小学英语论文-小学英语互动式教学思考通用版
小学英语论文-小学英语课堂师生互动问题研究通用版
小学英语论文-小学英语课堂师生互动问题研究通用版一、小学英语课堂中师生互动存在的问题1.师生互动的活动组织方式单一在小学英语课堂中，由于受应试教育的影响，尽管新课标提出把课堂还给学生，但老师以及学校，家长各方面仍把成绩作为衡量的重要标准，也导致老师们心有余而力不足，导致的结果就是被动地接受新课标的理念，没有切实运用于实际教学中。
这也就导致师生互动的活动组织方式单一。
在实际教学中，以清写单词、检查作业、单元测验等主要师生互动方式已经完全不能满足学生的自主学习，而在备课中、导入未能调动学生学习的积极性，内容组织上缺少灵活性，课堂活动方式呆板，课堂气氛未得到有效调动，这些已经成为影响课堂效果的重要因素。
2.师生互动片面求新求奇师生互动对小学英语课堂有至关重要的作用，有些老师的确积极探索，追求新奇的方式促进教学，不可否认，对于调动学生学习的积极性与自主性有所帮助。
但是，为了互动而互动，违背了教学规律与目标，师生互动的最终归属是为了教学服务的。
因此使教学脱离了教学实际，以及学生的发展，这样的创新也只能注定失败。
因此，满堂课都是活动，活动形式多种多样，最终老师自身都无法驾驭，严重影响课堂效率，而学生自身只顾着玩，没有达到教学的真正目的。
这就需要在师生互动上摆正心态，不可过尤而不及。
3.学生参与积极性不高随着网络的普及和信息化的发展，现在的小学生，获取信息的方式与来源比较多，相对于传统的课堂，学生学习的积极性明显不够，学习注意力难以集中，这是客观原因，而教学的节奏很难跟上学生的变化，对于学生老师们普遍感到头疼，而在以往应试教育的大背景下，老师们积极地改变满堂灌的教育理念，在这样的摸索阶段，会存在一些问题，而这些将严重影响到学生的积极性，对于学生很难促进去学习走向自主、自觉。
学生反映问题较多，这需要引起多方面的关注。
二、提高小学英语课堂师生互动有效性的建议1.教师主导，学生主体的课堂活动组织模式提高小学英语课堂师生互动的有效性，必须树立教师主导，学生主体的课堂活动组织模式，并将这一理念贯彻到教学活动始终，真正把课堂还给学生，只有这样，学生才会意识到自己是学习的主人，才会变“要我学”、为“我要学”，学生发挥在学习中积极的作用。
小学英语论文-初探“互动式”教学模式在小学英语篇章教学中的运用通用版
小学英语论文-初探“互动式”教学模式在小学英语篇章教学中的运用通用版创新精神和实践能力是素质教育的重点, 如何在学科教学中培养创新能力已成为当前教育教学研究的热点问题。
本文结合英语篇章教学实际，就教学中如何构建“互动式”教学模式分四方面进行了探讨。
一、师生互动的教学模式，包括创设问题情境，鼓励质疑问难;开放教学，诱发问题意识;指导培养，主动探究，发展创新思维能力。
二、生生互动教学模式，包括出示探究问题、小组合作探究、组际间互相交流和总结规律。
三、“互动式教学模式”的优点。
四、采用互动式教学模式施教的几个原则：包括普通性原则、差异性原则、活动性原则和激励性原则。
所谓“教学模式”，是对理想教学活动的理论构造，以及教与学双边活动结构和各要素间相对稳定关系的简约概括。
换言之，它是一种反映或再现教学活动的理论性、简约性表现形式。
而所谓“互动式教学模式”，则是指在“以学生发展为本”的教育思想指导下，由学生与课程资源间的互动、师生间的互动、生生间的互动和学生与教学环境间的互动等要素构成，具有相对稳定的教学结构和教学流程。
它区别于传统的单向传输知识的教学模式，而是强调师生间的双向沟通与交流，鼓励学生积极参与、主动探究、大胆创新。
在教学活动中教师是引导者、支持者、合作者和参与者，通过创设有关的问题情境，激发学生探究的兴趣，进而在师生互动、生生互动的过程中，创造性地学习，从而得到生动、活泼、主动的发展。
一、“互动式教学模式”的建构发展心理学的“双主体”理论认为，在教学过程中，教师是“教”的主体，学生是客体，教材则是媒体。
也就是说，在教与学的双边活动中，教师应发挥其主导作用，促使学生在获取知识的同时发展思维，使“死”的教材转化为“活”的能力。
但从“学”的角度分析，在教学过程中，学生是认知的主体，老师应充分发挥学生的主体作用，促使他们积极、主动探究，在参与教学的全过程中得到发展。
