创新：21世纪的精神
创新精神的名词解释
创新精神的名词解释一、创新精神的含义所谓创新精神，就是指能够打破常规、提出新的设想和方案并积极付诸实践的思维习惯和能力。
对于中国来说，要在21世纪世界强国之林中站稳脚跟，必须具有创新精神。
二、创新精神与企业管理(1)创新精神是现代企业管理的灵魂。
创新是一个企业生存与发展的永恒主题，只有具有创新精神的企业，才能保持活力与动力，永葆生机与活力。
(2)创新精神是推动企业技术进步、效益提高的原动力。
企业只有不断创新，及时把科学技术成果转化为现实生产力，才能适应市场需求变化，占领市场竞争的制高点;才能提高产品质量，提高劳动生产率，提高经济效益。
(3)创新精神是企业走向成熟的标志。
一个缺乏创新精神的企业，迟早会失去前进的动力和活力。
因此，创新不仅是企业的生命力，也是企业走向成熟的标志。
三、创新精神在企业中的作用(1)创新精神有利于增强企业的核心竞争力。
创新是企业发展的不竭动力，也是提升企业核心竞争力的有效途径。
一个没有创新精神的企业，是难以持续发展的。
(2)创新精神是企业持续发展的根本条件。
创新精神已经深深融入到了企业文化之中，使得企业具有自己独特的优势和特色。
这种特色既包括先进的技术，也包括创新的精神。
没有这种特色，再好的技术也无法体现出来，只能成为技术的“模仿者”。
(3)创新精神有利于调动员工的创造性。
员工是企业生产力中最活跃、最富创造性的因素，也是创新的主体。
调动员工的创造性，是企业发展的重要目标。
四、如何培养员工的创新精神(1)注意在实际工作中培养员工的创新精神。
首先，要加强教育，培养员工树立正确的世界观、人生观和价值观，掌握正确的思想方法和工作方法。
其次，开展群众性的技术革新活动，鼓励员工提合理化建议，提倡不同观点的交流和讨论。
第三，建立奖惩制度，给予员工更多的表现机会和成长空间。
第四，建立良好的工作环境，使员工能安心地、专心地投入工作。
(2)注意在实际工作中培养员工的创新能力。
首先，让员工充分认识到创新是推动企业发展的主旋律。
创新精神有哪些意义和作用呢
创新精神有哪些意义和作用呢李嘉诚说：当一个新事物出现时，只有5%的人知道，而且做得很快。
这是机会，做了就是第一次机会；当50%的人知道了，你就可以做消费者了。
以下是小编为大家收集的创新精神有哪些意义和作用，欢迎学习，大家一起来看看吧！创新精神有哪些意义和作用1、创新的意义。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。
在激烈的国际竞争中，惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜。
当今国际社会是一个飞速发展的时代，创新精神显显得尤为重要。
只有拥有创新精神的国家，才能让自己立于世界强国之林。
市场是无情的，竞争是残酷的，只有坚持创新，个人才能体现价值，企业才能获得优势，国家才能繁荣富强。
2、创新的作用。
(1)创新推动社会生产力的发展;(2)创新推动生产关系和社会制度的变革;(3)创新推动人类思维和文化的发展。
3、总之，创新是对真理的发展;创新是对实践的推进;创新是一个民族进步的灵魂;创新是社会发展的动力。
以创新为主题的论文近年来，广播电视制作的方法往往千篇一律，无法满足当代人们对娱乐生活的需求。
因此，在广播电视节目创作过程中，需要添加更多具有时代性、创新性、开放性的内容。
广播电视的创新不仅仅是改变广播电视的内容，而是以创新的思维、新颖的发明方式、独特的描述角度作为特征，创造出有价值的产品，推动人类社会的发展。
除此之外，广播电视编导创新的重要标志就是创新性，只有独特的观点、全新的理念、新颖的表现手法才能使广播电视作品在众多的节目中脱颖而出，开辟属于自己的发展道路，这种创新性是以社会的发展方向作为基础，并不是独立存在的反常态创作方式。
