小学三年级语文：举一反三 引导自学教学设计
部编版三年级语文上册全册表格式教案【全册】教案教学设计【2018新教材】
三年级I-i HL上则M部编版三年级语文上册教案三年级语文上册 全册总备课第一单元1■大青树下的小学2■花的学校二、自读课文,整体感知三、学写生字,书写评价四、再读质疑,感知大意四、课堂小结1•布置学生自读课文。
2•播放课文录音。
3.检杳学生生字学习情况。
4.学习词语库中的词语。
1.出示本课要写的13个生字，观察每个字的特点。
2.重点指导“荒、舞、臂”的写法。
1.再一次指导学生默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。
2•教师把学生提出的有价值的问题相机写在黑板上。
4.指名读文，思考刚才冋学们提出的问题。
5.指导学生整体朗读课文,说一说课文主要写了什么内容。
读了课文,谈谈你读懂了什么？画一画花的学校是什么样的。
1.学生画出文中生字、词，标出小节。
2.听课文录音，认真听生字发音。
3.汇报生字学习情况。
4.理解“狂欢”，用“急急忙忙”说话。
1•仔细观察字形。
2.“荒”字不能多一点；“舞”有四短竖；“臂”要写得上宽卜窄。
默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。
边读文边思考问题并父流整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。
1、学生自由谈谈读课文的感受。
2、画一画发挥学生自主学习的能力，启发学生自主识字。
通过课件演示笔顺、教师示范来指导学生书写，提高学生的书写能力，从而指导学生把字写得正确、美观。
注重培养学生质疑、解决问题的能力，从自主提问入手，激发学生的学习兴趣，促进其对诗歌的理解。
板书设计2、花的学校3*■不懂就要问口语交际：我的暑假生活二、自主交流，尝试交际练习三、互动交流，全班分享小组的汇报交际四、总结谁说得有趣，说得清楚。
（板书：我的暑假生活）1.启发学生回忆生活，激发学生参与兴趣。
2.鼓励学生自主练习，引导学生合作交流。
（1）师生讨论，指导口语交际的方法与技巧。
（2）引导学生思考并回答3.小组合作，练习口语交际。
（1）提出小组合作交流要求：先想好了再说，注意叙述的顺序；态度自然大方,尽量把事情说清楚，说具体，说有趣；声音要洪亮。
小学二年级语文《举一反三,活学活用》教案
小学二年级语文《举一反三,活学活用》教案小学二年级语文《举一反三,活学活用》教案⒈在语文教学中强调实践性，着重培养学生的语文实践能力。
⒉在课堂上用练习促进语言积累,听说读写，尤其是读写，少提问，多读书,课堂上尽量让学生写一写。
“好吧，谢谢。
等会儿我到图书馆来看。
” 里说。
总理笑眯眯地说：“我到这里看书来啦！”“不，小同志！”周总理笑呵呵地说，“你做得对，应该按你们的制度办。
”⒈初读感知，指导朗读。
师：大声地朗读课文，再想一想：从周总理说的哪些语句中，可以看出他严格要求自己，自觉遵守借书制度？生：自由讨论。
生（答）：“好吧，谢谢。
等会儿我到图书馆来看。
” 里说。
生（答）：总理笑眯眯地说：“我到这里看书来啦！”生（答）：“不，小同志！”周总理笑呵呵地说，“你做得对，应该按你们的制度办。
”【教师随学生的答复出示这三句话，并从中指导学生朗读这三句话。
】师：说说我们为什么要这么读？我们要读出什么感觉？【通过朗读训练，使学生从中体会到周总理严格要求自己，自觉遵守制度，而且培养他们能运用自己的理解去朗读课文，提高自身朗读的能力。
】⒉自主实践，学习句式。
师：请大家仔细观察这三句话，说说发现了说话有哪几种形式？生：同桌讨论。
师（归纳）：说话有这么三种不同的形式。
接着用卡片出示说话的三种形式。
说话人出现在说的.话前→谁说：“。
”说话人出现在说的话中→“。
”谁说，“。
”说话人出现在说的话后→“。
”谁说。
▲引号用蓝颜色标明，“说”后面的标点符号用红颜色标明，这样做强调了“说话人”出现的地方不同，标点符号也就不同。
