单元整体教学设计及教学反思 (2)
初中科学单元整体教学设计及教学反思
初中科学单元整体教学设计及教学反思一、教学设计我担任初中科学教师期间，深感教学方法的重要。
为了提高教学质量，我开始着手进行科学单元整体教学设计。
首先，我明确了教学目标和任务：帮助学生掌握单元整体概念和核心知识，将核心知识和生活实践相关联，激发学生的学习兴趣。
为了实现这些目标，我采取了以下措施：1.确定教学重点和难点：我认真分析了教材内容，找出了每个单元的重点和难点，以便在教学中有针对性地讲解。
2.安排教学内容：我将科学知识融入生活实例中，使抽象的理论知识变得生动有趣。
例如，在讲解“力的作用”时，我引入了生活中的例子，如篮球投篮、发射火箭等，帮助学生更好地理解知识点。
3.探索教学方法：我采用了实验、探究、讨论等多种方法，引导学生主动思考和解决问题。
在实验环节，我让学生自己动手操作，加深对科学原理的领悟；在探究环节，我鼓励学生通过团队合作，解决实际问题；在讨论环节，我组织学生进行思维碰撞，提高他们的科学素养。
二、教学反思经过一段时间的教学实践，我开始对自己的教学方法进行反思。
在自我评估过程中，我发现以下不足之处：1.互动环节不够充分：在教学过程中，我有时忽略了与学生的互动，没有充分调动学生的积极性。
针对这一问题，我可以尝试采用更加活泼的教学方式，如组织学生进行科学游戏、知识竞赛等，以提高学生的学习参与度。
2.案例分析不够深入：在引入生活实例时，我有时没有进行深入的剖析，导致学生无法完全理解科学知识在生活中的应用。
为了改进这一状况，我可以在备课过程中多花些时间搜集相关资料，以便在课堂上进行更深入的讲解。
具体案例分析：以“光的折射”这一单元为例，我在教学过程中采用了实验和探究的方法。
首先，我让学生通过实验观察光的折射现象，并记录实验数据。
然后，我引导学生根据实验结果讨论光的折射原理和应用。
虽然这个教学设计在一定程度上帮助学生理解了光的折射概念，但在实际教学中发现，学生对折射原理的理解仍然存在困难。
为了改进这一状况，我决定在今后的教学中采用更为直观的教学手段，如利用多媒体动画展示光的折射过程，帮助学生更加深入地理解这一科学原理。
二年级 数学人教版 单元整体教学设计
二年级数学人教版单元整体教学设计全文共3篇示例，供读者参考二年级数学人教版单元整体教学设计篇1【教材依据】《进位加法》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书二年级数学（上册）第二单元第二课时的内容。
【设计思想】教材从回顾两位数加一位数进位加及两位数加两位数不进位加开始，引导学生在原有知识的基础上利用比较、推理、总结等方法学会两位数加两位数进位加。
这样，使学生既能熟练旧知识，又能懂得已有知识及新知识之间的联系，从而达到循序渐进、螺旋上升的目的。
【教学目标】情感：利用原有的两位数加一位数进位加及两位数加两位数不进位加法的知识，通过观察情境图，适时动手摆小棒，使学生理解两位数加两位数进位加的算理，掌握两位数加两位数进位加计算方法；体会数学与生活的紧密联系，感受生活中有数学，数学中有生活；结合进位加的学习，对学生进行爱国主义教育。
态度：培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作的能力，从小养成仔细计算、认真书写的好习惯；教育学生热爱数学、热爱生活、热爱国家。
价值观：领会事物之间是联系和发展的辩证唯物主义观念，提高通过现象看本质的辩证思维能力，学会合作学习，乐于与别人交流。
