洋流教学设计
人教版选择性必修一4
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解洋流的定义，掌握洋流的分类及其形成原因，如风海流、密度流、补偿流等，并能够分析其对地理环境的影响。
2.掌握全球主要洋流的分布规律，如北大西洋暖流、南大西洋寒流等，以及它们对沿岸气候、海洋生物、航运等方面的影响。
3.学会运用地图、图表等工具分析洋流的分布和变化，提高空间分析和综合分析能力。
4.实践操作：设计地图分析、模拟实验等实践操作题，让学生在实际操作中巩固所学知识。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，教师应从以下几个方面进行：
1.知识梳理：对本节课所学的洋流定义、分类、分布规律、影响等内容进行梳理，巩固知识结构。
2.重点强调：强调本节课的教学重难点，提醒学生注意掌握。
3.情感态度与价值观：强调洋流知识在现实生活中的应用，引导学生关注海洋环境保护，培养学生的社会责任感。
4.引导学生运用比较法、归纳法等方法，总结洋流的分布规律，培养学生地理思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣和热爱，激发学生探索自然、关爱环境的意识。
2.通过学习洋流对沿岸地区的影响，使学生认识到地理环境与人类活动的密切关系，增强学生保护海洋环境的责任感。
3.引导学生关注我国海洋事业的发展，培养学生热爱祖国、服务社会的情感。
-以实例为载体，通过讲解和分析典型洋流的分布和影响，使学生更好地理解洋流的作用。
-针对不同学生的学习特点，提供个性化的辅导和指导，帮助学生克服学习难点。
3.教学过程：
-引导学生通过观察地图、分析数据，发现洋流的分布规律，培养学生的空间思维能力。
-设计模拟实验、实地考察等实践活动，让学生亲身感受洋流对地理环境的影响，提高实践操作能力。
洋流教学设计实践(3篇)
第1篇一、教学背景随着全球气候变化和海洋污染问题的日益突出，海洋生态环境保护和可持续发展成为我国教育的重要内容。
洋流作为海洋生态环境的重要组成部分，对于海洋生物的生存、分布和海洋资源的开发具有重要意义。
为了让学生深入了解洋流，培养学生的海洋意识，本教学设计以“洋流”为主题，旨在通过实践探索，让学生掌握洋流的基本知识，提高学生的海洋素养。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解洋流的定义、分类、分布和特点；（2）掌握洋流的运动规律和影响因素；（3）能够运用地图、图表等工具分析洋流。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察力、实验操作能力和合作交流能力；（2）通过查阅资料、整理归纳，提高学生的信息获取和处理能力；（3）通过实践操作，培养学生的动手能力和创新意识。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对海洋科学的兴趣，培养学生热爱海洋、保护海洋的意识；（2）培养学生关注全球气候变化、关注海洋环境保护的责任感；（3）提高学生的环保意识，树立可持续发展观念。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）洋流的定义、分类、分布和特点；（2）洋流的运动规律和影响因素；（3）洋流的应用。
2. 教学难点：（1）洋流的运动规律和影响因素；（2）洋流的应用。
四、教学过程（一）导入1. 展示海洋图片，引导学生关注海洋环境；2. 提问：海洋中存在哪些现象？海洋与我们的生活有什么关系？（二）新课讲授1. 洋流的定义、分类、分布和特点（1）展示洋流定义的图片，引导学生理解洋流的含义；（2）介绍洋流的分类，如暖流、寒流、上升流、下降流等；（3）展示洋流的分布图，分析洋流的分布规律；（4）讲解洋流的特点，如流动速度、流动方向、流动范围等。
2. 洋流的运动规律和影响因素（1）展示洋流运动规律的动画，引导学生观察；（2）讲解洋流运动规律，如科里奥利力、地球自转、海洋地形等；（3）分析影响洋流运动规律的因素，如纬度、海洋地形、气候等。
