案例分析我们班有个口齿不清的孩子
幼儿园小朋友口齿不清教育案例分析
幼儿园小朋友口齿不清教育案例分析
幼儿园小朋友口齿不清教育案例分析
背景介绍：
小明是一名五岁的男孩，就读于一所幼儿园。
由于小明的家庭成员普
遍口齿不清，小明也逐渐养成了错误的口音和说话方式。
他的老师发
现了这个问题并开始督促小明纠正口音。
教育方法：
1. 扩大语音库
小明的老师制定了一个口齿清晰训练的计划，以帮助他纠正错误的口音。
教师开始运用一些游戏和音乐活动来鼓励小明扩大自己的语音库，帮助他更好地掌握正确的口音。
2. 朗读和平板练习
教师采用朗读和平板练习的方法，让小明更好地掌握正确的发音和说话技巧。
老师配合《儿童学英语》的课程，将针对每个音的发音规律做出详细的讲解，引导小朋友用力拖长发音，从而让他们更清楚地听到发音的差异。
同时，老师还会定期开展朗读比赛活动，为小朋友提供化被动为主动的机会。
3. 视频观看
教师利用教育视频来帮助小明更好地学习正确的口音和说话方式。
他们看了一些教育视频，提供听觉和视觉帮助，逐步掌握正确的口音和说话技巧。
成果反馈
经过一个学年的口音纠正训练，小明的口音问题已经明显改善。
他的家长感到很高兴，认为老师们的努力和关注是改善小明口音问题的重要原因。
结论：
针对幼儿园小朋友口齿不清的问题，可以采用多种教育方式，包括游戏活动、朗读和平板练习、教育视频等，有效地帮助幼儿掌握正确的
口音和说话技巧。
同时，家长也应注意让孩子接触各种口音、语音，并鼓励他们多与人交流，不要过度依赖电子产品。
小学差生教育案例分析
小学差生教育案例分析我班有个男的学生，上课没有一分钟能坐住，要么搞小动作，要么下地影响别人，提不起一点儿学习的兴趣；下课追逐打闹，经常和同学打架；作业经常不完成，书写还很潦草……几乎是一无是处。
于是，我找他谈话，希望他能遵守纪律，按时完成作业，争取做一名好学生。
可是他确实一幅爱理不理的样子，不跟你说话，不点头也不摇头。
我有点生气，嗓门不由自主地大起来，他见我发火了，就勉强点了点头表示答应。
后来我了解到，原来他的母亲在他一岁时就离家出走了，他爸爸长年在外打工，家里就只有爷爷照顾他，爷爷年老体衰无力教育，只能管他吃穿，无心学习，他变得散漫、自卑、孤僻、不合群，以至于一年级期末考试语文只有17分，可以说，一年级的知识在他的记忆里是空白的。
也正是因为他得不到母亲的关爱，父亲又不在身边，他的爷爷觉得有所愧疚，十分溺爱他，使得他现在成了一个不折不扣的后进生。
了解到这些信息以后，我觉得心里没有那么生气了，更多的是同情这个孩子。
10岁的孩子，正是赖在父母怀里撒娇的时候，正是享受快乐童年的时候。
因为家庭的原因使他的成长偏离了正确的轨道，使他过早地承受失去母爱的痛苦。
我决心帮助他，帮他树立正确的价值观，让他找回自己，重拾信心，不再自暴自弃，不求上进。
一、创建和谐的家庭教育环境我打电话给他父亲，跟他认真地交谈了一次，希望他平时能多抽些时间陪陪孩子，多关心他的生活和学习。
他父亲无可奈何的对我说：“老师，我总是觉得对不起孩子，所以平时他想要的我都会去满足他。
学习上，我也不想逼他，只要他开心一点就可以了。
”听了他父亲的话，我一下子全明白了。
我告诉他，家庭的破裂给孩子的心灵上带来了巨大的失落和创伤，缺少父母的关爱使他在家庭中感到孤独无助，有心事也没有倾吐的对象，使孩子变得自卑、苦闷，造成消极悲观的心理。