【教学重点】1、理解个位满十，向十位进1的意义。
2、掌握进位加的竖式写法。
【教学难点】掌握进位加的竖式写法。
【教法选择】以活动为主，适当伴有讲解，引导学生在活动中了解、对比、学习、总结、积累经验。
【学法指导】让学生在活动中了解、比较、学习、总结、积累经验。
【教学准备】教科书第11页情景图、第14页例3图、小棒若干。
【教学过程】（一）、学前准备1、口算，说一说你是怎样算的？26+6= 18+7= 39+5= 47+6=55+5= 64+9= 52+8= 33+9=【师指导学生总结：两位数加一位数的进位加法，口算时可以先把两位数分成整十数和一位数，先把一位数相加，也就是先算个位上的数。
】例如：26+6=32，先算6+6=12再算20+12=322、用竖式计算22+45 36+51 43+15 21+56 54+23（二）、引导探究，学习新知1、导入新课（出示第11页情景图）师谈话导入：这节课我们继续学习两位数加两位数。
单元整体反思教学设计模板
一、单元整体反思教学设计背景随着新课程改革的深入推进，教师的教学设计越来越注重学生的主体地位，强调培养学生的综合素养。
单元整体反思教学设计是一种以学生为中心，注重学生主动探究、合作学习、实践创新的教学模式。
以下是一份单元整体反思教学设计的模板，供教师参考。
二、单元整体反思教学设计模板1. 教学目标（1）知识目标：通过本单元的学习，学生能够掌握……（列举具体知识点）（2）能力目标：培养学生……（列举具体能力）（3）情感目标：激发学生……（列举具体情感）2. 教学内容（1）单元主题：……（2）教学模块：模块一：……（简要介绍模块一的教学内容）模块二：……（简要介绍模块二的教学内容）……模块n：……（简要介绍模块n的教学内容）3. 教学方法（1）自主学习：引导学生通过查阅资料、思考问题等方式，自主学习本单元的知识点。
（2）合作学习：组织学生进行小组讨论、合作探究等活动，培养学生的团队协作能力。
（3）探究式学习：通过实验、观察、分析等方法，引导学生主动探究问题，培养其科学素养。
（4）实践创新：结合实际生活，让学生运用所学知识解决实际问题，提高其实践创新能力。
4. 教学过程（1）导入通过引入与单元主题相关的问题、案例或活动，激发学生的学习兴趣。
（2）自主学习教师布置学习任务，引导学生自主学习，培养学生独立思考的能力。
（3）合作学习组织学生进行小组讨论、合作探究等活动，培养学生的团队协作能力。
（4）探究式学习教师提供实验、观察、分析等资源，引导学生主动探究问题，培养其科学素养。
（5）实践创新结合实际生活，让学生运用所学知识解决实际问题，提高其实践创新能力。
（6）总结与反思引导学生对所学知识进行总结，并对本单元的教学进行反思。
5. 教学评价（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作能力等。
（2）结果性评价：通过作业、考试等方式，评价学生对知识的掌握程度。
（3）自我评价：引导学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点与不足。
2024年部编版五年级语文上册教学设计及教学反思第二单元“漫画”老师 优质版教案
（3）你打算选取哪两个特征?
（4）有哪些事件可以用来表现这些特征?你将如何描写、刻画老师?
（5）漫画的夸张、幽默如何体现?
（6）你打算拟个什么题目?
