诗歌鉴赏——鉴赏情感态度
思维方向
（1）知人论世，了解背景。 （2）抓住诗题，分析有无情感倾向。 （3）抓住意象、情语、景色、典故等关键信息， 把握情感。 （4）判断诗歌类型，有助于把握情感。
答题模板
描述内容（结合诗句） + 思想情感
减字木兰花 苏 轼 莺初解语，最是一年春好处。微雨如酥，草色 遥看近却无。 休辞醉倒，花不看开人易老。莫待 春回，颠倒红英间绿苔。 结合全词，简要分析词中所表达的思想感情。 上片通过“莺初解语”“春好处”“微雨如酥” “草色”表达了词人对早春的喜爱之情。 下片通过“休辞”“人易老”“莫待”表达了词 人对光阴的珍惜之情。劝导人们不要虚度人生，要 珍惜大好青春时光。
概括内容主旨就是要从整体上把握，结合诗歌 中的意象、人物、事件，体味作者的创作意图。
常见的命题方式
（1）这首诗的主旨是什么？ （2）这首诗主要写了什么内容？反映了怎样的社 会现实？ （3）这首诗可分几个层次？分别写了什么内容？
思维方向
（1）知人论世，了解背景。 （2）把握诗歌中的意象、景色、典故、人物、事 件等，解读诗歌内容，把握情感。 （3）综合以上因素，体味作者的创作意图。
Ⅱ 分析思想感情
分析思想情感，就是理解诗歌所表现的生活内 容，把握诗人在诗歌中流露出的情感，常常和诗 歌的形象、表达技巧结合考查。
常见的命题方式
（1）这首诗体现了什么样的思想情感？ （2）该句（联）蕴涵了诗人什么样的思想情感？ （3）简析下片中作者抒发的思想感情。 （4）这首诗反映了作者的思想感情有何变换？ （5）试比较诗歌中（或两首诗）的不同情感。
不好。开篇写暴雨骤至，先声夺人，和结尾雨 的骤然停止形成呼应，体现出作者谋篇布局的艺术 匠心。如果把第五、六句放在开头，牧童就成了描 写重心，冲淡了诗的艺术效果。
综合运用
最爱东山晴后雪[注] ［宋］杨万里 只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。 只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。
[注] 本诗为《雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋 <最爱东山晴后雪>二绝句》中的一首。
“软”字以触觉写视觉，生动地写出了夕阳余 晖可感可触、柔和温暖的独特美感；“涌”字运用 比拟的修辞手法，形象的描绘出在夕阳红光映照之 下，白雪覆盖的东山如银涛涌出的奇丽景象。
好。先写牧童悠然自得的情状，衬托出骤雨突 至的紧张场面，给读者提供了一个阅读视角，增强 了身临其境的艺术效果。而按照现在的顺序，在表 达上略显突兀。
骤 雨 （宋）华岳 牛尾乌云泼浓墨，牛头风雨翩车轴。 怒涛顷刻卷沙滩，十万军声吼鸣瀑。 牧童家住溪西曲，侵早骑牛牧溪北。 慌忙冒雨急渡溪，雨势骤晴山又绿。 有人说，本诗第五、六句可以放在开头，你认为 好还是不好，为什么？
（2012广东卷）
余杭四月 [元 ] 白 珽 四月余杭道，一晴生意繁。 朱樱①青豆酒，绿草白鹅村。 水满船头滑，风轻袖影翻。 几家蚕事动，寂寂昼门关②。
[注] ①朱樱：樱桃的一种。②昼门关：从蚕孵出到 结茧期间，养蚕人家为防外人冲犯而终日紧闭门户。
表达了诗人愉悦而闲适之情。
（2012江苏卷）
梦 江 南 温庭筠
千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风
空落眼前花。摇曳碧云斜。 思念远隔天涯的心上人的怅恨之情。
（2012辽宁卷）
初见嵩山 张 耒 年来鞍马困尘埃，赖有青山豁我怀。 日暮北风吹雨去，数峰清瘦出云来。