⒊设计练习，掌握说话的三种不同的形式。
⑴给句子加上适宜的标点符号。
①小王说□“这些书只能在图书馆里看，不能外借。
”②“好吧，谢谢。
等会儿我到图书馆来看。
” 里说□③“不，小同志！”周总理笑呵呵地说□“你做得很对，应该按你们的制度办。
”⑵自由想象，再编写说话的三种形式的句子各1-2句。
⒋总结返顾，点拨写法。
师：我们学会了说话的不同形式，以后在写作文时就可以防止重复罗嗦，使我们的作文写得更精彩、生动。
小学奥数举一反三(三年级)教案
（3）
【例题5】按规律填数。
（1）187，286，385，（ ），（ ）
（2）
练习5：根据规律，在空格内填数。
（1）198，297，396，（ ），（ ）
（2）
（3）
第2讲 有余除法
一、知识要点
把一些书平均分给几个小朋友，要使每个小朋友分得的本数最多，这些书分到最后会出现什么情况呢？一种是全部分完，还有一种是有剩余，并且剩余的本数必须比小朋友的人数少，否则还可以继续分下去。每次除得的余数必须比除数小，这就是有余数除法计算中特别要注意的。
【例题4】算式[ ]÷7＝[ ]……[ ]中，商和余数相等，被除数可以是哪些数？
【思路导航】题目中告诉我们除数是7，商和余数相等，因为余数必须比除数小，所以余数和商可为1,2,3,4,5,6,这样被除数就可以求出来了。
7×1＋1＝8 7×2＋2＝16 7×3＋3＝24
7×4＋4＝32 7×5＋5＝40 7×6＋6＝48
（3）18，3，15，4，12，5，（ ），（ ）
（4）1，15，3，13，5，11，（ ），（ ）
（5）1，2，5，14，（ ），（ ）
【例题3】先找出规律，再在括号里填上合适的数。
（1）2，5，14，41，（ ）（2）252，124，60，28，（ ）
（3）1，2，5，13，34，（ ）（4）1，4，9，16，25，36，（ ）
（4）1，5，25，125，（ ），（ ）
（5）12，1，10，1，8，1，（ ），（ ）
【例题2】先找出规律，再在括号里填上合适的数。
（1）15，2，12，2，9，2，（ ），（ ）
（2）21，4，18，5，15，6，（ ），（ ）
练习2：按规律填数。
举一反三的教学计划
举一反三的教学计划
一、教学目标
1.让学生掌握基本的知识点和技能。
2.培养学生的逻辑推理能力和自主学习能力。
3.提升学生的创新思维和问题解决能力。
二、教学内容
以数学课程为例，可以选择一个具有普遍性和代表性的知识点，如”一元一次方程”的解法。
三、教学过程
1.导入：首先，教师可以通过一个简单的实际问题来引入“一元一次方程”的概念，如”如果你每小时走5公里，那么你需要多少时间才能走完20公里的路程？"
2.讲解：然后，教师详细讲解“一元一次方程”的解法，包括移项、合并同类项、求解等基本步骤。
3.演示：教师可以用一些具体的例子来演示解“一元一次方程”的过程，并解释每一步骤的含义和作用。
4.练习：让学生尝试自己解一些”一元一次方程”的题目,教师可以在旁边给予指导和帮助。
5.举一反三：在这个阶段，教师可以提出一些与“一元一次方程”相关的其他问题，让学生尝试用他们所学的知识来解决。
例如，”如果你每小时走5公里，那么你需要多少时间才能走完30公里的路程？"“如果你每小时走6公里，那么你需要多少时
间才能走完20公里的路程？”等等。
6.总结：最后，教师对学生的表现进行总结和评价，并鼓励他们将“举一反三”的理念应用到其他学科和日常生活中。
四、教学评估
1.通过学生的作业和课堂表现来评估他们对“一元一次方程”的掌握情况。
2.通过学生对“举一反三”问题的回答来评估他们的创新思维和问题解决能力。
3.通过与学生的交流和反馈来了解他们对教学效果的评价和改进建议。
部编小学语文三年级上册整体单元教学设计
部编小学语文三年级上册整体单元教学设计部编小学语文三年级上册整体单元教学设计一、指导思想本册教材是以《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
