大学语文课程教案2020(第三讲)
大学语文教案-【本科课程PPT】-3第三课氓(001)
在第一节中,诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法,选取了三个视觉效果极强的场面来表现。请用简练的语言概括出这三个场景。
明确：初次相逢——定情相送——约期相别
二、讲授新课 《氓》
1.《诗经》
《诗经》是我国最早的诗歌总集。收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。又称为《诗》或者《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》。
2.《诗经》六义
《诗经》六义：风、雅、颂、赋、比、兴。
按照音乐性质的不同分成：
风：不同地方的民间音乐,有15国风,共160篇。
雅：宫廷宴会或朝会时的乐歌,分大雅和小雅,共105篇。
生活安定无忧愁,你却粗暴又专横。亲兄亲弟不知情,总是拿我作笑柄。
静心思前又想后。独自悲愁心哀伤。当初相约同到老,到老尽是愁和怨。
淇水虽宽有河岸,##再阔也有边。从小一块同游乐,有说有笑心喜欢。
忠诚盟誓都明白,哪知从此已改变。过去时光不留恋,一刀两断不再谈！
6.请四位同学分别讲述本首诗的内容全诗写了哪几方面的内容？感情基调？
教案首页
授课时间
年月日
课次
时数
课型
新授课
课题〔章节、标号和本课的题目〕
第三课 氓
教学目标〔从传授知识、训练技能两方面说明〕
一、了解有关《诗经》的常识：包含了那段时间的诗歌、内容、写法和其在中国文学史上的地位和作用。
二、通过本文,了解卫地的风土人情,体会男女主人公的生活经历。
三、透过事情的表面,挖掘人物独特的内心体验,总结人物的性格特征。领会本诗主旨与其社会意义。
大学语文教学教案
大学语文教学教案一、教学内容本节课我们将学习《大学语文》教材第三章“诗歌的审美情怀”部分，具体内容包括：古代诗歌的韵律美、意象美、情感美以及现代诗歌的意境创造和语言特色。
通过学习，使学生了解中西方诗歌的艺术特点，感受诗歌的魅力，提高审美情趣。
二、教学目标1. 掌握古代诗歌和现代诗歌的基本审美特征，能够分析诗歌的韵律、意象、情感等要素。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高审美素养，激发对诗歌的热爱。
3. 培养学生的创新思维和表达能力，学会运用诗歌表达自己的情感和观点。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌的意象、情感分析，现代诗歌的意境创造。
教学重点：古代诗歌的韵律美、意象美，诗歌审美情趣的培养。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一组美丽的自然风光图片，引导学生观察并说出自己的感受，进而引出诗歌的意象美。
2. 知识讲解（1）古代诗歌的韵律美：讲解古代诗歌的平仄、押韵等基本知识。
（2）古代诗歌的意象美：分析具体诗句中的意象，如“床前明月光，疑是地上霜”。
（3）古代诗歌的情感美：通过具体案例，分析诗歌中所表达的情感。
（4）现代诗歌的意境创造：讲解现代诗歌的意境创造手法，如象征、隐喻等。
3. 例题讲解选取一首古代诗歌和一首现代诗歌，分别进行韵律、意象、情感分析，讲解解题思路。
4. 随堂练习让学生尝试分析一首未学过的诗歌，巩固所学知识。
5. 课堂小结六、板书设计1. 《诗歌的审美情怀》2. 内容：古代诗歌：韵律美、意象美、情感美现代诗歌：意境创造、语言特色七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《静夜思》的韵律、意象、情感。
（2）阅读一首现代诗歌，分析其意境创造和语言特色。
2. 答案：（1）《静夜思》：韵律美：五言绝句，平仄相间；意象美：床前明月光、疑是地上霜；情感美：表达了对家乡的思念之情。
（2）现代诗歌：以《乡愁》为例，运用象征、隐喻等手法，表达了诗人对故乡的思念和对时光流转的感慨。
大学大学语文教案
大学大学语文教案一、教学内容本节课选自《大学语文》教材第三章“诗词鉴赏”部分，详细内容为唐代诗人杜甫的《春望》。
通过对本诗的深入分析，让学生了解杜甫的生平及其创作背景，掌握古典诗词的鉴赏方法。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《春望》全诗，掌握诗中的生僻字词，了解杜甫的生平及其创作背景。
