阿城的《棋王》 29页PPT文档
棋王 课件PPT

06
棋王课件设计
教学目标
知识目标
通过棋王课件,使学生了解中国象棋的基本规则 、棋子走法以及常见战术。
能力目标
通过棋王课件的互动练习,提高学生的象棋实战 技巧和策略分析能力。
情感目标
培养学生对中国象棋的热爱,弘扬中华传统文化 ,增强民族自豪感。
教学内容与安排
01
02
03
04
基础知识介绍
介绍中国象棋的起源、发展历 程、基本规则和棋子走法。
棋王 课件
contents
目录
• 棋王简介 • 故事情节 • 主题分析 • 艺术特色 • 棋王的影响 • 棋王课件设计
01
棋王简介
作者介绍
01
作者:阿城
02
03
04
职业:作家、编剧
主要作品:《棋王》、《孩子 王》、《遍地风流》等
成就:获得多项文学奖项,作 品被广泛翻译和传播
作品背景
时代背景
20世纪80年代,中国改革开放初 期,社会变革与思想解放的潮流 涌现
案例分析
通过具体棋局案例的讲解和剖 析,帮助学生深入理解象棋战 术和策略。
互动讨论
鼓励学生提问和发表观点,组 织小组讨论,培养学生的思维 能力和表达能力。
个性化教学
根据学生的实际情况和学习需 求,进行个性化指导和教学调
整,确保教学质量和效果。
THANKS
感谢观看
素质。
棋局中的心理战术
下棋过程中需要运用心理战术,揣 摩对手的心理,从而制定出最佳的 策略。
人格特质与棋艺
不同的人格特质会影响棋艺的表现 ,而棋艺的提升也会对人格特质产 生影响。
棋与人生的思考
棋局的胜负观
《棋王(节选)》优教课件PPT课件

现代社会的挑战与机遇
传统与现代的碰撞
05
CHAPTER
教学反思与总结
本课教学亮点
内容丰富
本课课件内容丰富,涵盖了《棋王(节选)》的背景、人物、情节等方面,有助于学生全面了解课文内容。
互动性强
课件中设计了多个互动环节,如小组讨论、角色扮演等,有效激发了学生的学习热情和参与度。
棋王人生观探究
淡泊名利
追求卓越
03
CHAPTER
棋文化解读
棋类游戏起源于古代,最早可以追溯到中国的围棋和国际象棋等。随着时间的推移,棋类游戏逐渐发展演变,形成了各种不同的玩法和规则。
棋的起源
棋类游戏在历史长河中不断发展,不仅在玩法和规则上有所创新,还在文化内涵和社会价值方面不断深化。如今,棋类游戏已经成为世界各地广泛欢迎的智力竞技项目。
教学目标设定
总结词:梳理内容
详细描述:简要概述《棋王(节选)》的主要内容,包括故事情节、人物关系和主题思想等,帮助学生更好地理解课文。
教学内容概述
02
CHAPTER
棋王人物分析
棋王在棋艺上达到了极高的境界,是众人敬仰的顶尖高手。
棋艺高超
尽管棋艺高超,棋王却并不张扬,常常以普通人的身份出现,不引人注目。
人生如棋,落子无悔
通过棋局的胜负,揭示人生决策的重要性和后果,引导读者思考如何面对生活中的选择和决策。
坚持与执着
棋王对棋艺的热爱和追求,体现了坚持和执着的精神,鼓励读者在追求梦想的过程中不放弃、不言败。
社会现实的反思
通过对棋王家庭背景和生活状态的描写,反映社会贫富差距和阶级固化的现实问题,引发读者对社会公平和正义的思考。
感谢您的观看。
28《棋王》ppt课件

体现出了王一生的毅志顽强。
4、“和了吧!”
表现了高尚的棋品和中华民族文化中宽恕品质。
在最后一段王一生拒绝老者的邀请, 表现出了什么?
• 表现出他以棋艺为重,更以朋 友为重,足以表现他的人格魅 力。
当堂训练
• 文章重点是写王一生以 一敌九的象棋大战,为 突出王一生的棋艺,作 者以“我”的心理活动、观众的表现 、地区冠军的言语 等来衬托。
紧张心理及冷静态度。
2、王一生把无字棋看得比什么都重要,原因? (1)怀念母亲,下棋是为了给母亲争光。 (2)另一方面,说明无字棋是他的精神支 柱、力量源泉。
1、场面如何?