可见，互动式教学应包括两个层面，即师生间的互动和生生间的互动.(图略)二、“师生互动式教学模式”的建构依据“双主体”理论，众多教育家专对“教”与“学”互动过程进行细致分析，提出了以下“师生互动”的英语课堂教学模式：(图略)“师生互动式教学模式”的操作要领：一. 创设问题情境，鼓励质疑问难在教学过程中，教师首先要选择适当的媒体设置问题情境，特别是故事教学中，要有目的地引导学生主动探究，在精心组织的教学过程中，增强其问题意识。
小学英语论文师生互动教学小学英语论文通用版
小学英语论文-师生互动教学小学英语论文通用版一、小学英语教学中师生互动的重要性和必要性分析１．学生群体的内在诉求提高小学英语教学中的师生互动同样也是学生群体的内在诉求。
首先，小学生虽然无法完整地表达自身的全部需求，但是，在希望学习成绩良好的同时降低学习过程中的枯燥性方面有着一致性的清晰表达；其次，通过观察，小学生群体无论低年级还是高年级，在英语学习过程中的热情度不容易保持，很多原因是因为师生交流不充分诱发，一个能深入和学生交流互动的英语教师在任何学校中都是学生崇拜喜爱的对象；再次，“００后”的小学生群体更有想法，很多双语幼儿园上来的孩子对课堂师生互动有着更高的要求和期待。
２．教师群体的必然追求在语言教学课程中，由于英语不属于母语，因此，小学英语教学长期以来都是家长关注的热点科目，加上学生家长普遍具备了一定的英语水平，对英语教学的质量也有更高的标准，因此，提高小学英语教学中的师生互动也是教师群体的必然追求。
只有这样，才能真正保证教学任务又好又快地完成。
二、提升小学英语教学中师生互动的有效策略１．利用各类先进的教学工具，营造情景教学的良好氛围第一，充分发挥肢体示范、场景设置的功效，“单刀直入”地让学生“看得见、摸得着”，不仅从词汇或课文的本身入手，还可以营造相关的场景，例如教授ｋｉｔｃｈｅｎ这个单词时，就做炒菜的姿势等；第二，通过不断改变或调整教学环境，在真实的外部环境中体会真实的情境，学习知识的同时锤炼实际操作能力；第三，应根据小学生独特的心理特点创设各类情景，如采用讲故事的方式，将教学知识点融入故事环节中，在讲述故事的过程中穿插完成教学任务，还可以启发学生根据固有的知识点编排自创的故事，增进互动教学；第四，充分利用高科技的教学工具，诸如投影仪、录音设施等，让学生的身心都融入教学过程。
２．运用各类教学方法，实现教与学的共振小学英语教学方法的高效运用，能够使传统课堂教学氛围得到质的提升，也可以彻底改变师生互动环节的无效或负效现象，从而最大化地实现教与学的共振。
小学英语论文小学英语课堂教学有效互动策略_通用版
小学英语论文-小学英语课堂教学有效互动策略通用版一、有效互动的主体当为学生观察、审视教学的诸多课堂，互动往往总有一些变味儿，互动的内容虚假，一些师生之间的简单呼唤和告知，也变成了互动；一些学生之间的分角色朗读，也被冠之于互动。
互动的主体行为不当，谈及这样的问题，恐怕需要认识互动的主体是谁。
如果把教育的课堂看着是以学为本，那互动的主体就应当是学生。
而实实在在的一些课堂中的互动，则出现如此不正常的现象，学生虽然在互动中，一个个都变成了互动的客体，都被老师在牵着鼻子走。
在平时的英语教学课堂中，小学生在这样的互动环节中，有互动的意义可言？至少可以说是不完全有。
对此，真实意义上的有效互动，其互动的主体应当是一个个颇具探究潜能的小学生。
虽然，小学生在英语语言的接触、体验、理解还不可能是理想主义到位的，但越是不得到位，我们越是要让其能够在互动中独立地站起来、走起来。
在平时自身的课堂教学中，为了达成如此目的，笔者所确立的理念是，学生人人都是互动的高手。
譬如教学五年级下册的Unit2Howdoyoucometoschool内容，笔者力求做到确立学生主体地位的高度互动，学习课程内容需要学生能够听懂、会说、会读bike,bus,plane,ship,taxi,train,metro等交通工具类的单词；让学生能够初步运用句型Howdo/doescometoschool?回答及其应答Iby/on.能正确、流利地朗读并理解和合作表演故事。
对交通工具类的单词bike,bus,plane,ship,taxi,train,metro都让学生自己去说，对故事的表演也力求做到学生的地盘学生自己去做主。
二、有效互动的气氛当必活跃朱永新教授曾经向大家提出过如此需要孜孜以求的话题：如何在课堂的有限之中，尽力实现自己的无限？何谓自己的无限？就笔者的理解当是理想课堂和理想智育的实现。
自己的无限能否真正意义上实现？当是永远不能。
小学英语课堂教学只有实际意义上的更好，却不可能出现非实际意义上的最好。
小学英语互动式教学思考
小学英语互动式教学思考小学英语教学一直是教育工作者们十分关注的问题。