[注] 张耒：北宋诗人，苏门四学士之一，因受苏轼牵 连，累遭贬谪。
初见嵩山的惊喜而又亲切的心情。
Ⅰ 概括内容主旨
望江南 (宋·李纲) 江上雪，独立钓鱼翁。箬笠但闻冰散响，蓑衣 时振玉花①空。图画若为工。 云水暮，归去远烟中。 茅舍竹篱依小屿，缩鳊圆鲫入轻笼。欢笑有儿童。
[注] ①玉花：喻雪花。
下阕表现了诗人怎样的情感？请联系诗句简要谈谈. “云水暮，归去远烟中”，意境空旷，暗示钓翁 生活的闲适自在；“茅舍竹篱依小屿’描写钓翁生 活的简朴与环境的清幽；“缩鳊圆鲫人轻笼”流露 出钓翁生活的自得之情；“欢笑有儿童”凸现了钓 翁生活的温馨和欢乐。
答题模板：
诗歌类型 + 概述内容（结合诗句） + 情感主旨
渡 江 （明）张弼 扬子江头几问津，风波如旧客愁新。 西飞白日忙于我，南去青山冷笑人。 孤枕不胜乡国梦，敝裘犹带帝京尘。 交游落落俱星散，吟对沙鸥一怆神。 “客愁”在诗中表现在哪些方面？请加以概括。 诗中的“客愁”表现在： 奔波忙碌之愁，如“几问津”“忙于我”； 孤身在外之愁，如“孤枕”； 思念家乡之愁，如“乡国梦”“犹带帝京尘”； 朋友零落之愁，如“交游落落” 。
思维方向
（1）准确概括作者的观点与态度，概括要完整、 全面、恰当，防止以偏概全。 （2）评价要有针对性，因诗论诗，不能随便“套 用”某首诗的评价内容，要防止“想当然” 。 （3）与语言、形象、表达技巧等联系起来分析。
答题模板
概括观点态度 + 结合诗句分析 + 作出评价
骤 雨 （宋）华岳 牛尾乌云泼浓墨，牛头风雨翩车轴。 怒涛顷刻卷沙滩，十万军声吼鸣瀑。 牧童家住溪西曲，侵早骑牛牧溪北。 慌忙冒雨急渡溪，雨势骤晴山又绿。 有人说，本诗第五、六句可以放在开头，你认为 好还是不好，为什么？
①子规。子规啼声凄切，年复一年催归人，令“贪 夫”“远客”无不惆怅、“断肠”，足见思乡心切、 归家不易。 ②贪夫、远客。意指客居他乡之人。无论“倦听” 还是“初闻”，都在“催归”声里“空低首”、“已 断肠”，表达出了思乡难归之情。 ③锦水春残。春已残，花飘零，黯然失色的锦水春 景，烘托出思乡难归的惆怅。 ④楚天月光。异乡梦醒，月光如霜，烘托出凄清冷 寂的氛围，表达了思乡难归之情。
初见嵩山 张 耒 年来鞍马困尘埃，赖有青山豁我怀。 日暮北风吹雨去，数峰清பைடு நூலகம்出云来。 作者初见嵩山是什么样的心情？这样的心情是怎 样表现出来的？请结合全诗简析。（5分）
初见嵩山，作者的心情惊喜而又亲切。 这种心情是铺垫出来的：①作者奔走风尘，全 靠青山开阔情怀，所以嵩山未露面就给作者一种期 待感；②接着运用迂回之笔，一道雨幕被拉开，最 后嵩山从云层中耸现，惊喜和亲切之感扑面而来。
思远人 晏几道 红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归 鸿无信，何处寄书得。 泪弹不尽临窗滴，就砚 旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。 这首词表达了什么样的感情？“红叶黄花秋意晚” 一句对表达这种感情有什么作用？（5分） 这首词表达了对远方行人的深切思念。 全词用“红叶黄花秋意晚”起兴，以红叶黄花染 绘出深秋的特殊色调，渲染离别的悲凉气氛，增添 对远方行人绵绵不尽的思念情怀。
子 规【注】 [元]曹伯启 蜀魄曾为古帝王，千声万血送年芳。 贪夫倦听空低首，远客初闻已断肠。 锦水春残花似雨，楚天梦觉月如霜。 催归催得谁归去，唯有东郊农事忙。
【注】子规：即杜鹃，又名蜀魄、蜀魂、催归，相传为 古蜀王杜宇所化。