高中地理教案洋流
高中地理教案洋流【篇一：高一地理洋流教案】《洋流》教案(附设计意图)教学目标1．了解盛行风是海水运动的主要动力。
2．掌握洋流的分布。
3．能分析说明洋流对地理环境的影响。
教学难点分析海洋水体运动的主要动力来源。
教学重点洋流的分布，洋流对地理环境的影响。
教学方法演绎法。
教学过程导入(设计意图1：由学生比较熟悉的河流，推测学生比较陌生的洋流，初步感受“演绎法”。
) 先请问大家一个小问题，都见过河流吗？给大家描述一下，河流一般都啥样？下面请大家据此推测一下，洋流一般都啥样？新课学习一、海洋水体运动的主要动力1．盛行风是海洋水体运动的主要动力（设计意图2：由风带的分布，推测部分洋流的成因——风海流）师：投放“风带分布示意图”和“太平洋洋流分布示意图”。
请大家仔细查看太平洋中洋流的分布，然后与风带中风向相对比，看一看两者之间有没有相关性？生：南、北赤道暖流的流向和信风的方向相一致，北太平洋暖流的流向与西风的风向相一致，西风漂流的流向与西风的风向基本一致。
师：是什么原因导致他们的分布一致呢？生：思考并回答。
师生共同归纳总结：类似的这些洋流都是在风力作用下形成的。
由此我们可以得出“盛行风是海洋水体运动的主要动力。
”（设计意图3：在空白图上画出世界上比较重要的风海流，加深印象，培养动手能力，并为下文的学习埋下伏笔。
）师：下面请同学们拿出我们上课前下发的的空白图上。
把上述洋流描画上去，描画的时候请注意，暖流用实线，寒流用虚线。
生：画赤道暖流、北大西洋暖流、西风漂流。
师：从教材图示中看，北印度洋海区的洋流是季风洋流。
这种类型的洋流该如何画？生：答略。
师：投放“北印度洋海区图”，逐一投放冬季、夏季季风风向，洋流流向。
并提请学生注意：①北印度洋海区的洋流是“冬逆夏顺”，画的时候注明是冬还是夏。
②北印度洋海区的洋流也主要是在风力作用下形成的。
2．影响洋流形成的其他因素动画逐步演示：北赤道暖流向西运动到达大陆东岸，受陆地阻挡，一小股回头向东形成赤道逆流，大部分沿海岸向较高纬度流去，这支洋流之所以向北流，一是受陆地的阻挡，二是还受地转偏向力的作用，三是补偿北太平洋暖流，四其它因素。
地理洋流教学设计四
地理洋流教学设计四篇9：高一地理洋流知识点①太平洋：北太平洋暖流、日本暖流(黑潮)、千岛寒流(亲潮)、加利福尼亚寒流、秘鲁寒流、东澳大利亚暖流。
②大西洋：北大西洋暖流、墨西哥湾暖流、拉布拉多寒流、本格拉寒流、加那利寒流、巴西暖流。
③印度洋：西澳大利亚寒流、北印度洋季风洋流。
④环球：西风漂流(寒流)。
篇10：洋流教学课件洋流教学课件洋流教学课件一、教学内容分析“洋流”是“自然环境中的物质运动与能量交换”这一单元的第四节，本节内容以“水循环”为基础，又是教学“自然地理环境的整体性和差异性”的前提，在教学内容上有着承上启下的作用。
本节主要包括洋流的分布规律以及洋流对地理环境的影响两方面的内容。
二、教学对象分析高一学生同初中生相比，分析、比较和概括能力都有较大程度的提高，也具有一定的学习自觉性、独立性和创造性。
但大多数学生地理知识储备不足，空间想象能力较差。
所以本节课我利用多媒体直观、生动的优势，结合学生的探究活动建构洋流知识体系。
三、教学目标分析（一）知识与能力掌握洋流的分布规律,理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际和探究分析问题的能力。
（二）过程与方法通过一系列探究活动，让学生在行动中发现、在合作中学习，尝试运用已获得的地理概念和原理，对未知的地理事物进行分析判断。
（三）情感、态度、价值观了解地理要素间相互联系、相互制约的辩证关系，树立探索海洋、开发海洋的信念。
四、教学重难点分析及解决措施（一）重点：洋流的分布规律及洋流对地理环境的影响。
（二）难点：洋流的分布规律。
解决措施：通过多媒体演示及学生组内合作、组间竞赛的学习方法让学生自主探究完成。
五、教学过程这节课我运用了师生智慧整合与资源共享的策略，具体安排如下：课前让学生在网上搜集与洋流相关的资料，并分类整理。
此环节为学生提供了自主探索的空间。