因此，广播电视编导的创新最重要的是在创作主题上有所突破，风格上有创意等。
二、广播电视编导的创新思维能力影响因素合理地培养广播电视编导的创新思维能力最主要的是以下两个方面：第一，认真学习基础知识，对所学的知识有系统性的了解。
第二，针对创造性的思维进行针对性训练，知识系统是发展创新思维的基础，而创造性的思维则是培养创新思维最核心的内容。
以新的思想,勇于创新心得体会500字
以新的思想，勇于创新心得体会500字
人生苦短，充满了无比多样的机遇与挑战，作为一个21世纪
的新时代人我们应当具备勇于创新的精神，敢于开拓进取。
我深知，要想取得成功，就必须以新的思想改变过去习惯的状态，坚定信念，勇于创新，并且不断努力，才能成就一番事业。
首先，要有勇于创新的精神，在新的环境里不断学习和适应，不断积累知识和经验，具备创新能力，懂得变通和改善，从而获得诸多的关键性意义及收益。
其次，勇于创新，利用自身的才华及独特的天赋来发现，创造，为生活的理念和方式带来更好的未来。
最后，要勇于担负责任，在某种程度上甚至影响他人，一个创造者学会接受失败，在失败中学习适应，坚持创新的思想，不断尝试成功。
在实践中，我可以努力改变自己的认知，不断学习新的知识，在实践中不断提高和提升自己，激发出创新的潜力，用新的思想解决问题，积极参与新的活动，展现我的创新思想， lastly, 勇于接受失败，不断学习和尝试，为自己提供更多的发展空间，持续发挥创新的精神，创造富有意义的成就。
通过以上的体会，我发现，拥有勇于创新的精神，并努力以新的思想和方式，持之以恒，坚持自己的信念，就能取得成功，展示自我的潜力，实现自身的价值。
教育创新：重塑21世纪学习模式
教育创新：重塑21世纪学习模式21世纪的教育风景正在经历一场深刻的变革，新兴技术的涌现和全球化的浪潮共同推动着教育创新的步伐。
在这一过程中，重塑学习模式成为实现教育革新的核心任务，其目标不仅仅是传授知识，更在于培养学生的批判性思维、创新能力和终身学习的习惯。
教育创新的首要策略是整合科技与教学。
如今，人工智能、大数据、云计算等技术正被引入课堂，为个性化学习提供可能。
通过智能教学系统，学生可以接受针对其学习进度和能力的定制化教育内容，而教师则能通过大数据分析更好地理解学生的学习状况，及时调整教学策略。
这种科技驱动的个性化学习路径，不仅提升了学习效率，也激发了学生的主动探索精神。
此外，合作学习在21世纪的教育中扮演着越来越重要的角色。
项目制学习让学生在解决实际问题的过程中协作、交流、批判和创新。
在一个多元化的团队中，学生不仅可以学习到知识，还能培养跨文化沟通和团队合作的能力。
通过这种方式，教育不再局限于课堂，而是延伸到了社区、企业甚至是国际舞台。
教育创新还需重视学习空间的重构。
传统的教室布局和学习环境已经无法满足新时代的需求。
开放的空间设计、灵活的座位安排以及便捷的技术接入点，都是鼓励创新和促进互动的重要条件。
学校和教育机构可以考虑设置多功能区域，既能支持个体专注学习，也便于小组讨论和协作。
教育创新不应仅仅停留在方法和环境的层面，更要深入到课程内容的更新。
在知识爆炸的时代，学会如何选择和处理信息变得尤为重要。
因此，课程设计应当超越传统的学科界限，引入跨学科的知识体系，注重培养学生的信息素养、逻辑思维和问题解决能力。
教育的本质在于激发潜能、培养人。
21世纪的教育创新，正是围绕着这一核心，不断探索并实践新的学习模式。
通过科技的辅助、合作学习的推广、学习空间的优化和课程内容的刷新，我们有望培养出更多适应未来社会的创新型人才。
未来的教育，将不再是知识的简单传递，而是智慧的激发和个性的成长。
