开放性实验总1
什么叫开放性实验设计理念
什么叫开放性实验设计理念开放性实验设计理念。
开放性实验设计是一种基于开放性科学原则的实验设计理念，旨在促进科学研究的透明度、可重复性和合作性。
在传统的实验设计中，研究者通常会在实验开始前确定研究目的、假设和方法，然后进行实验并分析数据，最终得出结论。
然而，这种封闭式的实验设计容易导致研究结果的偏见和不确定性，同时也限制了其他科研人员对实验数据的使用和验证。
相比之下，开放性实验设计强调实验过程的透明度和开放性。
研究者在实验开始前会公开实验的目的、假设和方法，以及数据的收集和分析过程。
这样一来，其他科研人员可以更容易地对实验进行复制和验证，从而增加了研究结果的可靠性和可信度。
另外，开放性实验设计也鼓励科研人员之间的合作和共享。
研究者可以在实验过程中与其他科研人员进行合作，共同设计实验方案、收集数据和分析结果。
这种合作方式不仅能够减少研究成本和时间，还能够促进科研成果的共享和传播，从而推动科学研究的进步和创新。
总的来说，开放性实验设计理念为科学研究提供了一种更加透明、可重复和合作的实验方式。
通过采用开放性实验设计，科研人员可以更好地保证研究结果的可靠性和可信度，同时也能够促进科学研究的合作和共享，推动科学知识的不断积累和发展。
因此，我们应该积极推广和应用开放性实验设计理念，为科学研究注入更多的活力和创新。
开放性科学实践课
开放性科学实践课1. 引言开放性科学实践课是一种注重培养学生科学思维和实践能力的课程形式。
相比于传统的教室教学，开放性科学实践课强调学生的主动参与和探索，鼓励学生自主思考和实践，培养学生的创新能力和问题解决能力。
本文将介绍开放性科学实践课的内容、目标和具体实施方法，希望能够为教育者和学生提供一些借鉴和参考。
2. 开放性科学实践课的内容开放性科学实践课的内容涵盖多个领域，包括自然科学、社会科学、工程技术等。
学生可以选择自己感兴趣的主题进行研究和实践。
例如，学生可以选择探索食物营养价值、分析城市交通拥堵问题、设计一个机器人等。
这样的课程设计有助于学生培养跨学科的能力，并激发他们对科学的兴趣和热情。
3. 开放性科学实践课的目标开放性科学实践课的目标主要包括以下几个方面：3.1 培养科学思维和实践能力通过参与开放性科学实践课，学生将学会运用科学方法进行问题的提出、观察、假设、实验和结论的推导。
他们将学会如何收集和分析数据，进行科学推理，并从中获得科学知识和技能。
3.2 培养创新能力和问题解决能力开放性科学实践课鼓励学生提出自己的创新想法，并通过实践来验证和完善这些想法。
学生将学会如何面对挑战和困难，并通过积极的思考和合作寻找解决方案。
这种培养创新能力和问题解决能力的方式有助于学生在未来的职业生涯中做出更好的贡献。
3.3 培养团队合作和沟通能力在开放性科学实践课中，学生通常需要与同学一起合作，共同完成项目或实验。
这样的合作可以培养学生的团队合作和沟通能力，在合作中学会尊重他人的观点、倾听他人的意见，并学会如何与他人有效地合作和交流。
4. 开放性科学实践课的实施方法4.1 设计开放性课程项目开放性科学实践课可以通过设计有趣且富有挑战性的课程项目来激发学生的学习兴趣。
例如，学生可以设计并构建一个模型，来解释某一个自然现象的发生原理；学生可以选择一个社会问题，通过数据收集和分析，提出解决方案。
这些项目需要学生进行自主学习和探索，培养他们的问题解决能力和创新能力。
开放性实验简介
开放性实验简介一、开设背景土木系交通土建实验中心于2008—2009学年第一学期在我校首先开设了工科专业开放性实验，开设开放性实验教学主要取决于两个因素：一是由于课程大纲规定的实验，均由教师统一规定内容、统一实验要求、统一实验时间，在有限的实验课时和统一的实验时间管理中，学生没有机会进一步接近实验室，难以满足学生探索性、创新性的要求，在培养学生的动手能力和创新能力上没有重视学生的能力差异，缺乏个性能力培养。
二是近几年随着地方与中央共建实验室及山东省重点实验室的建立，实验室的规模与能力有了一个较大的提升，设备投资大，人才资源丰富，本科教学与科研能力逐步提高，具备了开设开放性实验的条件。