大、安静肃杀的气氛。
2、文中“很古的东西”指什么?如何理 解“我”的这种感受? 生命之根
项羽、刘邦虽然是历史上的英雄,但真正创造历史的 是普通的民众。黑脸士兵的爬起移动,樵夫的野唱, 王一生母亲折书页,这些都是最底层的民众,但正是 他们以一种坚忍和对生活的热爱创造者中国的历史。
似无所闻”、“眼睛深陷进去,黑黑 的似俯视大千世界、茫茫宇宙。”等。
2、第三次评棋
(1)人物 (2)语言
他的话对王一生的棋艺到作 了总结性的评价,表达了他的敬
佩之情。从侧面表现了王一生
(3)评价的作用 棋艺的高妙非凡。
3、棋下完了。王一生的腿却直不了,这说明 了什么?体现了王一生身上什么样的精神品质?
在处女作《棋王》小说一发,便震惊 文坛,先后获 1984年福建《中短篇小说 选刊》评选优秀作品奖和第三届全国秀 中篇小说奖。此后又有作品接连问世, 并写有杂论《文化制约着人类》。其作 品集《棋王》,由作家出版社作为“文 学新星丛书第一辑”出,共包括三个中 篇《棋王》、《树王》、《孩子王》和 六个短篇《会餐》、《树桩》、《周 转》、《卧铺》、《傻子》和《迷路》。
棋王课件

2.小说中比赛的环境描写,给人以怎样的印象?这样 写有什么作用? _______________________________________________ _____
提示:小说中有不少文字描写了比赛的环境:“大家
满身是土”,“尘土飞起多高,轰轰的,乱纸踏得嚓 嚓响”,“风吹得八张大纸哗哗地响”等等,不仅生 动地展示了故事发生的场景,也暗示了人物的生存状 态,酝酿了一种悲凉的气氛,隐含着人物的命运。
5.文章主要通过什么手法来塑人物形象? _____________________________________________
_____
提示:生动的场面描写和真实的细节描写是本文塑 造人物形象的手法。另外人物的语言对人物的性格 展示也起到重要作用。
名师锦囊(二)
如何分析小说中的人物形象② 2.从分析小说的环境入手。
有棋品、讲棋道之人。讲求“中华棋道”,不为名利, 不做交易,捍卫棋道“纯洁”,不玩物丧志,“为棋 不为生”。③是一个有精神追求的雅人,也是一个非 常看重生存前提的人。
学习了本文,你如何理解阿城的英雄意识。
观点一:阿城有自己的历史观,他认为,小人物会在 一个特定的情况下产生一种英雄的行为,但是随即又 复归平凡,但是历史就是在这样的一次又一次的英雄 主义的行为之中向前发展的。阿城在这一部分中就是 着重展示王一生的“英雄”的一刻。 观点二:阿城是反传统“英雄”的,其实,我们每个
第13课
棋王(节选)
精研课文 锻炼思维
1.背景链接 《棋王》是阿城1984年发表的处女作。小说一发表,便 震惊文坛,先后获1984年福建《中篇小说选刊》评选优 秀作品奖和第三届全国优秀中篇小说奖。在处女作中,
阿城表现出自己的哲学:“普遍认为很苦的知青生活,
《棋王》-课件PPT

行人惊讶 傻子起哄 狗的忙乱
“场面描写”写法—— 点面结合,层层蓄势 20
欣赏“场面”,品味效果
“战棋”(第7段):
棋开始了。上千人不再出声儿。只有自愿服务的人一会紧一会儿 慢地用话传出棋步,外边儿自愿服务的人就变动着棋子儿。风吹得八 张大纸哗哗地响,棋子儿荡来荡去。太阳斜斜地照在一切上,烧得耀 眼。前几十排的人都坐下了,仰起头看,后面的人也挤得紧紧的,一 个个土眉土眼,头发长长短短吹得飘,再没人动一下,似乎都把命放 在棋里搏。
• • 场面描写:是对在一定时间和环境中以人
物活动为中心的画面描写。
13
下棋场面
春节联欢场面 劳动场面 战斗场面 会议场面
14
这是场面描写吗?
曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶 子出水很高,象亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间, 零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地 打着朵的;正如一粒粒的明珠,又如天里的星星。 微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的 歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动,象闪 电般,霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩 密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子 底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;而 叶子却更见风致了。
4
读文章ห้องสมุดไป่ตู้ 解决字词:
5
积累词语
发噱 对峙 差池 攒动 沉吟 忘年交 后发制人 弥漫
6
研读赏析
7
本文是中篇小说《棋王》的第四章,但还是有 完整的情节结构,请你疏理一下本文的情节。
下棋前 (1~2):决定不参赛——不慕名利 淡泊无争
棋
(3~6):千人围观的场面——喧闹壮观
王 下棋中 (7~14):与九人无声的鏖战——惊心动魄 (1 5~20):与老者和棋——善良随和大度
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小说通过棋王这一形象,深刻地揭示了人性的复杂性和社会的现实性,对读者产 生了深远的影响。同时,《棋王》也被改编成了电影和电视剧等多种艺术形式, 进一步扩大了其社会影响力。
02 故事情节分析
故事梗概
故事开端
棋王因为一场意外而失去了自 己的家族和地位,开始了流浪 生活。
故事高潮
棋王参加了一场盛大的棋局比 赛,展现出超凡的棋艺,最终 获得了胜利。
05 影响与启示
对后世文学的影响
传承中华文化
小说《棋王》通过讲述象棋的故事, 展示了中国文化的深厚底蕴,对后世 的文学创作产生了深远影响,激发了 人们对传统文化的热爱和传承。
推动文学创新
阿城的《棋王》以其独特的叙事风格 和深刻的人文内涵,为后来的作家提 供了新的创作思路和灵感,促进了文 学的创新与发展。
祥子》等。
推荐作者阿城的其它作品,如 《孩子王》、《遍地风流》等。
推荐与阿城作品风格相似的文学 作品,如汪曾祺、贾平凹等作家
的作品。
思考题
请结合小说内容,谈谈你对“ 棋王”这个人物形象的理解。
分析小说中“棋”的象征意义 ,以及它在小说中的作用。
探讨小说所反映的传统文化与 现代社会的冲突与融合。
感谢您的观追求,启示人们在现实生活中应 关注精神层面的满足,努力追求内心的平静与和谐。
培养专注与毅力
棋王在棋盘上展现出的专注与毅力,鼓励人们在面对困难和 挑战时,坚定信念,持之以恒,直至达成目标。
对个人成长的指导意义
树立正确价值观
小说通过棋王的人生经历,引导年轻 人树立正确的价值观,懂得珍惜亲情、 友情和爱情,成为有担当和责任感的 人。
03 主题探讨
人生哲理
人生如棋,落子无悔
《棋王节选》课件

2023《棋王节选》课件CATALOGUE 目录•背景介绍•深入分析•文本细读•比较与参照01背景介绍作品来源作品名称:《棋王》作者:阿城出版时间:1984年阿城,原名钟阿城,1949年出生于北京,中国当代作家。
主要作品有《棋王》《树王》《孩子王》等。
作者介绍《棋王》是阿城在“文化大革命”期间创作的小说,以“文化大革命”为背景。
阿城在作品中以棋为媒介,探讨了人性的本质和生命的意义。
创作背景02深入分析情节连贯性文章以时间为顺序,通过描述棋王一家的起起伏伏,展现了情节的连贯性和完整性。
重要事件文章中描写了多个重要事件,如棋王的出生、成长以及参加比赛等,这些事件都为整个故事的发展推波助澜。
情节概述棋王棋王具有天赋和才华,同时也很努力,他追求棋艺的极致和完美,对下棋有着浓厚的兴趣和热情。
其他人物其他人物也各具特色,例如棋王的父母、老师和对手等,他们的性格都为故事的发展增添了色彩。
人物性格文章表达了“追求极致、超越自我”的主题思想,通过棋王的成长经历,让人们深刻体会到只有不断追求极致才能超越自己的局限。
主题思想文章向读者传达了一种积极向上的信念,即只要我们拥有坚定的信念和毅力,就能够取得成功和成就。