2. 过程与方法：通过分析《春望》，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，学会运用诗歌鉴赏方法分析其他诗词作品。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对国家和人民的关心与忧虑，激发学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗中意境的把握，以及杜甫忧国忧民情怀的理解。
2. 教学重点：《春望》全诗的背诵、字词句的理解，以及诗词鉴赏方法的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首古风音乐，让学生闭上眼睛，感受春天的气息。
随后提问：“春天到来，你们觉得自然界中哪些事物最能体现春天的美？”引出本节课的主题。
2. 新课导入：介绍杜甫及其创作背景，引导学生关注诗人的生活经历对其创作的影响。
3. 诗词朗诵：让学生齐声朗诵《春望》，感受诗中的韵律美。
4. 诗词讲解：详细讲解诗中的生僻字词、句式特点，分析诗人的情感。
5. 课堂讨论：分组讨论，让学生分享对诗中意境和情感的理解。
6. 例题讲解：分析一道关于《春望》的鉴赏题，引导学生运用所学方法进行解答。
7. 随堂练习：让学生运用鉴赏方法，分析一首其他诗人的春天主题诗词。
六、板书设计1. 《春望》2. 内容：a. 杜甫生平及其创作背景b. 诗中生僻字词、句式特点c. 诗人的忧国忧民情怀d. 诗词鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵《春望》全诗。
b. 分析一首其他诗人的春天主题诗词，要求运用课堂所学的鉴赏方法。
2. 答案：a. 《春望》全诗及生僻字词解释。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，了解他们对诗词鉴赏方法的掌握情况。
《大学语文》3
孟子的思想
在人性问题上,提出"性善"论.视性 善为人之所以为人的根本. 政治上倡导"仁政 仁政"推行王道,反对霸 仁政 道. "仁政"思想:强调"民贵君轻 民贵君轻",重 民贵君轻 视民心的向背.
《孟子》简介
《孟子》一书全面反映了孟子的思想. 孟子》一书全面反映了孟子的思想. 共七篇(各分上下),一般认为是孟 子和他的学生万章等共同编著. 《孟子》在写作上很有特色.首先是 善于雄辩,具有气势充沛,感情强烈, 笔墨酣畅的风格;采用了多种方式方 法进行辩论,逻辑谨严.其中最多的 是各种发问的方式方法,时而提问, 时而设问,时而反问,运用自如,灵 活多变.其次,善用比喻和寓言陈述 事理,辩论是非.
教学导航
孟子生平及《孟子》 孟子生平及《孟子》简介 课文释义及重难点字词理解 语言知识点概括 层次结构分析 写作特色
孟 子
孟子简介
孟子(约前372——前289),名轲,字 名轲, 名轲 子舆,战国时邹(现在山东省邹县)人, 子舆 古代著名的思想家,教育家,是继孔子 思想家, 思想家 教育家, 之后最大的儒学大师,后世将他与孔子 并称"孔孟".他维护和发展了儒家学 说,对当时和后世思想界影响很大.
寡人之于国也( 孟子》 寡人之于国也(《孟子》) 本文通过孟子与梁惠王的一 次谈话, 次谈话,具体阐述了孟子的 王道"思想, "王道"思想,并在一定的 程度上揭示了战国时代的社 会不平等和阶级对立, 会不平等和阶级对立,曲折 的反映了当时的农业生产状 况.
学习要求
语言知识: 语言知识: 读懂文意,辨识,说明文中出现的文言实词,虚词, 读懂文意,辨识,说明文中出现的文言实词,虚词,句式 在特定的语言环境中的含义和用法. 在特定的语言环境中的含义和用法. 文学知识: 文学知识: 了解孟子; 识记《孟子》的编著者,朝代,文体性质, 了解孟子; 识记《孟子》的编著者,朝代,文体性质, 基本内容,主要特色,及在文学史上的地位. 基本内容,主要特色,及在文学史上的地位. 课文阅读分析: 课文阅读分析: 理解并概括本文体现的孟子关于王道政治的主要内容; 理解并概括本文体现的孟子关于王道政治的主要内容; 理解本文以"民不加多"为线索展开论述的结构特色, 理解本文以"民不加多"为线索展开论述的结构特色,据 此分析本文的内容层次; 此分析本文的内容层次; 理解本文抑扬兼施,循循善诱的说理方法; 理解本文抑扬兼施,循循善诱的说理方法; 找出文中的比喻句和排比句,分别说明其表达作用. 找出文中的比喻句和排比句,分别说明其表达作用.
