九年级语文下册 第一单元 第1课《乡愁》课中导学案 新人教版
九年级语文下册 第一单元 第1课《乡愁》教学设计 新人教版(1)
《乡愁》教学设计一、教材分析《乡愁》是人教版语文九年级下册第一单元第一课的第二首诗，这首诗抒写思乡愁绪，是以思乡为主题的经典诗歌，体现了诗人余光中思想中最执著的主导情感——中国意识。
在诗中随着乡愁在人生每个阶段的对应物的改变，“乡愁”的情绪越来越浓，不仅有对母亲、对妻子、对故土的深切怀念，而且最终由个人的故乡之思上升到带有普遍意义的家国之思，愁之浓，浓到思乡情结无法解开。
这首诗回环往复，一唱三叹，具有古典诗词的格律美和音韵美。
二、学情分析九年级的学生在中国新诗的学习上已经有了一定的基础，已经能够较为充分的感受诗歌的音韵美、节奏美、情感美。
但因学生认知水平的限制及其对诗歌文化内涵的理解不够，欣赏易停留在表面，应指导学生反复朗读，在朗读中体会诗情，感受诗美。
此外，诗人对每一个意象的选择，都是为了服从所要表达的思想感情的需要，都蕴含着一定的含义，渗透了诗人的情感，教学时教师应对诗中的精彩处和难点作必要的讲析，使学生陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。
三、教学目标知识与技能目标：1、反复朗读，学习诵读诗歌的技巧；2、品味语言，培养鉴赏诗歌的能力。
过程与方法目标：1、通过自主学习和小组交流培养学生独立思考、合作探究的能力；2、通过创设情境、展开想象及多种形式的朗读，体会诗人的乡愁。
情感态度与价值观目标：感悟乡愁，理解诗歌厚重的主题。
四、教学重点1、反复朗读，指导诵读诗歌的技巧；2、把握意象，品味语言，领会诗情，感悟乡愁。
五、教学难点感悟乡愁，理解诗歌厚重的主题。
六、教学方法1、诵读法：学习诗歌最好的方法就是反复诵读，为此学生朗读、教师范读、合作朗读等贯穿课堂始终，且教师辅以适时地指导，帮助学生在不同形式的朗读中理解诗人的情感。
2、情境教学法：为帮助学生理解诗歌厚重的主题，我通过视频资源、教师配乐范读以及引导学生展开丰富的想象等创设情境，让学生身临其境感悟乡愁。
3、合作探究法：通过小组交流的方式欣赏探究这首被诗人自认为的“浅易之作”在语言表达上的独特之处。
人教版初三语文下册乡愁导学案
《乡愁》学案年级：九年级学科：语文编写人：单桂芳班级：教师寄语：以热爱祖国为荣，以背离人民为耻学习目标知识目标：1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。
2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。
能力目标：1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。
2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。
3、提高学生欣赏诗歌的能力。
情感目标：使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。
学习重点难点：1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。
【知识链接】1、作者简介余光中，祖籍福建永春，1928年生于江苏南京，1947年入金陵大学外语系（后转入厦门大学），1949年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。
1953 年，与覃子豪、钟鼎文等共创“蓝星”诗社。
后赴美进修，获爱荷华大学艺术硕士学位。
返台后任诗大、政大、台大及香港中文大学教授，现任台湾中山大学文学院院长。
余光中是个复杂而多变的诗人，他变化的轨迹基本上可以说是台湾整个诗坛三十多年来的一个走向，即先西化后回归。
在台湾早期的诗歌论战和70年代中期的乡土文学论战中，余光中的诗论和作品都相当强烈地显示了主张西化、无视读者和脱离现实的倾向。
如他自己所述，“少年时代，笔尖所染，不是希顿克灵的余波，便是泰晤士的河水。
所酿业无非一八四二年的葡萄酒。
”80年代后，他开始认识到自己民族居住的地方对创作的重要性，把诗笔“伸回那块大陆“，写了许多动情的乡愁诗，对乡土文学的态度也由反对变为亲切，显示了由西方回归东方的明显轨迹，因而被台湾诗坛称为“回头浪子”。
从诗歌艺术上看，余光中是个“艺术上的多妻主义诗人“。
他的作品风格极不统一，一般来说他的诗风是因题材而异的。
表达意志和理想的诗，一般都显得壮阔铿锵，而描写乡愁和爱情的作品，一般都显得细腻而柔绵。
著有诗集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《钟乳石》、《万圣节》、《白玉苦瓜》等十余种。
2、写作背景1937年抗日战争爆发后，10岁的余光中随父母辗转于上海、重庆等地。
河南省九年级语文下册 1 乡愁学案 新人教版
自主预习案
走近作者
根据你积累的资料，简要的把你所认识的余光中先生介绍一下。
◎深情地朗读
这首诗的感情基调是 ——深沉的，深沉中 又略带哀伤，所以朗读时的速度就是缓慢的。同时注意节奏和重音。
(先在小组内读，然后小组竞读)
◎细腻地品味
1.这首诗抒发诗人什么样的感情?