正是由于孩子缺少家庭温馨和家庭教育，使他在学习上也是自由散漫，不遵守纪律，学习成绩很差。
作为单亲的家庭，除了要加倍对孩子生活上学习上的关爱外，还必须通过交流沟通家庭成员之间情感，这样才能有利于家庭的生存发展，有利于孩子的成长。
如何应对幼儿园口齿不清的案例
如何应对幼儿园口齿不清的案例如何应对幼儿园口齿不清的案例背景介绍：小明是一名5岁的幼儿，他在幼儿园里口齿不清，导致老师和同学们无法听懂他说话的内容。
这给小明的学习和社交带来了很大的困扰。
他的父母非常担心，并寻求了专业人士的帮助来解决这个问题。
问题分析：口齿不清在幼儿园阶段是很常见的问题，但是如果不及时处理可能会影响孩子的发展。
小明的口齿不清可能有以下原因：1. 幼儿园阶段的语言发展阶段：幼儿园阶段的孩子正处于语言学习的关键阶段，很多孩子的口齿不清是由于语音发展不完善导致的。
2. 喉咙和口腔肌肉不协调：幼儿的喉咙和口腔肌肉还没有完全发育，所以有些孩子的发音会有困难。
3. 儿童的发音习惯：有些幼儿的发音习惯不正确，比如说舌头不够灵活或者发音时口腔不够放松等。
解决方案：1. 与专业人士合作：对于口齿不清的孩子，最好与专业人士合作，比如说语言治疗师或者听力语言康复师等。
他们会根据孩子的具体情况制定个性化的治疗方案。
2. 帮助孩子进行口腔肌肉训练：可以通过吹气球、吹口哨等活动来帮助孩子锻炼口腔肌肉，提高发音能力。
3. 帮助孩子练习发音：可以通过唱歌、说绕口令等方式来帮助孩子练习发音，让孩子在游戏中进行发音练习。
4. 鼓励孩子多与人交流：多与人交流可以帮助孩子更好地学习语言，提高口齿能力。
可以让孩子多参加团队活动，与同龄人一起交流。
5. 家庭配合：在孩子家里，家长可以通过给孩子讲故事、读书等方式来提高孩子的语言能力，同时家长也需要对孩子进行正确的发音指导。
小结：针对幼儿园口齿不清的问题，家长和老师需要及时发现并进行解决。
通过与专业人士合作、进行口腔肌肉训练、发音练习、多与人交流以及家庭配合等方式，可以有效地帮助孩子提高口齿能力，促进语言发展。
同时，家长和老师也需要给孩子更多的支持和鼓励，让孩子在温暖的环境中茁壮成长。
幼儿园常见儿童行为问题案例分析 幼儿园行为
问题案例分析一、小明嘴巴不甚干净，经常在教室或餐厅吃东西时一边咀嚼一边跟其他小朋友说话，嘴巴里的食物还时不时地飞出来。
这种情况在幼儿园中并不少见，但是如果出现频繁且严重影响其他小朋友，就需要及时处理。
对于这一问题，我们可以采取以下措施：1. 提醒和教育：老师可以通过和小明进行一对一的交流，耐心地告诉他为什么这样做是不礼貌的，以及会给其他小朋友带来不舒服的感觉。
2. 规范行为：老师可以制定一些规则，比如在餐厅或教室中不得大声喧哗或说话、嘴巴要咬定东西才可以讲话等，让小明明白自己的行为是违反规定的。
3. 示范引导：老师可以给小明提供一些示范，比如吃东西时不说话，先把嘴里的东西咽下去再和别人说话等，让他能够模仿学习。
4. 家校合作：老师可以和小明的家长交流，希望他们能够在家里给予相关引导和教育，共同帮助小明改正这种行为。
二、小红经常在吃完饭后不愿意刷牙，导致口气很重。
这是幼儿园中又一常见的行为问题，对于这一问题，处理措施可以包括：1. 制定规定：老师可以在日常生活规范中加入刷牙环节，让小红知道每天刷牙是必须要做的。
