应用型人才培养与课程建设教材共39页

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应用型高级工程技术人才培养主要专业课程教学设计与实践

近几年无机材料专业的毕业生大部分在中铁建设局、中港、路
桥公司等单位就业，根据专业定位、培养目标和社会需求，为发也
应用能力的培养，从事本专业的技术、研开发、为科管理等工作奠
挥体现本专业在学科领域的比较优势，我校的无机材料专业确立了“ 道路与建筑材料” “ 、陶瓷与装饰材料 ” “ 、无机／聚合物复合材料” 三个与交通、电力、利以及湖南省新材料产业紧密相关的三水
果保证的关键。
关键词无机材料工学教学设计
中图分类号：３．８Ｇ６３９
教学实践
文章编号：６２７９２００－８－２１７－８４（０８）９０１０材料及制品都有组成及设计、原料、制备工艺（原料处理一坯料或
学 ”、“ 机材料科学基础”、无机材料热工技术 ” 等基础课和专无 “
的 “ 、、 ”；缩重复性理论教学，精全新压加强实验环节，把实验课单独分离出来，注重了对学生动手能力的强化。以无机材料制备原理和工艺及其控制为主线有序有机结合与分离来组织教学内容。新的教学内容新体系的建立，既提高教学效率，也拓宽了专业口径
维普资讯
钕ｊ汇乏，
２０．０８９０
（旬刊）下
应用型高级工程技术对培养主要专业课程教学设计与实践
口叶昌夏清刘其城
４０７）１０６（长沙理工大学物理与电子科学学院湖南・长沙
摘要本文从全面提高教学和人才培养质量、不断拓宽专业口径、培养创新型和复合型人才为出发点，讨了具有工程探应用型材料专业特色的 “ 无机材料工学” 程的建设。实践表明：构建先进的 “ ”式教学体系、课树以人才培养目标优化教学内容同时，紧密结合材料科学研究最新成果、采用启发式教学、加强教材建设、积极进行实验教学是 “ 无机材料工学” 学效教

应用型人才培养模式下地理信息系统专业《测量学》课程建设

中图分类号：Ｐ２０８；Ｇ６４２．０文献标识码：Ｂ文章编号：１６７２— ５８６７（２０１３）０７— ００４５— ０２
ＴｈｅＲｅｓｅａｒｃｈｏｎＣｏｕｒｓｅＣｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆ ¨Ｓｕｒｖｅｙｉｎｇ ¨
Ｏ引言
我国的全Ｅｔ制普通高等学校，大致由三种类型组成：
研究型（学术型）与若干特色型大学，一般为教育部直属
人才培养就要始终贯穿 “ 知识为基础，能力以核心，应用
为导向” 的理念来构建课程体系。专业课程体系的建立，
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅｐａｐｅｒｄｉｓｃｕｓｓｅｓｔｈｅｃｏｕｒｓｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｆｏｒａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ—ｏｒｉｅｎｔｅｄｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅ，ｓｕｃｈａｓｐｅｃｔｓａｓｃｏｎｔｅｎｔｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，ｔｅａｃｈｉｎｇｍａｔｅｉａｒｌｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，ｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓａｎｄａｓｓｅｓｓｍｅｎｔｍｅｔｈｏｄｓ．Ａｓａｒｅｓｕｌｔ，ｉｔｒｅｌｆｅｃｔｓｔｈｅｔｈｏｕｇｈｔｔｈａｔａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ—ｏｒｉｅｎ－ｔｅｄｍｏｄｅｉｓｂａｓｅｄｏｎｋｎｏｗｌｅｄｇｅｗｉｔｈｔｈｅｃｏｒｅｏｆａｂｉｌｉｔｙ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ—ｏｒｉｅｎｔｅｄｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅ；ｓｕｒｖｅｙｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇ；ｃｏｕｒｓｅｃｏｎｓｔｕｃｒｔｉｏｎ

突破学科定势打造模块化课程重构能力导向的应用型人才培养

突破学科定势打造模块化课程重构能力导向的应用型人才培养教学体系成果总结当前，我国经济社会的发展需要高校培养出大量高素质应用型人才。

但是，在如何培养应用型人才问题上还缺少系统设计，尚未建立起完善的应用型人才培养教学体系，仍沿用传统的培养学术型人才的课程和教学方法，这严重影响了应用型人才培养目标的实现。

如何能够深化应用型人才培养模式的改革，特别是在课程层面的改革，是摆在我们面前的迫切任务，也是改革的重点和难点。

合肥学院与德国应用科学大学有近30 年的合作历史。

1985 年，安徽省人民政府和德国下萨克森州政府签署“按照德国应用科学大学办学模式，共建一所示范性应用型本科院校”的协议，合肥学院（原合肥联合大学）成为德方在中国最早重点援建的两所示范性应用科学大学之一。