随着时代的变迁和教育理念的更新，互动式教学思考成为了小学英语教学中的重要一环。
本文将就小学英语互动式教学进行一些思考和探讨，以期提高小学生的英语学习兴趣和学习效果。
什么是互动式教学呢？互动式教学是指在教学过程中，教师和学生之间进行相互交流和互动，通过师生、生生之间的互动来促进学生的学习。
互动式教学突破了传统的教学模式，不再是教师单向传授知识，而是通过师生互动的方式，让学生参与到教学中来，主动地探索、思考和学习。
在小学英语教学中，互动式教学可以起到一种推动作用。
它可以激发学生的学习兴趣。
在传统的英语教学中，往往是教师讲解知识，学生被动地听讲和记忆。
而互动式教学则可以让学生参与到教学中来，通过实际操作和练习，激发他们的学习兴趣。
教师可以利用课堂互动的方式，设计一些有趣的游戏和活动，让学生们在玩中学，在学中玩，这样不仅能吸引学生的注意力，还能提高他们的学习积极性。
互动式教学可以培养学生的综合能力。
在传统的英语教学中，往往只侧重于学生的语法和词汇知识，而忽略了学生的综合能力的培养。
而互动式教学则可以通过各种方式，帮助学生培养综合能力，包括语言表达能力、思维能力、人际交往能力等。
教师可以设计一些情景化的教学活动，让学生在实际生活中运用英语，提高他们的语言表达能力；还可以通过一些小组合作的活动，让学生们在团队中相互配合、协作，培养他们的团队合作能力。
在进行小学英语互动式教学时，教师需要注意一些问题。
要注意教学内容的选择。
在设计互动式教学活动时，需要根据学生的实际情况和兴趣特点，选择一些富有启发性和趣味性的教学内容，激发学生的学习兴趣。
要注意教学方法的选择。
在进行互动式教学时，教师需要选择一些适合学生的互动方式，包括游戏、小组合作、角色扮演等，让学生在愉快的氛围中学习。
要注意学生独立思考和表达的培养。
在互动式教学中，教师需要引导学生独立思考和表达意见，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，提高他们的综合能力。
小学英语互动式教学思考
小学英语互动式教学思考【摘要】小学英语互动式教学是一种重要的教学模式，通过引导学生积极参与、主动思考和合作学习，促进英语学习的有效性和可持续发展。
本文通过对互动式教学的概念理解、优势分析、实施方法探讨、在小学英语教学中应用以及有效性评估的讨论，深入探讨了小学英语互动式教学的重要性。
结论部分讨论了未来小学英语互动式教学的发展方向，以及在小学英语教学中互动式教学的价值。
通过本文的研究，我们可以更好地认识到互动式教学在小学英语教学中的作用，同时也可以为未来的教学实践提供一些启示和建议。
【关键词】小学英语，互动式教学，教学思考，概念理解，优势分析，实施方法，应用，有效性评估，重要性，发展方向，价值。
1. 引言1.1 小学英语互动式教学思考Interactive teaching in elementary school English classes involves creating opportunities for students to communicate, collaborate, and problem-solve with their peers. This approach is based on the belief that students learn best when they areactively involved in the learning process and when they have the chance to interact with their classmates and teacher.2. 正文2.1 互动式教学的概念理解Interative teaching refers to a teaching method that encourages active participation and engagement from both the teacher and the students. It is a student-centered approach that focuses on the interaction between the teacher and the students, as well as among the students themselves. This approach values dialogue, collaboration, and critical thinking in the learning process.2.2 互动式教学的优势分析1. 提高学生参与度：互动式教学能够激发学生的学习兴趣，让他们更积极地参与到课堂活动中，提高学习的主动性。