（出示课件34-38）教师出示示例,指导学生列提纲。
学生构思列提纲，教师巡视指导。
师生交流，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。
七、课堂总结，动笔练习
这次习作，我们给老师“画”了一幅“漫画”。
在写作时，我们要抓住老师的特点，还要突出事件的主要内容，吸引人，把老师写得可爱又有趣，同时把自己的情感融入习作中。
教师出示习作素材，学生读。
（出示课件39-48）
教师提问：你打算用上哪些词句让文章更幽默、有趣一些呢？
学生自由发言。
追问：你打算怎样写习作的开头和结尾呢？
学生发言。
教师引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，用上这些好的素材，完成此次成习作吧。
学生动笔写作，教师巡视指导。
（设计意图：写作素材的提供，可以丰富学生习作的内容。
）【板书设计】
教学过程
电子版教案
授课教师“二次
备课”（手写）第二课时（例文赏析）
【教学过程】。
第二单元大单元整体教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版
2024-2025学年第一学期统编版五年级上册语文大单元教学设计第二单元阅读策略：阅读要有一定速度一、单元主题本单元为“阅读策略”单元，课文主要围绕“阅读要有一定的速度”这个主题编排。
主要有《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》四篇课文组成，在《语文园地》中也涉及到这一主题的训练。
安排此主题的目的有两个：一是指导学生学习提高阅读速度的方法，二是培养学生学习本单元用时间突出人物特点的写作方法。
第二点在单元习作《漫画老师》中重点体现。
要提高阅读速度，在指导学生时要做到以下几点：集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读；带着问题读，在不影响理解课文内容的情况下，对于不懂的词语先跳读；边读边想，捕捉有用的信息；不断练习。
用事件来体现人物特点，能使人物特点更鲜明。
如《将相和》一文中，通过“渑池之会”“完璧归赵”“负荆请罪”三件事，体现了蔺相如机智勇敢，不畏强暴，识大体、顾大局的特点。
《什么比猎豹的速度更快》则通过作比较、列数字等说明方法介绍了比猎豹速度更快的事物，突出了这些事物“快”的特点。
二、单元目标1.认识本单元生字，理解生词。
2.学会快速阅读课文，理清文章脉络，并能和同学们交流自己的阅读体会。
3.能从具体事件中，学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
掌握列数字、举例子等说明方法。
4.体会文章表达的思想感情。
教学重点：学会快速阅读课文，理清文章脉络，并能和同学们交流自己的阅读体会。
教学难点：1.能从具体事件中，学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
掌握列数字、举例子等说明方法。
2.体会文章表达的思想感情。
教学设计方案一次备课二次备课第二单元5.搭石第一课时教学目标：1、认识“汛、谴”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽”等10个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
初中科学单元整体教学设计及教学反思
初中科学单元整体教学设计及教学反思一、教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握本单元的基本知识，包括相关概念、实验操作和观察方法，并能运用所学知识解决简单问题。
2.思维目标：培养学生观察、分析、推理和解决问题的能力，培养学生的科学探究精神和创新意识。
3.情感目标：培养学生对科学的兴趣和热爱，培养学生的科学思维方式和科学态度，如严谨、求真、合作和探索的精神。
二、教学内容本单元主要包括以下几个方面的内容：物质与能量、物质的属性、物质的组成与结构、物质的变化和分离等。
三、教学过程安排第一课时：1.导入：通过图片、实物等引发学生的思考，关联到本课的主题。
2.概念讲解：介绍物质与能量的关系，并结合实例进行解释。
3.实验操作：引导学生进行简单的物质与能量转化的实验，如水的沸腾、加热铁片变红等。
4.案例分析：通过实例让学生分析物质与能量的转化过程，引导学生理解物质与能量的关系。
5.总结归纳：对本节课学习的内容进行总结，强化学生的记忆。
第二课时：1.复习：通过口头讲解、问题答题等方式对上节课的知识进行复习。
2.观察实验：指导学生观察不同物质的特性，如颜色、形状、质地等，并进行分类。
3.概念讲解：介绍物质的属性，包括固体、液体、气体等，并讲解它们的特点。
4.实验操作：引导学生进行简单的物质分类实验，如溶解试验、沉淀试验等。
5.案例分析：通过实例让学生分析物质的属性与其分类的关系，引导学生理解物质的特点。
6.总结归纳：对本节课学习的内容进行总结，强化学生的记忆。
第三课时：1.复习：通过口头讲解、问题答题等方式对上节课的知识进行复习。
2.概念讲解：介绍物质的组成与结构，包括原子、分子等相关概念的讲解。
3.实验操作：引导学生进行简单的分子模型制作实验，如用彩色珠子表示原子和分子。
4.案例分析：通过实例让学生分析物质的组成与结构对其性质的影响，引导学生理解物质的组成与结构。
5.总结归纳：对本节课学习的内容进行总结，强化学生的记忆。
高中综合学科单元整体教学设计及教学反思
单元整体教学设计及教学反思
本单元按照进行综合训练，吸引学生，提高学生的学习积极性。
在综合学科中提高学生的语文素养，培养实践能力，创新能力和探究能力。
提高朗读能力，有感情地诵读课文。
