除了身上所散发出的青春的活力外，还因为年轻教师具有新的教育理念，新的教学方法，他们之间没有代沟或代沟很小，与学生很容易沟通。
我是一名老教师，怎样才能在工作中保值增值，永保青春的活力呢?那就是读书--为自己的未来投资。
当代教育改革中的新概念,新思想,新理念
一、师生关系的教育价值定位自20世纪80年代以来,教育界开展了一系列关于教育本质等问题的大讨论,其中的一个焦点就是对现实师生关系的反思。联合国教科文组织1972年发布的《学会生存》的报告中就曾指出:“我们应该从根本上重新评价师生关系这个传统教育大厦的基石,特别当师生关系变成了一种统治者和被统治者的关系的时候。这种统治与被统治的关系,由于一方在年龄、知识和无上权威等方面的有利条件和另一方的低下与顺从的地位而变得根深蒂固了。”[1:107]朱小蔓教授认为,怎样来改变师生关系是一个非常迫切的课题。可能在未来,一个教师能否建构一个良好的师生关系是他做好教育的根本点。无论是理论定位,还是现实状态,传统教育中的师生关系都更多地体现为一种不平等性。传统教育学先行假设师生不平等,即将学生统一假设为一类无知或少知的人、不成熟的人、需要教育的人,换言之,学生是“客体”;将教师统一假定为知识渊博的人、值得尊敬的人,即“主导”。这样,在理论上,教师被认定为知识的传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的执行者、家长的代理人等,与此相对,学生就是接受者、被领导者、被教育者、纪律的遵守者、被监护者等。而这样的假设又牢牢地注入了世人的观念中,教师自有一种“威严感”、“神圣感”和“使命感”。教师对学生具有许多特权,突出表现为“灌”和“管”。所以现实的师生关系经常是,教师提出要求、任务,学生服从要求,执行任务;学生品行优劣、学习好坏、进步快慢等基本上由教师决定等。师生之间,更多的不是教师积极主动地去理解学生,而是学生要努力地去理解教师,如理解教师的“一片好心”、“良苦用心”,理解教师的喜、怒、哀、乐等;当观点、看法、做法等不一致,教师更多的是强调学生如何、如何,而反观自身的少;教师不是围绕着学生“转”,而是学生围绕着教师“转”。学生练就了一套对教师“察颜观色”及“随之而动”的“本领”。如若教师对学生做出一种施舍性的“平等”
新概念教师培训心得体会
作为一名新概念教师，我有幸参加了为期一个月的新概念教师培训。
这次培训不仅让我对教育教学有了更深刻的认识，也让我对自身的教育教学能力有了全新的提升。
在此，我将结合培训内容和个人体会，谈谈我的心得体会。
一、新概念教育的理念新概念教育是一种以学生为中心，关注学生个性发展的教育理念。
它强调培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力，使学生在全面发展的基础上，具备较强的竞争力。
在培训过程中，我们学习了新概念教育的核心理念，包括以下几个方面：1. 尊重学生：关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣和需求，激发学生的学习热情。
2. 激发潜能：挖掘学生的潜能，培养学生的创新思维和实践能力。
3. 培养习惯：引导学生养成良好的学习习惯和生活习惯，为终身学习奠定基础。
4. 关注情感：关注学生的情感需求，培养学生的情感智慧。
5. 家校合作：加强家校沟通，形成教育合力，共同促进学生全面发展。
二、教学策略与方法培训中，我们学习了多种教学策略与方法，包括：1. 任务驱动法：通过设计具有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
2. 情境教学法：创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中学习，提高学习效果。
3. 问题引导法：以问题为导向，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
4. 案例分析法：通过分析典型案例，帮助学生掌握知识，提高解决问题的能力。
5. 互动式教学：运用多种教学手段，如小组讨论、角色扮演等，增强课堂互动，提高学生的学习积极性。
三、教学评价与反思培训中，我们学习了教学评价的方法和技巧，包括：1. 形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时调整教学策略。
2. 总结性评价：对学生的学习成果进行评价，为下一阶段的教学提供依据。
3. 反思性评价：教师对自己的教学进行反思，不断改进教学方法，提高教学质量。
4. 学生评价：关注学生对教学的反馈，了解教学效果，改进教学方法。
四、个人体会1. 教育观念的转变：通过培训，我对新概念教育的理念有了更深刻的认识，意识到教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
初中孩子英语学而思新概念
