小学英语教育论文 现行小学英语教育中出现的一些问题
小学英语教学中存在的问题与对策分析
小学英语教学中存在的问题与对策分析随着全球化的不断发展，英语的学习越来越重要。
小学英语教育是英语教育的起点，在小学英语教学中仍然存在一些问题。
本文将探讨小学英语教学中存在的问题，并提出相应的对策。
第一个问题是教学方法单一。
传统的小学英语教学注重课文的背诵和语法的灌输，并忽视了实际语言运用的能力培养。
为了解决这个问题，教师可以采用多种教学方法，如游戏教学和交际教学。
通过游戏教学，学生可以参与到有趣的游戏中，从而提高英语的学习兴趣和积极性。
通过交际教学，学生可以在真实的交际情境中运用英语，提高语言表达能力。
第二个问题是课文内容过于简单。
小学英语课本中的课文内容通常较为简单，缺乏挑战性。
为了解决这个问题，教师可以在教学中增加一些拓展内容，如短篇故事、歌曲和手抄报等，让学生接触到更多不同难度的英语材料。
教师还可以根据学生的实际水平，适当调整教学内容的难度，使其能够适应学生的学习能力。
第三个问题是学生口语表达能力不足。
在传统的小学英语教学中，口语训练往往被忽视，导致学生的口语表达能力不足。
为了解决这个问题，教师可以在课堂中增加口语练习的机会，如小组对话、角色扮演等活动。
教师还可以鼓励学生用英语参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
第四个问题是教学资源不足。
由于教学资源的不足，很难满足学生的学习需求。
为了解决这个问题，学校可以增加教学资源的投入，如购买英语教学多媒体设备、图书和教具等。
学校还可以积极与社区和家长合作，争取更多的教学资源支持。
小学英语教学中存在着教学方法单一、课文内容简单、口语表达能力不足和教学资源不足等问题。
针对这些问题，教师可以采用多种教学方法，增加拓展内容，加强口语训练，并增加教学资源投入，以提高小学英语教学的质量和效果。
当前小学英语教学存在的问题与对策
当前小学英语教学存在的问题与对策随着全球化的加剧和英语的普及程度的提升，小学英语教学成为我国教育改革中一个重要的组成部分。
目前小学英语教学中存在一些问题，需要我们采取相应的对策来解决。
对策一：提升重视程度。
学校和各级教育部门要加强对小学英语教学的重视，并提出相应的政策措施，确保英语教学时间合理安排，给予教师足够的教学资源和支持。
教师应自身加强专业学习，提升教学能力，提高对英语教学的重视程度。
问题二：教材难度不适宜。
目前很多小学英语教材内容过于抽象、乏味，难度过大，学生难以理解和记忆，导致学习兴趣不高，学习效果不理想。
对策二：调整教材难度。
教材编写者要根据学生的认知和语言发展水平，合理安排教材的难易程度，注重培养学生的兴趣和动手能力。
教师要注重对教材的挖掘和深入理解，注重选择适合学生的教学内容和教学方法，激发学生的学习兴趣和动机。
问题三：教学方法单一。
目前小学英语教学中常采用传统的听说读写教学方法，缺乏足够的教学创新和互动方式。
对策三：创新教学方法。
教师要灵活运用多种教学方法，如游戏教学、合作学习、课堂互动等，让学生通过参与和实践来学习英语。
教师还可以引入多媒体技术，通过图像、音频、视频等形式激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
问题四：评价方式单一。
目前小学英语教学中，评价方式主要以考试为主，注重考查词汇语法，忽视了学生的语言交际能力的培养。
对策四：多元评价方式。
除了考试评价外，教师还可以采用口语表达、听力理解、写作能力等多种方式进行评价，注重培养学生的语言交际能力和实际运用能力。
教师要根据学生的实际情况和特长，采取差异化评价方式，鼓励每个学生发展自己的潜力。
问题五：缺乏实际运用机会。
目前小学英语教学中，很多学生只注重课堂学习，缺乏实际运用英语的机会和环境。
对策五：创造实际运用机会。
学校应该加强英语角建设，鼓励学生参与英语角的活动，提供与母语为英语的学生交流的机会。
教师要鼓励学生积极参与英语交流活动，组织学生参加英语演讲比赛、英语角集会等，提高学生的实际运用能力。
小学英语教学中存在的问题与对策分析
小学英语教学中存在的问题与对策分析小学英语教学中存在的问题之一是学生学习兴趣不高。
