马克思主义基本原理概论结课论文
《马克思主义基本原理》课程论文马克思主义基本原理概论
《马克思主义基本原理》课程论文马克思主义基本原理概论《马克思主义基本原理概论》课程论文通过《马克思主义基本原理概论》学习，我从中学到了很多科学的世界观和方法论，潜移默化地扩大了视野，加深了思想的深度。
在老师的教导下，正确地运用马克思主义基本原理概论处理生活实践中的问题，给我带来了深远意义。
在看待各种现象和问题时，学着去理性思考，并通过现象看到本质，让我了解到事物客观真实的一面。
因此，在任何时候，任何地方，运用马克思主义的唯物论，辩证法，认识论和历史观这些原理认识世界和改造世界是我应该遵循的原则。
我觉得上了《马克思主义基本原理概论》课后，收获挺大的。
马克思主义理论课让我更深刻了解了马克思主义是形成的，而且更进一步体会到马克思主义的精髓。
我个人认为马克思主义理论课对我们大学生树立正确的人生观、世界观、价值观方面起了很重要的作用。
因此，马克思主义理论课让我受益匪浅。
《马克思主义基本原理概论》在与时俱进的今天为大学生树立科学的世界观、人生观、价值观，提高认识世界和改造世界的能力有着重要的作用。
同时，马克思主义还教会我们思考问题，思考生活的方式，在大学生的发展过程中也起到一定的引导作用最大的收获是我明白了，同自然界的运动发展一样，人类社会发展和人的活动也有其自身的规律。
马克思恩格斯从社会存在与社会意识的辩证关系出发，深刻揭示了生产力与生产关系、经济基础与上层建筑矛盾运动等一系列规律，为人们正确认识社会历史及其发展趋势，正确认识资本主义社会和社会主义的发展规律，提供了科学的指导原则。
生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾是社会的基本矛盾。
在这两对矛盾中，生产力决定生产关系，经济基础（即生产关系的总和）决定上层建筑。
因而生产力是人类社会发展的根本动力。
生产力发展了，经济基础与上层建筑也必然相应地发生变化。
这是不以人的意志为转移的客观规律。
生产关系一定要适合生产力状况的规律和上层建筑一定要适合经济基础状况的规律。
马克思主义基本原理概论论文
马克思主义基本原理概论论文马克思主义基本原理概论。
马克思主义是一种科学的社会理论，它是工人阶级的思想武器，是无产阶级的世界观和方法论。
马克思主义基本原理概论是对马克思主义基本原理的系统性阐述和概括，是对马克思主义的理论体系和方法论的深入剖析，是对马克思主义的核心观点和基本原理的全面阐释。
首先，马克思主义基本原理概论要深入阐述马克思主义的基本原理。
马克思主义的基本原理包括唯物史观、阶级斗争理论、剩余价值理论、社会革命理论等，这些基本原理构成了马克思主义的理论体系和方法论，是马克思主义的核心内容和精髓所在。
唯物史观是马克思主义的世界观和方法论基础，阶级斗争理论是马克思主义的核心理论，剩余价值理论是马克思主义的经济基础，社会革命理论是马克思主义的政治前提。
这些基本原理相互联系、相互作用，构成了马克思主义的理论体系和方法论。
其次，马克思主义基本原理概论要深入阐述马克思主义的理论体系和方法论。
马克思主义的理论体系包括政治经济学、科学社会主义、历史唯物主义、辩证唯物主义等，这些理论构成了马克思主义的理论体系和方法论体系，是马克思主义的理论基础和学科体系。
政治经济学是马克思主义的经济基础，科学社会主义是马克思主义的社会基础，历史唯物主义是马克思主义的历史基础，辩证唯物主义是马克思主义的哲学基础。
这些理论相互联系、相互作用，构成了马克思主义的理论体系和方法论。
最后，马克思主义基本原理概论要深入阐述马克思主义的核心观点和基本原理。
马克思主义的核心观点包括社会历史发展的客观规律、阶级社会的基本矛盾、社会主义革命的历史必然性、共产主义未来的美好前景等，这些核心观点构成了马克思主义的核心内容和精髓所在。
马克思主义的基本原理包括生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、阶级斗争是历史的动力、社会主义是人类社会的必然选择等，这些基本原理构成了马克思主义的核心理论和基本原理。
这些核心观点和基本原理相互联系、相互作用，构成了马克思主义的核心观点和基本原理。
《马克思主义基本原理概论》论文
《马克思主义基本原理概论》论文《马克思主义基本原理概论》论文摘要：“为什么要学习马克思主义”是高校《原理》课绪论部分的核心问题。