有利于培养学生自我解决问题的能力。
课上我播放一段视频，（长江岸边释放漂流瓶）提问：漂流瓶寄托了一位父亲对远方儿子的思念，那么它能够从长江沿岸飘到美国去吗？为什么？以此创设情境，导入新课。
4.2洋流教学设计第一课时高中地理人教版选择性必修1
-课后作业：布置有关洋流的练习题，巩固所学知识，提高学生的自主学习和应用能力。
4.教学拓展：
-开展课外实践活动，如参观海洋馆、调研当地海洋资源等，让学生亲身感受洋流对地理环境的影响。
-邀请相关领域专家进行讲座，拓宽学生的知识视野，激发他们对地理学科的热情。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我会按照以下步骤进行：
1.洋流的成因：介绍风力和地球自转等因素对洋流形成的影响，分析各大洋流系统的形成原因。
2.洋流的分类：回顾初中所学的风海流、密度流和补偿流等洋流类型，并进行详细讲解。
3.洋流的分布：利用地图，展示世界大洋的主要洋流系统及其分布特点，如北大西洋暖流、南大洋环流等。
3.学生在科学探究方面具有一定的兴趣和热情，但部分学生可能对实验操作和数据分析较为生疏。教师应关注学生的个体差异，鼓励他们积极参与实践活动，提高实验操作和数据分析能力。
4.学生在小组合作学习中表现出较强的团队协作能力，但在交流表达方面存在一定差异。教学中，教师应关注每个学生的参与度，提供更多展示和交流的机会，提升他们的表达能力和团队合作意识。
为了巩固学生对“4.2洋流”章节知识的掌握，提高学生的实际应用能力，特布置以下作业：
1.请结合课堂所学的洋流知识，选取一个你感兴趣的海洋区域，绘制该区域的洋流分布图，并简要描述其主要洋流系统的特点及其对地理环境的影响。
要求：洋流分布图需清晰、准确，描述要条理清楚，语言简洁。
2.撰写一篇关于洋流对航运业影响的小论文，可以从以下几个方面进行分析：
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将利用多媒体展示世界地图，并提出以下问题：“同学们，你们知道世界上的海洋是如何流动的吗？”“海洋的流动对我们的地理环境有什么影响？”通过这些问题，引发学生的好奇心，为新课学习洋流打下基础。
地理洋流教学设计
地理洋流教学设计篇1：地理《洋流》教学设计【教材分析】本条课程标准内容表达了两个要点：(1)世界洋流分布规律。
这是“标准”要求的基础知识。
学习应落实在地图上，将世界洋流的分布模式化，加强对世界洋流分布规律的把握。
(2)洋流对地理环境的影响。
“标准”要求学习目的是通过阅读“世界洋流分布图”及有关材料，说明洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。
教材主要介绍了两个问题：一是海洋表层洋流的分布规律，正文部分着重讲述了中低纬海区的洋流分布规律，并以阅读材料的形式呈现世界洋流的分布，旨在让学生通过观察来理解洋流的分布规律。
通过“绘制世界洋流模式简图”的活动加强对世界洋流分布规律的理解。
对具体的洋流名称不作强记性要求，对洋流的基础知识也作了较多的简化处理。
二是洋流对地理环境的影响。
是以活动的形式，通过对北大西洋海区的案例分析，让学生在解决问题的过程中了解洋流对气候、渔场分布、航线选择及海洋污染的影响，从而说明洋流对地理环境的影响。
【学情分析】我校高一均为艺术类学生，应用地理基础知识和技能较差，空间概念和空间想象力还较缺乏，因而洋流知识成为学生的学习难点，在教学过程中加大对地图的使用，引导学生从图表中提取有效信息、掌握新知识，深化培养学生的读图、析图、用图的能力，加强知识与技能的联系【教学目标】知识与技能：1 运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。
2 理解洋流对地理环境的影响。
过程与方法：1 绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力形象思维能力和综合分析加工地理信息能力2 通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。