本诗主要表达了怎样的情感？请任选能表现这 种情感的两个意象简要分析。（5分） 本诗主要表达了思乡难归的情感。
（1）请简要分析这首诗中诗人的形象。（4分） 诗人是一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然 忘我的形象。他只顾寻胜景而不觉春寒，驻足春风 夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之情。
综合运用
最爱东山晴后雪[注] ［宋］杨万里 只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。 只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。 （2）请赏析“软红光里涌银山”中“软”“涌” 二字的妙处。（4分）
高考语文专题复习
五、思想内容与观点态度
（2012福建卷） 望江南 (宋·李纲) 江上雪，独立钓鱼翁。箬笠但闻冰散响，蓑 衣时振玉花①空。图画若为工。 云水暮，归去 远烟中。茅舍竹篱依小屿，缩鳊圆鲫入轻笼。欢 笑有儿童。
(选自《御选历代诗余》卷二十五) [注] ①玉花：喻雪花。
写出了钓翁生活的闲适、简朴、温馨和欢乐之情。
Ⅲ 评价观点态度
在把握作者观点和态度的基础上，对其观点和 态度作出自己的评价：文章的观点是否正确，认识 是否全面，论述是否透彻，感情是否健康，对读者 有什么有益的启示，在今天有什么现实意义。
常见的命题方式
（1）你是否同意×种说法？请谈谈你的看法。 （2）诗人对××事件的评价客观吗？你是如何理 解的？ （3）这首诗体现了××样的人生态度？请结合全 诗加以分析。
高三语文复习-诗歌鉴赏之情感态度教案精品
诗歌鉴赏之情感看法第一、二课时教学目标：通过检测，查找学生学生在学习中的不足。
教学方法：检测法教学内容：测试仿真模拟题（四）（除作文外全部试题）总结：参与考试人数：最高分：最低分：平均分：存在问题：第三、四课时教学目标：1、学生通过套题的训练，能够提升答题速度，熟识高考题型，学习应用答题技巧答题，进而提高成果。
2、与时发觉学生不足，开展有针对性的训练。
教学重难点：1、在讲解过程中，留意答题技巧的灌输，教会学生审题答题。
2、关注高考学问点的链接，让学生积累应试学问。
教学方法：讲解法、归纳总结法教学过程：一、成果总结，试题分析。
师生活动：老师分析成果与试题难易度。
（2分钟）二、讲解第一题《艺术与仿照自然》。
（10分钟）1、主客体颠倒2、逻辑不当、强加因果。
师生活动： 1、老师公布答案。
2、学生找到答案选项在原文中对应的句子，并找出错误所在。
3、师生共同总结本题考察点。
三、讲解古诗鉴赏题《柳梢青》、1、回顾古诗鉴赏题的解题步骤。
题目作者注释正文意象意境情感手法师生活动：老师提问，学生回答，老师板书。
2、老师补充：问题：1、依据注释，我们可以看到那些信息？2、疏通整首诗的诗意。
师生活动：1、学生小组探讨完成以上问题。
（6分钟）3、老师提问，板书重点。
（4分钟）3、解决8题。
此次在写法上采纳了那些手法？请至少答出两种，请简要赏析。
师生活动：1、师生共同疏通诗意（2分钟）2、老师和学生共同回忆表现手法（修辞手法和表现手法的手法。
（4分钟）3、老师指定学生答题，与时订正问题。
（4分钟）4、老师归纳答题步骤。
（2分钟）4、解决9题。
请简要分析“辇下风光，山中岁月，海上心情”三句所抒发的思想感情。
(6分)师生活动：老师指定学生分析回答。
（4分钟）三、好用类文本阅读。