在教学实践中,一是从对马克思主义的种种误解及其根源入手,澄清误解,改善认知;二是从不同时代历史语境的对比入手,凸显马克思主义的历史感与时代性;三是从马克思主义创始人生平事迹与伟大人格入手,增强感染力;四是从大学生的学习与生活实际入手,凸显理论的实用性。
通过上述努力,取得了较好的教学实效。
学实效摘要：“为什么要学习马克思主义”是高校《原理》课绪论部分的核心问题。
在教学实践中，一是从对马克思主义的种种误解及其根源入手，澄清误解，改善认知；二是从不同时代历史语境的对比入手，凸显马克思主义的历史感与时代性；三是从马克思主义创始人生平事迹与伟大人格入手，增强感染力；四是从大学生的学习与生活实际入手，凸显理论的实用性。
通过上述努力，取得了较好的教学实效。
关键词：《马克思主义基本原理概论》；核心问题；教学实效在高校《马克思主义基本原理概论》（以下简称《原理》）课中，绪论部分的教学有着举足轻重的意义。
一方面，正如教材编写者所言，“它有利于学生站到一个应有的高度，从总体上把握马克思主义”；另一方面，绪论部分的教学也是消除学生对该课程的厌倦或抵制心理，调动其学习积极性和兴趣的重要契机。
就绪论部分整体布局及其内在关系来看，其中所蕴涵的内在逻辑是非常清晰的：即从“什么是马克思主义”，到“为什么要学习马克思主义”，再到“怎样学习马克思主义”的问题。
笔者认为，“为什么要学习马克思主义”是该《马克思主义基本原理概论》论文摘要：“为什么要学习马克思主义”是高校《原理》课绪论部分的核心问题。
在教学实践中,一是从对马克思主义的种种误解及其根源入手,澄清误解,改善认知;二是从不同时代历史语境的对比入手,凸显马克思主义的历史感与时代性;三是从马克思主义创始人生平事迹与伟大人格入手,增强感染力;四是从大学生的学习与生活实际入手,凸显理论的实用性。
马克思主义基本原理阐述（3篇）论文
马克思主义基本原理阐述（3篇）论文马克思主义基本原理阐述（3篇）论文预读: 摘要：第一篇:马克思主义基本原理研究摘要:专题式教学是符合大学生的主体条件、学习能力、认知规律的理想教学方式.高校“马克思主义基本原理概论”专题式教学应该明确课程性质、课程目标和课程定位,注意与中学政治课的衔接和创新,突破传统教学理念、教学框架和教学方式;在设计专题主题、选取教学案例、配置教学方法时,要立足现实问题,增强马克思主义基本原理的解释力,解决学生的实际困惑,引导学生在实践中自觉运用马克思主义.关键词:马克思主义基本原理概论;专题式教学;专题设计“马克思主义基本原理概论”(以下简称“原理”)课是高校思想政治理论课的重要课程之一.课程旨在阐述马克思主义的基本概念、范畴、命题,结合马克思主义基本原理解释和解决实际问题,使学生明确马克思主义的基本观点、基本立场和基本方法,树立马克思主义的世界观和方法论,并在实践中能自觉运用马克思主义.长久以来,“原理”课面临着教学内容多而课时少的问题.教师难免陷入了完成知识讲解和课堂互动讨论的两难之中.如何做到既能完成知识的讲解和传授,又能增加课堂互动和讨论的时间,提升学生独立思考能力?这需要“马克思主义基本原理概论”的任课教师,既要认清课程性质,把握教材精神、立足课程的教学目的,又要突破传统教学理念和教学模式,紧抓课程重点难点,理论联系实际,提升学生自觉运用马克思主义的能力.专题式教学是在理解教材和教学要点基础上领会课程精神,根据课程中的基本理论,提炼出重点和难点,以问题为核心、综合教材内容后整合成的主题式教学方式.从高校“原理”课程性质、课程目标和课程定位等因素出发,专题式教学是符合大学生的主体条件、学习能力、认知规律的理想教学方式.一、“原理”课专题式教学的突破口(一)注意与中学政治课的衔接和创新大学开设的“原理”课与中学的政治课有千丝万缕的联系,高校“原理”课需要注意与中学政治课的衔接和创新.高校“原理”课与中学政治课教学衔接存在以下两个明显问题.首先,高校“原理”课与中学政治课的教学衔接上普遍存在着教材内容重复.在中学政治课中学生已经接触相关的马克思主义基本原理,如关于唯物主义原则、辩证法原则、历史唯物主义原则、劳动价值论、剩余价值论以及资本主义必然为社会主义社会所取代等等.高校“原理”课中依然是马克思主义的这些基本原理,教学内容存在重复.其次,高校“原理”课与中学政治课的教学衔接上普遍存在着教学方法重复.