初中孩子英语学而思新概念全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：近年来，学而思新概念越来越受到家长和学生们的青睐，其独特的教学理念和方法备受赞誉。
而对于初中阶段的孩子来说，学而思新概念英语课程更是具有重要的意义和影响力。
学而思新概念英语课程注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
在课堂上，老师们不再仅仅是传授知识，而是引导学生主动探索学习的乐趣，激发他们的学习兴趣。
通过多样化的教学方式和丰富的教学资源，学生们能够更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
学而思新概念英语课程注重提高学生的实际运用能力。
在课堂上，老师们注重培养学生的听、说、读、写能力，让他们能够更自信地运用英语进行交流和表达。
通过灵活的教学方式和及时的反馈机制，学生们能够更快地提高自己的英语水平，更有信心地面对各种英语考试。
学而思新概念英语课程注重培养学生的团队合作和社交能力。
在课堂上，学生们不仅仅是独立学习，更是通过小组活动和合作项目进行学习，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
通过与同学们的互动和交流，学生们能够更好地理解彼此，增进友谊，建立和谐的学习氛围。
学而思新概念英语课程为初中阶段的孩子提供了一个全面发展的学习平台，帮助他们更好地掌握英语知识，提高英语水平，培养综合能力。
相信在学而思新概念的引导和辅导下，初中孩子们一定会在英语学习上取得更大的进步，为未来的发展奠定坚实的基础。
第二篇示例：学而思新概念为初中生提供了一套系统完整的英语学习课程。
这套课程分为不同级别，从初级到高级，内容涵盖了英语听、说、读、写的各个方面。
通过这套系统课程，学生可以循序渐进地学习英语知识，夯实基础，提高语言综合能力。
学而思新概念的课程设置也非常灵活，可以根据学生的实际情况和学习需求进行调整和个性化设置，确保每位学生都能得到适合自己的教学内容和帮助。
学而思新概念注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
在教学过程中，学而思新概念采用了互动性强、趣味性高的教学方式，激发学生学习的积极性和主动性。
初中学新概念第几册
初中学新概念第几册
一、新概念英语简介
新概念英语是一套全球范围内广受欢迎的英语教材，分为四个阶段：第一册、第二册、第三册和第四册。
这套教材以实用、创新、科学的教学理念，帮助学生从零基础逐步掌握英语听、说、读、写四项技能，提高英语应用能力。
二、初中学新概念英语的原因
1.提高英语基本功：初中学新概念英语可以帮助学生打好英语基础，提高词汇量、语法知识和句型结构。
2.培养语感和口语表达能力：新概念英语教材中的对话和短文，均为实用性强的日常交际场景，有利于学生模仿和实际应用。
3.拓宽国际视野：新概念英语教材涵盖了世界各地的风土人情、生活习惯和文化背景，有助于学生更好地了解世界。
三、推荐学习新概念英语的册数
对于初中生来说，第二册和第三册是比较适合的选择。
第二册侧重于基础语法和词汇，适合初学者入门；第三册则在此基础上增加了阅读和写作的训练，适合已有一定英语基础的学生。
四、学习新概念英语的方法和技巧
1.制定学习计划：根据自己的时间和进度，合理分配学习任务，确保学习效果。
2.注重语音和语调：模仿教材中的发音、语调，提高口语表达能力。
3.大量练习：做好课后练习，巩固所学知识，不断提高自己的英语水平。
4.互动交流：与他人分享学习心得，参加线上或线下的英语角，实际应用所学知识。
五、总结
初中学新概念英语有助于提高英语基本功和实际应用能力，为今后的学习和人生打下坚实基础。
新概念适合启蒙教育吗
新概念适合启蒙教育吗新概念英语是一套广泛使用的英语教材，它被广泛应用于学校教育和自学英语的人群中。
那么，新概念适合启蒙教育吗？这个问题涉及到教育理念、教学方法以及学习效果等方面，需要我们从多个角度来进行分析和探讨。
首先，我们来看看新概念英语的特点。
新概念英语以其简洁明了的语言和系统完整的教学体系而闻名。
它采用了渐进式的教学方法，从简单到复杂，循序渐进地引导学生学习英语。
这种教学方法对于启蒙教育来说，是非常适合的。
启蒙教育的目的是培养孩子们的基本能力和素养，而新概念英语正是以此为目标设计的教材。
它注重基础知识的打好，培养学生的语感和语言能力，符合启蒙教育的初衷。
其次，新概念英语的内容设置也很符合启蒙教育的需求。
教材内容涵盖了日常生活中常见的场景和用语，贴近学生的生活实际，容易引起学生的兴趣。
启蒙教育需要通过生动有趣的教学内容来吸引孩子们的注意力，激发他们学习的热情，而新概念英语正是以简单、生动的故事和对话为主要内容，很好地符合了这一点。
此外，新概念英语还注重培养学生的语感和语言表达能力。