做到语音准确，停顿恰当，初步读出语气。
第二单元，能就作品中的人物和事件，展开联想，谈谈自己的童年往事，对美好时光的回忆。
教学反思：学生能用自己喜欢的阅读方式，品赏生动、简练、优美的语言。
丰富自己语汇，并加以。
积累。
我应当从口语表达、课外阅读、写作训练等方面加以引导。
可以开展丰富多彩的语文活动。
结合教材中的综合性学习，比如听完比赛，朗读比赛。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第二单元狼牙山五壮士 优质版教案
课题6狼牙山五壮士主备教师【核心素养目标】文化自信：有感情地朗读课文。
理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。
语言运用：能借助词典，联系上下文和自己的积累，理解词语在语言环境中的恰当意义；并能辨别它们的感情色彩，体会其表达效果。
思维能力：通过快速的阅读理清课文的叙述顺序，提高表情达意的能力。
理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。
审美创造：体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。
【课前解析】关注文本：《狼牙山五壮士》这篇课文按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，敌人集中兵力大举进犯晋察冀根据地，八路军某部七连六班的五个战士马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林和胡福才，为了掩护群众和主力部队安全转移，诱敌上山，痛歼敌人，最后壮烈地跳下悬崖的故事，表现了这五位壮士热爱祖国、热爱人民、勇于牺牲的精神。
关注背景：本单元选取的课文均为革命题材，与学生的日常生活有一定距离，要让学生真正理解文章的内容和情感，将学生带入战火硝烟的战争年代。
从1931年“九一八”事变后，日本帝国主义开始进犯中国领土。
1937年卢沟桥事变爆发后，日本帝国主义大举进入中国，在中国的土地上，烧杀抢掠，无恶不作。
中国人民不屈不挠，奋起抗战。
1945年，日本侵华战争以中国的胜利而告终。
抗战期间，无数次残酷的战斗让中华儿女铭记于心。
关注读写之间的联系：本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨在体会文章在写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。
《狼牙山五壮士》中，既有对五壮士群体形象的描写，也有对每个人的细致刻画。
关注插图：课文插图是当代画家詹建俊的油画作品，描绘的是五壮士在寡不敌众的形势下，据险抵抗，直至弹尽援绝，毅然砸枪跳崖的英勇场面。
这幅画把人物和太行山连为一体，具有纪念碑式的效果。
画中五位壮士的姿势威武雄壮，表情严峻果敢，与课文的文字描述相互交融，让人感受到壮士们宁死不屈的爱国精神。
1、五年级上册语文 第一单元大单元整体教学设计(单元主题解读+单元教学设计+当堂训练+教学反思)
2024-2025学年第一学期统编版五年级上册语文大单元教学设计第一单元一花一鸟总关情一、目标与内容（一）学习目标1.运用学过的识字方法认识24个生字，读准2个多音字，正确书写29个生字，理解并会写26个词语。
2.有感情地朗读课文,选择自己喜欢的段落或课文背一背。
3.把握课文主要内容，体会作者表达的情感。
初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，体会、积累蕴含作者感情的句子。
4.能尊重不同见解，梳理总结大家的意见，制定出班级心爱之物展览会公约。
5.练习写自己的心爱之物，能够抓住事物特点，表达自己的喜爱之情，并乐于分享习作。
（二）学习内容与学习重点（三）教材分析本单元编排了精读课文三篇《白鹭》《落花生》《桂花雨》，略读课文一篇《珍珠鸟》，这些课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。
《白鹭》通过对白鹭诗意的描写，表达了作者对白鹭的欣赏和赞美；《落花生》借助花生的特点，抒发了作者“要做有用的人”的感悟；《桂花雨》叙述了作者关于桂花的童年回忆，把思乡怀旧之情倾注其中；《珍珠鸟》通过对珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程的描述，展现了作者与珍珠鸟的美好情谊。
本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事情抒发感情的方法”，把情感寄托在描述的事物中，是文章表达情感的常见方法。
精读课文的课后习题引导学生品味表现事情特点的语句，体会蕴含在字里行间的感情。
语文园地中的“交流平台”，梳理总结了本单元课文描述的不同事情的特点和表达的情感，引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
本单元的习作要求是“写一种事物，表达自己的感情”，习作的主题是“我的心爱之物”，重在引导学生围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。
这是在把内容写清楚的基础上提出的更高要求，要求学生习作时表达出自己的真情实感。
本单元的学习任务的设计重在抓住四篇文章中的共通价值，即了解课文借助具体事物抒发感情的方法，引导学生体会作者情感，并从课文学习中受到启发，发现事情的特征与抒发的感情之间的关联，并能关注身边的事物，写出对身边事情的情感。
九年级unit2单元整体教学设计-教案
c.Improve the students’listening and speaking skills.
