方案-英语学科“单元整体教学设计评比”
英语单元整体教学中教、学、评一体化的设计与实施
２０２１年５月总第７７期英语单元整体教学中教、学、评一体化的设计与实施吴 昊 诸 虹摘要：目前教、学、评一体化在中学英语教学中落实情况尚不理想，教师从自身经验或教材出发设计教学活动，并没有清晰的目标意识，评价流于形式。
结合逆向设计原理，采用学生参与式课堂评价，结合高中英语新教材的单元教学案例，具体阐述了主题意义引领下单元教学中教、学、评一体化的设计与实施策略，有助于促进英语核心素养落地。
关键词：主题意义；英语单元整体教学；教、学、评一体化；评价《普通高中英语课程标准（２０１７年版２０２０年修订）》指出，教学评价是英语课程的重要组成部分，其目的是促进英语学习，改善英语教学，完善课程设计，监控学业质量。
单元教学中教、学、评一体化设计是指在单元设计中达成学习目标、教学活动和评价任务三者的一致性。
在实际教学中，教师应处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施。
［１］本研究旨在通过单元整体教学的设计和实施，解决单元整体教学中教、学、评的目标、活动、评价不一致的问题以及评价方式问题，如单元教学目标模糊、评价脱离教学、语篇之间内在联系不强、评价主体单一、评价方式唯一等问题。
通过案例的设计和实证研究，有助于深化教、学、评一体化的概念内涵，丰富具体评价策略，落实新课程理念，在实践方面为培养和发展英语学科核心素养提供有可行性的方案，为单元整体教学中实现教、学、评一体化提供参考路径，为中学英语教师设计单元评价任务和制定评价标准提供借鉴。
一、单元整体教学中教、学、评一体化设计的指导原则教、学、评一体化以教学目标为导向设计教学，在课堂教学活动中体现教、学、评的动态性、发展性、综合性、形成性等特点，实现课堂教学与评价的融合统一。
［２］在教、学、评一体化的设计与实施中，教师需要遵循以下原则。
（一）依据逆向设计原理，确保教、学、评目标一致、清晰明确、可评可测根据美国教育家威金斯和麦克泰格的《追求理解的教学设计》，逆向教学设计指的是先确定预期结果，再确定合适的评估证据，最后设计教学和学习活动的一种教学设计范式。
初中英语单元整体教学设计模板(教学评一体化)
初中英语单元整体教学设计模板单元整体教学设计包括三部分:主题；单元内容分析；单元教学目标。
案例: _____年级_____单元整件教学设计_____（课时)单元主题:_____该主题属于“______”范畴，涉及“_____”(子主题）(参考英语课标P16 三大主题范畴、29个子主题）一、单元内容分析本单元由________ 语篇（类型）组成。
1介绍了________ 2_____ 3_____(参考英语课标P17，语篇类型：记叙文等）；第二部分主要是_____。
这部分包含了______的主题词汇，如_____等，以及______ 的语言表达，如_____等。
（先词，后句)对话中，（谁）_____和______间的对话使用了_____时态准确传达信息，例如，使用_____表述/交流/确认_____（语法）二、教学目标通过本课的学习，学生能够：1.获取_____信息，完成_____(留言条/思维导图等任务）。
（学习理解）(在体验中学习：学生围绕主题，通过学习理解类活动，获取和梳理语言知识和文化知识，建立知识间的关联，形成结构图/知识架构图。
）对话语篇教学设计______”(1课时)本课属于____“主题范畴，涉及“________”（子主题）(参考英语课标P16 三大主题范畴、29个子主题)一、语篇研读What：（主要内容）本课语篇是_____(中心思想)的对话语篇。
对话中，主要内容_____。
Why：（作者意图）（谁）_____和______的对话可以帮助学生了解____,培养__，学习在新情境中运用相关知识和技能，___（干什么事）。
How：（文本结构）本课的语篇内容是的（谁）___和_____的（电话）对话。
主要内容为___。
由于是与亲近的人通话，对话体现了非正式语体的主要特征。
对话可以分为_____个部分：第一部分主要是_____。
高中英语单元整体教学设计中教学评一体化的设计与实施
高中英语单元整体教学设计中教学评一体化的设计与实施摘要：教学评一体化是在教学过程中实现评价的有效方式。
在单元整体教学设计下，教师将学生对本课的学习情况进行反馈评价并形成评价记录，这些信息有助于教师把握本单元教学目标、内容和重难点等，并为设计下一阶段的学习内容和学习策略提供依据。
本文旨在探索高中英语单元整体教学相关设计与实施策略，以期给相关人员一定的意见和建议。
关键词：高中英语；单元设计；教学评一体化引言：通过评价反馈，教师可以更好地了解学生对新知识的掌握情况及学生在新知识中所体现出的能力培养情况，同时也能为教师制定下一阶段的教学计划提供依据。
同时，学生通过评价反馈还能进一步反思自己的学习行为，以便及时调整自己对新知识的认识和处理方式[1]。