2. 建立习惯：老师可以和小红一起进行刷牙，或者利用其他小朋友的示范来引导他，让他养成每天刷牙的习惯。
3. 游戏教育：老师可以设计一些有趣的游戏，比如让小朋友模拟刷牙过程，或者通过图片故事来教育他们刷牙的重要性。
4. 家长参与：老师可以和小红的家长进行交流，让他们在家里也能够加强关于刷牙的教育，帮助小红养成良好的卫生习惯。
这些是幼儿园中常见的儿童行为问题案例，处理这些问题需要老师和家长共同努力，通过有效的交流和引导，帮助孩子们养成良好的行为习惯，促进他们的全面发展和健康成长。
在幼儿园中，孩子们的行为问题往往是多种多样的，除了上文提到的儿童行为问题案例，还有一些其他常见的情况，比如孩子们之间的打架斗殴、抢玩具或者不愿意共享等等。
这些问题都需要老师和家长的认真对待和有效处理。
一、打架斗殴问题在幼儿园中，一些孩子可能存在打架斗殴的情况。
幼儿园针对语言障碍的个案分析
幼儿园针对语言障碍的个案分析幼儿园针对语言障碍的个案分析这是一个4岁男孩在幼儿园中出现语言障碍的个案分析。
该男孩母亲表示自己十分关心孩子的语言能力，但是孩子不仅不会主动说话，还会出现发音不清、口齿不清等问题。
这给孩子的平生活和学习带来了极大的困难。
针对这种现象，幼儿园采取了以下措施：1.课程调整幼儿园根据对孩子的观察发现，这个男孩内向，不太愿意与其他孩子进行交流。
因此，针对孩子的这种性格特征，幼儿园对这个男孩的课程进行了调整。
针对该男孩内向、不爱说话的特点，幼儿园增加了一些感性启蒙课程，如游戏、制作手工、观察植物等，以让孩子积极地参与其中，促进孩子的感性认知，增强他的兴趣和自信心。
2.语言启蒙课程针对孩子的发音不清的问题，幼儿园开展了针对该问题的语言启蒙课程，如语音练习、口形训练、对话练习等，以帮助孩子提高语言表达能力。
幼儿园鼓励孩子积极参与各种语言练习活动，如朗读、讲故事、参与角色扮演等，帮助他们逐渐习得规范的汉语语音和语言表达能力。
3.个性化教学针对该男孩口齿不清的问题，幼儿园采取了个性化教学措施。
幼儿园老师在课堂上特别关注该男孩的语音发音，给予及时纠正和指导，在老师的关注和帮助下，该男孩的语言表达能力得到了明显提高。
4.家庭教育指导为了更好地帮助孩子克服语言障碍，幼儿园通过家长会等形式与该男孩的家长进行密切联系，在家庭教育方面给予家长指导和建议，加强家庭与园所之间的合作，使孩子能够在家庭教育和幼儿园教育的双重帮助下更好地克服语言障碍。
总之，幼儿园通过细心观察，针对孩子的特点，发现他的语言障碍问题，采取了课程调整、语言启蒙课程、个性化教学和家庭教育指导等措施，帮助孩子逐步克服语言障碍，通过各种活动，增强孩子的口语表达能力，提高他们的语言水平和自信心，获得了良好的教育效果。
幼儿园口齿不清案例分析及个性化辅导方案
幼儿园口齿不清案例分析及个性化辅导方案幼儿园时期是孩子语言发展的关键阶段，但有些孩子会出现口齿不清的情况，给他们的语言发展和沟通能力带来一定困扰。
对于这些孩子，我们需要制定个性化的辅导方案，帮助他们克服口齿不清的问题。
本文将从多个方面探讨口齿不清的原因、影响以及个性化的辅导方案。
一、口齿不清的原因1.发音器官发育不成熟：部分孩子的舌头、嘴唇、牙齿等发音器官发育不够成熟，导致发音不清晰。