二、开放性实验的培养目标通过开放实验室和开放实验的方式，采用多种形式的开放式教学手段，给学生选择实验的主动权和选择权，达到尊重学生的个性发展，有效调动学生的实验积极性，科学培养学生的实验意识和参与科研的意识，培养学生实验能力、设计能力和创新能力的目标。
三、开放性实验现状开设开放性实验项目首先有学校严格的实验室开放项目审批制度，并提供一定的资金保障。
在此条件下，实验中心于2008—2009学年第一学期开设了四项开放性实验，第二学期开设了五项开放性实验。
开放模式主要有三种：综合性、研究创新性和设计性实验。
开放式实验来源主要有：实验室自拟和科研项目两种类型。
所选内容主要为常规实验教学内容以外，大型土木工程又必需的工程实验项目，需要使用大型或精密实验设备，内容新颖、实用，且与工程实际试验设计、科技对外服务项目和科学研究密切相关。
通过已完成的开放性实验和现阶段正在进行的开放性实验教学可以看出，学生选上实验的积极性很高，主动完成实验的能力也有了很大提高。
具体收效表现在以下五个方面：1. 综合性实验、设计性实验，是一小组学生通过教师提出要求，查阅参考资料，设计实验方案，在教师的指导下自己完成实验，得出实验结果，完成实验报告，通过教师审阅报告与面批交流，给学生做出评价。
开放性实验报告
开放性实验报告实验名称:机构创新组合与设计开放性实验院系:机械与材料工程学院专业：机械与材料工程学院班级学号：学生姓名：指导老师：起止时间：201４．12.2-２０1４.１2.１9２０14年１2 月１６日机构组合创新设一、实验目的与要求1.目的1）加深学生对机构组成理论的认识，熟悉杆组概念，为机构创新设计奠定良好的基础。
2）利用若干不同的杆组,拼接各种不同的平面机构,以培养学生机构运动创新设计意识及综合设计的能力。
3）训练学生的工程实践动手能力。
2.要求1）根据所拆杆组，按不同顺序排列杆组,分析可能组合的机构运动方案有哪些，并能用运动简图表示出来。
2）通过实验,了解位移、速度、加速度的测定方法；转速及回转不匀率的测定方法3）通过比较理论运动曲线与实测运动曲线的差异，并分析起原因，增加对运动速度特别是加速度的感性认识。
二、实验仪器与设备一组机构系统创新组合模型(包括４个架)基本配置所含组件如下:1.接头接头分单接头和组合接头两种：单接头有5种形式，组合接头有4种形式。
（1）单接头J１螺纹分左旋和右旋两种。
方头的侧面上,为12×1２方通孔。
(2）单接头J2螺纹分左旋和右旋两种。
方头的侧面上，为φ12圆通孔。
（3）单接头Ｊ3螺纹全部为右旋,方头的侧面上为１2×１2方通孔，且螺杆端有一段φ12的过渡杆,根据长度的不同分为６种，即:从短至长适应一到六层的分层需要,便于不同层次联接选择。
(4）单接头Ｊ4为Ｌ形状,两垂直面上,一面为方通孔，另一面为圆通孔。
(5)单接头Ｊ5有一方孔，其两垂直右旋螺杆上有一端带有φ１2圆柱，根据圆柱长度不同分为6种,即:从短至长适应一到六层的分层需要,便于不同层次联接选择。
（6）组合接头J1/J７有两种,J1与J7之间可相对旋转。
两种组合接头组合形状一样,但其中一种为一右旋和一左旋螺纹，另一种为两左旋螺纹。
(7）组合接头J６/J４,J6与J４之间可相对旋转。
开放性实践教学活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
开放性实践教学活动作为一种新型的教学模式，旨在打破传统教学模式的束缚，为学生提供更多自主学习和实践的机会，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将围绕开放性实践教学活动的背景、目标、内容、实施方法以及效果评价等方面进行探讨。
二、活动目标1. 培养学生的创新思维和创新能力。
2. 提高学生的实践操作能力和团队协作能力。
3. 拓展学生的知识面，提高综合素质。
4. 增强学生的社会责任感和使命感。
三、活动内容1. 项目式学习：引导学生围绕某一主题，自主选择研究方向，进行项目设计、实施和总结。
2. 企业实践：与企业合作，为学生提供实习机会，让学生在真实的工作环境中锻炼自己。