一、构建单元教学设计框架英语教师在设计单元教学框架时，要以教材内容为基础。
例如，教师可以将单元教学设计分为两部分。
在这个设计框架中，第一部分包含了整个教学主题和相关语言材料。
教学主题是本节课所要讲到的主要内容，包括五个基本要点：这节课的教学目标是什么；本节课的内容是由哪些部分组成；如何安排本节课的学习；这些知识能够帮助学生形成什么样的语言能力；相关语言材料以及习题训练。
第二部分则是训练内容的选择，教材的重点和难点指哪些内容、怎么设计练习题、为什么要学习这些内容以及如何将知识运用到实际生活中。
根据以上内容则可构建出本单元整体教学结构框架。
二、明确单元教学目标和阶段目标单元教学目标是单元目标的具体化，能够在一定程度上体现教师对教材和学生情况的了解。
教学目标可从两个维度进行界定：一是知识与技能的层面，二是过程与方法的层面。
知识与技能方面主要包括词汇、语法、语篇，语言能力和文化意识等内容。
在知识方面，应突出本单元“词汇”这一重点内容，要有足够的密度和深度地挖掘教学对象所掌握和运用的语言文化内涵。
而在过程与方法方面，要突出本环节中体现出来的培养学生听、说、读、写能力以及学生进行合作交流的能力。
初中英语单元整体教学设计比赛点评
《初中英语单元整体教学设计比赛点评》一、引言在初中英语教学中，整体教学设计是至关重要的。
它涵盖了教学内容、教学目标、教学方法、评价方式等多个方面，对于学生的学习效果和教师的教学质量有着至关重要的影响。
二、赛点评1. 教学内容在初中英语单元整体教学设计比赛中，教学内容的选择至关重要。
首先需要确保内容符合学生的学习水平，能够激发学生的学习兴趣，并且能够全面覆盖教学目标。
2. 教学目标教学目标是教学设计的核心，它直接影响学生的学习效果。
一个好的教学设计应该明确具体的教学目标，包括知识、能力和情感态度三个方面，同时要求学生在学习过程中能够主动思考、积极互动。
3. 教学方法在比赛中，教学方法的灵活运用和多样性也是一个不可忽视的赛点。
教师应该根据学生的不同特点和学习方式，有针对性地选择合适的教学方法，比如游戏教学、项目教学、合作学习等。
4. 评价方式学习的最终目的是对学生学习效果的评价。
在教学设计比赛中，评价方式的科学性和公正性同样重要。
合理的评价方式可以促进学生的学习动力和积极性，让他们在学习过程中保持积极的心态。
三、个人观点和理解在我看来，一个好的教学设计应该是以学生为中心的。
它要求教师不仅要有扎实的教育教学理论和丰富的教学经验，更要求教师能够不断反思和改进自己的教学方法，关注学生的学习状态和学习动力，在教学设计中融入更多的情感因素。
四、总结与回顾通过这次比赛的评价，我深刻地意识到教学设计的重要性。
一个好的教学设计可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，同时也能够提高教师的教学水平。
希望在今后的教学实践中，我能够不断完善自己的教学设计，为学生的学习提供更好的指导和帮助。
以上就是对初中英语单元整体教学设计比赛的点评，希望能对您有所帮助。
五、教学设计的关联性和完整性一个好的教学设计应该是有关联性和完整性的。
这意味着教学设计中的每一个环节都应该相互关联，形成一个完整的教学体系。
在选择教学内容的时候，要考虑到前后内容的衔接和连贯性；在确定教学目标的时候，要考虑到教学方法和评价方式的对应性；在选择教学方法的时候，要考虑到学生的学习特点和教学目标的实现情况。
中心小学英语单元教学设计评比活动方案
中心小学英语单元教学设计评比活动方案（2009-2010学年第一学期）根据教育局教研室工作安排，结合我校实际情况，决定举行英语单元教学设计评选活动。
现将有关事项通知如下：一、参赛对象：全体英语教师。
二、活动内容与方式：1、主要针对人教版PEP小学三年级至六年级的教学内容进行设计，课型不限。
2、设计内容以单元教学为单位，教学设计应包括Part A、Part B、Part C三个部分。
3、教案设计评选结果的前三名老师，各选取其中1个课时进行课堂教学评选，我们将从中择优推荐1名教师进行课堂教学实录，并上送镇进行镇的英语单元教学设计评选活动。
三、工作安排：1、9月1日下午放学前把打印好的教案设计（一式四份，其中三份不出现作者名称）上交给科组长。
（若手写的按上面要求复印好）2、第二周星期二进行课堂教学选评请相各位老师及时安排好课务，准时参加活动。
四、奖励办法：本次评选设定一等奖、二等奖、三等奖. 各自的比例按学校评奖制度执行五、评选标准：1、教案评选标准简述1)科学性：符合课标的要求，概念科学，观点正确。
2)有效性：有效培养学生的语言运用能力、认知能力、学习策略、情感态度、文化意识等;有效开启学生思维，充分调动学生参与。
3)准确性：对教学内容的重点、难点、疑点把握准确，处理得当。
4)规范性：符合教学要求，教案内容全面，达到新课程教学设计的理念与格式要求。