小学英语互动式教学思考
小学英语互动式教学思考随着教育现代化的不断推进，小学英语的教学也逐步走向互动式教学。
互动式教学主要是让学生通过不同的互动方式来增强学习的参与度，提高学习主动性和积极性。
本文将从教学背景、教学目标、教学方法、教学技巧四个方面探讨小学英语互动式教学的思考。
一、教学背景当前，全球化的趋势不断加深，英语已经成为全球通用的语言。
由此可见，英语的学习已经成为了越来越重要的问题。
而作为基础教育的小学教育，也逐渐注重英语教学的进一步改革，提高英语教学质量。
面对这样的背景，小学英语互动式教学应运而生。
二、教学目标小学英语互动式教学的主要目标是让学生在愉悦的氛围中学好英语。
其次，互动式教学还可以帮助学生发掘英语学习的乐趣，激发学生的语言兴趣。
另外，互动式教学还可以帮助学生在学习过程中主动地思考和探究，提高学生的思维能力和创造力。
三、教学方法小学英语互动式教学采用了各种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情景模拟、游戏等。
这些方法不仅有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，还能够增强学生在使用英语时的自信心和表达能力。
在具体的实践中，老师可以根据学生的实际情况进行灵活运用。
四、教学技巧要想在小学英语互动式教学中取得良好的效果，必须具备一定的教学技巧。
首先，老师应该根据学生的年龄和英语水平制定合适的教学内容。
其次，老师应该通过引导学生思考、启发学生想象和观察的方式来激发学生的兴趣。
另外，在教学中，老师还应该善于控制班级氛围，营造良好的学习氛围，增强学生的学习热情。
综上所述，小学英语互动式教学是一种既有意义又高效的教学方式。
当然，我们也应该意识到，互动式教学并不是万能的，它需要我们结合实际情况进行有针对性的改进。
只有不断地深入研究和实践，才能使小学英语互动式教学取得更加优异的成果。
小学英语互动式教学思考
小学英语互动式教学思考随着时代的发展和社会的进步，英语教育逐渐成为了重要的一环，尤其是小学英语教育，已经成为了学校教育的必修课程。
小学英语的教育不仅仅是为了学生们学习一门语言，更是为了培养学生的英语口语、写作、阅读和听力等综合能力，使他们扎实地掌握语言的基本知识，具备英语应用和交流的能力。
在小学英语教学中，互动式教学方法得到广泛应用。
下文将探讨小学英语互动式教学思考。
小学英语互动教学是从传统的单向传授知识到师生之间相互交流、互相学习的教学模式的转变。
它不仅仅是学生之间的互动交流，更是教师与学生之间相互交流和合作的互动教学形式。
它使学生能够更好地理解和掌握知识，提高英语水平，培养实际应用能力和交际能力。
1、激发学生的学习兴趣：在课上因为教师的互动掌握，学生对教学内容感兴趣，积极参加课堂互动交流与合作，掌握更多的知识。
2、培养学生的自主学习能力：互动教学能够培养学生的自主学习能力，让学生变成探究者和思考者，不再单纯地依赖老师的讲解和汇报，而是参与到探究中去。
3、促进学生的交流技巧：互动教学可以有效地促进学生的交流技巧和合作意识。
学生通过合作，相互学习、相互讨论，借此提高英语表达和交流能力。
4、更好地适应社会需求：当前的社会已经是一个信息社会，信息交流是必不可少的。
在小学阶段培养英语交流能力，更能与社会切实需求相联合，帮助孩子未来顺利地走向社会。
1、教师言传身教：教师言传身教，以身作则，注重授课中的与学生互动，培养自主探究意识与独立思考能力。
2、课堂布置：在校内的教室内，教师可设计以小组形式、对话、硬笔写话、默写等互动活动，以逐渐发掘学生个人的英语表达和交流的潜能，掌握更多更好的知识。
3、课后作业：课后布置适合学生程度的英语读物以及听力练习等。
让学生掌握英语的基本技能，培养英语听、说技能。
评估方式主要有三种：教师评估、小组互评和学生自评。
这些评估方式分别从教师、学生和小组对学生的学习表现进行综合评价。
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小学英语论文-小学英语互动式教学思考通用版
一、互动式教学对英语课堂的帮助
1.有助于激发小学生的学习兴趣