2.语言环境缺乏：孩子所处的语言环境对于语音的形成和发展起着至关重要的作用，如果孩子所处的语言环境缺乏语音模型，就容易导致口齿不清。
3.习惯性发音错误：孩子在模仿大人说话的过程中，容易形成一些错误的发音习惯，久而久之就会导致口齿不清。
二、口齿不清的影响1.语言交流困难：口齿不清会影响孩子和他人的正常交流，导致他们难以表达自己的意思。
2.自信心受挫：孩子在和其他人交流时，因为口齿不清而被人误解，容易影响他们的自信心，甚至导致孩子不愿意说话。
3.教育和社交障碍：口齿不清会影响孩子的学习成绩和社交能力，如果得不到及时干预，会对孩子的发展产生负面影响。
三、个性化的辅导方案针对口齿不清的孩子，我们可以制定个性化的辅导方案，帮助他们逐步克服口齿不清的问题。
1.个性化评估：首先需要对孩子的口齿不清情况进行个性化评估，了解孩子的发音器官发育情况、语言环境和发音习惯，以及口齿不清对他们的影响情况。
2.针对性训练：根据评估结果，我们可以针对性地为孩子设计发音训练计划，包括舌面肌肉锻炼、语音模仿练习、口腔呼吸训练等，帮助孩子改善口齿不清问题。
3.讲解指导：除了训练，我们还需要向孩子的家长和老师们讲解口齿不清的原因和影响，以及如何在日常生活中帮助孩子进行口齿不清的补充训练，让家庭和学校形成良好的配合。
4.情感关怀：在进行口齿不清的辅导过程中，我们还需要给予孩子情感上的关怀和支持，让他们感受到帮助和鼓励，重建自信心。
四、个人观点和理解对于口齿不清的孩子，我们不能简单地归结为发音错误，而是要从多个方面综合分析，设计个性化的辅导方案。
班级管理案例分析4篇
班级管理案例分析4篇班级管理案例分析第1篇案例1:班里有个特殊生叫王**,为何特殊？因为人长得又瘦又小,给人感觉严重的营养不良.说话口齿不清,爱哭,无法交流.经常上课钟响了,还看不到人影,我得到处寻找.严重影响了教学秩序,还存在着不平安隐患,让我感到很头疼.在跟语文老师、家长、校长全方位商讨后,决定对他严格看管,并告诉他什么地方可以去,什么地方不能去,做错事马上帮他纠正,并手把手地教他如何准备学习用品,怎么学习.平时用良好班风影响他,教他如何与同学和睦相处,渐渐地他的行为标准多了,再也不到处乱跑了,学习有些进步.那天我在上思品课,他高举小手答复一个问题说: 爸爸妈妈疼我,我要乖,做个好孩子,认真学习,要考100分. 我听了很震惊,也很感动.这是一棵懵懵懂懂的幼苗,还须我辛勤地浇灌与呵护,我感到自己任重而道远.案例2:我班吴**同学,上课常发愣,显得有气无力,作业马虎应付,在我了解其家庭背景后,经常抓住他的点滴进步,在学生面前夸奖他是个聪明的孩子,上课鼓励他大声答复下列问题,并奖励他一个个红苹果卡,渐渐的,他不但能按时完成作业,态度也变得积极多了,成绩有我交流发生在他身边的事情,这时我就充当一个忠实的可爱的大朋友就行了,何乐而不为呢！案例3:班里有一位叫林*的女孩子,胆子小,性格内向,所以一年级刚入学时,整天很沉默,不爱讲话,更不要说上课举手发言了,数学课碰到口算题开火车答复时,到她那儿常常是断了,几次的考试成绩都很不理想.为此,家长特别着急,到底该怎么办呢？我详细地向家长了解孩子各方面的表现后,每次见到她,我都会给以一个甜甜的微笑,让她感觉到老师很容易亲近,上课时,因为她总是坐得很端正,一双扑闪扑闪的大眼睛总是看着黑板或老师,所以我就在大家面前表扬她,让她感觉到老师是喜欢她的.