3 通过理解洋流对地理环境的影培养学生理论联系实际的能力。
情感态度与价值观：使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害事物是普遍联系的洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。
高中地理《洋流》教案范例
一、教学目标1. 让学生了解洋流的定义、分类和分布规律。
2. 使学生掌握洋流对地理环境的影响，包括气候、海洋生物和海洋航行等方面。
3. 培养学生的地理观察能力、分析能力和实践能力。
二、教学重点与难点1. 重点：洋流的定义、分类、分布规律及其对地理环境的影响。
2. 难点：洋流分布规律的成因及其对气候、海洋生物和海洋航行等方面的具体影响。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究洋流的定义、分类、分布规律及其影响。
2. 利用地图、图片等教学资源，帮助学生形象地理解洋流的分布和作用。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和地理观察能力。
四、教学准备1. 准备相关地图、图片、视频等教学资源。
2. 设计问题探究活动和小组讨论题目。
3. 准备教学PPT，包括洋流的定义、分类、分布规律及其影响等内容。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球上的洋流分布图，引导学生关注洋流现象，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍洋流的定义、分类和分布规律。
3. 案例分析：分析洋流对地理环境的影响，包括气候、海洋生物和海洋航行等方面。
4. 小组讨论：让学生结合地图和案例，分析洋流分布规律的成因及其对地理环境的影响。
5. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，强调洋流在地理环境中的重要作用。
六、教学延伸1. 利用多媒体展示不同洋流对地理环境的具体影响，如寒流和暖流对沿海地区气候的影响，以及对海洋生物分布的影响。
2. 通过实际案例分析，让学生了解人类活动对洋流的影响，如海洋污染、过度捕捞等。
七、课堂小结1. 组织学生进行课堂小结，让学生回顾本节课所学内容，加深对洋流概念、分布规律及其影响的理解。
2. 强调洋流在地理环境中的重要作用，提醒学生关注人类活动对洋流的影响。
八、作业布置1. 结合所学内容，让学生绘制洋流分布图，加深对洋流分布规律的理解。
九、课后反思1. 教师应在课后对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，以便改进教学方法。
《洋流》教学设计与反思
《洋流》教学设计【课标要求】运用地图,归纳世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的影响。
【教材分析】本条课程标准内容表达了两个要点：（1）世界洋流分布规律。
必须落实在地图上，与风带图紧密联系，将教材前后知识系统化，加强对世界洋流分布规律的把握。
（2）洋流对地理环境的影响。
学习目的是通过阅读“世界洋流分布图”及有关材料，理解洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。
【教学目标】知识与技能：1、运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。
2、理解洋流对地理环境的影响。
情感态度与价值观：使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。
事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。
【教学重点】1、掌握洋流的分布规律；2、分析洋流对地理环境的影响。
【教学难点】洋流的分布规律【教学方法】借助多媒体直观演示，教师点拨、启发、引导，学生讨论、探究、归纳。