2.过程方法：a. Learn the new words through word cards and conversations.
2.由if和whether引导的宾语从句，是由一般疑问句演变而来的，翻译成“是否”，从句用陈述句语序。Eg. I don’t know if (whether) they will come to our party.
四，课堂检测：
根据句意及首字母或汉语提示完成单词。
1.We usually eat mon Mid-Autumn Day.
Unit 2 I think that mooncakes are delicious!
课题：Unit 2 I think that mooncakes are delicious! (Section A 1a--2d)
教学目标：
1.知识技能：a.Master the key words and sentences.
b.Lead in the target language through listening and speaking practice.
3.情感目标：Lead the students to learn history and cultural meanings about different festivals.
Play the tape twice.The first time ,circle the correct words in the sentences. The second time, have to grasp the information about downsides Wu Ming did,write them down in the chart.
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单元整体教学设计第四单元：比教学内容：比教学目标：知识与技能1、使学生理解比的意义，知道比与分数、除法的关系。
2、使学生理解并掌握比的基本性质、会求比值、化简比，能解答按比分配的实际问题。
过程与方法使学生在理解比的意义、探索比与分数和除法之间的关系以及比的基本性质的过程中，体会类比法、推理思想、积累数学活动经验，体会数学知识之间的内在联系，把握数学知识的本质。
情感、态度与价值观使学生经历用比描述生活现象和解决实际问题的过程，感受数学知识在日常生活中的应用价值。
教学重点：1、理解比的意义，了解比、分数、除法三者之间的关系，掌握比的基础性质，学会化简比和求比值。
2、结合具体情境，理解按比分配问题的解题思路和解题方法。
教学难点：1、理解比的意义，了解比、分数、除法三者之间的关系，掌握比的基础性质，学会化简比和求比值。
2、结合具体情境，理解按比分配问题的解题思路和解题方法。
使学生经历用比描述生活现象和解决实际问题的过程，感受数学知识在日常生活中的应用价值。
课时安排：5课时第一课时比的意义教学内容：教材第48—50页教学目标：1、结合具体情境，使学生理解比的意义，掌握比的各部分名称，能正确地读、写比，弄清比与除法、分数之间的关系。
2、根据比的意义理解求比值的方法，并会正确地求比值。
3、通过小组合作与交流，理解比与除法、分数间的联系与区别，感受数学知识间的内在联系。
教学重点：理解比的意义，求比值。
教学难点：理解比的意义。
教学过程一、复习。
1.某车间有男工人5人，女工人8人，男工人数是女工人数的几分之几？女工人数是男工人数的几倍？2.分数与除法有什么关系？二、新授。
1、情境导入，“神舟”五号顺利升空。
教学比的意义（1）教学同类量的比。
杨利伟展示的两面旗都是长是15厘米，宽是10厘米。
我们可以怎样表示长和宽的关系？（引导学生说出：可以求长是宽的几倍？）让学生列式计算： 2111015=÷ 说明：比较结果，长是宽的211倍。
还可以：求红旗的宽是长的几分之几学生列式计算： 321510=÷ 说明：比较结果，宽是长的32。
问：这两个关系都是用什么方法来求的？（除法）说明：比较这两个数量之间的关系，还有一种表示方法，即说成是：长和宽的比是15比10，或宽和长的比是10比15。
这里不论是长和宽的比还是宽和长的比，都是两个长度的比，相比的两个量是同类的量。
（2）教学不同类量的比。
除以同类量的比，还有不同类量的比。
出示“神舟五号”进入运行轨道后的运行数据：平均90分钟绕地球一周，大约运行42252km 让学生用算式表示飞船的速度。