二、学情分析本班级为新接手班级，对学生的了解不甚清楚，从学生二年级期末考试的成绩及试卷情况来看，基础层面掌握比较扎实。
从报名的情况来看，不少学生不愿意在人前说话，因此学生的朗读能力还有待提升。
三年级为钢笔字书写的起始阶段，要规范学生的书写习惯，端正书写姿态，提高全体学生的语文素养。
三、教材简析：1、内容及编排新人教版编部本于2018年秋期正式使用，本册教材安排课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。
每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分，但第五单元没有语文园地，而是在课文之后安排了习作例文和习作：我们眼中的缤纷世界。
第一单元、第四单元、第七单元和第八单元各安排了一次口语交际。
附录部分包括生字表(一)，要求会认的字;生字表(二)，要求会写的字;词语表。
教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。
它们依次是：美妙的生活、金色的秋天、奇妙的童话、猜测与推想、发现身边的美、壮丽的祖国山河、大自然的礼物、美好的品质。
每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
2、教材特点（1）围绕专题整合教材内容，每一组教材均以“导语”的形式点明专题，识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际，展示台等内容都围绕着本组的专题安排。
（2）识字课内容丰富，形式多样识字课的内容围绕本组的专题，而且形式多样。
（3）课文内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。
本册教科书与九年义务教育同册教材相比，大幅度地更新了课文，更新率达50％。
三年级语文学科第三单元个人备课教案
三年级语文学科第三单元个人备课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握本课的生字词，会用所学词语造句。
（3）分析课文的结构，了解文章的写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高学生对语文学科的兴趣。
（2）培养学生主动思考、提问、讨论的能力。
（3）学会通过查阅资料、互相交流来拓展知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言的情感，增强民族自豪感。
（2）培养学生尊敬师长、团结互助的良好品质。
（3）引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学内容1. 课文内容：本单元共有4篇课文，分别是《秋天的雨》、《公园里的花》、《古诗两首》、《小书包》。
这些课文内容丰富，既有对大自然美景的描绘，也有对生活中细微事物的观察，还有古诗的学习，旨在培养学生对语文的热爱。
2. 生字词：根据课文内容，筛选出每篇课文中的生字词，进行集中教学，使学生能够熟练掌握。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）掌握生字词，会用所学词语造句。
（3）分析课文的结构，了解文章的写作手法。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）课文中所涉及的一些写作手法。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动思考、提问。
（2）运用合作学习法，培养学生团队协作能力。
（3）采用情境教学法，激发学生学习兴趣。
2. 教学手段：（1）多媒体课件辅助教学，生动展示课文内容。
（2）查阅相关资料，丰富学生知识。
五、教学课时安排1. 课时分配：（1）课文《秋天的雨》：2课时（2）课文《公园里的花》：2课时（3）课文《古诗两首》：1课时（4）课文《小书包》：2课时（5）生字词、写作手法等拓展内容：1课时2. 教学进度安排：（1）第一周：学习课文《秋天的雨》、《公园里的花》。