中学的政治课主要是进行马克思列宁主义理论教育,党的路线、方针、政策教育,爱国主义、国际主义和革命传统教育,使学生了解并掌握社会主义理论的基本内容,树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观,并转化为对共产党、社会主义的热爱.在这一过程中,课堂教学方法具有宣传、说教和灌输的特点.而目前高校“原理”课依然是采用课堂讲授的传统教学方法,显然不适应大学生的自学能力和探索精神.高校“原理”课与中学政治课既一脉相承,又各有侧重.与中学政治课一脉相承的是,两者都应该坚持执政党执政理念的主旋律,都涉及上层建筑的意识形态领域,都应该侧重思想性和政治性,传播的是执政党的指导思想,高扬的是马克思主义的伟大旗帜.高校“原理”要继续坚持对大学生的思想教育和政治教育,把握课程的思想性和政治性.与中学政治课不同的是,高校“原理”课要在中学政治课基本原理讲解的基础上,更加立足社会现实,用马克思主义基本立场、基本观点和基本方法解释社会现象,解答大学生实际面临的困惑,让大学生更加深刻体会到马克思主义的当代价值.例如,在高校“原理”课第一章“世界的物质性及发展规律”这一教学内容进行专题式教学设计时,必须明确这一章主要讲授的内容是马克思主义唯物论与辩证法的基本原理,而基本原理在中学政治课中,学生已经基本了解和掌握.教师在安排具体的专题内容时,应该抓住马克思辩证唯物主义这一条基本主线,联系我国开创中国特色社会主义道路的成功实践和社会主义现代化建设过程中所面临的一些问题,重点讲述物质与意识的辩证关系、主观能动性与客观规律性的统一、事物的普遍联系与矛盾运动规律、唯物辩证法是根本方法等理论知识和实际运用.这样做,不仅能够使“原理”课程重点、难点突出,而且能够使学生的学习更有针对性,大大提升教学效果.根据高校“原理”课与中学政治课既一脉相承,又各有侧重的特点,要克服高校“原理”课与中学政治课教学衔接存在的教材内容重复和教学方法重复的问题,专题式教学就要突破传统教学理念、传统教学框架和传统教学方式.(二)突破传统教学理念“原理”课由三部分组成,即“马克思主义哲学”“马克思主义政治经济学”和“科学社会主义”.“原理”课传统教学理念是立足教材体系,也拘泥于教材体系,按照马克思主义基本原理的三个组成部分,独立展开阐述.“原理”课专题式教学应该突破传统单向灌输式的授课理念,不再对教材做全面撒网式的泛泛阐述,不再仅是对教材表面性知识的初层次阐述,而应该“抓大放小”,站在21世纪的高度,围绕根本性问题进行详细浅论,开展专题式的讲授,集中力量解决难点问题和重点问题.而教材中出现的众多概念和知识点,可以简单讲解,甚至让学生自学.突破传统教学理念,还应大胆利用网络教学平台,专题式教学中略讲的概念和知识点可以放进网络教学平台,鼓励学生自学,满足学生系统学习的需求.专题式教学要改变传统教学理念,突出“原理”课的方法论功能和实践功能,改变课堂教学中对教材面面俱到的灌输方式,取而代之的是对教材的取舍和把握,突出重点和难点,采用专题教学,共同探讨、研究、回答和解决时代、社会、人生所提出的难点、热点问题,解决实际问题,解答学生的困惑.(三)突破传统教学框架传统教学框架立足传统教学理念,把马克思主义三个组成部分分开讲授.但是,马克思主义三个组成部分既相对独立、又相互影响,彼此在理论上相互支撑,相互渗透,不可分离,环环相扣而构成完整的理论体系.专题式教学需要突破传统教学框架,专题的设计应当充分把握教材精神和课程目标,各专题之间应当具有各自相对独立的主题内容,还应具有贯通的理论逻辑,在专题内容的逻辑安排上做出相应的考虑和设计,把握好三个组成部分间各个范畴和规律之间的逻辑关系.专题式教学要突破传统教学框架,在专题的选取上,要注重教材的相关性.例如,在设计“人类社会发展规律”的社会历史观专题时,可以突破教材章节的限制.教材第三章“人类社会及其发展规律”是阐述历史唯物主义的基本原理,而第五章“资本主义的发展及其趋势”、第六章“社会主义的发展及其规律”、第七章“共产主义崇高理想及其最终实现”都是历史唯物主义相关原理的实际运用,可以突破教材的框架,作为一个完整的专题来讲解.(四)突破传统教学方式专题式教学能重点突出、针对性强、问题意识鲜明,既能有效解决课程内容多课时少的问题,又能在有限的课堂教学过程中,整体系统地讲授马克思主义基本原理.结合学生的实际困惑形成专题讲授,真正使学生学有所得、学有所用.