42252÷90用比来表示路程和时间的关系。
再如：一辆汽车2小时行驶100千米。
路程和时间的关系可以用速度来表示。
怎样表示速度？（学生列出算式）100÷2=50，它表示汽车每小时行50千米。
对于这种关系，我们也可以说：汽车所行路程和时间的比是100比2。
这里，100千米与2小时是两个不同类的量。
（3）归纳比的意义。
通过上面两个例子，你认为什么是比？着重说明这些例子都是通过两数相除来表示两个数量之间的关系，它们都可以用比来表示，所以“两个数相除又叫做两个数的比。
”练习：判断：下面数量间的关系是表示两个数的比吗？①甲数是9，乙数是7，甲数和乙数的比是9比7；乙数和甲数的比是7比9。
②拖拉机45分耕了2公顷地，工作总量和工作时间的比是2比45。
③足球比赛，甲队和乙队的比分是3比2。
2、教学比的写法、比的各部分名称。
（1）比的写法。
比可以写成“几比几的形式”，也可以写成分数形式，但仍读作几比几。
（2）比的各部分名称。
“：”是比号，读作“比”。
比号前面的数，叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项。
比的前项除以后项所得的商，叫做比值。
例如：15 ： 10 =15÷10=23前项比号 后项 比值说明：比值是一个数，可以用分数、小数、整数表示。
（3）讨论：比值和比有什么联系和区别？两者联系：比值是比的前项除以后项所得的商，它可以用分数表示；比也可以写成分数形式。
两者区别：比值是一个数，有时可以用小数甚至整数表示：比表示两个数的关系，不能用一个小数或一个整数表示。
3．教学比与除法、分数的关系。
（1）问：观察上面的式子，比的前项相当于什么？（被除数），后项相当于什么？（除数），比值相当于什么？（商）。
比和除法、分数的区别：除法是一种运算，分数是一种数，比表示两个数的关系。
问：比的后项能不能是零？为什么？（2）比与分数的关系。
问：根据分数与除法的关系，可以推知比与分数有什么关系？三、巩固练习。
1、完成课本49页“做一做”。
2、课本52页“练习十一”第1题。
教学反思：为了实现教学目标，使教学重点得到有效落实，本节课主要预设了以下几个环节：1、创设情境，引入新知数学知识来源于生活，也应用于生活，因此，用贴近学生生活实际的情境来引入，容易激发学生的求知欲望，激活学生的已有知识和经验，引入新课。
2、教学比的意义通过除法与比之间的相互联系，让学生初步感知数学中一种新的对两个同类量进行比较的表示方法，初步理解比的意义。
然后再从同类量的比延伸到不同类量的比，注重了比的概念的完整意义的教学。
这样教学有助于培养学生严谨的学习态度，发展和提升了学生的思维。
3、自主学习，合作交流当学生理解比的意义后，学生必然对这种新的概念“比”，产生进一步认识的需要，通过同学们自学，学会写比，认识比的各部分名称，让学生在观察中感知理解比值的概念，并从比值的意义中发现求比值的方法,然后升华到讨论比和比值的联系与区别。
4、讨论并总结比、除法、分数的联系区别通过设计表格形式的讨论，可以帮助学生对知识进行有序整理，有助于培养学生观察、类比、分析和概括的能力。
同时通过引导学生讨论，共同思考，总结等还可以不断培养他们团结合作的能力。
5、练习的设计主要是让学生进一步理解并掌握比的意义，让学生在一种活泼、轻松、愉快的学习氛围中去巩固新知，理解新知，并能运用新知,同时培养学生的表达能力、思维能力、创新能力和创新精神，增强学生的学习数学自信心,从中感受到学数学和做数学的乐趣。
本课教学内容是新课标人教版九年义务教育六年制小学数学比的意义。
这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行学习的。
本课的导入从学生的实际出发，由神州5号发射引出课题，问题情境的创设主要立足于学生的现实生活，贴近学生的认知背景，设计形象而又蕴含一定的与数学问题有关的情境，在开放性问题情境中，学生思维活跃，并积极主动地从多角度去思考问题，变“让我学”为“我要学”。
在学习比的意义的时候，考虑到学生对“比”缺乏感性上认知，所以以上的例子采用“导、拨”的方法，引导学生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几分之倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。