5)整体性：教学整体设计合理，体现本单元的教学内容的内在联系和整体设计2、课堂教学评选标准简述：1)目标准确、具体，紧扣大纲，符合学生实际，并能结合学科特点，渗透德育。
2)内容正确，讲授准确，课堂容量适当。
3)课堂整体设计合理，突出重点、难点。
方法恰当，易于接受，注意启发，促进思维，培养能力。
4)教学过程严密，层次清楚，节奏合理，反馈及时，应变力强。
5)教师语言流畅，教师教态亲切、自然。
6)按时完成教学任务，学生能力得到培养，学生注意力集中，思维活跃。
7)课件的图像、动画、声音设计合事，画面清晰，简洁，文字醒目。
英语优秀教学设计评比
英语优秀教学设计评比教学设计是教学过程中重要的一部分，好的教学设计能够帮助教师提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
以下是我觉得优秀的英语教学设计，帮助学生提高英语水平。
一、教学目标明确优秀的英语教学设计首先要有明确的教学目标。
教学目标应该是具体、明确的，能够指导学生学习的方向和要求。
例如，教学目标可以包括听、说、读、写四个方面的能力，可以具体到词汇、句型、语法等知识点。
同时，教学目标还应该是具有挑战性的，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
二、适应学生的学习需要优秀的英语教学设计要能够适应学生的学习需要。
教师应该根据学生的英语水平、学习兴趣和学习风格，设计相应的教学活动和任务。
例如，对于初学者，可以采用游戏式的教学方法，帮助他们在轻松的氛围中学习英语；对于进阶学生，可以组织讨论、辩论等活动，提高他们的口语和写作能力。
三、合理安排教学步骤优秀的英语教学设计要能够合理安排教学步骤，使得学生能够逐步掌握知识和技能。
从简单到复杂，从易到难是一个比较好的教学原则。
例如，在教学一个新的词汇时，可以从单词的形状、发音开始，再到词义的理解和用法的运用，最后进行巩固和复习。
这样的教学步骤可以帮助学生逐步建立起知识的网络，提高学习效果。
四、多种教学方法结合优秀的英语教学设计应该采用多种教学方法，使得学生能够从不同的角度理解和掌握知识。
例如，可以采用情境教学、任务教学、合作学习等方法，使得学生能够在实际的交际中学习英语。
同时，还可以利用多媒体教学、互联网资源等技术手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、注重评价和反馈优秀的英语教学设计应该注重评价和反馈，帮助学生及时发现和改正错误，提高学习效果。
教师可以利用测验、作业、小组讨论等方式进行评价，帮助学生了解自己的学习情况，针对性地改进学习方法和策略。
同时，教师还应该及时给予学生鼓励和肯定，提高他们的学习动力和自信心。
综上所述，优秀的英语教学设计需要明确的教学目标，适应学生的学习需要，合理安排教学步骤，多种教学方法结合，注重评价和反馈等。
单元整合英语优质课评比
单元整合英语优质课评比
首先，评比可以从教学设计的角度进行。
这包括课程目标的设
定是否明确，教学内容的选择是否贴合学生的实际水平和兴趣爱好，教学方法是否多样化和灵活，是否能够激发学生的学习兴趣和主动
性等方面进行评价。
其次，评比可以从教学过程的展现来考量。
这包括教师的语言
表达是否清晰、准确，教学过程中是否能够引导学生进行有效的互
动和合作，是否能够及时有效地纠正学生的错误，是否能够激发学
生的思维和创造力等方面进行评价。
另外，评比还可以从学生学习效果的角度进行。
这包括学生在
课堂上的表现，是否能够积极参与到学习活动中，是否能够达到预
期的学习目标，是否能够运用所学知识进行实际交流和表达等方面
进行评价。
此外，评比还可以从教学资源的利用情况来考量。
包括教学用
具的运用是否得当，是否能够充分利用多媒体技术进行教学，是否
能够充分利用教材和其他教学资源进行教学等方面进行评价。
最后，评比还可以从教师的反思和改进能力来考量。
包括教师对自己教学的反思和总结，对学生学习情况的观察和分析，以及对教学方法和手段的改进和创新等方面进行评价。
总之，单元整合英语优质课评比需要从教学设计、教学过程、学生学习效果、教学资源利用以及教师的反思和改进能力等多个角度进行全面评价，以确定教学的优劣，并为教师提供改进教学的参考依据。
“教—学—评”一体化引领下的小学英语单元整体教学设计
ENGLISH ON CAMPUS2023年32期总第680期“教—学—评”一体化引领下的小学英语单元整体教学设计摘 要：新课改背景下，教师需要创新教学模式，将教、学、评三者结合在一起开展教学活动，这样更能体现教学的完整性。
基于“教—学—评”一体化设计教学活动时，教师首先需要明确教学目标，然后设计相应的课堂教学环境，为学生营造良好的学习氛围。
基于此，本文主要论述“教—学—评”一体化引领下的小学英语单元整体教学设计策略，为教师开展英语教学提供助力和支持，进而有效培养学生的英语学科核心素养。
关键词：“教—学—评”一体化；小学英语；单元整体教学设计作者简介：陈丽红，厦门市集美区顶许小学。