“原理”课专题式教学除了立足课程重点、难点,结合社会现实问题和学生的实际困惑形成专题外,在教学手段和方法上,可以采取灵活多样的教学方法,形成案例专题式教学、问题专题式教学、讲座专题式教学、讨论专题式教学等.如案例专题式教学可以使抽象的理论具体化,能生动具体地阐述观点说明问题,便于学生理解和记忆,达到理论与实践结合的目的.问题专题式教学可以鼓励学生独立思考,培养问题意识,启发学生对问题多方面的探讨,学以致用.讨论专题式教学可以体现学生的主体地位,增强他们自主学习能力.而案例和讨论相结合,不仅可以增加教学内容的趣味性,激发学生的互动性,还可以提高教学的实效性.专题式教学要突破传统教学方式,充分调动学生的学习兴趣和积极性,培养学生思考问题的习惯,提高学生的思维能力和实践能力.当然,这就要求教师必须有扎实的理论基础和知识储备,开阔的现实视野和分析解决现实问题的能力.只有这样才能使专题式教学有针对性、现实性和时代感.二、“原理”课专题式教学的注意事项“原理”课不是一般的知识课,有其鲜明的政治性和思想性,“原理”课专题式教学要突出马克思主义的理论力量和魅力,凸显思想政治理论课蕴含的本质性、深刻性和思想逻辑性,改变学生长期以来形成的思想政治理论课就是空洞的政治说教的形象和面貌.(一)专题式教学要明确课程性质、教材精神和教学目标充分认识“原理”课的课程性质、教材精神和教学目标,是端正教学指导思想、确立教学理念、更新教学方法、改进教学过程的前提,也是提高教学效果的基础.所以,“原理”课专题式教学应该仅仅围绕课程性质、教材精神和教学目标,从感悟的启迪、知识的传授、信念的确立、行动的引导四个方面来选择和设计专题.(二)专题式教学要凸显马克思主义的整体性虽然马克思主义三个组成部分属于不同的学科,但从思维形式和思想内容来看,马克思主义的范畴、命题(观点)、方法和体系结构之间存在着一种相互渗透、相互补充、相互推进、浑然一体的关系;马克思主义的立场、观点和方法是相互一致、高度统一的.例如,辩证唯物主义和历史唯物主义既是马克思主义哲学根本的世界观和方法论,又是政治经济学的出发点,更是科学社会主义的理论基础.专题式教学要特别注意三个部分的联系,在专题的选取和设计过程中,重点阐述相关专题内容的同时,要注意专题间的联系和贯通,凸显各自专题在马克思主义基本原理中的作用和地位.“原理”课专题式教学的设计过程中要注意以下几点:一是要把马克思主义作为一个完整的理论体系,而不是相互独立的三个部分.二是必须重视对贯穿于全部马克思主义的科学尺度和价值尺度的把握.三是要把马克思主义基本原理的基本观点、基本方法和基本立场贯彻到全部教学过程的始终.(三)专题式教学要立足现实,解答学生的现实困惑专题式教学在设计专题主题、选取教学案例、配置教学方法时,要有问题意识,立足现实,立足学生的现实困惑,重在用马克思主义基本原理解释现实问题,解决学生的实际困惑,这样才能凸显马克思主义的闪光点和当代价值,引导学生在实践中自觉运用马克思主义.在长期从事“原理”课的教学和研究中,笔者总结了学生在课程学习中的几个主要困惑.困惑一:马克思主义已经过去将近170年,对当代社会现实是否适用?有何当代意义和价值?针对这一类困惑,专题式教学应该立足现实问题,通过马克思主义基本原理阐述当代社会出现的许多新生事物,增强对现实社会的解释力,突出马克思主义的科学性和时代性.例如,在专题教学中以当前收入差距、“中等收入陷阱”等问题作为导入,引导学生利用马克思主义基本原理思考如何处理好收入分配差距和扩大内需之间的问题.困惑二:世界上根本不存在马克思主义,存在的只是对马克思主义的不同解释.针对这一类困惑,专题式教学应该立足马克思主义的本质,重在阐述马克思主义明确的世界观和方法论,阐述马克思主义对人类社会规律的本质认识.任何不同的理解和解释都不能违背这个本质.困惑三:马克思是因为“仇富”才成为无产阶级伟大导师吗?马克思与恩格斯是完全一致的吗?针对这一类困惑,专题式教学可以详细介绍马克思和恩格斯的生平和友谊,重在阐述马克思和恩格斯理想信念的产生和发展.马克思和恩格斯为全人类解放的理想信念是完全一致的,引导学生思考青年应该怎样作出自觉和主动的人生选择.困惑四:什么是共产主义?当代资本主义发生了许多变化,其本质变没变?马克思主义揭示的资本主义必然为社会主义代替的人类社会发展的基本趋势变没变?社会主义在发展中遇到挫折,其前途还光明不光明?为什么说苏联版的社会主义是不成功的,西方的资本主义也是不成功的?为什么只有社会主义才能发展中国?怎样建设具有中国特色的社会主义?