3. 社会实践：组织学生参与社会公益活动，提高学生的社会责任感。
4. 创新创业竞赛：鼓励学生参加各类创新创业竞赛，激发学生的创新潜能。
5. 学术讲座：邀请专家学者为学生开展学术讲座，拓宽学生的知识视野。
四、实施方法1. 教师指导：教师应充分发挥引导作用，为学生提供必要的理论指导和实践支持。
2. 学生自主：鼓励学生自主选择项目、自主设计实验方案、自主进行实践操作。
3. 团队协作：培养学生团队协作能力，鼓励学生组成团队共同完成项目。
4. 资源共享：充分利用学校、企业和社会等各方资源，为学生提供良好的实践环境。
5. 评价反馈：建立科学合理的评价体系，及时对学生的实践成果进行评价和反馈。
五、效果评价1. 学生评价：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对开放性实践教学活动的满意度。
2. 教师评价：教师对学生的实践成果进行评价，包括项目设计、实施、总结等方面。
3. 企业评价：邀请企业对学生的实践成果进行评价，了解学生在实际工作中的表现。
4. 综合评价：将学生评价、教师评价、企业评价等综合起来，对开放性实践教学活动进行全面评价。
六、总结开放性实践教学活动作为一种新型的教学模式，有助于培养学生的创新能力和实践能力。
JAVA开放性实验报告贪吃蛇
JAVA开放性实验报告贪吃蛇实验目的：本实验旨在利用Java语言实现一个经典的贪吃蛇游戏，通过实践提升对面向对象程序设计的理解和应用能力，加深对Java语言的熟练程度，并提高解决问题的能力和编程实践经验。
实验内容：1.设计游戏界面：通过Java中的Swing库实现游戏窗口的设计，包括游戏区域、游戏开始按钮、得分显示等。
2.实现游戏逻辑：设计贪吃蛇的移动规则，食物的生成和吃掉判定，碰撞检测等游戏逻辑。
同时实现游戏的主循环，控制游戏的进行。
3.实现键盘控制：通过监听键盘事件，实现玩家控制贪吃蛇的移动方向。
4.设计游戏机制：设置游戏的难度等级，增加贪吃蛇的移动速度、食物生成间隔等参数，使游戏更具挑战性。
5.设计游戏结束逻辑：当贪吃蛇头碰到墙壁或自身时，游戏结束并显示得分。
玩家可以选择重新开始游戏或退出。
实验步骤：1.设计游戏界面：创建一个JFrame窗口，在窗口中添加游戏画布，开始按钮和得分显示等组件。
2.实现游戏逻辑：设计Snake类和Food类，表示贪吃蛇和食物。
通过ArrayList存储贪吃蛇的身体节点，并实现移动、吃食物等方法。
3.实现键盘控制：通过实现KeyListener接口来监听键盘事件，根据按键控制贪吃蛇的移动方向。
4.设计游戏机制：设置贪吃蛇的移动速度、食物生成间隔等参数，根据难度级别逐步增加，使游戏更具挑战性。
5.设计游戏结束逻辑：当贪吃蛇头碰到墙壁或自身时，游戏结束并显示得分。
提供重新开始游戏和退出游戏的选项。
实验结果：经过实验设计和编码实现，成功完成了Java贪吃蛇游戏的开发。
游戏界面美观，操作流畅，游戏逻辑完整，玩家能够通过控制贪吃蛇吃到食物并获得得分。
随着游戏的进行，贪吃蛇会不断变长，玩家需要避开障碍，控制蛇头移动，体验游戏的乐趣和挑战。
实验总结：通过本次实验，我深入学习了Java语言的面向对象编程思想和应用，掌握了Swing库的使用方法，加深了对Java语言的理解和应用。
开放性实验教学与创新人才培养
开放性实验教学与创新人才培养前言随着时代的变迁和经济的发展，人才需求逐渐多样化和复杂化。
传统的学院式培养模式已经难以满足现代社会的需求。
因此，开放性实验教学已经成为高校培养创新人才的重要途径之一。
本文将介绍开放性实验教学的定义和目标，以及实施开放性实验教学的方法和经验。
开放性实验教学的定义和目标开放性实验教学是指在教学过程中贯彻开放、灵活的理念，通过学科竞赛、工程实践、课程设计等方式，培养学生创新思维能力、实践能力和协作能力。
开放性实验教学具备以下特点：•开放性：不仅学生可以自主选择实验内容，也可以选择自己的学习方式和评价方式。
•实践性：学生需要在实践中学习，通过自己的实践体验来获得知识。
•团队性：学生需要在团队中协作，共同完成实验或项目。