由于小学生通常对英语没有太大的实际需求，他们往往认为学习英语是一种强加给自己的任务，缺乏主动性和积极性。
教师在教学中应该注重培养学生对英语的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，培养他们对英语的浓厚兴趣。
小学英语教学中还存在着学生学习负担重的问题。
随着课本知识的不断拓展，学生需要学习的内容越来越多，导致学生的学习负担加重。
为了解决这个问题，教师应该根据学生的实际情况，适当减少学生的学习任务，避免过分压力。
采用趣味性的教学方式和教材，提高学生的学习兴趣，避免学习厌倦。
小学英语教学中还存在着教师教学水平参差不齐的问题。
由于教师的教育背景和教学经验不同，导致教学水平参差不齐。
为了提高教师的教学水平，学校应该加强对教师的培训与考核，提供多样化的教学资源，激发教师的教学热情与创新能力。
学校还可以邀请有经验的教师进行经验分享，促进教师间的交流与合作。
小学英语教学中还存在着基础薄弱的问题。
在学习初期，学生的基础往往比较薄弱，导致后期的学习困难。
为了解决这个问题，教师应该在学生学习初期注重打好英语的基础，使用适当的方法和教材，让学生掌握扎实的英语基础知识。
学校还可以设置相关的辅助课程，帮助学生提前学好英语的基础知识，为后期的学习铺好基础。
小学英语教学中存在的问题有很多，但只要我们采取相应的对策，这些问题都是可以得到解决的。
教师在教学中应该注重培养学生的学习兴趣，适当减少学生的学习负担，提高学生的学习效果。
学校也需要加强对教师的培训与考核，提供多样化的教学资源，激发教师的教学热情与创新能力。
只有这样，才能有效提高小学生的英语学习效果，为他们的语言发展奠定坚实的基础。
小学英语教学中存在的问题及对策研究
小学英语教学中存在的问题及对策研究小学英语教学是培养学生英语交流能力和语言能力的重要阶段，然而在实际的教学过程中，我们也不可避免地面临着一些问题。
本文将探讨小学英语教学中存在的问题，并提出相应的对策，旨在帮助教师更好地开展英语教学工作。
一、存在的问题1. 学生学习兴趣不高小学生年龄小，对英语课程可能缺乏兴趣和动力，很难主动地投入学习。
2. 课堂教学单一传统的英语教学模式多以师生互动和课本为主，缺乏趣味性和创新性，难以调动学生的学习积极性。
3. 词汇记忆困难小学生词汇量有限，但英语词汇量庞大，难以有效掌握。
4. 口语表达能力不足由于小学生英语学习时间短，基础薄弱，口语表达能力也相对较差。
二、对策研究1. 激发学习兴趣针对学生学习兴趣不高的问题，教师可采用多种形式，如游戏、歌曲、演讲等形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学生的学习积极性。
2. 创新课堂教学在课堂教学中，教师应注重引入多媒体教学、互动式教学等新模式，丰富教学内容和形式，增加趣味性，激发学生学习兴趣。
3. 词汇记忆方法为了帮助学生更好地掌握英语词汇，教师可以结合图画、游戏等方式，帮助学生记忆生词，增加词汇学习的趣味性。
4. 提高口语表达能力在教学过程中，教师可以设置口语练习环节，鼓励学生大胆开口说英语，增强他们的英语口语表达能力。
可以引入角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实际情境中进行口语练习。
三、结语小学英语教学中存在的问题是多方面的，解决这些问题需要教师付出更多的努力。
通过激发学习兴趣、创新课堂教学、改进词汇记忆方法以及提高口语表达能力等对策，可以更好地帮助学生掌握英语知识，提高英语综合能力。
希望教师们能够认真思考这些对策，更好地开展英语教学工作。
浅谈小学英语教学中存在的问题与解决方法
浅谈小学英语教学中存在的问题与解决方法一、存在的问题1.教师水平参差不齐在小学阶段，许多学生的英语基础相对薄弱，需要借助教师的指导和辅导进行学习。
一些小学英语教师的水平参差不齐，有些教师对于教学内容和方法的把握欠缺，导致学生学习效果不佳。
2.学生学习动力不足在国内很多地区，学生对英语学习的兴趣较低，缺乏对英语学习的动力和热情。
这主要是由于学生认为英语难以学好，无法应用于日常生活中，因而产生了消极的态度和情绪。
3.传统教学方法单一传统的小学英语教学方法以教师为中心，注重背诵和机械记忆，忽视了学生的实际语言运用能力和学习兴趣。