针对这一类困惑,专题式教学要立足共产主义和资本主义的本质区别,立足马克思主义普遍真理同中国具体实际的结合.在阐述中应该对重点和难点问题进行突出讲解,如公民与市民的区别、蜜蜂的活动和人的劳动的区别、人类自由而全面发展、人类共同体等,使学生真正理解什么是社会主义和共产主义,真正懂得只有社会主义才能救中国的道理.“原理”课专题式教学应该以问题作为教学起点和着力点,以教师自身丰富的知识储备和社会阅历,以扎实的理论功底和理性的思辨能力去获得学生的认同,凸显师生之间平等的对话,做到以理服人、以情感人,引起学生共鸣,提升学生分析问题和解决问题的能力.总之,在对“原理”课专题式教学进行教学设计时,必须以大学生的知识基础、理解能力、性格特点等实际情况和课程本身的性质为依据,注意高校思想政治理论课与中学政治课的衔接和创新,突破传统教学理念、传统教学框架,立足学生现实困惑,科学合理地设计专题主题、安排教学内容、创新教学方法、制作教学课件.只有这样,“原理”课才能真正培养学生的理论学习能力和实际运用能力.参考文献:［1］逄锦聚．“马克思主义基本原理概论”编写体会和讲授建议［J］．思想理论教育导刊,2007(5):15－20．［2］郭凤志．“马克思主义基本原理概论”课专题教学的基本思路［J］．思想理论教育导刊,2010(9):70－73．［3］鲍金．论思想政治理论课意识形态目标和育人目标的内在融合［J］．思想理论教育,2015(12):71－75．［4］高宁,刘松乔．试论思想政治理论课案例教学的理论基础与基本类型［J］．思想教育研究,2015(11):69－72．［5］庄文城．“马克思主义基本原理概论”课专题式教学及其实现路径探析［J］．思想教育研究,2015(6):49－53．［6］叶启绩．关于马克思主义及其基本原理与整体性的思考［J］．思想理论教育,2016(1):26－36．［7］逄锦聚．“马克思主义基本原理概论”(2015年版)修订中着力解决的重点难点问题［J］．思想理论教育导刊,2015(9):11－15．。
马原小论文1000字
马原小论文1000字篇一：马原结课论文1000字左右经过了半学期的马列主义基本原理概论的学习，我认识到马克思主义思想对于我们的国家、社会的发展具有非常大的影响与蕴含作用。
通过学习，我不仅掌握了一般性的哲学具体来说知识，同时，也为构造自己的正确的世界观、人生观、价值观找到了准确的方向，让我开始运用哲学的影子的观点去分析中所生活中的问题和解决问题，找出共性和个性，处理好共通点和个性，从而让自己的目光是先期的，促使自己更快更好的成长起来，并迅速成熟。
学习《马克思主义基本原理绪论》这门课程我感受到了以下几点：1.老师态度认真，课堂上严格要求学生。
2.课程理论联系实际，使学生在轻松愉快气氛中由浅入深的领会到马克思主义理论的奥妙。
3.善于调动高中学生的积极性，引导学生思考，对马克思主义理论本质学说或进行探究。
马克思主义是由一系列的基本理论、基本工具观点和基本方法构成的科学体系，它是一个较完整的整体。
“马克思理论指导了考茨基人类社会向何处去。
”其中，马克思主义哲学，政治经济学和科学社会主义，是马克思主义理论体系不可分割的三个部分。
“哲学就像猫头鹰，总是在夜幕降临时沉思、反思。
”“马克思是时代的产物。
”坚持一切从现实情况出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理，是马克思主义最重要的理论品质。
“主观客观世界物质存在不可改变，但客观世界的初始状态状态发展方式可以改变。
”同时实现物质极大丰富、百姓境界极大提高、每个人自由思想而全面发展的共产主义社会，谦逊是马克思主义最崇高的社会理想。
“马列主义是哲学的心脏，哲学是无产阶级的头脑。
”在看待各种现象和结构性问题时，学着去理性思考，并通过不良现象看到本质，让我了解到事物客观真实的一面。
“科学是发动机，哲学就是方向盘。
”因此，在任何时候，任何地方，灵活运用马克思主义的唯物论，辩证法，认识论和历史观这些原理认识世界和改造遵循是我应该世界的原则。
“人之所以区别于动物，就是因为人分是有意识，有思想。
《马克思主义基本原理概论》论文
《马克思主义基本原理概论》论文试析马克思主义理论基础上深化对人力资本观的认识论文摘要：人力资本理论是现代西方经济学的一个理论派别，其理论和观点极具价值，并为现代教育和社会经济的发展作出巨大贡献。
但是其理论以服务西方社会经济发展为目标，带有西方社会的特征，具有明显阶级性和局限性。