开放性实验教学的目标是培养具有创新精神和实践能力的人才。
这需要学生具备一系列的能力，如：•解决实际问题的能力：学生需要学会在实验或项目中解决实际问题的能力，这将有助于他们在将来的工作中更好地解决问题。
•创新能力：学生需要具备发掘问题、探索新思路的能力，这是创新的基础。
•团队协作能力：团队协作是开放性实验教学的一个关键部分，学生需要学习如何在团队中协作、沟通和分享。
•自主学习能力：学生需要具备自主学习和学习新知识的能力，这可以使他们在职业生涯中不断成长和发展。
实施开放性实验教学的方法和经验1. 选题设计在实施开放性实验教学前，需要对实验选题进行充分的设计和准备。
实验选题应该与学科紧密相关，可以让学生在实践中掌握学科知识和实践能力。
此外，实验选题应该满足以下要求：•开放性：学生可以自主选择实验的研究方向和内容，可以自由探究问题。
•实践性：实验应该具有一定的实践性，学生需要在实践中学习和掌握知识。
•创新性：实验应该有一定的创新性和挑战性，可以激发学生的创新思维。
2. 授课方式开放性实验教学的授课方式与传统的授课方式有所不同。
在开放性实验教学中，教师应该扮演着辅助和指导的角色，而不是单纯的授课者。
开放性实验 血浆凝血酶原时间测定(PT,一期法)(实作、多媒体)
开放性实验血浆凝血酶原时间测定（PT，一期法）（实作、多媒体）【要求】了解PT测定方法，掌握PT测定的参考值及其临床意义。
【原理】在受检血浆中加入过量的组织因子（兔脑、人脑、胎盘、肺组织等组织的浸出液）和Ca2+启动外源性凝血系统，使因子II转变为凝血酶，后者使因子I 转变为纤维蛋白，观察血浆凝固所需要的时间。
本试验是外源性凝血系统常用筛选试验。
【试剂】1．109mmol/L枸橼酸钠溶液。
2．25mmol/L氯化钙凝血活酶制剂（钙凝血活酶）一般为商品试剂，按使用说明书加一定量蒸馏水溶解，混匀后使用。
3．正常人混合冻干血浆，一般为商品试剂，用25个以上正常人血液经109mmol/L 枸橼酸钠抗凝（血液：抗凝剂为9：1），以低于3000r/min高心10min后，分离血浆（贫血小板血浆），混合后分装为1ml一瓶，经低温冷冻干燥后保存于冰箱中。
【器材与仪器】秒表、试管、恒温水浴箱、离心机、半自动凝血仪。
【凝血仪法操作】1．采血取空腹静脉血1.8ml，加入含有0.2ml 109mmol/L枸橼酸钠的试管中，混匀备用。
2．分离血浆抗血以3000r/min离心10min，分离血浆（贫血小板血浆）于试管中备用。
3．溶解试剂按说明书溶解钙凝血活酶和正常混合冻干血浆，置室温15min后使用。
4．预温将钙凝血活酶试剂、正常人混合血浆、待测血浆于37℃预热5min后使用。
5．测定按仪器操作方法将正常人混合血浆0.1ml与钙凝血活酶试剂0.2ml混匀。
仪器自动测定混合物凝固的终点并显示正常人混合血浆的PT秒数。
【试管法操作】1．2．3．4同凝血仪法的操作。
5．测定加正常人混全冻干血浆0.1ml于预热试管中，再加入混匀的钙凝血活酶试剂0.2ml混匀并开动秒表计时。
8s后，不时从水浴箱中取出试管观察混合液流动状态，当流动停止时终止计时，记录其秒数，即为正常人混合冻干血浆的PT秒数，一般应重复2～３次测定取平均值。
６．取待检血浆重复４～５步骤，测定待检血浆的ＰＴ秒数，重复2～３次取平均值。
叠合梁纯弯曲正应力开放性实验报告
工程力学提高型实验报告专业：班级：学号：姓名：江苏科技大学（张家港）/苏州理工学院船舶与建筑工程学院力学教研室2013.12实验一叠合梁的纯弯曲实验报告成员：日期：成绩：一、实验目的1．通过对两种材料固结而成的梁的应力测试，加深对纯弯曲梁平面假设的理解；2．观察复合梁和叠合梁正应力分布情况，了解如何组合梁合理；3．测定梁纯弯曲时横截面上正应力的分布规律，并与理论计算结果进行比较，验证弯曲正应力公式；4．进一步熟悉电测的操作方法。
二、实验设备1. 叠合梁应变计布片位置见下图3，有关截面尺寸均已标注于梁上。
2. WYS-1弯曲实验台架。
见图13. 程控静态数字应变仪，型号：YE2538。
4. 用联结螺栓连接的叠合梁，钢梁与铝梁叠合（钢梁置于下方）。