大学语文课程教案-32页
大学语文课程教案周次 3 课次 1 课时 3 授课方式讲授授课题目第一讲：绪论和《诗经》二首教学目的和要求通过本课的学习，使学生了解并学会欣赏先秦时期的优秀诗歌作品，尤其要求掌握《诗经》的表现手法、思想内容和艺术特征，要求学生能对作品进行正确的分析和理解，熟悉其中的经典篇目。
教学重点及难点教学重点：l、关于《诗经》的内容与艺术表现手法的介绍；2、对具体作品：《诗经·王风·黍离》与《诗经·小雅·采薇》二诗的欣赏与分析；3、《诗经》的艺术特色与地位。
教学难点：1、风、雅、颂、赋、比、兴的介绍与把握；2、《诗经》的主要特点。
教学基本内容一：学习《大学语文》的意义。
二：《诗经》前的古歌谣形态。
三：《诗经》。
1：关于《诗经》的概述。
2、《诗经》的主要内容。
（1）反映婚姻、爱情生活的。
（2）反映农民劳动的，其中包括阶级对立，揭露统治阶级对劳动人民的压迫与剥削的。
（3）战争徭役诗歌。
（4）周族史诗。
3、《诗经》的表现手法：“赋”、“比”、“兴”的艺术。
四：《诗经》重点篇目解析：1、《诗经·王风·黍离》的鉴赏与分析。
2、《诗经·小雅·采薇》的鉴赏与分析。
五：《诗经》的艺术成就和影响。
（一）、《诗经》的特色。
1、现实主义精神。
2、“赋比兴”的表现手法的创造。
3、纯朴优美的艺术语言。
（二）、《诗经》的地位。
教学方法及手段使用多媒体上课，以讲授为主，辅以讨论。
教学环节设计教学的具体实施步骤课外作业作业形式和要求：思考题、背诵、自学思考题： 1．《黍离》一诗，历来被尊为缅怀故国的代表作品，其特点是“不言兴亡而兴亡之意溢于言外”，对后世怀古诗歌的影响极大。
结合附录中的怀古诗词，谈一谈你对“寄言于外”这种表现手法的体会和看法。
2．《采薇》末章“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”被东晋谢玄推为《诗经》中最动人的千古名句，其道理何在？背诵：《黍离》和《采薇》。
大学语文__精品教案
课程名称：《大学语文》授课班级：XX级XX班授课教师：XX教学目标：1. 知识目标：掌握《大学语文》课程的基本内容，包括文学、文化、历史等方面的知识。
2. 能力目标：提高学生的阅读理解能力、写作能力和文学鉴赏能力。
3. 情感目标：培养学生对中华文化的热爱，增强民族自豪感。
教学重点：1. 文学作品的阅读与理解2. 文学作品的鉴赏与分析3. 写作技巧的培养教学难点：1. 文学作品的深度理解2. 写作中个性化表达与规范性的平衡教学准备：1. 教学课件2. 文学作品原著3. 相关背景资料教学过程：一、导入1. 介绍《大学语文》课程的意义和目的。
2. 引导学生了解课程的基本内容，激发学习兴趣。
二、课文讲解1. 选择一篇文学作品进行讲解，如《红楼梦》。
2. 分析作品的时代背景、作者生平、主要人物和情节。
3. 引导学生理解作品的主题思想和艺术特色。
三、阅读与讨论1. 学生自主阅读文学作品，提出自己的疑问和观点。
2. 教师组织学生进行讨论，分享阅读心得和感悟。
四、写作指导1. 讲解写作的基本技巧，如结构、语言、修辞等。
2. 以实际例子展示写作技巧的应用。
3. 学生进行写作练习，教师进行点评和指导。
五、总结与拓展1. 总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 拓展阅读范围，推荐相关文学作品和资料。
3. 安排课后作业，巩固所学知识。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生的课堂表现，评价其参与讨论和提问的积极性。
2. 写作能力：通过学生的写作练习，评价其写作技巧和表达能力的提升。
3. 阅读理解能力：通过学生的阅读笔记和讨论表现，评价其阅读理解能力的提高。
教学反思：1. 不断调整教学内容和方法，以适应学生的实际需求。
2. 关注学生的学习进度，及时发现问题并进行针对性指导。
3. 创设良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学课时：2课时备注：本教案可根据实际情况进行调整和补充。
大学语文第三讲 《庄子 秋水》
天地境界：这种人的行为已非停留 在“行义”，而是“事天”。具有这一 境界的人，对宇宙人生已有完全的了解， 因此，“天地境界”可使人的生活获得 最大的意义，使人生具有最高价值。