所以要在马克思主义理论的基础上深化对人力资本观的认识。
以更好地运用其推进我国社会主义现代化建设。
论文关键词：人力资本理论马克思主义理论一、人力资本理论及其意义人力资本理论是现代西方经济学的一个理论派别，最先出现于战后的美国。
美国经济学家舒尔茨最早的提出了人力资本的理论体系，对经济发展的动力作出了全新的解释，是人力资本学说的奠基者和第一创始人；贝克尔则为人力资本理论分析提供了基本的概念框架。
按照舒尔茨的观点，全资本的概念应该包括人、物两个方面，即人力资本和物力资本。
所谓人力资本，是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。
这种能力是生产增长的主要因素．它是具有经济价值的一种资本。
人力资本理论具有重要的实践和现实意义。
它促进了世界上许多国家把人力资源开发纳入国家经济、社会发展战略目标，以及经济发展规划或计划；它使人们认识到物力资本与人力资本的高度互补性；它促进了国家社会、家庭及个人对教育的投入，推动了教育事业飞速发展和人口质量的普遍提高；同时它也有力地促进了科学研究与技术开发，加强了对科学研究的投入。
在知识经济时代，人力资本理论已成为各国经济、社会发展实践支撑点。
二、对人力资本理论的批判人力资本理论产生于现在经济条件下，在一定程度上反映了现代社会生产的客观事实[31，其理论和观点极具价值，并为现代教育和社会经济的发展做出了巨大贡献。
但是，人力资本理论毕竟是西方经济学的理论，它在反映社会生产的同时，有立足于西方社会经济关系的特点，以服务西方社会经济发展为目标。
因此，人力资本理论必然带有西方社会的特征，具有阶级性和局限性。
马克思主义基本原理概论结课论文
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我国现面临着资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，因此所以保护生态环境显得尤其重要。
以正确处理人与自然的关系，对人与自然、社会的可持续发展起着重要的作用。
十八大报告中强调大力推进生态文明建设, 坚持节约资源和保护环境的基本国策，坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针，着力推进绿色发展、循环发展、低碳发展，形成节约资源和保护环境的空间格局、产业结构、生产方式、生活方式，从源头上扭转生态环境恶化趋势，为人民创造良好生产生活环境，为全球生态安全作出贡献,报告强调了要从（一）优化国土空间开发格局。
（二）全面促进资源节约。
（三）加大自然生态系统和环境保护力度。
（四）加强生态文明制度建设四个方面推进生态文明建设我们现在从马克思主义理论角度讨论关于生态文明建设问题.首先马克思主义理论强调世界是物质的,社会是物质的,人类依赖于自然界,是整个物质世界的组成部分.人是物质自然界发展到一定阶段的产物,人从自然界分化出来并不意味着从自然界分离,因为人仍是物质自然界的一部分,而人的一切生产生活活动都依赖于自然界,因此人永远无法脱离自然界生存.因此马克思主义物质观揭示了,人必须要同自然和谐发展. 以正确处理人与自然的关系，对人与自然、社会的可持续发展起着重要的作用。
马克思主义基本原理概论课程论文——论真理与价值
《马克思主义基本原理概论》课后作业论真理与价值姓名：专业班级：学号：我们在日常生活中难免遇到真理原则与价值原则发生冲突，那么当冲突发生时该如何抉择？真理与价值是什么？究竟有没有永恒的真理？这些都是很值得我们思考的。
哲学上的真理是指人们对客观事物及其规律的正确认识，是符合客观事物和规律的认识。
真理的根本属性是客观性。
首先真理的内容是客观的，它的认识对象是不依赖于人而存在的外部客观世界。
它的最根本特征就是对客观事物的本质和规律的正确揭示，把握客观事物本质和规律的一致性。
真理具有绝对性。
由唯物主义可知论，人类可以认识无限发展的物质世界。
这一点是无条件的、绝对的。
正如恩格斯所说：“对自然界的一切真实的认识，都是对永恒的东西，对无限的东西的认识，因而本质上是绝对的。
”真理具有相对性。
真理是有条件的，有限的。
如三角形内角和是180°，在曲面上就不成立。
这就说明真理在深度上具有有限性，和认识的角度有关。
当然，真理在广度上也有有限性，即对一件事正确，对另一件事未必正确。