启蒙教育的目标之一就是培养孩子们的语言表达能力和沟通能力，而新概念英语通过大量的语言实践和练习，帮助学生建立起扎实的语言基础，提高他们的语言表达能力。
这对于启蒙教育来说，是非常重要的。
然而，新概念英语也存在一些不足之处。
比如，教材内容相对单一，缺乏一些与现实生活更贴近的素材，这可能会让一些学生觉得学习内容缺乏趣味性。
此外，新概念英语的教学方法也可能并不适合所有的学生，因为每个学生的学习方式和习惯都有所不同。
综上所述，新概念英语在一定程度上适合启蒙教育。
它的渐进式教学方法、生动有趣的教学内容以及对学生语言能力的培养都符合启蒙教育的需求。
但同时也需要教师根据学生的实际情况进行调整和适当的补充，以更好地发挥教材的作用。
因此，在实际应用中，教师需要结合学生的实际情况和学习特点，灵活运用教材，使之更好地适应启蒙教育的需求。
带你学通新概念第一册
带你学通新概念第一册一、新概念第一册概述《新概念英语》是一套全球范围内备受欢迎的英语教材，分为四个级别。
第一册是这套教材的入门级别，适用于英语初学者。
全书共144课，分为四个单元，每个单元36课。
内容涵盖了日常生活、工作、学习等各个方面，旨在帮助学生掌握基本的英语语法、词汇和句型，培养良好的英语学习习惯。
二、学习新概念第一册的好处1.扎实的基础：新概念第一册注重打好英语基础，让学生从零开始，逐步掌握英语语法、词汇和句型。
2.实用的内容：教材中的情景会话和实用短文，使学生在学习过程中能够充分运用所学知识，提高实际英语应用能力。
3.系统的教学：教材按照难度分为四个级别，学习者可以按照自己的进度进行学习，稳步提高英语水平。
4.丰富的学习资源：新概念英语教材配有丰富的辅助教材，如练习册、听力材料、动画片等，帮助学生全面提升英语能力。
三、如何学习新概念第一册1.制定学习计划：根据自己的时间安排，制定合理的学习计划，确保每天有固定的学习时间。
2.注重发音与听力：在学习过程中，注意模仿教材中的发音，养成良好的发音习惯。
同时，多听录音，提高英语听力水平。
3.动手练习：认真完成练习册上的题目，巩固所学知识。
此外，可以尝试将所学内容应用到实际生活中，如与外国朋友交流、参加英语角等。
4.学习小组：结交志同道合的朋友，共同学习、讨论，互相鼓励和监督，提高学习效果。
四、实战演练与练习1.模拟对话：与学习伙伴进行角色扮演，模拟教材中的情景对话，提高口语表达能力。
2.写作练习：根据教材中的主题，进行写作练习，巩固所学词汇和句型。
3.知识竞赛：参加英语知识竞赛，检验自己的英语水平。
五、总结与展望学习新概念第一册是英语学习的良好开端，通过扎实的基础知识和实用的应用练习，为后续学习打下坚实基础。
初中语文教学新理念
浅谈初中语文教学新理念素质教育要求当前的初中语文教学要更换新概念，启用新教法，充分调动学生的积极性，提高他们的学习能力，进而适应时代的要求。
一、新时代下的语文新课程随着时代的发展，整个语文课程标准中着重于提高学生的文化素养，因此，教师在语文教学实践中，要改变传统的教学方法，寻找新的教学课程，从而在教学中全面提高学生的文化素养，同时提高学生的语文能力。
当然，在提高学生文化素养的过程中，教师不仅要注重学科之间的联系，还要面向课本以外的真实生活，着手于现代的科技手段和科学的学习方法，扎根现状，着眼未来，面向世界，从而拓宽语文学习的运用领域。
语文教学要根植于“大语文”的价值观，在这种价值观的引导下，提高学生的文化素养，让学生在运用语文的基础上学好语文。
二、新课程下的初中语文新形象（一）新教师新形象教师教学是课程改革的关键步骤，因此，新课程改革就需要教师扮演新角色、新形象。
新形象的教师不仅仅只是传授知识，规范教学纪律，还应该在学生的学习中注重学生的全面发展，促进学生学习，引导他们的学习方向。
新形象的教师应该与学生有最近的距离，与学生以真心换真情，心与心交流，与学生一起营造一个和谐融洽的学习环境，并在知识的传授中与学生一起学习，激发学生参与学习的积极性，提高学生学习的兴趣，更好地发挥新课程的作用。
（二）新教学新观念随着社会发展，学生的自我意识越来越高，所以，教师在以新课程传授知识的同时也应强调学生的个性发展，在新课程的教学基础上结合学生的自身需要和特长进行独特的施教方式，让学生更加积极主动地汲取知识，从而使自己的语文修养得以提高。
（三）新概念新课程在我们以新概念传授教学的过程中，教师和学生都是课程内容的有机体，教师以学生为教学核心，学生是学习的主体，新课程标准要求教学要有机地把教师和学生融合在一起，让教与学更加融合，也更加强调教与学的质量。
教师要充分展现“新概念新课程”，改变以前传授知识仅仅局限在课本内的格局，以新的方式开展教学。
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学英语为何要选择新概念
•
理由一： 理由一：经典
经典之所以成为经典就是因为它经久不衰，历久弥新。 《新概念英语》正是其中的一个典范。新概念进入中国40 年，被无数英语学习者奉为英语学习的宝典，而且为一代 代的英语爱好者提供了一个从英语入门到全面提高英语水 平的最好途径。