联合国教科文组织提出：21世纪人才的“四个学会”
联合国教科文组织提出：21世纪人才的“四个学会”1996年，联合国教科文组织部21世纪委员会发布德洛尔报告《学习:内在的财富》，提出了学习“四大支柱”问题，全面阐述了国际社会对人类未来和学习问题的理解，成为国际社会的一份学习宣言。
报告认为:教育仅从数量上去满足那种无止境的“知识和技能”需求，既不可能也不合适。
因为，新世纪将为信息的流通、储存和传播带来前所未有的手段，教育的功能是:培养人具有适应变革的能力，使之在自己的一生中能够抓住和利用各种机会，去更新深化和进一步充实最初获得的知识。
报告指出:教育应围绕四种基本学习加以安排，它将成为每一个人一生中的四根“知识支柱”。
一、学会求知(Learning to know) 所谓“学会求知”，是培养“学会学习”的能力，更多是为了掌握认识的手段，而不是获得经过分类的系统化知识的本身。
心理学理论认为:学习是学习者经过一定的练习后出现的某种动作变化。
比如学会打字是某种动作技能的形成，喜欢古典音乐有某种态度的获得，它是学习者内在能力或反应倾向的变化，但内隐的变化一般由外显行为表现出来。
学习者的某种变化应是后天习得的，不是先天的反应倾向成熟导致的。
学习者的某种变化必须能保持一定的时期。
比如，运动员服用某些兴奋药物后，可暂时提高成绩，但药效一过，其成绩便消退，这不能归因于学习的结果。
由于信息及知识的累积速度加快，而其学习内容往往又转瞬即逝，教育单传授知识技能是行不通的。
所以，现在的学习能力不同以往，更强调学会学习、思考及创造，教育者本身也面临挑战与重新继续学习的需要。
由于学习方式改变，学习涉及的价值、知识，不再局限于少数教师。
因此，“求知”将是一个在认识和实践之间无数次反复、不断“完成”而又重新开始的过程。
二、学会做事(Learning to do) “学会做事”是指获得一种能力，能够应付各种情况，同时也是个人的素质(交往能力、与他人共事的能力、管理和解决冲突的能力等)所具有的知识以及实际本领结合在一起所形成的。
创新 21 世纪中国社会发展的直接动力
创新：21世纪中国社会发展的直接动力孙谦摘要：社会基本矛盾是推动社会发展的根本动力，它贯穿于人类社会的始终。
而社会发展的直接动力即解决社会基本矛盾的途径、方法，在不同的历史时期则是不同的。
创新将是21世纪中国社会发展的直接动力。
国家必须加强调控和引导，不断进行理论创新、体制创新、科技创新以及其它各个方面的创新，以促进中国社会的持续快速健康发展。
关键词：创新直接动力社会基本矛盾人类社会的发展，是由一系列的力推动的，是“力的平行四边形”作用的结果。
在众多的力中，社会基本矛盾起着根本的作用，是社会发展的根本动力。
然而，仅仅认识到社会发展的根本动力还是不够的，还必须认识和掌握社会发展的直接动力。
21世纪，创新将成为中国社会发展的直接动力。
江泽民同志在十六大报告中指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。
”胡锦涛同志提出要“把创新作为党必须长期坚持的治党治国之道”1。
只有充分认识和掌握创新这一直接动力，我们才能更好地把握中国社会发展的规律，促进中国社会的发展，早日实现中华民族的伟大复兴。
一社会发展的动力是维持社会系统运行并推动社会不断向前发展的持续的力量。
任何国家和社会的发展都需要自己的动力。
社会发展的动力到底是什么？这既是一个深刻的理论问题，也是一个重大的实践问题。
在一个较长的历史时期内，人们对社会发展动力的认识并不是很清楚的。
在马克思主义产生以前，唯心主义者在精神领域寻找社会发展的动力根源。
旧唯物主义者虽然力图在物质领域寻找社会发展的动力，但是他们往往把地理环境、经济因素或科学技术作为社会发展的决定性力量，仍然不能科学地揭示社会发展的动力机制。