启示主题思想03文本细读片段1描述了阿胶村的风景,包括山峦、溪流和农田等。
这个片段使用生动的形容词来形容场景,让读者感受到一种平静和祥和的氛围。
片段2介绍了王一生的身世和性格特点。
这个片段通过描写他的外貌、行为和语言,刻画了一个内敛、沉稳、有追求的人物形象。
精彩片段1写作特点23文章中语言简练,多用短句,不花哨,符合主题。
语言简练文章中对于人物和场景的描写非常细腻,能够让读者深入了解人物性格和内心世界。
描写细腻文章中表达了对于中国传统文化的热爱和尊重,情感深沉。
情感深沉阿城的小说具有浓郁的文化气息,深刻反映了中国传统文化的精髓,让读者在欣赏文学的同时,感受到传统文化的魅力。
《棋王》是一部具有哲学思考的小说,探讨了人性的本质和生命的意义,让读者在阅读中思考人生的价值和意义。
《棋王》ppt课件

鼓励学生提出自己在阅读《棋王》过程中遇到的问题或疑惑,全班 共同探讨解答。
思考题布置
根据以上深入讨论的问题,布置相应的思考题,让学生在课后继续思 考和探究,培养他们的思辨能力和批判性思维。
感谢观看
THANKS
重视亲情与友情
小说中棋王与家人、朋友的情感纠葛 ,让我们认识到亲情和友情的重要性 ,在人生道路上要珍惜亲情和友情。
06
《棋王》的延伸阅读与讨 论
相关文献推荐
《棋王》原著小说
01
深入了解《棋王》的故事情节和人物性格,探究作者阿城的创
作意图和思想内涵。
阿城的其他作品
02
阅读阿城的《遍地风流》、《文化苦旅》等作品,了解其文学
代表作品
《棋王》、《阿城文集》、《遍地风流》、《常识》等。
Hale Waihona Puke 写作背景时代背景20世纪80年代,中国社会经历着巨大的变革,从计划经济向市场经济转变,从 封闭走向开放。人们的思想观念、价值取向和生活方式都发生了深刻的变化。 阿城在这样的时代背景下创作了《棋王》。
个人经历
阿城曾经在云南插队当知青,这段经历对他的创作产生了深远的影响。在云南 期间,他结识了很多当地的朋友,学会了下棋,并且对围棋产生了浓厚的兴趣 。这段经历为他的创作提供了灵感和素材。
02
《棋王》的主题和人物
主题概述
人生如棋,落子无悔
追求精神满足
通过对棋局的描绘,展示了人生中的 选择和决策对于命运的影响。
棋王对于棋道的追求,体现了人类对 于精神满足和内心平静的向往。
传统与现代的冲突与融合
小说中展现了传统棋艺与现代围棋观 念的碰撞与融合,体现了时代变迁对 个体和传统文化的影响。
修辞手法
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一、阿城基本情况: 二、《棋王》解读: 1) “王一生”的出场:个人与大 时代的关系:
钟阿城简介
• 出生于1949年清明节。十二三岁时就已遍 览曹雪芹、罗贯中、施耐庵、托尔斯、巴 尔扎克、陀斯妥耶夫斯基、雨果等中外文 学名著。中学未读完,“文化大革命”开 始,去山西农村插队,此时开始习画。为 到草原写生,转往内蒙,而后去云南建设 兵团农场落户。在云南时,与著名画家范 曾结识,两人超过“代沟”而成莫逆之交。 文革”后,经范曾推荐,《世界图书》编 辑部破格录用阿城,作者重返北京。
• 《棋王》与《热爱生命》(杰克·伦敦著) 在“吃”上的区别与联系
3)“吃”的细节
• 抹――摁――拈――呷――惨无人道 • 现代白话文文学性的新开掘。
C、围棋
• 1)下棋与“吃”――生存和兴趣 • 2)“何以解忧”与“何以解不痛快”——
知识份子的追求与凡人的追求 • 3)“运”和“势”——时代与个人
• 第五段:“王一生孤身一人作者大屋子中 央,瞪眼看着我们,双手支在膝上,铁铸 一个细树桩,似无所见,似无所闻。高高 的一盏电灯,暗暗地照在他脸上,眼睛深 陷进去,黑黑的似俯视大千世界,茫茫宇 宙。那生命像聚在一头乱发中,久久不散, 又慢慢弥漫开来,灼得人脸热。”这里写 出了王一生由凡人到非凡人的转变,“似 无所见,似无所闻”,表明他已经完成了 宇宙的个人内化。
B、“吃”:
• 1)饥饿感与“吃”: • 二十世纪中国文学常常会关注“饥饿”问
题,体现为第三世界国家对生存问题的特 有关注。四十年代路翎的小说《饥饿的郭 素娥》,六十年代张爱玲的《秧歌》,七 十年代台湾李昂的《杀夫》,八十年代刘 恒的《狗日的粮食》等。
2)“饥饿感”下的吃与“美 食家”的吃
• 《棋王》与《美食家》(陆文夫著·灯会 ·阿城说侯孝贤 ·良娼
思考题:
• 第一个问题:这篇小说的名字叫《棋王》,但 是这篇小说中间有很大的篇幅是用来写各种各 样的“吃”,写各种吃饭的情景,你认为这些 “吃”的细节、场景在这篇小说中有何意义? 起什么样的作用?
• 第二个问题:如何理解王一生母亲的“无字 棋”?