小学生的学习动机主要来自于兴趣，小学阶段英语教学的目的也是培养学生学习英语的兴趣。
“一旦有了浓厚的学习兴趣，儿童就会自觉、主动地参与到学习中，把学习看成是一种乐趣而不是一种负担。
反之，如果对学习丧失了兴趣，它不仅会成为学习的阻力，甚至还会引发心理障碍。
激发学生的学习兴趣、提高学习效果的有效途径正是能够在“互动的课堂”中实现的。
互动教学要求教师在教学中要尽量根据少年儿童的心理特点和兴趣爱好选择教学内容和教学方法，避免单纯传授语言知识的教学方法，结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
互动的课堂还要求教师尽量为学生提供参加语言交际的机会，通过各种活动形式，让学生通过参与、感知、实践、体验和合作等方式，实现任务目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。
2.有助于促进小学生听说能力
小学英语课堂教学是小学生掌握最基本的英语运用能力的主要途径，如何把英语教科书上的语言转变为小学生说英语的能力，利用儿童阶段的潜在优势，促进其语言交际能力的提高呢？本文提倡的互动教学正是弥补了传统教学中师生互动为主导的课堂形式，为学生创造更多的交际机会，调动他们运用语言的积极性，同时培养他们的合作能力，大大提高课堂教育效率。
教学实践证明，通过交际活动不仅能向学生渗透新的语言知识，而且能提高学生学习英语的兴趣，促进他们全身心地积极主动地投入英语学习，特别是相互交流的活动当中去，进而获得更多更新的知识。
因此，交际活动是促进学生语言运用能力发展的有效教学手段。
3.有助于回归学生生活
英语新课标明确规定要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。
因此，在日常的英语教学工作中，英语教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
在互动教学中，教
师可以采用多样化的教学形式，创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
除此之外，在互动教学中教师可以随时利用课堂中的真实情境让学生使用英语，让学生在类似生活的环境中进行交际，学生才能真正的掌握好英语。
二、互动教学的有效实施
德国教育学家冯.迪克斯曾在《当代教育论》当中说道：“学习的最终目标是激发孩子的天性，使孩子能够在快乐中成长，在快乐中学习，针对6-10岁的孩子，让他们之间产生互动性学习，这一理念无疑是调动孩子积极性的最佳方式”，在上文中我们阐述了互动式教学带给孩子的帮助，但如何能让互动式教学有效的作用在课堂之上呢，作者认为应当从三个方面入手第一完善导案教学，互动式教学课堂受学生情绪以及教师心态影响颇大，在教学过程中很容易出现“互动过度”现象，因此要树立正确的课堂风气，保证课堂教学的顺利进行，并且为这一过程规划教学思路，帮助学生在互动时能够按照事先设计好的思路进行互动学习。
因此教学导案就显得非常重要，教学导案是引导课堂的政要手段，是帮助教师与学生奠定学习的基础，因此想要使用互动式教学就必须建立正确的导案教学。
第二是完善课堂制度，前文中提到互动式课堂制度较为松散，容易产生脱离控制的局面，因此应当建立正确的课堂制度，包括：互动内容、互动方向、互动时间、教师与学生互动时间、互动总结等等，只有完善的规定了每一项内容，才能保障课堂制度的稳健推展，保障互动式教学的稳定开展。
第三是加强学生的互动理念，我国学生的互动理念普遍较差，这是由于长时间的思想禁锢造成的，致使我国孩子在互动教学过程中常常出现“被动”的局面，不仅浪费了课堂时间，同时丧失了良好的互动性。
因此应当打开学生的思想禁锢，将学生引入到快乐的学习方案当中，为小学生讲解互动教学的优劣，保障孩子能够对互动式教学有一个完整的认知，同时启发快乐教学模式，将其与互动式教学完美融合，这样从侧面也能促进孩子对互动式教学的积极探索，保障孩子面对互动式教学的能够保存良好的心态，让互动式教学真正的“动”起来。
三、结语：
互动式教学理念存在时间坡长，但是一直没有在课堂上真正的盛兴，这与我
国的教育模式以及孩子的思维方式有着根本原因，因此如何推动互动式教学，帮助互动是教学模式的开展，就成为现下课题研究的重点方向之一，本文虽然例举了互动式教学的优劣，并阐述了如何具体实施，但仍停留在理念阶段，对于实践作用还需从新摸索，力图将互动教学建立在真正的课堂之上，帮助孩子积极成长。