马克思主义的产生特别是唯物史观的发现，为揭示社会发展动力问题指明了正确的道路。
马克思和恩格斯认为，社会发展的动力应该在物质资料的生产方式中寻找。
在《德意志意识形态》中，他们指出：“我们首先应当确定一切人类生存的第一个前提，也就是一切历史的第一个前提，这个前提是：人们为了能够‘创造历史’，必须能够生活。
21世纪的教育变革方向
21世纪的教育变革方向教育是社会进步的引擎，而21世纪的快速发展为教育带来了一系列新的挑战和机遇。
为了更好地适应未来世界的需求，教育必须发生变革。
本文将探讨21世纪的教育变革方向，并从多个角度分析其重要性和实施方法。
一、培养创新思维能力创新是21世纪社会发展的核心驱动力，教育的首要目标之一应当是培养学生的创新思维能力。
为实现这一目标，教育应该从传统的死记硬背中解放出来，鼓励学生进行自主思考和探索。
教师应担任引导者的角色，提供启发性的问题，激发学生的好奇心和创造力。
同时，学校和教育机构应提供创新实践的机会，如社团活动、实验课程和创业项目等，以培养学生的实践能力和创造力。
二、强调综合素养的培养21世纪的社会对人才的需求已经不再仅仅局限于传统学科知识，而是更加注重学生的综合素养。
因此，教育应该重视培养学生的批判思维、沟通能力、团队合作和领导能力等综合素质。
课堂教学应搭建多样化的学习环境，注重培养学生的综合能力。
此外，学校还应提供丰富的课外活动，如演讲比赛、社会实践和志愿者活动等，以促进学生全面发展。
三、利用技术促进教学创新21世纪是数字化时代，技术的快速发展已经改变了我们的生活方式和工作方式。
教育也需要充分利用技术，促进教学的创新和个性化。
教师应掌握教育技术的知识，灵活运用各种教育工具和平台，以提供更丰富多样化的学习资源和教学方式。
此外，学校还应加强对学生的数字素养培养，使他们能够熟练运用技术进行学习和创新。
四、注重社会情感教育21世纪社会的发展呼唤具有高度社会情感能力的人才。
因此，教育应注重培养学生的社会情感，包括公民责任感、道德品质和人际交往能力等。
教师应教授道德教育和公民教育课程，引导学生正确树立价值观和道德观。
同时，学校应创造积极向上的学习环境，倡导团队合作和互助精神，培养学生的人际交往和合作能力。
五、实现教育的全球化随着全球化的不断深入，各国之间的交流与合作日益频繁。
教育也应与时俱进，打破国界限制，实现教育的全球化。
21世纪人们必须具备什么样的素质
21世纪人们必须具备什么样的素质国家基础教育实验中心社区与家庭教育研究所所长赵忠心在21世纪，家长要对子女实施素质教育，首先应明确现代社会需要人们具备什么样的素质。
这个问题不弄清楚，就无法对子女实施素质教育。
对于人个体的发展,不论是什么时代的儿童都要坚持德、智、体、美全面发展，使自己成为道德高尚、智力发达、情趣高雅的人。
从社会发展的需要来说，不同的社会历史发展时期，由于生存和生活环境的不同，对社会成员个体的素质有不同的要求，在新的历史时期，对社会成员在素质上提出了新的要求。
21世纪，对新一代社会成员在素质上提出了什么新的要求呢?要弄清这个问题，就需要我们研究社会主义市场经济社会有哪些本质的特征。
这些本质特征,决定社会成员的素质。
考察一个人的素质是高还是低，不是看他在学校的考试成绩,也不单是看他的文凭，最权威的衡量标准是看他能不能适应现存的社会生活。
能够适应社会生活的，就是高素质；反之，不适应社会生活的，就是低素质。
因此，我们对自己的子女进行素质教育，必须从市场经济社会的本质特征出发，认识未来对孩子在素质上提出的新要求。
不从社会发展的需要去培养孩子的素质，那是盲目的，不可能培养出高素质的人材来，孩子进入未来的社会，将难以生存，更何谈有什么自我发展能力。