1、旧知回顾：好用类文本要读懂什么？(1分钟)什么人？什么事？什么影响？什么贡献？2、解题《侯伯宇：一个高级学问分子的风骨》（2分钟）师生活动：指定学生回答从题目可以知道哪些信息？你在读文章时要关注那些信息？3、解决试题。
古代诗歌鉴赏情感归纳
古代诗歌鉴赏情感归纳
古代诗歌中常见的情感归纳如下：
爱情：表达对爱人的思念、爱慕和眷恋之情。
思乡：抒发对故乡、家乡的思念和怀念之情。
忧伤：反映诗人内心的忧愁、苦闷和痛苦。
欢乐：描绘生活中的美好、欢乐和幸福。
自然：赞美大自然的美丽、神奇和伟大。
人生：对人生的思考、感悟和反思。
怀古：怀念古代的英雄、文化和历史。
离别：表达与亲人、朋友分别时的伤感和不舍。
壮志：抒发诗人的雄心壮志、理想和抱负。
闲适：描绘宁静、安逸的生活情趣和心境。
这只是一些常见的情感类型，实际上古代诗歌的情感表达非常丰富多样，每首诗歌都有其独特的情感内涵。
在欣赏古代诗歌时，需要结合具体作品，理解诗人所处的时代背景、生活经历以及诗歌的意境，来体会其中所蕴含的情感。
古诗鉴赏之情感、意象、意境篇
古诗鉴赏之情感篇01因为思想感情是理解古诗的关键，所以今天我们从理解思想感情讲起。
下面，我们先大概了解一下该从哪些方面来理解一首古诗的情感。
（一）提问方式1、这首诗词的某句（某联、某片、某细节、某典故、某意象）表达了诗人什么样的感情？请简要分析。
（局部考查）2、这首诗词表达了怎样的思想感情？请简要分析。
（整体考查）（二）分析思路要把握一首古诗的思想感情，我们需要从这五个点入手：（1）看注解（作者、背景、词解）；大家一定记住，注释永远是最重要的，不重要的信息是不会进行注释的！借此我们一般可以了解到创作背景或者诗人的经历。
另外，作者也是我们判断诗歌类型的关键。
比如说陶渊明，他的诗一般为山水田园诗；又如杜甫，他的诗一般为咏史怀古诗。
（2）抓意象、意境；意象通常为诗营造或者渲染某种氛围，或凄凉，或温馨，或闲适。
（3）抓诗眼、关键词；“诗眼”往往是指整首诗或某句中最能体现作者思想观点、情感态度或诗歌意境的。
（4）懂典故；如果注释中没有给出典故的注解，就需要大家根据时代背景，以及诗歌内容来进行分析。
后期我也会给大家整理出一份常考典故。
（5）懂手法。
即修辞、表现手法等艺术表现手法。
02现在我们用标志词（意象）来讲一讲诗歌的分类以及每个类别表达的感情。
值得一说的是，“咏史怀古”诗与“边塞征战”诗在标志词上有重叠的意象，同学们在辨别时要注意判别，“咏史怀古”多体现的是对历史或对当下的批判、感慨等，而“边塞征战”则多为思念家乡、渴望建功立业、渴望和平。
1、咏史怀古诗标志词：投笔、长城、明月、楼兰、柳营、请缨、羌笛、古地、吴钩、骊山、马嵬、汴京、长安、金陵、赤壁等。
（1）表达物是人非的惆怅，昔盛今衰、沧海桑田的感慨。
（2）借古人的遭遇来类比自己的遭遇，抒写年华消逝、怀才不遇之叹，表达壮志难酬、报国无门之悲。
（3）赞扬古人建功立业的事迹，表达自己渴望建功立业的雄心。
（4）忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运。
诗歌思想内容和观点态度的赏析
考点4、评析思想情感【能力突破】评价诗歌的思想内容和作者的观点态度主要包括以下三个方面的内容：一、评价诗歌的思想内容评价诗歌的思想内容是诗歌鉴赏中最重要的环节之一。
诗歌的思想内容是诗歌通过艺术意境传达给读者的感情状态，分析、评价诗歌的思想内容，必须借助对诗歌形象的分析，联系写作背景等因素全面综合来考虑。
所谓“评价”大多是对写了什么、内容是积极的还是消极的作出判断。