（2）第二周：学习课文《古诗两首》、《小书包》。
（3）第三周：生字词、写作手法等拓展内容。
小学三年级语文群文阅读《古诗中的童趣》教学设计(附选文)
小学三年级语文群文阅读《古诗中的童趣》教学设计(附选文)小学语文群文阅读教学设计课题：古诗中的童趣群文议题：《小儿垂钓》胡令能、《村居》高鼎、《宿新市徐公店》XXX、《所见》XXX、《田家》XXX作品教学年级：三年级选文来源：《古诗词》选文篇目：《古诗词》教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
2.能感受诗句中营造的充满童趣的意境，从而感受诗人对生活的热爱。
3.培养学生的想象力，学会举一反三。
教学重难点：1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
2.能感受诗句中营造的充满童趣的意境，从而感受诗人对生活的热爱。
教学步骤：一、激趣导入1.出示一组图片，包括孩子放风筝、孩子钓鱼、孩子扑蝶、孩子放牛等。
让学生认真看，并询问他们对这些图片的看法。
2.引导学生思考童年的美好，并说明童年可以用歌曲、画作和诗歌来表达。
二、研究范文1.指名学生朗读《小儿垂钓》。
2.了解诗人，询问学生猜测这首诗描写了什么画面。
3.要求学生自读古诗，读准字音。
4.指名学生朗读。
5.齐读古诗，并询问学生这首诗中描写了几个人，什么是“稚子”，以及这个稚子在干什么。
6.引导学生想象画面，并试着用自己的话来描述这幅画面。
7.出示图片，让学生对照画面，说说这个孩子的可爱表现在哪些方面。
8.再读古诗，要求读出感情。
三、小结研究方法1.回顾研究过程，包括读课题、了解诗人、自读古诗、理解诗句意思和感受诗句意境。
2.引导学生总结研究古诗的方法和技巧。
四、分组自学1.学生根据阅读卡填写研究笔记，老师巡视指导。
2.学生交流精彩的诗句，从中感受童趣和快乐。
五、精彩展示1.学生自学填表格，老师巡视指导。
2.学生小组交流，分享自己喜欢的诗句和感受。
在阅读这四首古诗时，你是否被某些诗句所打动了呢？让我们来分享一下吧。
村居》中的“生”喜欢看孩子们放学后回家去放风筝。
他觉得这是一件很有感觉的事情，因为孩子们的快乐和幸福总是让人感到温暖。
另一位“生”则喜欢描绘“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”这样的画面，他觉得这是一幅美丽的春天风景，让人感到心旷神怡。
小学奥数举一反三(三年级)全修订版
小学奥数举一反三(三年级)全修订版
简介
本文档是小学奥数举一反三(三年级)全修订版，旨在帮助三年级学生更好地掌握奥数举一反三的方法和技巧。
举一反三是指通过一个问题或例子，推导出类似的问题或原理。
这种思维方法可以培养学生的逻辑思维和创造力，提高解决问题的能力。
目标
- 掌握奥数举一反三的思维方法。
- 学会运用举一反三的方法解决数学问题。
- 培养逻辑思维和创造力。
内容
1. 举例法：通过具体的例子引导学生理解问题的本质和特点，从而推导出类似的问题。
例如，给出一道加法题，然后让学生找到规律并解决几个类似的题目。
2. 探究法：通过探究问题的规律和特点，引导学生发现相似问题的解决方法。
例如，给出一道几何题，让学生通过观察、试错和总结找到解决问题的方法。
3. 类比法：通过找到问题和已知问题之间的相似之处，推导出问题的解决方法。
例如，给出一道植树问题，然后引导学生将其类比为种花问题，通过解决种花问题来解决植树问题。
4. 反向思维法：通过反向思考问题，从已知的答案推导出问题的解决方法。
例如，给出一个结果，然后要求学生找到可以得到该结果的问题。
5. 创造法：通过自由发散的思维，引导学生创造出类似的问题或解决方法。
例如，给出一个问题后，让学生自己设计一道类似的问题，或者用不同的方法解决给定的问题。
结论