•
理由二：权威 理由二：
亚历山大（L.G.Alexander）：是世界著名的英语教 学权威，曾任欧洲现代语言教学委员会理事，其著作为交 际教学法奠定基础，其中一些如NCE和Follow Me已成 经典教材。 何其莘博士：现任北京外国语大学副校长、英美文学 教授、博士生导师。
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新概念英语第二册语法知识结构图
第一单元
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 简单陈述句语序 现在和经常发生的动作 一般过去时 现在完成时 一般过去时和现在完成时 冠词The & Some 过去进行时 比较级 时间短语中的介词( at, in, on, from …until, during, until) （一般过去时中的）被动语态 复习 KS 2--10 一般将来时 将来进行时 过去完成时 间接引语 IF引导的条件句 情态动词Must Have的用法 Can& May 动名词 被动语态 可跟of，from，in和on的动词 复习 KS 12--21 复习 SD 2--23 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48
音像结合， 音像结合，图文结合
是语言学习的必由之路
精读一本，触类旁通 精读一本，
是快速学好英语的捷径
中国教育学会“十一五” 中国教育学会“十一五”科研规划重点课题 《素质教育与科学考试》英语课题组 刘熠 素质教育与科学考试》 1
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人们学习同一份材料
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• 第一册900词汇中， 第一册900词汇中， 900词汇中 基础词汇占92.22% 基础词汇占92.22% • 第二册2000词汇中， 第二册2000词汇中， 2000词汇中 基础词汇占95% 基础词汇占95%
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结论： 结论： 我们现在的初/高中课本 我们现在的初 高中课本 并不适合精读或背诵， 并不适合精读或背诵， 适合用做泛读课本。 适合用做泛读课本。
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样1.tif
• 课文大都由幽默的对话或小故 事组成，趣味横生。 事组成，趣味横生。 • 短小精悍，易于背诵。 短小精悍，易于背诵。
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国家新课程标准 三级
对英语学习表现出积极性和初步的自 对英语学习表现出积极性和初步的自 信心。 听懂有关熟悉话题的语段和简短 信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短 的故事。 的故事。能与教师或同学就熟悉的话题 信息。 如学校、家庭生活）交流信息 （如学校、家庭生活）交流信息。能读懂 小故事及其他文体的简单书面材料。 小故事及其他文体的简单书面材料。能参 照范例或借助图片写出简单的句子 句子。 照范例或借助图片写出简单的句子。能运 参与简单的角色扮演等活动。 用所学的知识 参与简单的角色扮演等活动。 自主尝试使用适当的学习方法 尝试使用适当的学习方法， 能自主尝试使用适当的学习方法，克服学 语言交际中存在文 习中的困难。能意识到语言交际 习中的困难。能意识到语言交际中存在文 化差异。 化差异。
第三单元
复杂句的语序 表示习惯性动作 一般过去时 现在完成时，现在完成进行时 一般过去时，现在完成时和现在完成进 行时 A， The，Some & Any 表示过去习惯性动作（used to, would） 表示比较的词组 At, In, Off & With 被动语态 复习 KS 50--58 表示将要发生的事 将来完成时，将来进行时和将来完成进 行时 过去完成时和过去完成进行时 间接引语 真实和非真实条件句 Must, Have to, Should & Ought to Have的用法 Can, Be able to & Manage to 动名词 被动语态 for, with, of, to, at, from, in, on & about 与 连用的词 复习 KS 60--69 复习 SD 50--71 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96
第二单元