普通人大抵处于第一、二境界； 孔子、孟子、墨子等人，属第三境界， 而庄子是天地境界中人。这一境界中人 凤毛麟角，一个原因是，普通人连生存 都是极大的问题，根本不可能无视生存 问题而去追求最高境界。
• 楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之， 许以为相”。庄周笑谓楚使者曰： “千金，重利；卿相，尊位也。子 独不见郊祭之牺牛乎？养食之数岁， 衣以文绣，以入大庙。当是之时， 虽欲为孤豚，岂可得乎？子亟去， 无污我。我宁游戏污渎之中自快， 无为有国者所羁，终身不仕，
以快吾志焉。” ——《史记》
宋人有曹商者，为宋王使秦。其 往也，得车数乘；王说之，益车百 乘。反于宋，见庄子曰：“夫处穷 闾阨巷，困窘织屦，槁项黄馘者， 商之所短也；一悟万乘之主而从车 百乘者，商之所长也。”庄子曰： “秦王有病召医，破痈溃痤者得车 一乘，舐痔者得车五乘，所治愈下， 得车愈多。 子岂治其痔邪，何得车之多也？ 子行矣！” ——《庄子· 列御寇》
• 庄子妻死，惠子吊之，庄子则方箕踞鼓 盆而歌。惠子曰：“与人居，长子老身， 死不哭亦足矣，又鼓盆而歌，不亦甚乎!” 庄子曰：“不然。察其始而本无生，非 徒无生而本无形，非徒无形而本无气。 杂乎芒忽之间，变而有气，气变而有形， 形变而有生，今又变而之死，是相与为 春秋冬夏四时行也。人且偃然寝于巨室， 而我嗷嗷然随而哭之，自以为不通乎命， 故止也。” ——《庄子· 外篇· 至乐》
北海若曰：“井蛙不可以语于海者， 拘于虚也；夏虫不可以语于冰者，笃于 时也；曲士不可以语于道者，束于教也。 今尔出于崖涘，观于大海，乃知尔丑， 尔将可与语大理矣。
《大学语文》第三讲(秦汉文学)
3、内容多样 在秦汉时期，新出现的文学样式有赋、乐 府诗、五言诗（特别是文人五言诗）、七 言诗、人物传记、小说等，文学样式是多 样的。
• 4、作家不少
• 在秦汉时期，所涉及的重要作家有李斯、 贾谊、晁错、枚乘、司马相如、司马迁、 扬雄、张衡、班固、辛延年、赵壹等。
有人提出了秦无文学的观点。客观地说，秦代文坛是寂寞的。 不发达的，但肯定还有不少的文学作品，包括民歌在内，只 是没能更多地流传下来罢了。
☆《史记》的史学精神。 1、实录精神。 最重要的是“不虚美，不隐恶”。这成了后代一些正直的 史官秉笔直书必须遵循的原则。他在对史料的分析、处理 过程中，始终贯串着自己的价值判断和价值取向，寄寓了 自己的社会理想和人格理想。 2、批判精神。 总体上看，《史记》不是一部为统治者唱赞歌的史书（当 然其中也不乏赞颂性的传记，如《李将军列传》、《廉颇 蔺相如列传》等），而是一部批判性的史书。尤其对汉王 朝的历史，对当代汉武帝时代的政治，司马迁始终保持冷 峻的眼光 。 3、人本精神。 《史记》首创的以“纪传”为主的史学体裁，第一次以人 为本位来记载历史，表现出对人在历史中的地位与作用的 高度重视。
二、汉代辞赋
赋：
“赋”作为文体名称最早见于荀子的《赋篇》。它的文体是诗和文的 综合体，《诗经》、楚辞、先秦散文都是赋的源泉。
作为中国古典文学的一种重要文体，虽然对于现代人来说，其远不及 诗词、散文、小说那样脍炙人口。但在古代，特别在汉唐时诗与赋往 往并举连称。赋萌生于战国，兴盛于汉唐，衰于宋元明清。在汉唐时 期，有只作赋而不写诗的文人，却几乎没有只作诗而不写赋的才子。 建安以后乃至整个六朝时期，对赋的推崇甚至于诗。《史记》中称屈 原的作品为赋，《汉书》也称屈原等人的作品为赋。
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大学语文与应用写作课程教案
授课教师曹丹丹第3次授课题目中国古代诗歌(二)
教学时数2授课日期2020.3.10/3.12
教学目标
了解唐诗宋词的发展概况；明白唐宋诗体的有关知识；懂得如何鉴赏诗词，提高学生鉴赏古典诗词的能力和他们的文化品味。
教学重点古体诗与近体诗的区别；分析苏轼《临江仙》的思想内容和艺术特色。
教学难点诗律以及全面了解苏轼，并理解作者当时的心境。
教学方法与
手段讲授、多媒体教学、网络教学、讨论
教学基本内容1.唐诗宋词的发展概况；
2.唐诗宋词的有关知识；
3.苏轼所处的时代背景，政治主张。
4.本词所表达的意境以及生命体悟。
讨论、练习
与作业讨论苏轼的政治主张，性格特点，课下赏析苏轼在散文、诗、词、字、画等
各方面的成就。
课后总结及
教学反思。