通过学习奥数举一反三的方法，三年级学生可以提高数学思维能力，培养逻辑思维和创造力。
这种方法可以帮助学生更好地理解
问题的本质和特点，从而解决各种数学问题。
希望本文档对三年级学生学习奥数举一反三有所帮助。
《小学语文教学案举一反三与变通法》
变通法的优势与局限
优势：能够根据不同学生的需求和特点，灵活调整教学方案，提高教学效 果。
局限：需要教师具备较高的教学水平和经验，同时也需要耗费更多的时间 和精力。
应用范围：适用于各种类型的学生和教学环境，但需要根据实际情况进行 适当的调整和改进。
未来发展：随着教育理念和技术的不断更新和发展，变通法将会得到更广 泛的应用和推广。
举一反三法的定义
举一反三法是一种教学方法，通 过引导学生对一个问题的深入思 考，从而触类旁通地理解其他类 似问题。
在小学语文教学中，举一反三法 可以通过多种形式实现，如课堂 讨论、案例分析等。
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该方法旨在培养学生的思维能力 和自主学习能力，提高学习效果。
举一反三法需要教师根据学生的 实际情况和教学内容进行灵活运 用，以实现最佳的教学效果。
注意事项：避免生搬硬套，注 意学生的反馈
05
小学语文教学案举 一反三与变通法的 应用实例
小学古诗教学的举一反三与变通法应用
举一反三：通过学习《静夜思》，引导学 生探索李白其他描写月亮的作品，如《月 下独酌》等。
变通法应用：在教授《春晓》时，采用多 媒体教学，通过图片、音频、视频等多种 形式展示春天的景象，帮助学生理解诗意。
在教学过程中， 注重培养学生的 思维能力和创新 能力，引导学生 自主学习和思考。
及时反思和总结 教学实践中的问 题和经验，不断 完善教学方法和 策略。
加强与同行和其 他教育者的交流 与合作，共同探 讨小学语文教学 的有效途径和方 法。
实践效果评估与反思
实践效果：提升学生的语 文学习兴趣和能力
实践反思：教学方法的优 缺点及改进措施
自学能力培养三步曲
自学能力培养三步曲教育家陶行知先生曾有这么一段话：“与其把学生当作天津鸭子添入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自主的去开发文化的金库和宇宙宝藏。
”这里的“几把钥匙”和“自主的开发”谈的就是在教学实践中教师应培养学生能力的问题。
语文自学能力是指学习者在已有的语文知识技能的基础上，一般不依赖他人而能够运用一定的学习方法独立地获取语文知识和技能，发现问题解决问题的一种学习方式。
长期以来，如何在语文教学中培养学生自学能力一直是广大教师在教学实践中必须面临的重要课题。
因此，作为一名小学语文教师的当务之急就是如何培养学生的自学能力。
一、创设情境，培养自学兴趣从心理学角度分析可知，只有浓厚的兴趣，才能产生很强的注意力，才能调动学生自觉学习的积极性；反之，没有任何兴趣强迫学生学习就会扼杀学生掌握知识的意愿。
因此，兴趣有待于培养，很大程度上有赖老师的指导。
有了兴趣，才谈的上培养学生的能力。
兴趣是学生的内因，语文教学不可忽视培养学生的自学兴趣。
根据这一点，在课堂教学中，教师完全可以运用一切可以利用的教学手段，努力创设吸引人、感动人、陶醉人的情境，在师生间、生生间平等互助的基础上，让学生观察、让学生感受，促使每一个学生都能够如同身临其境，亲自去体验，去发现那些新奇的、有趣的东西，并且能主动地参与进去，积极地探索、积极地寻求答案。
教师将那些枯燥、抽象的教学内容设计成若干有趣、诱人且易于接受的问题，激励学生大胆探索，让学生在对这些问题的积极思维中去品尝学习的乐趣，养成思考和自学的习惯。
问题情境的创设可做到以下要求（1）要适合知识能力水平不同的学生。
各问题之间的跨度要适当，既不能太小，限制了学生的思维；也不能太大，使学生一筹莫展，无所适从。
（2）要体现学生思维的一般规律。
如从感性到理性、从简单到复杂、由低级到高级等。
（3）问题和情境本身要富有启发性，能引起学生的深入思考，尽量避免简单形式化的肯定或否定回答，从而调升学生的学习欲望，发展学生的思维。