新课改背景下，为了有效开展英语教学活动，教师首先需要明确“教—学—评”一体化的相关内容，然后结合学生的实际学习情况开展教学活动，这样能够有效增强英语教学的效果。
同时，在开展小学英语单元整体教学活动时，英语教师需要将教学活动、学生学习和教学评价结合在一起，这样可以让学生体会不同于以往的教学方式，更能调动学生的学习积极性和主动性。
本文主要探究“教—学—评”一体化引领下的小学英语单元整体教学设计策略，为学生更好地学习英语知识提供帮助。
一、“教—学—评”一体化的具体内容在应用某种模式开展教学活动时，教师首先需要明确该模式的具体内容，然后才能融会贯通，获得预期的教学效果。
所谓“教—学—评”一体化设计，是指在课程设计中以课程目标为导向，将教学评价活动整合到教学与学习活动中，共同为课程教学目标的完成服务。
不仅要在教学中达到“以评促学，以评促教”的效果，更要在课程设计上突出“教—学—评”一体化的设计方式，突出重视学生学习的有效性，进而培养学生的英语学科核心素养，实现学科育人的目的，增强班级整体英语学习效率。
二、“教—学—评”一体化引领下的小学英语单元整体教学设计策略（一）以英语单元教学活动为契机，培养学生英语核心素养英语教师在授课过程中需要以培养学生的英语核心素养为出发点，帮助学生在英语交流中深度研究，挖掘不同语篇的语境和含义，培养学生的学习能力、思维品质、文化意识和语言能力。
小学英语单元整体教学设计比赛活动方案
小学英语单元整体教学设计比赛活动方案1. 引言1.1 概述在小学英语教学中，整体教学设计比赛活动是一种重要的教学方式和评价方法。
通过此次活动，可以有效提高学生对英语知识的掌握和运用能力，培养他们的协作精神和团队意识，同时激发他们学习英语的兴趣。
本文将详细介绍小学英语单元整体教学设计比赛活动方案。
1.2 文章结构本文分为五个部分进行论述。
引言部分为本文的开篇之作，介绍了整体教学设计比赛活动方案的背景和目的。
接下来的三个部分将围绕着教学内容和形式设计、比赛流程和评判标准以及结论与建议展开讨论。
最后一部分总结了活动效果，并提出了反馈与改进措施以及推广和持续性建设计划。
1.3 目的本文旨在提供一套完整、系统的小学英语单元整体教学设计比赛活动方案，帮助教师们更好地组织和实施相关活动。
通过这样的活动，不仅可以促进学生对英语知识的学习和运用，还能培养他们的团队合作精神和创造力，并提高他们的自信心和表达能力。
这将对学生综合素质的培养和英语学习的提高起到积极的推动作用。
2. 整体教学设计比赛活动方案：2.1 活动背景:小学英语单元整体教学设计比赛活动是为了提高小学生的英语综合应用能力而举办的一项教育活动。
通过比赛的形式，激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的口语表达、听力理解和阅读能力。
活动旨在使孩子们在轻松愉快的氛围中掌握单元所学内容，并能积极运用到实际生活中。
2.2 活动目标:- 提升学生的英语口语表达能力，培养他们用英语进行交流的自信心；- 培养学生良好的听力和阅读能力，提高他们对英语材料的理解和运用能力；- 加深学生对单元所学知识点的记忆和理解；- 培养团队精神和合作意识。
2.3 参赛人群:本次比赛活动面向小学各年级（一至六年级）的所有学生参与。
可以组织班级、年级或校区内部选拔参赛代表队，也可以开放给全校学生报名参赛。
3. 教学内容和形式设计：3.1 教学内容安排:比赛的教学内容应基于小学英语教材的相关知识点，包括但不限于词汇、语法、句型、口语表达、听力理解和阅读等内容。
英语单元整合教学设计评价与建议
英语单元整合教学设计评价与建议English unit integration teaching design evaluation and suggestions are essential for ensuring the effectiveness of language learning in the classroom. When evaluating the integration of English units, it is crucial to consider various aspects such as the alignment with curriculum standards, the effectiveness of instructional strategies, the engagement of students, and the assessment of learning outcomes. Additionally, it is important to provide constructive feedback and suggestions for improvement to enhance the overall teaching and learning