真理的绝对性与相对性是辨证统一的。
无数个相对真理的叠加，构成了绝对真理。
真理的绝对性与相对性的辨证统一，要求我们树立坚持和发展马列主义、毛泽东思想的科学态度。
马克思主义作为真理是绝对性和相对性的统一，因此对它的科学态度就是坚持和发展的统一，在坚持中发展，在发展中坚持。
反对形而上学的绝对主义和相对主义真理观。
我们再来说“价值”。
简单的来说，价值是客体以自身属性满足主体需要成主体需要被客体满足的效益关系。
价值具有主体性和客观性。
这要求我们树立正确的价值观，对事物做出正确的价值评价。
那么真理与价值有没有统一性，让我们做到既能“按科学规律办事”又能“满足人的需求”.。
从实践与认识的角度来讲，实践是认识的基础，认识反过来又可以指导实践。
在反复的认识运动过程中，人们逐渐总结出了一些真理。
而检验真理的唯一标准是实践。
掌握了真理，我们便可以长期用它来指导实践，所以真理会制约人的实践活动。
马克思原理结业论文
《马克思主义基本原理概论》结业论文论文题目：权力监督机制中群众理念提出的科学性姓名：学号：年级：院系专业：时间：指导教师：摘要.关键词：权力监督、群众理念、公共权力、机制建设一、权力监督机制健全的背景和重要意义党的十六大报告早就有效的权力运行机制，从决策和执行等环节加强对权力的监督的机制建设，保证把人民赋予的权力真正用来为人民谋利益。
”随着改革的深入、经济的发展和市场化进程的加快经济成份的多样化、利益主体的多力腐败的成因和表现形式越来越复杂多变，呈现了综合性、整体性的趋势。
在权力腐败的各种原因和具体表现形式中，公共权力运行监督不完善是主要因素。
而刚刚在京圆满闭幕的十八大上，再次提出了如何完善对权力的制约和监督的机制建设，执政党建设和国家政权建设这个重要课题。
而治理权力腐败，最根本需要加大对权力的制约和监督，建立健全与社会主义市场经济体制相适应的公共权力监督机制，抓住这个根本才能减少权力违纪违法问题的发生，逐步铲除权力腐败滋生的土壤。
二、探寻权力监督制约工作的新思路完善对权力的制约和监督机制建设，需要探寻规律，明确工作思路，坚持改革创新，着眼于权力运行沿着制度化、规律化、法制化的方向发展。
一是要坚持依法治国与与德治国相结合的治国方略。
法治和德治是我们党领导人民治理国家的基本方略。
是国家长治久安的重要保障。
实行依法治国，必须坚持有法可依、执法必严、违法必究。
这是改革开放和现代化建设的重要法律保障。
公共权力需要营造一种良好的执法守法环境，“徒法不足以自行”，“天下之而难于法之必行”。
二是要强化依法执政与民主执政相结合科学执政理念。
依法执政是党的十六大首次提出的执政思路和重大命题，体现了我们党对科学执政理念的重大突破是依法治国内涵要求的进一步深化，这对于建设社会主义政治文明具有全局性的重要意义。
三、建立科学的权力运行新机权力是一种强制性的社会力量。
我们党作为执政党，执掌着人民赋予的管理国家和社会的权力。
《马克主义基本原理概论》课程论文
马克思主义的唯物辩证法真正的哲学是时代精神的精华，是人类智慧的结晶。
伟大的思想家马克思、恩格斯适应时代和实践的的要求，用发展和辩证的眼光在批判地继承和改造以往哲学优秀成果的基础上，创立了辩证唯物主义，为我们提供了科学的世界观和方法论，为人类认识世界，改造世界提供了宝贵的资源和财富。
我们所说的哲学，就是世界观的学问，是系统化、理论化的世界观，是关于自然知识、社会知识和思维知识的概括和总结。
因此，哲学实际上也是一种科学。
马克思哲学就是一种最能够称得上科学的哲学。
它涵盖了人类生产生活中的方方面面，对人类社会的发展有着十分重要的意义。
马克思主义的物质观和方法论是建立在唯物辩的基础之上的。
因此，马克思主义的唯物辩证法是贯穿整个马克思主义的核心理论。
事物与事物不是相互独立的，世界上没有孤立存在的事物，每一种事物都是和其它事物联系着而存在的。
因此，我们的世界是相互联系在一起的整体。
所以，我们在研究某个问题的时候，应该考虑到事物的内在联系和外在联系，要用辩证的眼光一分为二地看待问题，解决问题。
2011 年10 月13 日的“小悦悦”事件就是一个很好的例子。
两岁女悦悦被车多次碾压辗轧，十八个路人视而不见，冷漠无情，着实让人心痛。
“小悦悦” 事件发生之后，批判“路人冷漠无情” 、“没有人性”的社会舆论接踵而来，真可谓是一波接着一波，一浪高过一浪。
国际上的各大媒体也大肆渲染“中国人出现了严重的道德滑坡” 。