目前，学校是中德在应用型高等教育领域里合作交流规模最大、合作程度最深的高校之一。

在长期合作过程中，学校借鉴德国应用科学大学经验，将德国经验本土化，为我国的应用型人才培养模式改革做出了积极的贡献。

在前期工作的基础上，我们深入研究欧洲、特别是德国在高等教育领域的改革和发展状况，结合博洛尼亚进程中的课程改革理念，根据我国国情和高等教育的实际，深化应用型人才培养模式改革，率先在国内提出了“突破学科定势，打造模块化课程，重构能力导向的应用型人才培养教学体系”，并加以实施和推广，取得较好成效，现将有关内容总结如下。

一、成果的主要内容（一）改“知识输入导向”为“知识输出导向”，构建人才培养方案高等学校在培养人才时，应该满足两个需求：满足社会需求，满足学生发展需求。

但当前应用型本科教育却很难实现，出现人才培养与社会需求不符，与学生自身发展脱节。

我们改革教学理念，实现改“知识输入导向”（Input- Orientation )为“知识输出导向”(Output-Orientation)，改“哪些内容教师要讲授”为“哪些能力学生是通过学习应该获得的”，通过大量的行业、企业调研，了解社会、行业、企业对人才的需求，了解专业对应的岗位群、岗位所需要的知识、能力、素质，在此基础上，制定人才培养方案和教学内容，并及时实行动态调整，吸收最新的前沿知识，增加人才培养和社会需求之间的适应性，解决了人才培养和社会需求适应度不高的问题。

人才培养方案岗位需求构建课程体系

人才培养方案岗位需求构建课程体系下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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关于应用型本科教育人才培养目标与课程体系建设的研究