这种单一的教学方法无法激发学生的学习潜力，导致学习效果不佳。
4.学习资源匮乏许多小学没有足够的英语学习资源，如教材、听力材料、视频资料等，限制了学生的学习和发展。
学习资源的匮乏也使得小学英语教学的多样性和趣味性不足，影响了学生的学习积极性和主动性。
5.缺乏有效的评估制度小学英语教学中，缺乏有效的评估制度导致学生的学习成绩和水平难以客观地反映出来。
教师无法准确地掌握学生的学习状况，学生也缺乏对英语学习成果的自我认知，这不利于教师的教学调整和学生的学习提高。
二、解决方法1.教师培训和素质提高学校应该加强对小学英语教师的培训，提高他们的教育水平和教学技能。
对于英语教师来说，不仅要求掌握扎实的专业知识，还要具备丰富的英语教学经验和灵活的教学方法，以更好地指导学生学习。
2.激发学生学习兴趣和动力学校可以通过一些拓展课程、英语角、英语竞赛等形式，激发学生学习英语的兴趣和动力。
在教学过程中，教师还可以运用多媒体教学，利用音频、视频等形式丰富教学内容，增加学生的学习趣味。
3.多元化教学方法小学英语教学要注重灵活多样的教学方法，如游戏教学、小组合作学习、任务型教学等，激发学生的学习活力，提高他们的语言表达和交流能力。
教师还可以引进现代技术手段，如网络资源、智能设备等，以丰富教学内容和增强学习趣味。
浅析小学英语教学中存在的问题及应对方法
浅析小学英语教学中存在的问题及应对方法随着我国对外开放的步伐加快，英语教育一直被视为至关重要的一门学科。
在小学阶段，英语教育的重要性更是不言而喻。
小学英语教学中存在一些问题，如学生学习兴趣不高、学习方法不当等，这些问题严重影响了教学效果。
针对这些问题，我们需要采取一些具体的措施，以提高小学英语教学的质量。
下面将对小学英语教学中存在的问题进行浅析，并提出一些应对方法。
一、问题分析1. 学生学习兴趣不高小学生对于英语学习的兴趣相对较低，很大程度上是因为英语课程内容单一、缺乏趣味性。
学生在课堂上只是重复机械地背诵单词和句型，缺乏互动和情境体验。
2. 学习方法不当小学生在英语学习过程中，普遍存在学习方法不当的情况。
他们缺乏有效的学习方法，不能准确掌握学习的技巧，导致学习效果不佳。
3. 教师教学方式缺乏灵活性部分小学英语教师在教学过程中，教学方式单一，缺乏趣味性和灵活性。
不能很好地激发学生学习英语的兴趣，导致学生的学习效果不佳。
二、应对方法1. 增加课程趣味性针对学生兴趣不高的问题，教师可以通过寓教于乐的方式，设计丰富多彩的英语课程内容。
可以通过游戏、音乐、绘本等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣。
2. 创新教学方法教师可以在教学中引入多媒体教学、互动教学等创新教学方法，让学生通过听、说、读、写等多种方式全面提高英语综合能力。
针对学生的个性化学习需求，采用不同的教学方法和手段，帮助他们更好地掌握英语学习技巧。
3. 激发学生学习兴趣教师在教学中应该更加灵活多样，通过故事、情景体验等方式，激发学生学习英语的兴趣。
教师要注重与学生的互动，关注学生的情感体验，引导学生积极参与到课堂教学中。
4. 提高教师的专业水平教师是教育教学过程中的关键因素，他们的教学水平直接关系到教学效果。
学校应该重视教师的培训，提高他们的专业水平、教学水平，帮助他们更好地指导学生学习英语。
5. 加强家校联系家庭是影响学生英语学习的另一个重要因素，学校要加强和家庭的联系，让家长了解学生在学校的学习情况，与教师一起为学生的英语学习提供支持和帮助。
小学英语论文浅谈小学英语课堂教学的主要问题及应对措施_通用版
小学英语论文-浅谈小学英语课堂教学的主要问题及应对措施通用版目前，小学英语教学因其开课时间短，师资力量不足，加之儿童有其独特的身心特点，确实存在不少问题。
但是从另一角度看，小学英语犹如一块未开垦的处女地，只要教师精心耕耘，付出心血与汗水，就一定能创造出累累硕果。
笔者根据目前小学英语教学状况和从事在一线的工作经验，就小学英语课堂教学中的主要问题及应对措施作了如下探索，供各位老师参考。
……一、小学生的身心特点及在课堂内容易出现的问题1.小学生的身心特点好奇、好玩、好胜、爱模仿、接受能力强、遗忘快、可塑性极强等是小学生的主要特点。