从近几年高考试题来看，真正要求作出评价的不多，即使是涉及这一层面，也多是开放性的题目，考生可任选一个角度作答，言之成理即可。
倒是分析概括诗歌的思想内容的设题比较多。
“评价诗歌的内容主旨”常用的设问方式有：1．这首诗主要写了什么内容？反映了怎样的社会现实？2．这首诗的主旨是什么？3．这首诗可分为几个层次？分别写了什么内容？例1、阅读下面这首诗，然后回答问题。
从军行七首（其五）王昌龄大漠风尘日色昏, 红旗半卷出辕门。
前军夜战洮河北, 已报生擒吐谷浑。
注：吐谷浑，中国古代少数民族名称。
问：这首诗的前后两句分别描写了什么内容？答：____________________________________________________________________________________________________________【方法技巧】1．解题思路(1)要学会知人论世分析作品思想内容时，要结合作家的生活经历、主要思想倾向以及创作的主要风格。
如鉴赏李煜的词，就要了解李煜的创作以南唐降宋为界分为前后两个阶段，降宋前，南唐政治稳定，经济、文化基础较好，李煜过着纸醉金迷、酣歌曼舞的生活，作品多描写帝王的享乐生活，表现高雅文化与富足生活给他带来的短暂的快乐；降宋后，李煜过着“此中朝夕，只以眼泪洗面”的屈辱生活，作品则以抒写故国之思、亡国之痛为主，感情真挚沉痛，凄怆动人，一洗前期作品的香艳柔媚，进入了另一番开阔的境界。
例如：王安石的《孤桐》，诗歌的主题是什么？孤桐天质自森森，孤高几百寻。
诗歌鉴赏之体悟情感(学生版)
诗歌鉴赏（四）——体悟情感前言常识积累：古代诗人的人生理想和道路及其情感一、解读诗歌的重要方法——知人论世知人论世是解读诗歌，尤其是把握诗歌思想感情的重要方法。
它有两层含义：一是对于诗作者，要从诗人的身份、遭遇、品性、文化背景、创作意图和动机出发，理解作品中蕴含的思想情感或观点态度；二是对中国古代诗人的人生经历和情怀作共性梳理，从中把握他们抒发感情的缘由和内涵。
1.古代诗人的人生理想和人生道路古代诗人的理想是“穷则独善其身，达则兼济天下”和“功成身退”，儒和道成了诗人的两大思想主流。
“穷”即政治失意，人生不得志，怀才不遇；“达”即建功立业，功成名就。
其中，“独善其身”，可视为身退，就是出世人生；“兼济天下”，可视为功成，就是入世人生。
古人“身退”的前提是“功成”，但是有作为的诗人大多不能“功成”，只好走三条路：其一，愤世嫉俗，郁闷伤感（多信奉儒家思想），如屈原、杜甫；其二，黯然退隐，悠然闲适（多信奉道家思想），如陶渊明、孟浩然；其三，愤世嫉俗，不得不退隐，却又心有不甘，饱受出世与入世矛盾的煎熬（多信奉儒家、道家、佛家思想），如王维、苏轼。
“身退”后，不再关注天下，而是更多地关注自身的品性，在“未功成”和“退隐”之间寻找一个平衡点。
2.古代诗人喜怒哀乐的缘由二、古诗情感分类及答题术语体悟情感第一部分：分析概括情感的方法一、词语定情找出“情语”，是最准确、快捷的路径。
这些“情语”有哪些呢？（1）直接标明情感的词语。
如“喜”“愁”“悲”等字眼。
（2）表示情态、语气的虚词。
如“但”“惟”“空”“又”等字眼，它们委婉地提示情感。
（3）描摹色彩、形态的词，提示了情感内涵。
如“黄”“红”等暖色调词，表明心情愉悦；“白”“蓝”等冷色调词，暗示心情伤感。
不过，这些词语所标明的乐景有时会反衬哀情。
（4）典故词语暗示深刻复杂的情感。
（5）具有独特意义的表明时间、地点的词语。
如时间词：春（含生机或暮春伤春）、秋（常见悲秋）、西风（秋风，含愁情）、节日（向往团圆）、夜（夜不能寐，心事重重，有所思）。
古代诗歌阅读：鉴赏思想感情的方法