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新修订小学阶段原创精品配套教材
举一反三引导自学教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Inferences to guide self-study
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
举一反三引导自学
教学过程：
一谈话揭题，导入新课
1.小朋友们，归类识字（一）告诉我们安徽有一座非常有名的山。
谁来说说，是哪一座山？（生回答：黄山）
2.今天我们就来学习一篇有关黄山的课文。
（板书《黄山奇石》）
3.齐读课题，（“奇”上加点），问：“奇”是什么意思？（奇怪）黄山到底有什么奇石呢？我们一起来看看。
二图文结合，讲读课文
1.学习第一自然段
⑴师读第一自然段，生看图，并思考：在图上看到了什么，给你留下什么印象？
⑴出示黄山景观照片，让学生初步了解黄山有陡峭的山峰，茫茫的云海，苍翠的树木，间接感受到黄山风景的秀丽神奇。
⑴生读第一自然段，思考：共有几句话，每句讲了什么？
①理解第一句着重明确：黄山在哪里？并结合课文理解
“闻名中外”的含义。
②理解第二句着重弄清：黄山景色怎样？从哪个词可以看出？（秀丽神奇）
③根据理解，生齐读第一自然段，要有强调的语气。
2.指导学习第二自然段
⑴指名读第二自然段，生看图，找一找哪儿是仙桃石？它放在什么地方？
⑴指导看图，远处是起伏的山，近处是白色的云雾，仙桃石像天上掉下来的落在山顶上。
让学生体会“仙”的含义。
⑴根据情景，生齐读第二自然段。
要把“飞”、“落”两字强调出来。
（加着重号）
小结：这段只有一句话，讲了三个内容（板书：）①这段讲了什么景点？（仙桃石）②它在什么地方？（在石盘上）
③它是什么样子的？（大桃子）
3.指出课文第三、四、五自然段介绍的景点，大体也是按照以下三个问题来写的，让学生按照这三个问题看看图，学学文，自学三、四、五自然段，并完成表格：
什么景点奇石在哪里它是什么样子的
4.集体交流（师重点指导）
⑴猴子观海
①“猴子观海”时“猴子”的样子，按课文中的动词顺序说一说。
（“抱”、“蹲”、“望”，为了加深理解，可让学生上台表演）
②理解“翻滚的云海”。
）可配上动作）
（启发：平时我们看到的天空的云，在一般情况下大多层次很低分明，而且基本是静止的。
就是动，也是朝一个方向飘去。
黄山的云很特别，四周都是高山高峰，大片大片的云层积得很厚，风一时吹不来，去一时出不去，加上山底下大量的热空气不断上升，因而，云就像海浪那样“上下左右翻滚”。
这样就形成了著名的“黄山云海”奇观。
）
③我们说“猴子观海”是根据“猴子”的哪个神态来想像的？（奇在“一动不动”地观看）
④指导阅读，让学生在“抱”、“蹲”、“望”等字下加点，读时读出趣味来。
⑴仙人指路
①“仙人指路”是什么样子的，用动词说一说。
（“站着”、“伸着”、“指向”）
②我们说“仙人指路”主要根据“仙人”的哪个神态来想像的？
③指导阅读，读出“更有趣味来”，读时把“更”、“伸”、“指”强调出来。
⑴金鸡叫天都
①变成“金鸡叫天都”的原因。
②“金鸡叫天都”是什么样子的？（读出原句）
③“金鸡”就是书上说的什么鸡？它是在什么条件下，由什么变成的。
（读出原句）
（启发：我们去黄山观看“金鸡叫天都”时需要在晴天早上，在太阳升起的时候。
“金鸡叫天都”的著名，其原因大概就在这。
）
④指导阅读，一、二两句要读出神奇感，第三句要读出强调的语气。
5.师指导学生学习第六自然段
⑴齐读第六自然段，思考：有几句话，分别说了什么？
⑴提问：你读了这些有什么想法？（通过讨论，激发了学生热爱祖国的感情）
（启发：如果我们去黄山或别的游览胜地，给不知名的奇石取名，要仔细观察，抓住奇石的特点。
）
三作业指导
让学生以导游的身份向全班同学介绍黄山奇石。
⑴
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。