那么，21世纪的人们必须具备什么样的素质呢?在孩子小时候，家长应当进行哪些方面的教育呢？第一，21世纪是开放的社会，要求人们具备社会交往的能力。
21世纪，市场经济将进一步发展。
市场经济的发展是以对内对外的开放为前提。
开放是经济社会的一个重要特征。
所谓"开放"，就是沟通、交流。
从内容上说，包括物质、精神、文化、科技诸方面的沟通与交流；从地域上说，既有国内的，也有国际的沟通与交流。
要参与社会生活，适应社会生活，未来的社会成员就必须具备社会交往能力。
不仅要善于与自己有共同利益的人进行沟通和交流，也要善于与自己利益不一致的人进行沟通和交流。
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创新：２１世纪的精神【作者】夏保华【作者简介】夏保华，石油大学社科系，山东东营257061夏保华（1969—），男，河南商城人，石油大学副教授，科技哲学博士。
【内容提要】展示了杰出理论家，包括哲学家马克思、社会学家塔尔德、经济学家熊彼特、历史学家汤因比和管理学家德鲁克的创新观；揭示了创新的现实紧迫性，指出中国21世纪面临的挑战是十分严峻的，只有通过知识创新、技术创新、制度创新和管理创新，才能实现现代化建设的宏伟蓝图。
【关键词】创新/21世纪/创新论【正文】中图分类号：B 029 文献标识码：A人类已进入21世纪，我们要在新世纪发展得更好、更快，就不能不深切地洞察和领悟新世纪的精神。
新世纪的主流精神是什么？本文的回答是创新。
创新是21世纪的精神，本文将从理论和实践两个层面来揭示这个主题。
一、创新：杰出理论家的呼唤创造、创新是人类能动性的最高表现，是人类文明的特色，亦是人类文明进步的不竭动力。
创造、创新虽是一个古老的现象，但直至现代，才日益成为理论家研究的对象。
马克思首先从哲学高度揭示了创造、创新的本质和价值。
随后，社会学家、经济学家、历史学家、管理学家等从各自学科进一步确证了创造、创新的价值。
在马克思看来，人直接地是自然存在物，是“现实的、有形体的、站在稳固的地球上呼吸着一切自然力的人”[1]，因此，人与动物一样，靠自然界生活。
人必须参与自然界的物质、能量、信息的变换才能生活。
然而，人同自然界的联系根本不同于动物对自然界的依赖。
动物对自然界的依赖是通过单纯的生物适应来实现的。
动物是在消极适应自然界的过程中维持自己生存的，动物的存在方式就是其本能活动。
“而人则通过他所作出的改变来使自然界为自己的目的服务，来支配自然界。
”[2]人面对的是不以人的意志为转移的客观自然界，但人作为人的存在，就得进行创新实践，创造属人世界。
人的存在方式就是创新实践，正是人的这种生命运动，展现了人的“一个种的全部特性，种的类特性”。
马克思说：“工业的历史和工业已经产生的对象性存在，是一本打开了的关于人的本质力量的书，……”[3]。
在马克思之后，哲学家亨利·柏格森、伯特兰·罗素都十分肯定了创造、创新的价值。
在《创造进化论》中，亨利·柏格森说：“时间意味着发明，意味着形态的创造以及新事物的不断产生。
”他深刻地指出，“对有意识的存在者来说，存在就是变易；变易就是成熟，成熟就是无限的自我创造。
”柏格森宣称：“我们是自己生活的创造者，每一瞬间都是一种创造。
”生命是“持续不断的成长，永无止境的创造。
”伯特兰·罗素在《自由之路》中说，拥有“旨在创造而非占有精神的人，自有一种特别的快乐，这种快乐不是任何艰难困苦的环境所能剥夺的，这是世界上所有伟大的人生导师所宣扬的人生哲学”。
19世纪末，法国著名社会学家G.塔尔德提出一套独特的社会学理论，主张个人的创造力是社会发展的动因。
塔尔德社会学理论的核心是“社会模仿论”，他认为，不存在任何超越个人心理体验的实体，一切社会过程无非是个人之间的互动。