读懂一首诗词，必须从整体上抓住诗词内容的六个要素：何时、何地、何人、何事、何景、何情（何理）。
当然，把握一首诗词的思想感情，不仅要准确分析字面信息、隐喻用典，还要把握字面背后隐含的信息，知人论世等。
一、抓住诗题古诗的诗题常常就是诗歌的中心事件。
许多古诗诗题的本身就透露出了感情基调。
如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“送”字说明了此诗表现的是惜别之情。
二、抓住关键词有些古诗，诗人在诗中用一两个词语来点明诗的感情，抓住了这些关键词，就能快速地把握诗歌的感情基调。
如由李白《春夜洛城闻笛》中“故园情”可推知此诗表达的是思乡之情。
三、抓住题材类型人们常按题材把古典诗歌分成若干类，同类诗歌的感情基调大体相同。
如山水田园诗、咏物诗、咏史诗、边塞诗、送别诗、写景诗、闺怨诗、羁旅诗等。
不同类型的诗歌具有特定的内容和不同的表现方式，如山水田园诗的宁静闲适、恬淡快乐、丰收喜悦、隐逸情怀，咏物诗的借物抒怀、托物言志，咏史诗的吊古伤今、借古讽今，边塞诗的建功立业、奋勇报国、厌战思乡，送别诗的离情别恨、深情厚谊、劝勉激励，爱情诗的绵绵思念、款款深情，闺怨诗的思远怀人、控诉战争，羁旅诗的漂泊无依、浪迹天涯、归期遥遥、孤独彷徨、念亲思乡等。
因此，能够辨明诗的类别，了解同一类别诗词的“共性”，无疑对解读诗歌内涵、评价思想内容和观点态度大有帮助。
当然，即便是同一类诗歌，在思想内容和观点态度上是有差别的，这就需要结合诗意来确定。
如王维的《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”高适的《别董大》：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
”两首诗都是送别诗，前者是悲苦伤感的离别，后者是满怀激情的送行，诗作的思想内容和作者的态度明显不同。
四、抓住典型意象作品中所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”，借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”，“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。
鉴赏诗歌的情感
池面鱼吹柳絮行。 “净土”，佛语，指无浊无垢之地。 ⑹酒冲：用酒来冲击。愁阵：愁苦如重重敌
禅伏诗魔归净域， 阵。出奇兵：借酒浇愁，如同出奇兵破阵。
酒冲愁阵出奇兵。 ⑺两梁：冠名。古代博士和某些高级文官所
两梁免被尘埃污，
戴的一种帽子。用缁布做，有两道横脊。 《唐诗鼓吹》的注释中说汉代“秩千石，冠
拂拭朝簪待眼明。 两梁”。尘埃污：指沾上尘埃，暗指投敌变
溪行衣自湿，亭午气始散。 “一早出发，沿着山间的溪流前行，衣服都被水气、雾气打 湿。直到正午，这些氤氲雾气才慢慢散去。” 冬温蚊蚋在，人远凫鸭乱。 “这里冬天不冷，水又多，竟然还有很多飞舞的虫蚊。也因 为少有人来，水边的野鸭吵嚷喧闹，叽叽呱呱，并不怕人。” 登顿生曾阴，欹倾出高岸。 “在山间攀上攀下，走走停停间，天空逐渐阴云密布。道路 崎岖难行，抬头，看前面又有山崖高峻突兀。” 登顿，上下； 行止。曾阴，即层阴；重叠密布的阴云。欹倾，qī qīng，道 路崎岖。高岸，高峻的山崖。 前六句用细节描写，表现了杜甫在山间行走的情状。
编集拙诗，成一十五卷，因题卷末， 元九、李二十：分指作者的朋友元稹、
戏赠元九、李二十
李绅，即诗中的“老元”“短李”。李 绅身材矮小，时称“短李”。