1.叠合梁2.定位板3.支座4.试验机架5.加载手轮6.拉杆7.加载横梁 8.测力仪 9.加载系统10.载荷传感器 11.加载压头图1 弯曲实验台架三、实验原理在实际结构中，由于工作需要，把单一的梁、板、柱等构件组合起来，形成另一种新的构件形式经常被采用。
实际中的叠合梁的工作状态是复杂多样的，为了便于在实验室进行实验，实验仅选择两根截面积相同的矩形梁，用电测法测定其应力分布规律，观察叠合梁与纯弯曲梁应力分布的异同点。
如图2所示的叠合梁，由两种不同材料黏合在一起，在弯曲变形过程中无相对错动，则叠合梁横截面可视作整体。
上梁的弹性模量为E 1，下梁的弹性模量为E 2，且E 1<E 2，两种材料的横截面积尺寸相同。
由于两种材料的弹性模量不同，则叠合梁在对称横向弯曲时，其中性轴的位置不在叠合梁截面的几何形心位置，会偏向弹性模量大的下梁，设上梁横截面底端距叠梁截面中性距离为e ，即为我们所要确定的叠梁中性轴位置。
图2 叠合梁模型x 大小的确定：叠合梁横截面可视作整体，由平面假设可知，叠合梁横截面上各点处的纵向线应变沿截面高度呈线性规律变化，任一点y 处的纵向线应变为ε=ρy(1) 式中，ρ为中性层的曲率半径。
什么叫开放性实验设计理念
什么叫开放性实验设计理念
开放性实验设计理念是指在科学研究中采用开放、灵活和创新的方法进行实验
设计。
这种理念强调实验设计的灵活性和开放性，允许研究者在实验过程中不断调整和改进实验设计，以获取更全面、准确的实验结果。
开放性实验设计理念的核心是灵活性和创新性。
传统的实验设计往往是基于固
定的假设和方法，研究者需要按照预先设定的实验方案进行实验，而开放性实验设计理念则打破了这种固定模式，允许研究者在实验过程中根据实际情况进行调整和改进。
开放性实验设计理念的另一个重要特点是开放性。
这意味着研究者在实验设计
中可以充分考虑外部因素和未知因素，不局限于已有的知识和假设。
通过开放性实验设计，研究者可以更好地发现新的现象和规律，为科学研究带来更多的可能性。
在实际应用中，开放性实验设计理念可以帮助研究者更好地应对复杂的科学问题。
通过灵活性和开放性的实验设计，研究者可以更好地适应不同的研究环境和实验条件，提高实验结果的可靠性和准确性。
同时，开放性实验设计也能够激发研究者的创新意识，帮助他们更好地发现和解决科学难题。
总之，开放性实验设计理念是一种灵活、开放和创新的实验设计方法，它能够
帮助研究者更好地适应复杂的科学问题，发现新的现象和规律，为科学研究带来更多的可能性。
在未来的科学研究中，开放性实验设计理念将发挥越来越重要的作用，为科学研究带来更多的突破和创新。
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开放性实验总结
项目开始之初，大家对实验都不了解，从查阅文献到相互交流，有疑问就请教老师及学长。
我们将实验室用品重新整理，柜子贴上标签，常用玻璃仪器编号。
我们还制定了实验室的工作制度：①每周例会，面谈，主要是讨论本周实验情况及近期任务；②定期发布小组及个人小结；③实验室值日安排；④组长轮值制度等。
实践证明，开放实验项目中仅仅有兴趣热情是不够的，更需要自律与责任感。
在执行上述制度中，第二条中的“发布个人小结”，到后期都很少有人执行了；第三条，虽有值日表，但到后期就无人定期打扫实验室了。
经过领导的教诲，我们从被动到主动，自己设计实验方案，开会讨论，分工实施；仪器坏了，自己想办法，找人来修；实验耗材没有了，自己买再报销；有困难就自己查资料，有时候得不到数据或者方案错了，就要想办法解决。
既然来了，就要做好。
如果连自己都放弃不管，无形中会影响到其他组员，这样的
话整个队伍就很难维持下去了。
所以每周例会跟组长轮值制度是很有必要的。
工作室的团队管理方法运用到实验室，确实很有成效。
实验室环境很好（至少没有难闻的气味）干净整齐，有条不紊。
给我印象最深的是实验小组第一次开会，老师就让我们建立详细的通讯录。
实验结束了，虽然在学术上没有研究到什么理论或发明，但学到如何组建、协调和管理一个团队；学到环境治理的一些知识；同时亦很高兴认识到实验室的老师、学长和同学，感谢他们对我的教导、帮助和支持。