2.要把这种看不见摸不着的抽象的感情具体表达出来，就要借助意象，意象就是诗中的形象。请同学们帮老师找找看，这首诗借助什么样的意象表达这浓浓的思乡之情?
3、我的疑惑：
探究案
1、我的疑惑展示：
2、重点问题探究展示：
⑴.诗中分别表达了怎样的乡愁呢？请同学们分小组讨论， 想景悟情,再现诗中的内容，用语言表达出 来。
⑵ .通过朗读，想景悟情，我们己经感受到诗人独具的艺术匠心。现在我们一起来欣 赏这首诗，这首诗美在哪里?同学们可以从不同角度去欣赏。
如：从整体结构看，美在整齐划一的结构上，美在一唱三叹的节奏上。
训练案
1、仿写：生活中哪些物象触动了你的情思，引起了你无尽 的乡愁。在你心中，“乡愁是……”
2、背诵--- 体会乡愁：
课外阅读推荐篇目：诗歌：余光中《乡愁四韵》、舒兰《乡色酒》；
散文：三毛《乡愁》、琼瑶《剪不断的乡愁》
反思建议（我的收获）：
《乡愁》
九年级语文导学案
主备
授课
新授课
学生
班级
题目《乡愁》
学习目标：
知识目标：
1．学习本诗严谨的结构，精巧的构思。
能力目标：
2．掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法，品读诗歌凝练含蓄的语言。
情感目标：
3．体会作者浓厚强烈的思乡情怀，培养学生挚爱祖国的感情
学习重点：
体会作者 浓厚强烈的思乡
人教版初三语文下册《乡愁》导学案(20201016153417)
《乡愁》导学案（九年级下）教学目标知识与技能*1.理解本诗深刻的主题，独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式。
2.培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力。
过程与方法1.通过反复听读与诵读，体会诗人浓烈的思乡之情。
2.品味诗歌富有表现力的语言。
3.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。
4.把握诗歌的主题。
提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
情感态度与价值观深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情、及更为深沉的爱国情怀，将感情上升到激励学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼。
教学重难点1 •诵读。
理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
2.感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
一、预习导学月是故乡明，华夏民族是最恋家的民族。
这种情结折射到文学作品中，体现出的是浓浓的思乡情结。
从远古时“狐死必首丘”的传说到上世纪末唱红的《常回家看看》，无不展示华夏民族那种浓得化不开的乡情、乡愁。
几千年来，“乡土情结”几乎是游子的普遍心态，乡愁的音响一直在中国诗传统的城堡上空缭绕。
故乡与游子，这似乎是一首永远唱不完的歌。
资料助读余光中（1929〜）当代诗人和诗评家。
湖南衡阳人。
现居台湾。
1946年考入厦门大学外文系。
1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。
1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。
主要作品有《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。
他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。
被尊为台湾诗坛祭酒。
他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。
二、诵读指导1.学生小声试读，体会诗作的意境和感情。
并尝试划分诗的节奏和重音。
小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头录音范读、齐读、抽学生单独朗读（注意节奏和重音）三、合作研讨1、可从哪几个词语看出来“乡愁”一直萦绕在心头？2、这四个人生阶段又因什么而愁？3、诗人把“乡愁”寄托在哪里?（乡愁是一种抽象情感，作者通过具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感。
《乡愁》导学案(人教版九年级必修教案设计)
《乡愁》导学案(人教版九年级必修教案设计)《乡愁》导学案孟玉荣【学习目标】１、把握诗歌的形象，领会其象征含义。
２、品味诗歌富有表现力的语言。
３、领悟诗歌的思想感情。
【学习重点】１、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。