白居易
长恨：指作者的长诗《长恨歌》。
一篇长恨有风情，
秦吟：指作者的讽喻组诗《秦中吟》。 正声：雅正的诗篇。
十首秦吟近正声。
老元：指元稹。
每被老元偷格律，
全诗感情起伏动荡，由悲忧到镇定，从中看出诗人的气节。全诗由“旅 舍”、“残春”总起，三、四句承“残春”，五、六句承“旅舍”，七、八句 收束来照应全篇，结构严谨，脉络清楚。
通泉驿南去通泉县十五 ①宝应元年(762)一自射洪至通泉作。通泉县:故治在 里山水作 [唐]杜甫 今四川射洪县东南七十里。通泉驿在通泉山。《太平
鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、思想感情、作者观点及炼字
鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧,评价诗歌的思想内容及作者的观点态度考点要求1、把握诗中的形象；2、理解诗歌的语言，了解其艺术风格及其表达的情感；3、分析诗歌的表达技巧；4、理解诗歌的内容，评价作者的观点态度。
一、了解鉴赏常用的术语1、表达技巧、艺术手法、艺术技巧为同一概念，均是指诗歌运用了哪些写作原理、规律来表现诗歌内容的手段和方法。
它是总体概念，包括表达方式、表现手法、选材剪材、行文结构等。
2、修辞手法从属于表现手法，常见的表现手法有：对照、衬托、渲染、烘托、用典、铺垫、象征、动静结合、虚实相生、借景抒情、情景交融、借古抒怀、借古讽今、托物言志、以乐景写哀情、以哀景衬乐情、以小见大、欲扬先抑、比兴、多角度描写（由远而近、由上而下、远望、近观）等。
3、表达方式：叙述（顺叙、倒叙、插叙）、描写（人物描写、对事描写、景物描写）、议论、抒情等。
4、抒情方式：直抒胸臆、间接抒情（借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志等）5、行文结构：首尾照应，层层深入，有总有分（总——分，分——总），先景后情、卒章显志、详略得当、过渡、铺垫、伏笔等。
二、了解我国古代诗词中常见的思想情感1、忧国伤时2、建功报国3、思乡怀人4、离愁别恨5、长亭送别6、归隐情怀7、生活杂感三、我国古代诗歌常见的类型1、写景咏物诗：咏物诗的特点在于托物言志，往往通过景物特点的叙写蕴含作者深刻的人生感悟，或者寄寓深刻的人生哲理。
言在此而意在彼，景物只是作者抒情的手段，多采用象征、借景抒情、融情于景的写法。
鉴赏时要注意把握作者在所描摹的事物中寄托的感情。
2、羁旅赠答诗：这类诗情真意切，凝聚了诗人的人生感叹，飘泊愁苦，表达了古人对亲情、友情的重视，有极高的人生价值。
3、边塞诗：边塞诗是时代的产物，最能体现国运的兴衰。
多表现古人卫国护家，热爱生活，思念故乡亲人的情怀，有的则抒写战士的长期戍边难免要产生的“边愁”。
但意境雄厚开阔，情调激越悲凉，绝不是寻常温柔缱绻的儿女之情。
高考诗歌鉴赏专题之评价思想内容、观点态度
阅读下面一首宋词，读后回答问题。 霜天晓角（赤壁） 辛弃疾 雪堂迁客，不得文章力。赋写曹刘兴废，千古事，泯陈 迹。 望中矶岸赤，直下江涛白。半夜一声长啸，悲天地， 为予窄。
【注】雪堂迁客：即苏轼。
作者认为这首词与苏轼《念奴娇· 赤壁怀古》中“乱石穿 空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的意境相同，你认为呢？试作 简要分析。
• （14江西卷）14.阅读下面一首宋诗，按要求回答问题。(8分)
• 被酒独行，遍至子云、威、徽、先觉四黎之舍三首①（其二）