教学反思本节主要内容为洋流的概念、分类、世界表层洋流的分布规律，以及洋流对地理环境的影响。
《新课标》要求：“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
”有些知识的难度还很大，相应的习题变式也很多，要让学生在短时间内掌握这些知识，确实有一定难度。
但本节又是历来考试的热点，必须让学生记住并理解本节的知识。
为此，我做了许多准备工作，使得自己在课堂上能够得心应手，师生互动良好，教学效果也比较显著。
下面谈谈我对本课的反思。
一、教学中的成功之处1、指导学生做好课前复习、预习，明确本节课中洋流的概念，寒、暖流的定义，让学生先通过预习，然后教师通过多媒体展示、练习的形式，让学生更进一步明确，这样图文对照，效果显著。
2、对于洋流的分布规律，先让学生明确推动洋流运动的动力----风，然后复习的全球风带，要求每个学生画出主要风带，并用其他不同颜色的笔绘出相应低纬、中纬、高纬洋流的流向。
4.2洋流第一课时教学设计高中地理湘教版选择性必修1
（一）导入新课
1.教学活动设计：
利用多媒体展示一组与洋流相关的图片，如北大西洋暖流、南极洲环流等，让学生观察并思考这些图片中的共同特征。
提问：“同学们，你们知道这些图片展示的是什么自然现象吗？它们有什么作用？”
2.教学目的：
通过观察和思考，激发学生对洋流知识的好奇心，为新课的学习营造氛围。
3.洋流对地理环境和人类活动影响的多样性，学生分析问题时容易陷入片面性。
（二）教学设想
针对以上教学重难点，本章节教学设想如下：
1.创设情境，激发兴趣：
教学伊始，教师可通过展示实例（如洋流对泰坦尼克号沉船事件的影响等），激发学生对洋流知识的好奇心和探究欲望。
2.分步骤引导，突破难点：
（1）采用动画、模型等教学资源，帮助学生形象地理解洋流的成因和分类。
3.拓展提升：
（1）查阅相关资料，了解全球气候变化对洋流的影响，撰写一篇小论文，不少于500字。
（2）针对我国沿海地区的实际情况，设计一项关于洋流利用或保护的措施，并分析其可行性和预期效果。
4.小组合作任务：
以小组为单位，共同完成一份关于洋流主题的手抄报，内容包括洋流基本知识、现实案例分析、未来研究方向等，要求图文并茂，版面设计合理。
5.视频观看与感悟：
观看与洋流相关的科普视频，如《探索发现——神秘的洋流》，并撰写观后感，分享自己的感悟和收获。
作业布置要求：
1.学生需按时完成作业，保证作业质量，培养良好的学习习惯。
2.教师在批改作业时，要及时给予反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
3.鼓励学生在完成作业过程中积极思考、创新，培养独立分析和解决问题的能力。
（2）通过分组讨论、对比分析等方式，引导学生掌握全球洋流分布的基本格局。
洋流的教学设计
洋流的教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解洋流的概念，包括洋流的定义、分类和成因。
学生能够识别世界主要洋流的分布规律，包括各大洋的洋流系统。
学生能够运用洋流的知识解释一些地理现象，如渔场的形成、海洋污染的扩散等。
2、过程与方法目标通过地图观察和分析，培养学生的读图能力和空间思维能力。
通过小组讨论和案例分析，培养学生的合作学习能力和综合分析问题的能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的探索精神。
增强学生的环境保护意识，认识到人类活动对海洋环境的影响。
二、教学重难点1、教学重点世界主要洋流的分布规律。
洋流对地理环境的影响。
2、教学难点洋流的成因。
运用洋流知识分析实际地理问题。
三、教学方法1、讲授法讲解洋流的基本概念、分类和成因，使学生对洋流有初步的了解。
2、直观演示法利用地图、动画等多媒体资源，直观展示世界洋流的分布规律，帮助学生形成空间概念。
3、小组讨论法组织学生分组讨论洋流对地理环境的影响，培养学生的合作学习能力和思维能力。
4、案例分析法通过实际案例，引导学生运用洋流知识分析和解决问题，提高学生的实践能力。