就这样,慢慢的,她变得开朗些了,但成绩还是不理想. 案例4:班里还有这么一个男孩,上课答复下列问题声音很小,常发愣,给人感觉有点疲倦,考试成绩很不理想,可是下课就很活泼,孩子们说:他在玩耍时声音喊得特大声.我感到有些纳闷但也不觉奇怪,其实也是知道他对学习不感兴趣,持无所谓态度,与其家长见过一面,言语上,也很不重视孩子学习.我单独和孩子谈话后,有点改观,可没几天又返回原来的样子,没方法只能把他的位置调到前面,上课时多提问、多鼓励他,教育就是这样,难啊！近来感觉他的学习态度较好了,每当上我的课,就坐得非常端正,书写也进步了,几次成绩也明显提高.但学生说他是装的,又得对他进行教育了,那天上班队课,同学们又说他近来表现进步,我真开心,同时也悟到教育的反复性和复杂性！评析:从上述案例可以看出:1、学校教育应做到:小学生活,当出现学习节奏快时,就手忙脚乱,甚至心情惶恐,所以老师要给孩子一个缓冲的阶段,因为教育本身就是慢的艺术.〔2〕老师上课多使用鼓励性语言,教学方式要灵活多样,常开展游戏活动,评价手段应童真童趣.〔3〕加强常规教育,培养良好的学习习惯.2、另一方面是家教问题.常说问题学生的背后都藏着一个问题家庭,所以家长一定要给孩子创设一个宽松、和谐的生活环境,让孩子健康、快乐地成长.心得:有句话说得好: 不神,一句表扬的话语,一个温柔的微笑,或有意为之,或不经意而为,就会有收获,而是需要我们科学的教育,科学的引导.因此,对于他们,是等待的艺术,慢的艺术！班级管理案例分析第2篇班主任要当好心理辅导员，努力去做学生们的良师益友，及时关注其心理健康开展，不仅要善于表扬、批评、惩戒，而且要学会鼓励，赏识每一个学生。
班级管理案例及分析4篇
班级管理案例及分析4篇班级管理案例及分析第1篇事件:案例1:班里有个特殊生叫王**,为何特殊？因为人长得又瘦又小,给人感觉严重的营养不良.说话口齿不清,爱哭,无法交流.经常上课钟响了,还看不到人影,我得到处寻找.严重影响了教学秩序,还存在着不安全隐患,让我感到很头疼.在跟语文老师、家长、校长全方位商讨后,决定对他严格看管,并告诉他什么地方可以去,什么地方不能去,做错事马上帮他纠正,并手把手地教他如何准备学习用品,怎么学习.平时用良好班风影响他,教他如何与同学和睦相处,渐渐地他的行为规范多了,再也不到处乱跑了,学习有些进步.那天我在上思品课,他高举小手回答一个问题说:爸爸妈妈疼我,我要乖,做个好孩子,认真学习,要考100分.我听了很震惊,也很感动.这是一棵懵懵懂懂的幼苗,还须我辛勤地浇灌与呵护,我感到自己任重而道远.案例2:我班吴**同学,上课常发呆,显得有气无力,作业马虎应付,在我了解其家庭背景后,经常抓住他的点滴进步,在学生面前夸奖他是个聪明的孩子,上课鼓励他大声回答问题,并奖励他一个个红苹果卡,渐渐的,他不但能按时完成作业,态度也变得积极多了,成绩有些许进步,那沉默的小脸上时常会露出灿烂的笑容.闲暇时还喜欢与我交流发生在他身边的事情,这时我就充当一个忠实的可爱的大朋友就行了,何乐而不为呢！案例3:班里有一位叫林*的女孩子,胆子小,性格内向,所以一年级刚入学时,整天很沉默,不爱讲话,更不要说上课举手发言了,数学课碰到口算题开火车回答时,到她那儿常常是断了,几次的考试成绩都很不理想.