苏轼 • 总角黎家三小童，口吹葱叶送迎翁②。 • 莫作天涯万里意，溪边自有舞雩风。 • 注：①被酒，刚喝过酒，带着醉意；四黎，子云、威、徽、先觉
四人都是海南黎族人②翁，苏轼自称
种瓜喻高韬远引。
这首曲表达了作者怎样的思想情怀？ 【参考答案】这首曲表达了作者矛盾心理和愁闷苦楚的思想。（步 骤一）作者先写为求功名一生劳苦奔波而生厌倦退隐之念，后又说 无论地位高低都有苦处。(步骤二)从而表现了他想退又想留的矛盾 心理和愁闷苦楚的思想情怀。（步骤三）
• 1、分析评价要实事求是，要中肯，既不贬 低也不拔高。 • 2、分析评价的内容比较宽泛、较为自由， 侧重感情评价，带有浓厚的主观性。 • 3、要注意正确、全面。 • 4、多是把“评价古诗作者观点态度”融合 到思想内容和感情倾向之中来考查。
• 阅读下面这首诗，回答问题。 • 晓上空泠峡 王闿运 • 猎猎南风拂驿亭，五更牵缆上空泠。 • 惯行不解愁风水，瀑布滩雷只卧听。 古人评此诗“只二十八字，而傲岸之气溢于言表”，你认为呢？ 同意。本诗通篇洋溢傲岸之气。（步骤一）
前两句写诗人早上上空泠峡的情景：“猎猎”二字写出风之劲猛， “五更”说明时间之早，“牵缆”暗示溯流之难，前两句着力写船 行之艰难，衬托出诗人迎难而上的气概； 第三句“惯行不解愁风水”写自己常年奔波在外，已不知为风浪发 愁，这句话，暗示了作者常年漂泊，历经坎坷，而“不解”一词表 现了诗人历经沧桑后从容淡定的心态；“只卧听”紧承上句，写诗 人对于艰难险阻都不放在眼里，等闲视之，一个“只”字更见诗人 无所畏惧的傲岸之气。（步骤二）
诗歌鉴赏分析思想感情教案
诗歌鉴赏分析思想感情教案高三语文组 013.3.25这类题目一般设置为“简析这首诗的思想感情”“简析××句的意境特点”“这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？”等，是让我们通过对诗歌的整体感知，把握作者在诗歌中透露出的思想、心情、志向等等。
回答这样的问题，我们首先应看作者选取了哪些意象，这些意象都有什么特点。
那么，什么是意象呢？意象物象，我们可以这样理解，物象就是自然界中的所有事物，而意象就是这些物象里面的一个。
为什么又叫它意象呢？那是因为物象一经作者选取，它的身上就附着了作者的思想感情，不再是一个单纯的“物”。
因而意象是诗歌中浸染了作者感情的事物。
我们在把握诗歌中的意象的同时还应该掌握一些它们经常包含的感情，或者说是它们的特点。
如杨柳――惜别、月亮――思念、落叶――失意、大海――开阔、春风――得意、秋风――肃杀、流水――叹息、古迹――怀旧、梅花――节操??答题时应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
然后思考由这样的意象构成的意境会具有什么样的特点。
什么是意境呢？意境是诗人的主观情感与诗中所描绘的自然景物、生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
如果把意境比作一片云，那么意象就是这片云中的一个小水滴。
意境的特点取决于作者所选意象的特点，答题时用两个能准确地体现景物的特点和情调的双音节词即可，常见的有雄浑阔大、清丽淡远、凄凉萧瑟、肃杀悲凉、秾丽美艳、孤寂冷清等等。
最后我们可以根据意境的特点揣摩出诗人此时的心情。
古人云：诗言志。
作者写诗的目的在于映射出作者当时的思想、心情。
另外，要准确把握诗人的思想感情，就必须做到知人论世，了解写作背景，其中考题中诗歌的写作背景常常出在诗歌的序文或诗歌后面的注释中，因而，我们在解答思想感情题时，除把握意象和意境特点外，还必须高度重视序言或注释中所说明的内容。