有这样一个故事：美国哲学家、教育家爱默森与他的儿子想把一头小牛赶进圈内。
儿子在前面拼命拉，爱默森在后面拼命推，牛却固执地四腿蹬地，一动也不动，这时他们家目不识丁的女仆走过来，把自己的手指头放进小牛嘴里让小牛吸吮，等小牛吸吮得正起劲时，她轻轻朝小牛背上一拍，小牛便乖乖地走进牛圈了。
孩子们不就像一头头小牛吗？他们有着不同于大人的心理、性格、情感和感受。
教师要真正教好小学英语，就要尝试从儿童的角度看待英语教学，在情感上给予尊重，呵护其自尊；给予信任，树立其自信。
2.教学中容易出现的问题首先，小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。
笔者曾作过调查，发现百分之百的小学生在三年级开始接触英语时对英语十分感兴趣，但学习三年之后，很喜欢英语的学生只有百分之六十左右。
这个问题是很严重的。
其次，小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。
还有些小朋友上课胆子小，怕犯错，不敢张口说英语，这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。
二、小学英语教学的基本应对措施1.注重心理疏导，培养学习兴趣小学生在学习上存在许多问题，这些问题不及时疏导，日积月累就会构成人们常说的“情绪结”，对学习起妨碍作用。
浅析小学英语教学中存在的问题及应对方法
浅析小学英语教学中存在的问题及应对方法随着国家对英语教育的重视和普及，小学英语教学已经成为教育系统中不可或缺的一部分。
随着时间的推移和教学实践的不断探索，我们也发现了一些小学英语教学中存在的问题。
本文将就这些问题展开分析，并提出相应的对策，以期为小学英语教学的改进提供一些参考。
一、存在的问题1. 学生学习积极性不高在小学阶段，学生的学习兴趣和积极性是非常重要的。
现实中，许多学生对英语学习缺乏兴趣，学习积极性不高。
这可能与教学内容枯燥、课堂氛围单一等因素有关。
2. 学生记忆能力较差小学生的记忆力和语言表达能力相对较弱，他们往往在记忆单词、句型等方面遇到困难。
这也给英语教学带来一定的挑战。
3. 教师教学方法单一有些教师在英语教学中往往采取单一的教学方法，不注重创新和多样化，导致教学效果不佳。
4. 缺乏生动有趣的教学资源在小学英语教学中，教学资源的缺乏也是一个普遍存在的问题。
很多学校和教师缺乏生动有趣的教学资源，导致教学内容显得枯燥乏味。
二、针对问题的应对方法1. 注重激发学生学习兴趣在英语教学中，教师应该注重激发学生学习英语的兴趣。
可以通过多媒体教学、游戏教学等形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高学生的学习积极性。
2. 采用多种记忆方式针对小学生记忆能力较差的特点，教师应该选择合适的教学材料和教学方法，引导学生采用多种方式进行记忆，如通过图片、动作、歌曲等形式，激发学生记忆的兴趣，提高学习效果。
4. 积极创造教学资源学校和教师可以通过多种途径积极创造生动有趣的教学资源，如制作教学PPT、设计教学游戏等。
同时也可以利用网络资源，寻找一些生动有趣的英语教学资源，并进行整理和利用。
小学英语教学中存在的问题是多方面的，需要教师和学校多方面的努力来解决。
只有通过不断的实践和探索，才能够不断提高英语教学的质量，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
希望未来小学英语教学能够在解决问题的过程中不断取得进步，为学生的英语学习打下坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学英语教育论文：
现行小学英语教育中出现的一些问题
摘要: 小学英语教育的开展已有数年。
本文通过关键期假设、英语学习环境、师资队伍及教学方法几个方面对现行小学英语教育中出现的问题进行剖析,并提出相应的可行性建议,希望对现行小学英语教育有所启示。
关键词: 小学英语教育问题可行性建议
一、引言
教育部于2001年1月发布关于小学英语教育的政策,改变以往从初一学英语的传统,要求小学生从3年级开始学英语,并且此政策于2002年秋在城市实施,于2001年秋在农村逐步实施。