２、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。
一、整体感知，朗读课文。
1、播放余光中《乡愁》的朗读录音，同学们体会2、学生分组自读余诗（可同桌互读，一人读一人听）3、教师找学生范读，其他同学进行品评，后再读，教师进行指导，后学生再一次进行品读。
二、研讨课文，思考问题。
１、诗人旅居海外几十年，你通过诗中的哪些词语看出“乡愁”一直萦绕在作者心头？（小时候、长大后、后来啊、而现在）２、这四个时间序词分别代表了哪四个人生阶段？这四个人生阶段又因什么而愁？小时候（少年）生离之愁求学在外思念母亲（少年清愁）家愁长大后（青年）新婚离外思念娇妻（夫妻离愁）后来啊（中年）死别之愁生死隔绝哀思难抑（丧母哀愁）国愁现在（老年）国土分裂忧思绵绵（归思浓愁）３、在四个人生阶段中，作者借用哪些具体事物来解思乡之愁？一枚小小的邮票──写信可寄乡思一张窄窄的船票──乘船可解相思一方矮矮的坟墓──生死隔绝哀思谁诉一湾浅浅的海峡──海水无尽忧思无尽三、拓展练习1、教师放余光中另一首乡愁诗《春天，遂想起》进行拓展练习。
听后，你最感动的句子是哪些？四、延神迁移，学以致用。
同学们和余光中一样，也是在外求学，你是否想念自己的爸爸妈妈及亲人呢？请试着写首小诗来表达自己内心的情感。
五、教师小结诗人旅居海外四十多年，那种浓浓的思乡之情时刻没有离开过他，诗人为什么如此眷恋自己的故乡，其实这就是一颗拳拳的爱国心。
同学们，我们当前应怎样去做，将来才能更好的报效祖国呢?六、检测背默此诗。
九年级语文下册 第一单元 第1课《诗两首》《乡愁》教案1 (新版)新人教版
《乡愁》教学设计【教材简析】台湾著名诗人余光中的《乡愁》以独特的视角，满含深情地表达了作者思念故国、盼望祖国统一、亲人团聚之情，其作品有着深刻的时代烙印。
诗人从广远的时空中提炼出四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡，将飘渺抽象难以捕捉的思乡愁绪变为具体可感的形象。
诗歌充分运用了比喻、对比、反复等修辞手法，语言新奇朴实，结构匀称，低回婉转，具有很深的艺术感召力。
【教学思路】１、知识和能力目标：⑴掌握诗歌诵读的基本技巧，体会诗作的意境和情感。
⑵理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。
⑶提高学生赏析诗歌的能力，丰富学生的语文素养。
２、过程和方法目标：⑴通过诵读、体味，准确理解诗歌主题。
⑵发挥想象和联想，欣赏诗歌的意境美、韵律美。
３、情感态度和价值观目标：⑴感受作者在特殊的时代、地理条件下产生的思念之情。
⑵激发学生热爱祖国、热爱家乡的崇高感情。
４、教学手段：多媒体辅助。
５、教法选择：诵读法、情景教学法、讨论探究法等。
６、课时安排：１课时。
【教学过程】一、激情导入（播放《乡愁》演唱视频）引导学生从中感受初步体会游子的思乡之愁,以此导入新课.二、简介作者，了解背景（大屏幕显示）余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。
1928年出生于南京，祖籍福建永春，1950年去台湾。
由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。
著名诗集有《白玉苦瓜》、《舟子的悲歌》、《钟乳石》等。
他自称是“文学创作上的多妻主义者”，文学大师梁实秋评价他是“右手写诗，左手写散文，成就之高，一时无两。
”三、感知·探究１、读──领略诗歌的韵律美：⑴引导学生掌握有关诗歌的朗诵技巧：要读好一首诗，首先要了解诗的内容，把握诗歌的情感基调。
朗读技巧方面，还要注意语速、节奏、轻重音。
这首诗抒发了诗人思念家乡的思想感情，感情基调应该是忧郁深沉，语速应该是深沉舒缓。
人教版九年级语文下册导学案：1.乡愁导学案(含两套中考试卷)
《乡愁》教学设计【教学目标】知识目标：1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。
2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。
能力目标：1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。
2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。
3、提高学生欣赏诗歌的能力。
情感目标：使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。
【学习重点难点】1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
2、体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