意在节省教学时间，也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了教师的引导作用。
在学习比的各部分名称及读法、写法时，采用了让学生自学课本的方式，因为自学课本也是学生探索问题，解决问题的重要途径。
根据高年级学生的阅读、理解能力，结合教材的具体内容，充分相信学生，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结，有利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于学生思维发展，有利于培养学生间的合作精神。
在学习比和除法以及和分数关系的时候采用小组合作学习的方式，意在突破传统的教学模式，不讲授，让学生借助教材、板书、计算机课件的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习。
一堂课下来，感觉不足之处还有很多，有些细节地方处理得不是很到位。
像刚开始的复习导入，其实可以直接从教学新例子开始，不需要从旧知导入；在教学比的意义时，对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比，强调的还不够，使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深刻，同时也没有让学生自己去仿写举例比的式子，使学生对比的意义没有更好的理解；根据自学提纲自学反馈环节中，讲解完“怎样求比值”后，应该拿出几道练习题，让学生去求一求，从而达到一个巩固这部分知识的作用；在研究比和除法、分数之间的联系和区别时，可以让学生理解这三者之间的联系，区别可以不用讲，因为学生很难理解，很多还理解不了；还有因为时间原因，习题以下内容包括课堂总结和延伸处理得比较粗糙。
总之，还有很多地方需要学习改进。
不足之处：1、通过演示举世瞩目的我国第一艘载人飞船“神舟”五号顺利升空的画面，激发了学生的爱国热情,同时又能激发学生的求知欲望。
2、从同类量的比延伸到不同类量的比，注重了比的概念的完整意义的教学。
这样教学有助于培养学生严谨的学习态度，发展和提升了学生的思维。
3、采取自主学习的方式,把学习的主动权交给学生,培养了他们的自学能力和顽强的学习毅力,通过小组合作学习,有助于培养团结协作精神。
4、通过讨论比赛中的比和数学中的比的不同,进一步激发了学生的学习热情,顺利的完成了学习目标。
5、不足之处,有极少数同学还没有真正理解比和比值的联系和区别。
第二课时：比的基本性质教学内容：课本第50－51页的例1，完成“做一做”题和练习十一的第2～6题。
教学目标：使学生理解比的基本性质，掌握化简比的方法。
教学重点：理解最简整数比的含义，能应用比的基本性质进行化简比。
教学难点：应用比的基本性质进行化简比。
教学过程：一、复习。
20÷5=(20×10) ÷( × )=( ) 1812=()18612÷÷=()() 1．除法中的商不变规律是什么？2．分数的基本性质是什么？3．比与除法有什么关系？4．比与分数有什么关系？二、新授。
1、教学比的基本性质。
我们刚才复习了除法中商不变规律和分数的基本性质，又知道比和除法、分数有着密切的联系，比的前项相当于被除数，比的后项相当于除数；比的前项也相当于分数的分子，比的后项相当于分母。
（1）求比值：6：8 12：16这两个比不同，可是它们的比值却相同，这里面有什么规律呢？（2）观察比较，发现规律利用比和除法的关系来研究比中规律。
组织学生将6：8转化成6÷8，通过商不变的规律来认识比中的规律。
利用比和分数的关系来研究比中规律。
（3）归纳总结，概括规律提问：刚才我们根据比和除法、分数的关系进行探究，发现比也存在一种规律，谁能把其中的规律总结出来呢？全班交流，总结比的基本性质。
比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。
这叫做比的基本性质。
问：为什么这里要同时乘以或除以相同的数不能是0？2、教学化简比。
利用比的基本性质，我们可以把比化成最简单的整数比。
（1）、认识最简单的整数比。
根据学生的回答进行归纳：最简单的整数比要满足两个条件，一是比的前项和后项都是整数，二是比的前项和后项的公因数只有1。