此项政策实施至今,小学英语教育无论在城市还是在农村都变得非常火热,各类小学英语辅导班和培训机构也应运而生。
我从一些小学生及家长的接触中了解到:大部分学生在正式学英语前参加过诸如剑桥英语之类的培训机构;在进入3年级的正式学英语之后,更是学校学习和校外辅导班兼顾。
针对目前小学学英语的热潮,我有所思:国家发布政策提前学英语的时间,其理论根据是什么?有什么政策目标?较早学英语的优势何在?学校为小学生提供的学习环境如何?现行小学英语教育的师资队伍如何?现行的英语教学法,哪一种更适用于小学英语教学?下面将对以上问题进行剖析。
二、关键期假设(年龄问题)
“关键期假设”最初是由Lenneberg提出的。
此假说认为,语言学习存在一个确定的年限范围,在此阶段内,语言能够自然而不费力气地被习得,而超过此学习阶段,习得就不可能达到完全的成功。
Penfield和Roberts(1959)认为语言习得的最佳时期为前十年,因为在这段时间,大脑保持其弹性,这与Lenneberg(1967)提出的人的语言能力在青春期(10岁前)后便完成其大脑侧向功能是相互支持的。
教育部要求学校从3年级开始开设英语课程,我认为教育部还是比较认同关键期假设的,认为英语还是开设得早一些比较好。
从3年级开始学英语,国家有什么长远目标?关于这一问题的回答,我十分认同RodEllis教授关于几个亚洲国家开设小学英语教育分析:(1)英语作为一种国际交流的语言,在贸易、国际关系等方面发挥这越来越来重要的作用;(2)培养学生的不同文化意识,了解异国文化;(3)提高英语水平,为将来的事业生涯打基础。
与成人相比,学生从3年级开始学英语既有优势,又有劣势。
其优势有:(1)儿童模仿力强,因而有望习得纯正的英语口音;(2)儿童记忆力强,大脑皮层具有弹性,因而在词汇的吸收和扩充方面占很大优势;(3)心理障碍少,不怕犯错误,因而在交际中能够不断纠正自己,使自己的交际能力达到一个更高的水平。
其劣势为:(1)智力欠发达,认知能力不及成人,因而英语知识主要靠死记硬背;(2)学习动力及学习持久性较差,儿童时代是顽童时代,他们的学习动力需要激发,学习持久性需要保持。
总而言之,儿童在语言习得方面比成年人有明显的优势,但其必要的前提是必须有良好的语言环境。
三、语言学习环境
语言学习环境从整体上可分为社会环境、家庭环境及学校环境。
根据我国教育的现状,英语学习主要是在学校进行,我主要分析学校的英语学习环境。
根据小学英语课程标准,为保证教学质量和效果,3-6年级英语课程,每周不少于四次教学活动,共2-3个学时。
但据我了解,由于师资短缺和地区间的不均衡,并不是每所小学都能达到此标准。
语言学习,强调自然习得环境的重要性。
学校学习环境毕竟不同于二语自然习得环境:在班中学英语的小学生几乎都是中国学生(一些外语类学校及国际学校除外),在缺乏监督的情况下,他们更倾向于用母语进行交流;由于小学生的知识水平有限,英语教师也不可能用全英文授课;小学生除了听老师讲英语,接受语言输入,练习英语,进行语言输出外,接触英语的时间很少,更不用说接触标准的英语;英语学习在某种程度上受母语学习环境的影响,负迁移对英语学习产生不利因素。
因此,小学生要学好英语,必须保证良好的学习环境。
根据学生的认知能力和所学知识水平,考虑母语和英语在某些方面的差异来设计恰当的课程方案,使学生尽可能多地接触真实的英文资料、标准的话语,以加大地道语言的输入量。
小学生所学知识主要来自课本,但每个单词的发音,短语及句型的练习主要是从英语老师那里学来的,模仿来的。
因此高素质、高水平的英语教师尤为重要。
四、师资队伍
从小学3年级开始就开设外语课,急需大量的小学英语教师。
以前是从初中开始开设英语,但许多初中或高中英
语教师不愿到小学任教,也许有的是考虑到工资待遇问题,有的是考虑到名誉问题。
这就造成英语教师短缺。
据我了解,尤其在农村,临时从其他学科转来或经培训上岗的教师居多。
他们不是英语专业毕业的教师,更不是师范类英语专业毕业的教师,因而在教授英语方面缺乏相应的专业知识,如二语习得有哪些理论,英语教学方法有哪些,等等。
更重要的是,如果转行的英语教师没经过英语口语方面的专业训练,对学生造成的负面影响就有可能是终身的,因为小学生的模仿能力是很强的。
因此,我认为,必须加强小学的师资队伍建设。