为此,家长特别着急,到底该怎么办呢？我详细地向家长了解孩子各方面的表现后,每次见到她,我都会给以一个甜甜的微笑,让她感觉到老师很容易亲近,上课时,因为她总是坐得很端正,一双扑闪扑闪的大眼睛总是看着黑板或老师,所以我就在大家面前表扬她,让她感觉到老师是喜欢她的.就这样,慢慢的,她变得开朗些了,但成绩还是不理想.案例4:班里还有这么一个男孩,上课回答问题声音很小,常发呆,给人感觉有点疲倦,考试成绩很不理想,可是下课就很活跃,孩子们说:他在玩耍时声音喊得特大声.我感到有些纳闷但也不觉奇怪,其实也是知道他对学习不感兴趣,持无所谓态度,与其家长见过一面,言语上,也很不重视孩子学习.我单独和孩子谈话后,有点改观,可没几天又返回原来的样子,没办法只能把他的位置调到前面,上课时多提问、多鼓励他,教育就是这样,难啊！近来感觉他的学习态度较好了,每当上我的课,就坐得非常端正,书写也进步了,几次成绩也明显提高.但学生说他是装的,又得对他进行教育了,那天上班队课,同学们又说他近来表现进步,我真开心,同时也悟到教育的反复性和复杂性！评析:从上述案例可以看出:1、学校教育应做到:要处理好幼儿期和一年级的衔接工作.一年级的孩子主要是不能较快地适应小学生活,当出现学习节奏快时,就手忙脚乱,甚至心情惶恐,所以老师要给孩子一个缓冲的阶段,因为教育本身就是慢的艺术.老师上课多使用鼓励性语言,教学方式要灵活多样,常开展游戏活动,评价手段应童真童趣.加强常规教育,培养良好的学习习惯.2、另一方面是家教问题.常说问题学生的背后都藏着一个问题家庭,所以家长一定要给孩子创设一个宽松、和谐的生活环境,让孩子健康、快乐地成长.心得:有句话说得好:不是所有的种子都能发芽,但只要播下去了,就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果,但只要开花了,就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获,但如果不付出辛苦,就永远得不到硕果.对于这些特殊的孩子的教育,不是一朝一夕,一个月,两个月就能看到结果.也不是只靠一个赏识的眼神,一句表扬的话语,一个温柔的微笑,或有意为之,或不经意而为,就会有收获,而是需要我们科学的教育,科学的引导.因此,对于他们,是等待的艺术,慢的艺术！班级管理案例及分析第2篇六一班，学校名副其实的乱班，你会问，会有多乱呢？经过一个暑假，六一班男生依旧没有忘掉一些低级游戏3、营造良好的学习氛围，从一开始我就在网上搜集一些关于优秀学子对语文、英语学习的好做法、心得体会，在班内墙上进行张贴学习，建议大家集中借鉴一点，每个学生必备两个口袋式的小本子，其中一个上面记录语文常考易错的音形意、常见文言实虚词、名言警句等等；另一个记录英语常考易错的单词和短语，这两个本子随身携带，随时随地只要有时间就去背读查看，自坚持以来，学生普遍感到受益匪浅，成效很大。
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案例分析：我们班有个口齿不清的孩子
实验幼儿园冉凤玲
刚开学我们幼儿园开展“诚信活动”，当时正在按要求从诚信启动仪式开始，我们班就举行“知诚信”班会活动，我们班小朋友担任升国旗，国旗下讲话活动。