experience.First and foremost, the evaluation of English unit integration should focus on the alignment with curriculum standards. It is essential to assess whether the integrated units address the learning objectives and language proficiency standards outlined in the curriculum. This can be done by reviewing the unit plans, instructional materials, and assessments to ensure that they are in line with the prescribed standards. Furthermore, the evaluationshould consider the coherence and continuity of the integrated units in relation to the overall curriculum, ensuring that they build upon and reinforce previously taught language skills and knowledge.In addition to alignment with curriculum standards, the effectiveness of instructional strategies is a key aspectof evaluating English unit integration. It is important to assess the variety and appropriateness of instructional methods and activities used in the integrated units. This includes considering the use of diverse resources, technology, and real-world applications to engage students and promote active learning. The evaluation should alsotake into account the differentiation of instruction tomeet the needs of diverse learners, including English language learners and students with varying levels of language proficiency.Furthermore, the engagement of students is a critical factor in evaluating the integration of English units. The evaluation should consider the level of student involvement, motivation, and interest in the integrated units. This canbe assessed through observations, student feedback, and the quality of student work and participation. Additionally, the evaluation should examine the opportunities for student collaboration, critical thinking, and creativity within the integrated units, as these are indicators of meaningful and engaging learning experiences.Another important aspect of evaluating English unit integration is the assessment of learning outcomes. It is essential to measure the impact of the integrated units on students' language proficiency, communication skills, and overall understanding of English language