国家可以通过制定相关政策或调节工资待遇等方式吸引一些优秀的英语教师。
英语学习要从小学开始抓好。
如果小学没学好,尤其是语音方面,到了高中、大学,即使有在语音方面再好的英语教师,学生提高语音水平的可能性也是很小的,因为过了青春期之后,大脑的弹性大不如青春期前,并且也错过了学习英语的最佳时期。
五、教学方法
上面提到师资队伍很重要,强有力的师资队伍,可以说是教好英语的硬条件,也可以说是教好英语的软实力,但英语教学的具体实践活动要通过某种具体教学方法体现先出来。
可以说,教学方法是传承英语知识和技能的载体或媒介。
小学英语教学课程标准要求英语教师采用兼收并蓄、集各家所长,即综合的教学路子。
大家比较熟习的英语教学方法有语法翻译法、情景法﹑视听法、听说法、直接法、交际法、全身反应法、沉浸法、任务型教学法等,只要有助于实现教学目标,这些方法就可以适当采纳。
但据我了解,有些学校在进行英语授课时,仍然采用比较传统的教学方法——语法翻译法。
此方法在19世纪40年代至20世纪40年代在欧洲比较盛行。
此方法强调读写的重要性,与当今强调说的重要性,强调交际的重要性相违背;此方法强调语言的准确性,与小学生学习英语的过程是一个二语习得机制不断进行假设,进而不断进行修正此假设的过程不相符;并且在此教学方法中,母语是教学的媒介,这就使英语语言的输入量进一步减少,缺乏二语习得的环境,对英语的学习很不利。
我不是全盘否定语法翻译法,它也有自身的优点,但此方法要根据教授对象、教学目标等进行恰当应用。
针对小学生认知水平有限,好奇心强,模仿能力强等特点,英语教师应根据教学目标确定一种或几种比较合适的教学方法。
我认为在小学英语教学阶段,情景法、直接法、交际法及任务型教学法都是不错的教学方法。
小学生的学习兴趣需要激发,教师适当运用情景教学法,如设置打电话、生日聚会等一些贴近现实生活的情景能够激发学生说英语的热情,增加求知欲。
而当学生通过角色扮演,成功地完成一件事情的时候,他们的自信心会得到加强,学习兴趣也会变得更加浓厚。
针对小学生的认知水平有限,适当运用直接法是不错的方法。
例如在进行词汇教学,尤其是教授实意词词汇的时候,教师就可以通过实物、图挂、展示等方式进行教学,使学生们把所学词汇与实物联系起来,印象更深刻,因而也更加容易记住该词汇。
随着国际交流的日益增强,交际能力变得越来越重要。
我们需要培养能够进行无障碍交流的学生,而非“哑巴英语”,因而交际教学变得很重要。
交际教学强调教学活动应能够推动真实的交际,能够完成有意义的任务。
这些都符合我们的教学目标,因此此种教学方法值得提倡。
任务型教学法也是目前比教流行的一种教学方法,此教学法通过设计任务型活动,引导学生通过完成此具体活动来学习语言,来获得和积累相应的学习经验。
任务型教学法在某些方面与交际教学法有很多相似之处,也可以认为此方法是交际教学法的一种更具体的实现方法。
教学方法本无好坏之分,这要与实际的教学对象、教学目标相联系。
适合特定的教学对象,能更有效地达到预期教学目标的教学方法就是好的教学法。
六、结语
针对小学教育开设数年来出现的一些问题,我主要从关键期假设、学习环境问题、师资队伍问题及教学方法问题这几个方面进行了分析,并相应地提出了一些可行性建议,希望对现行小学英语教育有所启示。
参考文献:
[1]安琳,王蓓蕾.着眼国家战略、立足外语教学现实——首届“中国外语战略与外语教学改革”高层论坛纪实[J].外国语,2010,33(01).
[2]桂诗春.“外语要从小学起”质疑[J].外语教学与研究,1992,(04).
[3]陆效用.语言习得“关键期假说”和“一条龙”英语教学[J].外语界,2004,(01).
[4]Jack C.Richards & Theodore S.Rodgers[M].Foreign Language Teaching and Research Press,2006.
[5]Rod Ellis.English in Elementary Schools:Limitations and Possibilities[J].Journal of Freign Languages,2010,33(01).
[6]Rod Ellis.The Study of Secong Language Acquisition[M].上海外语教育出版社,1999.。