并列句中语序 经常发生的事情 一般过去时 现在完成时 一般过去时和现在完成时的对比 冠词The，Some & Any 过去进行时和一般过去时（used to） 表示比较的词组 动词短语中的介词(to, from, into, out of, for, towards,at) 被动语态 复习 KS 26--34 将来时 将来完成时 过去完成时 直接引语和间接引语 非真实条件句 情态动词Must ，Have to & Need Have的用法 Can & Be able to 动名词 复习KS 10，21，34：关键语态 可与to,at,for 和with连用的动词 复习 KS 36--45 复习 SD 26--47 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72
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特 点： 1. 内容生硬，趣味性不强 内容生硬， 2. 语法项不能集中出现于课文中，重点 语法项不能集中出现于课文中， 不清，重复率低且无序。系统性差。 不清，重复率低且无序。系统性差。 3. 初中教材 初中教材1800个词汇中 基础词汇 个词汇中 仅占 44.44%。 。 高中教材3300个词汇中基础词汇 高中教材 个词汇中基础词汇 基础性不强。 仅占 45.45% 。基础性不强。
第四单元
复习 KS 21，25，49(简单句，并列句和复合句) 现在进行时和一般现在时 一般过去时 现在完成时与现在完成进行时 一般过去时，现在完成时，现在完成进行时 冠词A & The 过去发生，过去政治进行和过去经常发生的动 作 形容词和副词的比较级和最高级 复习KS 9，33，57 (At, In, To, With, etc.) 复习 KS 10，34，58 复习 KS 74--82 一般将来时 复习 KS 13，37，61(一般将来时，将来进行 时，将来完成进行时) 过去完成时与过去完成进行时 间接引语 KS 16，40，64 复习 情态动词Must, Have to, Need & Should Have的用法 Can, Be able to &Manage to 复习 KS20，44，68 复习KS 21，45，69 复习 KS 22，46，70 复习 KS 84， 94 复习 S D 73-95
3天后，记忆保持率为 天后， 如果只是运用听觉：15%； 如果只是运用听觉：15%； 如果只是运用视觉：40%； 如果只是运用视觉：40%； 如听觉与视觉并用：70%； 如听觉与视觉并用：70%； 如左右脑联合记忆：80%。 如左右脑联合记忆：80%。
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《新概念英语》是公认的 新概念英语》 最佳的精读课本， 最佳的精读课本，知名的 民办教育机构无一不把它 作为自己的主打课程。 作为自己的主打课程。
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升学考试 素质试题 废大纲卷 启课标卷
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• 理由三：正规 理由三： 在铺天盖地的英语学习材料中《新概念英语》未必是 最时髦的，但绝对是最正规的。无论时代如何变迁，语言 最基本的东西是不会变的，新概念正是这样一个由地道的 英国人编写的，最能体见英语文化的正统的英语学习教材。 • 理由四：系统 理由四： 《新概念英语》全套共分为四册，科学地融合了听、 说、读、写、译五方面的技能，能有效地把你从一个"英 文盲"引导成为一个"英文通"。我们打个比方：《新概念》 好似一座豪华的大楼，一册打下了英语口语及语法的稳固 基石；二册则以其经典实用的句型及短文搭起了"英语大 厦"的框架；三册更是从一个崭新的语法、句法和写作的 高度上为大厦添砖加瓦；四册则当然是大厦精美的"内装 修"－－让你的英语综合技能（包括阅读与词汇）方面趋 于完善，使你的英语素质与实用能力达到真正完美的统一， 无论是交流还是应试，你都能游刃有余
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国家新课程标准 七级
有明确和持续的学习动机及自主学习意 能就较广泛的话题交流信息， 识。能就较广泛的话题交流信息，提出问题 并陈述自己的意见和建议。 并陈述自己的意见和建议。能读懂供高中学 习阅读的英语原著改写本及英语报刊。 习阅读的英语原著改写本及英语报刊。具有 初步的实用写作能力，如通知、邀请活动。 初步的实用写作能力，如通知、邀请活动。 有主动利用多种教育资源进行学习。 有主动利用多种教育资源进行学习。具有较 强的自我调控能力， 强的自我调控能力，初步形成适合自己的学 习策略。理解交际中的文化差异， 习策略。理解交际中的文化差异，初步形成 跨文化交际意识。 跨文化交际意识。