很显然，不管是国内的一些社会舆论，还是国外媒体的一些报导，它们都是不全面的，不科学的。
要知道，事物与事物之间是相互影响，相互制约，相互作用地联系在一起的。
十八个路人无一人伸出援助之手，难道仅仅是他们自己的原因吗？难道与我们的社会没有丝毫的联系吗？当今社会，有很多不法分子，利用路人的恻隐之心假装残疾或者出车祸而诈取钱财的案例比比皆是，好人没好报的事件又时有发生，这难道不值得我们反思吗？试问，在如此紧急的情况下，又有谁敢作出准确的判断呢？所以过分地将矛头指向那十八个路人是不太合理的，我们必须用辩证的眼光来一分为二地看待这个问题。
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马克思主义基本原理概论课报告论文
十八大报告中强调了要大力生推进生态文明建设问题,而我们作为大学生,大都自觉的做过环境保护的活动,在日常生活中大都会自
觉地从小事做起保护我们的生态环境,所以对生态环境问题会相对关注,因此就同学就是否了解十八大报告中有关环境问题的报告这一问题作了调查问卷、问卷显示大约过半的学生大都很关注十八大的情况,这些学生中约80%比较关注环境问题、建设生态文明,就是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。
我国现面临着资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势,因此所以保护生态环境显得尤其重要。
以正确处理人与自然的关系,对人与自然、社会的可持续发展起着重要的作用。
十八大报告中强调大力推进生态文明建设, 坚持节约资源与保
护环境的基本国策,坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针,着力推进绿色发展、循环发展、低碳发展,形成节约资源与保护环境的空间格局、产业结构、生产方式、生活方式,从源头上扭转生态环境恶化趋势,为人民创造良好生产生活环境,为全球生态安全作出贡献,报告强调了要从(一)优化国土空间开发格局。
(二)全面促进资源节约。
(三)加大自然生态系统与环境保护力度。
(四)加强生态文明制度建设四个方面推进生态文明建设
我们现在从马克思主义理论角度讨论关于生态文明建设问题、
首先马克思主义理论强调世界就是物质的,社会就是物质的,人类依赖于自然界,就是整个物质世界的组成部分、人就是物质自然界
发展到一定阶段的产物,人从自然界分化出来并不意味着从自然界分离,因为人仍就是物质自然界的一部分,而人的一切生产生活活动都依赖于自然界,因此人永远无法脱离自然界生存、因此马克思主义物质观揭示了,人必须要同自然与谐发展、以正确处理人与自然的关系,对人与自然、社会的可持续发展起着重要的作用。
更加自觉地珍爱自然,更加积极地保护生态,努力走向社会主义生态文明新时代、其次,马克思主义理论表明社会就是实践的,实践具有物质性,自觉能动性与历史性等基本特征,人类能动的通过实践这一物质活动改造世界,自然界与人类社会都具有客观存在性,它们相互联系相互作用、自然界就是人类社会形成的前提,就是构成人类社会客观现实性的自然基础、而人在实践活动中创造了人类社会,人类社会的存在与发展又反过来影响与制约自然界不断改变自然界、回顾我国历史,我们曾不惜以环境代价发展经济,过分的改造自然界,使得人与自然关系失衡,因而环境对我们做出”报复”,最终危机自身的生存发展、因此马克思主义理论强调人类改造自然与改造社会的实践活动必须尊重客观规律,符合科学发展的要求,走可持续发展的道路,重视生态文明建设,努力实现社会经济系统与自然生态系统的良性循环、而十八大报告中正强调了这些、最后,马克思主义唯物辩证法揭示了人与自然对立而统一的关系,唯物辩证法就是认识世界改造世界的根本办法, 唯物辩证法认为,事物的联系既就是普遍的又就是客观的,要求我们用联系的观点瞧问题。
人与自然就是相互联系的,人既要利用自然,又要尊重自然,保护自然,使人与自然与谐相处。
同时,唯物辩证法又认为事物就是变化发展的,我们要用发展的观点瞧问题。
我们既要处理好人与自然当前的关系,又要处理好二者未来的关系,做到可持续发展。
因此,我们必须处理好人与自然地关系,做到人与自然与谐发展,遵循马克思主义理论观,遵循客观规律,走可持续发展道路,坚持十八大报告中强调的推进生态文明建设做法, 努力走向社会主义生态文明新时代!
所。