【教学方法】本课教学的指导方针是“以读代讲”，即通过诵读体会诗意。
共分为四个步骤：1、深情地朗读；2、细腻地品读；3、优美地解读；4、丰富地联读。
【教学时数】 2课时。
第一课时一、激趣定标确定学习目标：1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。
2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。
3、培养学生自主、合作、探究学习的能力。
【作家作品简介】余光中，祖籍福建永春，1928年出生于江苏南京，1947年入金陵大学外语系（后转入厦门大学），1949年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。
1953年，与覃子豪、钟鼎文等共创“蓝星”诗社。
后赴美进修，获爱荷华大学艺术硕士学位。
返台后任诗大、政大、台大及香港中文大学教授，现任台湾中山大学文学院院长。
余光中是个复杂而多变的诗人，早期的诗论和作品都相当强烈地显示了主张西化、无视读者和脱离现实的倾向。
80年代后，他开始认识到自己民族居住的地方对创作的重要性，把诗笔“伸回那块大陆”，写了许多动情的乡愁诗，对乡土文学的态度也由反对变为亲切，显示了由西方回归东方的明显轨迹。
一般来说，他的诗风是因题材而异的。
表达意志和理想的诗，一般都显得壮阔铿锵，而描写乡愁和爱情的作品，一般都显得细腻而柔绵。
60年代起余光中创作了不少怀乡诗，其中便有人们争诵一时的“当我死时，葬我在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土，在中国，最美最母亲的国土。
”70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。
初中语文人教版九年级下第一单元1诗两首我爱这土地(艾青)乡愁(余光中)(y)
《乡愁》导学案学习目标：1．学习本诗严谨的结构，精巧的构思。
2．掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法，品读诗歌凝练含蓄的语言。
3．体会作者浓厚强烈的思乡情怀，培养挚爱祖国的感情。
学习重点：体会作者浓厚强烈的思乡情怀。
学习难点：理解本文精巧的构思。
学习过程一、学（一）自主学习（A、B层学生都要求掌握）1.积累有关乡愁的诗句。
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
独在异乡为异客，每逢：佳节倍思亲。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁：。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。
2.了解作者余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。
当代诗人和诗评家，1946年考入厦门大学外文系。
1948年发表第一首诗作。
主要诗作《乡愁》、《白玉·苦瓜》、《等你，在雨中》，诗集有《灵河》、《余光中诗选》。
其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。
这首诗写于1972年，当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。
（二）合作学习1.“乡愁”本是一种抽象的情感，但是在余光中的《乡愁》里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的? （A层学生都要求掌握）作者把乡愁化作一个个具体可感的形象——邮票、船票、坟墓、海峡，让我们真切感受到这就是乡愁。
这就叫创设意象，是诗歌创作中常用的方法。
通过分析诗歌中的意象来感悟……诗人要表达的情感，是理解和赏析诗歌的重要途径。
▲教师点拨：什么是意象。
意象是一种客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴与情调的东西。
创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表达的写作手法。
在这首诗里，作者把对故乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使抽象的感情可知可感，具体形象。
2.邮票、船票、坟墓和海峡这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果? （A、B层学生都要求掌握）“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
初中九年级语文下册第一单元第1课《诗两首》《乡愁》教案(新版)新人教版
2、仿例造句:如果有一天，你离开了温馨挚爱的家园，离开了慈祥的双亲，成为漂泊 的游子。这时你会说乡愁是什么？