四、教学过程1、导入新课展示一段海洋中船只航行的视频，引导学生观察海水的流动。
提问：同学们，你们在视频中看到了什么？海水为什么会流动？从而引出洋流的概念。
2、讲授新课洋流的概念讲解洋流的定义：洋流是指海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动。
强调洋流的两个特点：常年稳定、大规模。
洋流的分类按性质分为暖流和寒流。
解释暖流和寒流的定义：暖流是指水温比流经海区水温高的洋流；寒流是指水温比流经海区水温低的洋流。
举例说明：如从低纬流向高纬的洋流一般是暖流，从高纬流向低纬的洋流一般是寒流。
洋流的成因风海流：盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流。
例如，西风漂流、北赤道暖流等。
密度流：由于各个海区的海水温度、盐度不同，导致海水密度分布不均，引起海水的流动。
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大规模的海水运动（第一课时）教学设计
【课标要求】
运用地图，归纳世界洋流分布规律。
【教学目标】
知识与技能：
1.了解洋流的形成和性质分类，明确洋流的影响因素
2.运用洋流模式图和世界表层洋流分布图，分析世界洋流的分布规律
过程与方法：
1、通过创设问题情境，让学生从生活中发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
2、通过对洋流分布规律的总结，引导学生主动去获取知识，体验解决问题的过程，进一步提高学生读图、分析和归纳的能力。
3、通过对洋流的成因分析，培养学生综合分析问题的方法。
情感、态度与价值观：
1、激发学生的学科兴趣，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神。
2、培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度。
【教学重难点】
1.教学重点：世界洋流分布规律。
2.教学难点：理解洋流分布规律，能够说出主要洋流的名称和具体分布。
【教学方法】
读图分析法、对比讨论法、读图归纳法、问题探究法
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
情景引入：由美国墨西哥湾原油泄漏事件中油污扩散方向的视频，引导学生思考：为何油污能扩散到其他海域。
讲授新课：
结合导学案，让学生自主学习教材57页内容，找出答案。
（----培养学生文字信息的提取和归纳的能力。
）
教师总结：洋流的定义，洋流的性质分类，洋流的成因是什么？（——学会简单判断寒、暖流）
（学生回答，教师总结）
过渡：既然盛行风是洋流水体运动的主要动力，要掌握洋流的运动，就要知道地球表面盛行风的分布。
自主探究：
结合导学案，以及课本58页的活动，复习前面学习的风带的知识，结合分析学生情况总结理想模式下形成的世界洋流模式图。
【活动探究】：
展示太平洋海区、大西洋海区、南印度洋海区洋流分布，比较实际洋流分布和理想模式图的区别，形成对比进而总结大洋分布规律及大洋东西岸的洋流性质，并分析北印度洋海区洋流不同季节的大洋环流。
学生分组活动：（——各组明确自主学习的任务和范围，增强目的性。
自主合作学习落实到行动上。
培养学生的观察对比能力,并掌握归纳的一般方法。
）
分六组：
第①组：以北纬60度（副极地海区）为中心的北半球中高纬度海区
第②组：以北纬30度（副热带海区）为中心的北半球中低纬度海区
第③组：以南纬30度（副热带海区）为中心的南半球中低纬度海区
第④组：以南纬60度（副极地海区）为中心的南半球中高纬度海区
第⑤组：北印度洋夏季大洋环流的运动方向
第⑥组：北印度洋冬季大洋环流的运动方向
各组派学生代表汇报讨论结果，其他小组进行补充，最后我对各组情况进行点评。
------总结北印度洋季风环流，及世界洋流分布规律。
【课堂总结】略
【基础训练】略
【高考链接】略
【板书设计】：
3.2 大规模的海水运动
【课后作业】：
识记洋流名称及其分布
【课后反思】：。