我们想从班上孩子选出几个孩子上台念诚信儿歌，我看到言言很积极地举手参加，于是我就请他来念，谁知道他一开口，全班小朋友都大笑起来，我当时也一句没有听清楚，不知道他念的什么？看到同伴的笑声，言言小脸却已经憋得通红。
孩子们哄堂大笑，好几个男孩子笑着说：“冉老师，你不知道，言言以前在我们班，说不来话的，你以后别请他！”
这时的言言懊恼不已，小脸憋得更红了，他无奈地悄然坐下，紧紧闭起了小嘴，又恢复了一副疏离寂寞的表情，看着就让人心疼。
而所有的小朋友全部不再理他，争着抢着要回答问题。
我没有请其他的小朋友，再次请言言起来回答。
言言已经完全没有了要说的欲望，摇了摇头，再次自动坐下。
孩子们七嘴八舌地再次告诉我：不要请言言，他是不会说话的人。
我请所有的小朋友安静，然后说今天我看到了一件伤心的事，也看到了一件高兴的事情。
伤心的事情就是我们大五班的小朋友不会关心人、不会安静地听人家说话，扑哧大笑、大叫，弄得言言说话我都听不见了。
高兴的事情就是我发现我们班级有个最聪明的孩子，他就是言言。
通过这次诚信主题活动，我给孩子讲言言的事情，让孩子们等一等言言，等他把话想好了，慢慢说，我讲班级就是一个大家庭，生活在我们中每一个人都是一个团队，是一个整体，我们不要笑话人家的缺点，我们要用爱包容他，让他慢
慢成长。
同时，我把言言的其它优点放大，让他自信地回答问题。
我与孩子们交流好，又给言言的家长说了他的情况。
后来，我们就采取以下措施： 1．给孩子创造一个良好的语言环境。
孩子周围的人发音要标准，最好是讲普通话。
多让孩子与发音清晰的小朋友接触，在交流中学习、矫正发音。
2．父母要有意识地矫正孩子的发音。
第一步，要培养孩子的听音能力．听的准确才能发音正确。
特别要提高孩子辨别近似音的能力。
第二步，通过学习汉语拼音来正音。
对拼音中z、c、s、zh、ch、sh、n、[、i、q、X等，幼儿要发音正确，有些困难。
要多加练习，用这些音作声母，发一些代表实物或动作的否。
在学拼音的同时，学做四声练习．使孩子掌握正确的声调．因为同一个音，不同的声调代表不同的意思。
教孩子发育时，要让孩子看成人的口形(唇形、舌位)．必要时可以把孩子的手放到说话人的嘴边或喉部，让孩子感觉说话时的气流或喉部的振动。
3．通过各种灵活的方法纠正孩子的发音。
可以说儿歌，学绕口令。
家长既要在生活中注意随时纠正孩子的发音．但也要适度，不能为了一个词，不顾当时的客观情况，一味要求孩子发音正确，从而影响了孩子与别人的语言交流，甚至使孩子对说话有一种恐惧感。
纠正孩子不正确的发音，是一项困难而复杂的事情。
老师、父母要有耐心与信心，不要在孩子面前流露出急躁、不耐烦的情绪。
多听、多说正确的语音是矫正发音的关键。
反思：
针对言言因口齿不清常常招到同伴的嘲笑，而老师为了不让他难堪，就一直在避免让他当众发言，这样出于爱护的保护，却进一步造成了言言不敢在大家面前说话、更加重了言言口吃的程度。
尽管，我们老师采取了很多措施，言言上课
回答问题也很积极，大家也没有向以前那样笑话他，但是他口齿不清也不是一朝一夕能纠正过来的。
上次和家长交流后，家长回答“孩子以后长大，就好了”，对于家长这样理解，我也多次和他们说起，不要忽视孩子语言发展最好时期。
老师们的积极主动帮助言言，我觉得家长如果不配合，让我很茫然。