and culture. This can be done through formative and summative assessments, including performance tasks, projects, and language assessments. The evaluation should also consider the extent to which the integrated units foster the development of21st-century skills such as communication, collaboration, creativity, and critical thinking.In providing feedback and suggestions for improving English unit integration, it is important to offer specific and actionable recommendations. This may includeidentifying areas for refinement in the alignment with curriculum standards, the use of instructional strategies, student engagement, and assessment practices. Additionally, it is important to recognize and commend effective practices and innovations in the integrated units, as well as to provide support and resources for further professional development and collaboration among educators.In conclusion, the evaluation and improvement of English unit integration are essential for enhancing the quality of language teaching and learning in the classroom. By considering the alignment with curriculum standards, the effectiveness of instructional strategies, student engagement, and learning outcomes, educators can provide valuable feedback and suggestions to promote continuous improvement in English language education. Ultimately, the goal is to create integrated units that provide meaningful, engaging, and effective learning experiences for students while fostering their language proficiency and cultural understanding.。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2018年花都区英语学科“单元整体教学设计评比”方案
一、活动目的
1、充分发挥科学课堂理论对英语教学的指引作用；
2、加强我区初中英语科组与备课组建设；
3、加深对“单元整体教学设计”的理解与研讨；
4、进一步提升教师解读与选择教学内容的能力；
5、深入把握不同课型的主要特点及其关系。
二、参加对象
全区初中英语教师，以年级备课组为单位，每个备课组只能交一个单元的教学设计。
三、内容及要求
单元整体教学设计的“单元”必须是各备课组对应年级的现用教材单元（上册或下册）；具体格式要求见附件。
四、活动时间
2018年12月28日（17周五）前发送电子文档至（命名方式示例：九上Unit 2单元教学设计－XX中学），同时交一份纸质教学设计到教研四室黄老师处。
附1：评价标准
2018年初中英语单元整体教学设计评价标准
附2：
2018年花都区英语学科单元整体教学设计
附一：学案
附二：补充教学资源
（没有可不附）
说明：字体：中文用宋体，英文用Times New Roman；字号：小四（表格内容可用五号）；单倍行距；双面打印一份；电子文档发。
封面
2018年花都区英语学科
单元整体教学设计
街镇/直属：
学校：
年级：
备课组长：联系电话：备课组成员：。