每一种人的行为都在重复某种东西，是一种模仿。
模仿是最基本的社会关系，社会就是由互相模仿的个人组成的群体。
他深刻指出，任何形式的模仿，其基础都应当是发明。
他极其推崇“在社会变化过程中充分自由地发挥自己主观能动性的作用”。
他说：“自我，或者说自己，既是信息的传播者，同时也是信息的接受者。
正因如此，社会生活才会产生多种多样的创造物，并光芒四射。
”塔尔德认为，发明是个人创见，也是通向富裕的首要条件，他说，“社会生活中变化的诸要素，即偶然性和原动力，是以个人的创见为基础的发明中体现出来的。
”20世纪初，经济学家熊彼特秉承马克思、塔尔德、柏格森等人关于创造、创新的思想，提出创新是经济发展的实质和根本现象。
按照熊彼特的观点，所谓创新，就是“建立一种新的生产函数”，也就是说，把一种从来没有过的关于生产要素和生产条件的“新组合”引入生产体系之中。
创新包括引入新产品、新的生产方法，开辟新的市场，控制原材料供应的新来源，以及建立新组织等。
在熊彼特看来，企业家的职能就是实现创新，引入新组合，所谓经济发展也就是整个社会不断地实现这种新组合而言的。
熊彼特强调，没有创新，人类经济生活就没有真正的发展，仅有周而复始的“循环流转”[4]。
20世纪上半叶，历史学家阿诺德·汤因比在其巨著《历史研究》中揭示了这样一个事实：任何一个文明的兴起源于面对环境挑战的创造，当创造力丧失后，文明也必然衰落。
汤因比研究了26个文明品种，他发现，文明的起源既不是由于种族的因素，也不是由于地理环境，而是由于互相交替的“挑战与应战”。
社会环境向这个社会不断进行挑战，而这个社会则通过它的创造力不断地成功应战。
这种“挑战与应战”的循环迟早总会使这个社会达到文明阶段。
根据汤因比的观点，文明之所以衰落，也主要归因于创造力的丧失。
他说：“文明的衰落的实质可以总结为三点：少数人的创造能力的衰退，多数人的相应的撤消了模仿的行为，以及继之而来的全社会的社会团结的瓦解。
”[5]基于历史，他提出“为潜在的创造力提供良好机会，这对任何一个社会来说都是生死攸关的事情，这一点极为重要”。
1984年，管理学家德鲁克集30年深思与观察写就《创业精神与创新》。
在这本书中，他发展了创新理论，把创新定义为赋予资源以新的创造财富能力的行为。
德鲁克认为，创新有两种：一种是技术创新，它在自然界中为某种自然物找到新的应用，并赋予新的经济价值；一种是社会创新，它在经济与社会中创造一种新的管理机构、管理方式或管理手段，从而在资源配置中取得更大的经济价值与社会价值。
在德鲁克看来，创新的机会无处不在，成功的创业家就在于善于寻找这些机会，并加以利用。
德鲁克特别强调，任何组织，包括企业、政府机构、大学、医院等，都可以创新，也都可以学会发挥创业精神。
他说：“理论、价值以及所有人的思维和双手创造出的东西都会老化、僵死，变成一种灾害性的事物。
因此，创新和创业精神的确是社会经济、公共服务部门和企业共同需要的。
”“我们需要的是一个创业的社会，在这个社会中，创新和创业精神是正常、稳定和持续的。
”他认为，“创新和创业精神也必须成为维持我们组织、经济和社会之生存所不可或缺的活动”[6]。
二、创新：现实的呐喊透过上述杰出理论家的洞察，我们可以认识到创新的必要性。
当我们面向未来，审视人类的生存现状时，就更能认识到创新的紧迫性。
20世纪是人类科学技术突飞猛进的世纪。
从世纪初发达国家以电气化为标志的第二次工业革命完成以来，科学技术的发展日新月异。
随着人类干预大自然的能力和规模空前增长和扩大，在人们创造了辉煌的物质文明的同时，也使人类自身陷入了始料不及的严重困境。
人类制造的成千上万种化学合成物质干扰了地球生物系统在漫长地质年代建立的物质平衡与循环，加之对自然资源掠夺式开采，导致环境恶化、生态破坏、疾病蔓延、资源匮乏、生物多样性锐减、全球气候变化等一系列空前险恶的劫难。