关于应用型本科教育人才培养目标与课程体系建设的研究应用型本科教育是中国高等教育中的一种重要形式，其培养目标与课程体系建设一直备受关注。

应用型本科教育的人才培养目标与课程体系建设必须紧密结合，以实现良好的教学效果，塑造出高质量的应用型本科人才。

本文通过对应用型本科教育人才培养目标与课程体系建设的研究，探讨如何更好地实现应用型本科教育的目标，提升人才培养的质量。

一、应用型本科教育的人才培养目标1. 师资培养应用型本科教育的首要目标是培养一支高水平的师资队伍。

这需要教育部门加大对培训和招聘的力度，吸引更多高水平的教育专家和实践经验丰富的从业人员加入到应用型本科教育中来。

学校也应该加强对教师的培训和提升，使他们不仅具备扎实的专业知识，还具备一定的教学能力和实践经验，从而更好地为学生提供优质的教育服务。

2. 学生素质培养应用型本科教育培养目标的核心是培养学生的应用能力和创新精神。

学校应该注重学生的实践性训练和项目实践，通过实践锻炼，提升学生的动手能力、解决问题的能力和创新能力，培养学生的实际操作能力和团队合作精神。

学校还应该注重学生的综合素质培养，注重培养学生的社会责任感和职业道德，使他们具备良好的职业素养和社会适应能力。

3. 专业知识培养作为应用型本科教育的核心内容，专业知识的培养是非常重要的。

在培养学生专业知识的也要注重培养学生的综合能力和横向学科的知识。

特别要注重培养学生关于科学和技术的应用，以及对当前社会问题的解决能力。

通过跨学科的知识融合，培养学生的综合素质，使他们在未来的工作和生活中能够更好地适应社会的发展需求。

二、应用型本科教育的课程体系建设1. 课程体系的科学性应用型本科教育的课程体系要具有科学性，即各门课程之间相互联系，相互关联，形成一个完整的知识体系。

在建设课程体系时，要注重学科之间的交叉和专业之间的融合，使得学生在学习过程中能够全面地了解相关知识和技能，并能够独立思考和解决实际问题。

基于应用型人才培养的数据结构课程建设

基于应用型人才培养的数据结构课程建设随着信息技术的发展，数据结构作为计算机科学中的基础课程之一，在计算机科学及相关领域的教育中起着至关重要的作用。

数据结构的学习，不仅可以帮助学生掌握计算机科学的基本概念和理论知识，还能培养学生的编程能力和解决问题的能力。

在应用型人才培养中，数据结构课程的重要性更是不容忽视。

本文将从应用型人才培养的角度，探讨数据结构课程的建设。

一、数据结构课程建设的意义1. 培养学生的编程能力数据结构是编程的基础。

学习数据结构，不仅能够帮助学生掌握常用的数据结构与算法，也能让学生通过编程实践，掌握计算机程序设计的基本方法。

通过数据结构课程的学习，能够提高学生的代码质量和程序运行效率。

数据结构与算法的研究涉及到的问题是实际生活和工作中存在的问题，掌握数据结构的思想和方法可以帮助学生分析和解决这些问题。

编写一个高效的算法需要对问题有深刻的理解，更需要发掘出问题的本质和解决方法。

数据结构课程的学习，培养了学生的分析问题和解决问题的能力。

3. 提高学生的团队协作能力在实际工程项目中，数据结构往往是一个团队共同研究的问题。

学习数据结构的课程，可以通过小组实验、项目的方式培养学生的团队协作能力，让他们更好地理解合作的重要性和团队协调的技巧。

1. 根据应用方向和专业特点加强应用与实践教学数据结构是计算机专业的核心课程之一，不同专业应用方向所涉及的数据结构考虑与应用密切相关的基础知识的教授，从而在学习中理论与实践相结合，让学生能够更好地掌握知识。

专业特点决定了课程的重点内容和教学方法，在数据结构教学中切实考虑到不同专业特点，通过案例教学、项目实战等方式加强实践与应用效果。

2. 强化计算机编程思维培养3. 面向未来技术发展趋势，不断更新教学内容三、结语数据结构作为计算机科学中的基础课程之一，对于应用型人才的培养起着至关重要的作用。

通过教学内容的不断完善和教学方法的不断更新，我们可以更好地培养学生的编程能力、解决问题能力与团队协作能力，为信息技术发展和社会服务做出贡献。

人才培养方案ppt课件

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线上线下混合式教学实践
线上教学资源
利用网络技术，提供丰富的教学资源和学习平台。
学生自主学习
引导学生利用线上资源进行自主学习和拓展学习。
线下课堂教学
结合线上资源，开展课堂教学和实践活动。
2024/1/28
15
以学生为中心的教学方法改革
个性化教学
针对不同学生的特点和需求，采用个性化的教学方法和手段。
根据企业需求定制人才培养方案，实现人才培养与企业需求
的无缝对接。
工学交替模式
学生在学校和企业之间交替学习，将理论知识与实践技能相
结合。
顶岗实习模式
学生在企业实习期间，直接参与生产实践，提高职业技能和
素养。
产学研合作模式
学校、企业和科研机构共同合作，推动技术创新和人才培养
。
2024/1/28
24
03 跨学科课程
鼓励学生跨学科学习，拓宽知识面，培养多元化思维和创新能力。
2024/1/28
9
选修课程体系
01 专业选修课
提供与专业相关的多样化选修课程，满足学生专业拓展和深化学习的需求。
02 通识教育课
注重人文素质培养，开设文学、历史、哲学等通识课程，提升学生综合素质。
03 创新创业课
鼓励学生创新创业，提供创业基础、创新思维等
实用性原则
注重课程的实用性，强调理论与实践相结合，培养学生解决实际问题的能力。
个性化原则
尊重学生个性差异，提供多样化的课程选择，满足学生个性化发展需求。
2024/1/28
8
核心课程体系
01 专业基础课
涵盖学科基础知识、基本理论和基本技能，为学生后续学习奠定坚实基础。

培养应用型人才的高校精品课程建设的实践

（）品课程建设要适应学校的人才培养定位二精
的要求
的目的是为专业课和今后的工作打下良好的应用基
础。因此，在教学内容的选择上，围绕课程以机械要工程的应用为背景精选内容，以基本概念和基本方法为主，当降低对理论分析的要求，适尽量减少复杂公式的推导。教学内容的传授上，意理论与实际的注结合，以掌握基本概念、基本方法、基本技能和实际应用为主，出工程应用性，注意培养学生的分析突并
（）言一引
机械原理课程是机械类专业必修的一门主干技术基础课，学生掌握设计新机械和研究已有机械在所需的知识结构中都占有核心地位，培养学生的在机械综合设计能力的全局中，承担着培养学生机械方案设计能力的任务。根据２世纪科技人才的培养目标，１以及我校应用型人才培养定位，合机械原理课程教学的基本结要求，我们把机械设计的人才的培养重点定位在：具有工程实践能力和创新意识的应用型高级专门人
工程 ”的实施，家重点建设了３国９所高校，提出并了研究型、教学研究型和教学型大学的概念。“ 量质工程” 的实施将国家重点扶持的综合性研究型大学
与非重点扶持的教学型的高等学校放在一台天平的
两端来衡量，显然由于教学型的普通高校先天的很差距与不足，其在目前所实施 “ 量工程 ” 使质的各项

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16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
应用型人才培养与课程建设教材
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6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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7、心急吃不了热汤圆。
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8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。
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9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚的工人总是说工具不好)。
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10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-- 戴尔．卡耐基。
END