• 1979年,阿城曾协助父亲钟惦 棐先生撰写《电影美学》。从 马克思的《资本论》、黑格尔 《美学》到中国的《易经》、 儒学、道家、禅宗,古今中外、 天文地理,阿城在与父亲的切 磋研讨、耳濡目染中,博古通 今,为其此后创作风格的形成 进一步奠定基础。阿城于1984 年开始创作。
在处女作《棋王》中,阿 城表现出自己的哲学: “普遍认为很苦的知青生 活,在生活水准低下的贫 民阶层看来,也许是物质 上升了一级呢!另外就是 普通人的‘英雄’行为常 常是历史的缩影。
B、棋:
• 1)无字棋的浅层意义:来自于母亲的不理 解的宽容(对生存的紧张)
• 2)与倪斌的下棋:民间文化与知识分子主 流文化的对抗——民间文化的兴起与传统 精英文化的没落。
阿城的《棋王》
• 3)过渡:战前的平静 • 民间的“棋道”与知识分子“棋道”最终
的分道扬镳 • 倪斌的妥协与王一生的坚守 • 有意味的风景描写
• 第四段:棋王王一生:民间的、道家的文 化中的“个人”
• 棋王诞生的前提:体制外的民间的比赛 • 棋王诞生的过程:车轮大战
• 第一段:“王一生坐在场当中一个靠背椅 上,把手放在两腿上,眼睛虚望这,一头 一脸都是土,像是被传讯的歹人。” “眼
睛虚望着”,展示了王一生内心没有多少 把握而显得内心有些空虚的形象。车轮大 战对他来说其实意味着一种挑战,一种因 为认真而显得没有多少把握的挑战。
D、叙事方式:
• 1)我与王一生的故事相互辉映 • 2)风尘高人与民间文学因素的引入
阿城的《棋王》
• 2)知青王一生:民间文化与知识分子主流 文化的对抗
• A、“吃”的问题的回应
• 1)精神会餐辛酸而荒诞的意义:引进《许 三观卖血记》相关描述
• 2)野餐:社会体制外的生存方式
}
对建国后历史的另类描述
• 那些普通人在一种被迫的情况下,焕 发出一定的光彩。之后,普通人又复 归为普通人,并且常常被自己有过的 行为所惊吓,因此,从个人来说,常 常是从零开始,复归为零,而历史由 此便进一步。”小说一发,便震惊文 坛,先后获 1984年福建《中短篇小 说选刊》评选优秀作品 奖和第三届全国中篇
• 小说奖。
• 第二段:“他的瘦脸上又干又脏,鼻沟儿 也黑了,头发立着,喉咙一动一动的,两 眼黑得吓人。”眼睛由开始的“虚”变得 “黑得吓人”,意味着他逐渐从现实世界 中游离出去,进入到那个只有厮杀、只有 象棋的这样一个境界当中去了。
• 第三段:“王一生的姿式没有变,仍旧式 双手扶膝,眼平视着,像是望着极远极远 的远处,又像是盯着极近极近的近处。” 这种目光看起来非常空洞,但又蕴含着非 常丰富的内容。
•
• 阿成的”三王”
此后又有作品接连问世,并写 有杂论《文化制约着人类》。 其作品集《棋王》,由作家出 版社作为“文学新星丛书第一 辑”出,共包括三个中篇 《棋》、《树王》、《孩子王》 和六个短篇《会餐》、《树 桩》、《周转》、《卧铺》、
《傻子》和《迷路》
• 阿成的”三王”:阿城对中国传统文化的热 爱与精通
• 第三个问题:如何来理解结尾的地方,王一生 的感悟:“人还要有点东西,才算活着”?人 到底有了什么东西才算个人?
第一段: “王一生”的出场:
• 个人与大时代的关系: • A、送别:大时代中的小人物 • 我(家破人亡,冷静对待) • 王一生(举世皆醉我独醒) }——边缘心
态(被时代放逐,自我放逐) •
• 第四段:“我找了点儿凉水来,悄悄走近 他,在他眼前一挡,他抖了一下,眼睛刀
子似的看了我一下,一会儿才认出是我。” 将王一生进入到象棋境界的癫狂状态—— 常人无法了解的状态表现了出来。
C、棋王与王一生人生境界的升 华:
• 联想――想像――暗示 • 整个下棋的过程就富有了一种诗意,具有了象棋
世界与真实的人生之间的某种对应性,某种程度 上也是把王一生和棋之间进行了一种人格化的对 应处理。无疑扩大了王一生执著追求棋道的内涵 与意义,对普通人在乱世中的精神定位有某种启 发与辐射价值。 • 人不是动物,因为人在“饮食男女”之外别有一 种精神上的追求,别有一种自己对人生的把握, 能够完成一个建立在充盈的精神世界上的“个人” 的建构,这里的“个人”的是和其他所有的动物 都没有的,也不可能建构的。