与这些劫难相比，人类的精神文明的破坏是一个更阴险、更深层的罪恶。
有人称，人生活在一个异化世界的边缘，现实社会充满着个人主义、人类中心主义、父权制、机械主义、经济主义、消费主义、民族主义和军国主义。
面对这样的现实，大卫·格里芬教授指出：“我们可以，而且应该抛弃现代性。
事实上，我们必须这样做，否则，我们及地球上的大多数生命都将难以逃脱毁灭的命运。
”[7] 大卫·伯姆教授进一步指出：“在整个世界程序四分五裂的状况下，如果我们想通过一种有意义的方式得到拯救的话，就必须进行一场真正有创造力的全新的运动。
”[7]要完成这种运动，创新是不可或缺的。
21世纪是知识经济的世纪。
知识经济是一种“以智力资源的占有、配置，以科学技术为主的知识的生产、分配和使用为最重要因素的经济”。
既然知识经济直接依赖于知识的创造、加工、传播和应用，那么创新必然是知识经济的灵魂。
首先是知识创新。
在知识经济时代，知识是最主要的生产资料，由于知识有一个老化问题，因此，必须不断更新、补充和创造更多的知识。
其次是技术创新。
知识创新本身并不等于经济的发展，知识创新只有当其成果最终引入到生产领域，实现产品和工艺的变革时，才能带动经济发展。
这个把知识创新成果引入生产领域的过程就是技术创新。
再次是制度创新。
制度是一种与人们的经济、政治和社会行为相关的规则及权利与责任系统。
制度创新是指制度主体通过建立新的制度安排以获得追加利益的活动。
制度创新在整个创新体系中居于基础和保证地位。
无论是知识创新还是技术创新，如果不与制度创新相结合，协调动作，其结果不是有名无实就是事倍功半。
“如果所有制结构不合理，产权不明晰，权、责、利不匹配，分配制度不合理或者组织治理结构不明确，则一切创新的成功都将会失效。
”因此，在知识经济时代，我们在扎扎实实地搞好知识创新、技术创新的同时，必须特别注意制度创新，应把它放在十分突出的地位加以研究和实践。
最后是管理创新。
管理创新与制度创新的关系十分密切，制度创新直接制约和影响着管理创新，为管理创新提供条件，而管理创新是在制度的规范下，为了在市场竞争中赢得管理优势，重新组合管理资源，以更有效的管理行为，实现组织创新效益的过程。
任何一项知识创新、技术创新和制度创新都是一项系统工程，需要协调人与人、人与物、机构与机构的各种关系，需要激发各方面的积极性和创造性，因此，在某种意义上说，管理创新是这诸多创新的关键。
就中国实际来看，新中国成立以来，特别是改革开放这20余年，我国取得了世界公认的成就。
今天，中国的经济已从总体上告别了短缺经济的时代，基本上克服了贫困，绝大部分地区达到了小康，许多重要的工农业产品的产量已跃居世界前列。
但从综合国力水平来看，我国经济社会发展中还存在许多重大问题，根据世界银行《1997世界发展报告》，中国GDP 位居第7位，约是美国的1／10，日本的1／7；中国人均GDP位居91位，约是美国的2.30％，日本的1.56％。
根据中国国情，面对国际形势，中国21世纪面临的挑战是十分严峻的。
中国科学院院长路甬祥指出中国面临的挑战主要有以下11个方面。
①下世纪30年代，全中国人口将达到16亿。
②在全球化知识经济时代，国际竞争和合作、经济安全和国家安全将面临新的形势，中国将面临发达国家经济和科技优势的巨大压力。
③资源、环境、生态方面的制约将迫使我们只能走一条依靠科技、节约资源、分配公平、节制消费、协调生态的可持续发展道路。
④中国在实现传统意义上的工业化的同时，必须不失时机地赶上信息化、知识化的步伐，在实现经济转型的同时，实现经济结构的调整和经济增长方式的转变。
⑤中国要逐步缩小东西部发展水平的差距，节制城乡发展水平的差距和贫富收入的差距，保持社会发展的协调和稳定。