由屈原的“鸟飞反故乡兮，狐死必首丘”的解析导入“乡愁。
乡愁是许多文学作品共同的主题，古今中外的诗词里有许多提到关于“乡愁”的话题。跟同学们共同回忆关于“乡愁”的诗歌。
分为以下几个环节：初读感悟——层次美
1． 朗读课文（可教师范读，学生试读、齐读）
时注意正音。）
2.明确节拍，再次朗读。
四、再读感悟——情景美
1.可从哪些词语看出来诗人对故乡绵绵的思念一直萦绕在心头？
2 .这四个人生阶段又因什么而愁？
少年清愁夫妻离愁丧母哀愁思归浓愁
3.原来乡愁之中包含着如此丰富的离愁别绪，那请你发挥想象，想想不同时期的“我”在面对离别心里会想些什么、会做些什么呢？（可以用第一人称或第三人称来表述）
（3）从词句运用上，美在数量词的运用上。美在每节诗中长句和短句的运用上。
（4）从思想感情上，美在表情达意时人称的不断变化上。美在每一节诗都是一幅凄美的图画上。美在主题的逐步深化、最后升华上。（家愁到国愁）
三、感知
1、可从哪些词语看出来诗人对故乡绵绵的思念一直萦绕在心头？
小时侯
长大后
ห้องสมุดไป่ตู้后来
现在
2、这四个人生阶段又因什么而愁？
小时侯——-求学在外思念母亲
长大后——-新婚离别思念娇妻
后来——-生死隔绝哀思难抑
现在——-国土分裂忧思绵绵
3、诗人是怎样把抽象的乡愁形象化的？
托物寄情
四、美点赏析
1、我们就一起来从诗文中“寻美”，并把寻出的美用这样的句式表达出来：“余光中的《乡愁》诗美在,例如。提示：（可从整体结构、构思立意、词句运用、思想感情等角度）
九年级语文下册 第一单元 第1课《诗两首》《乡愁》教案2 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年
《乡愁》教学设计一、教学背景1、面向学生：初中九年级2、学科：语文（语文版九年级下册）3、课时：一课时4、课题：《乡愁》5、课前准备：（1）学生准备：学生课前搜集余光中有关资料及有关乡愁的诗句文章，培养学生搜集历史材料的能力。
（2）教师准备:教师课前认真阅读教材及课标对本课的要求，依据学情、教材和课标要求，进行准确而有效的教学设计，既注重基础知识的教学，又注重学生学习能力的培养和思想情感的熏陶，然后制作ppt演示文稿，为学生直观形象理解课堂教学的内容服务。
二、教学课题：义务教育课程标准实验教科书语文八七年级下册第14课《乡愁》三、教材分析：（一）教材的地位及课文特点《乡愁》是语文版九年级下册第一单元的一篇诗歌。
本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，本单元的教学内容是为具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。
余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。
（二）教学目标1、把握诗歌的形象，领会其象征含义。
2、品味诗歌富有表现力的语言。
3、领悟诗歌的思想感情。
（三）教学重点1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。
2、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。
（四）教学难点联想想象，体会诗人创设的优美意境。
（五）课型：教读课四、教学方法：（一）学情分析：《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。
初一学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读——朗读——品味——迁移”。
通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1 《乡愁》课中导学案
【学习目标】
1.了解作者的有关知识；
2.反复朗读，感受诗歌意境和感情。
3.培养联想想象能力和运用诗歌、表达情感的能力。
【教学流程】
一、导入新课
二、检查预习
三、出示目标
四、课文新授
（一）朗读吟诵——感受诗歌的意境美
l.自由朗读；
2.听范读。
（注意：语速、停顿、重音、语调）
3.比赛朗读。
（要求：各小组内先自由读，再推出优秀者参与组间比赛）
（二）咬文嚼字——感受诗歌的情感美
1诗人用来寄托乡愁的各种意象分别对应着诗人人生中的哪些遭遇？寄托了诗人的哪些情感？（小组合作，品一品，议一议，悟一悟）
2.本文表现怎样的主题?
（三）联想想象——感受诗歌的图画美
1.默读诗歌，边读边思考联想和想象，感受诗歌的图画美。
2.全班有感情地齐读课文，在理解的基础上，进一步感受诗歌的美点。
五、拓展阅读
读台湾诗人席慕容《乡愁》，说说它与课文在内容和表达上的异同。
六、课堂小结
这节课我们学了哪些内容？还有什么疑惑的地方？
（学生先做结，教师补充总结）
七、当堂检测
八、作业布置
1。