校企合作专业共建人才共育的思考
实现校企共育、共担、共研与共建的合作目标。
实现校企共育、共担、共研与共建的合作目标在当今社会，教育不再仅仅局限于学校内部的教学活动，而是深度融入了社会和经济生活的各个方面。
校企合作作为教育和产业结合的重要方式，已经成为推动教学改革、促进学生全面发展的重要手段。
而实现校企共育、共担、共研与共建的合作目标，将更有利于促进学校教育和企业发展的良性互动，推动双方资源的共享与互补，有助于全面提升教育和产业的整体水平。
一、校企共育校企共育是指学校和企业共同育人的过程。
对于学校来说，校企合作能够帮助学校更好地了解企业对人才的需求，调整教学内容和方法，使教育更加符合实际职场需求，帮助学生更好地适应社会。
而对于企业来说，参与学校的教育活动，能够更好地了解和选拔优秀人才，为企业发展提供坚实的人才基础。
通过加强校企共育，学校和企业可以共同培养出更适合社会需求的人才，为社会和产业发展作出贡献。
二、校企共担校企共担是指学校和企业共同承担社会责任和义务。
学校应该积极承担起培养人才的责任，而企业则应该为社会和产业的发展做出应有的贡献。
通过校企共担的合作方式，可以实现双方资源的共享，共同提升教育和产业的整体水平。
学校可以为企业提供高素质的人才和专业知识，而企业则可以为学校提供实践机会和资源支持，促进学校教育和企业发展的良性互动，共同促进社会的可持续发展。
三、校企共研校企共研是指学校和企业共同进行科研活动和创新实践。
学校和企业在教育和产业领域都有自己的优势和特长，通过共同开展科研活动和创新实践，可以实现资源的共享和优势互补，推动教育和产业的双向发展。
通过校企共研，可以促进学术研究成果的转化和应用，为产业发展提供更多的技术支持和创新动力，推动产学研合作向纵深发展，促进教育和产业的双向发展。
四、校企共建校企共建是指学校和企业共同建立合作关系，共同推动教育和产业的发展。
通过校企共建，可以实现资源的共享和互补，共同推动教育和产业的发展。
学校可以借助企业的资源和评台，开展实践教学和职业培训，培养更多的专业人才，而企业则可以借助学校的人才和知识，推动企业的技术创新和产业升级。
校企合作的现状分析与对策思考
校企合作的现状分析与对策思考校企合作是指学校与企业之间为了共同发展目标而进行的合作，其目的是促进教学研究和科研成果的转化，培养学生实际应用能力，推动科技创新和产业升级。
近年来，随着社会经济的快速发展，校企合作也得到了越来越多的重视和推广。
目前校企合作仍然存在一些问题和挑战，亟待解决。
本文将对校企合作的现状进行分析，并提出一些对策思考。
一、现状分析1. 校企合作的优势校企合作的优势主要体现在三个方面：一是资源共享，学校和企业可以共享彼此的师资力量、研究设施和实践基地，提高资源利用效率；二是技术创新，学校的科研成果能够得到企业的实际应用，进一步推动科技创新和产业升级；三是人才培养，学生可以通过校企合作获得更多的实践机会，增强自身的实际操作能力。
尽管校企合作有很多优势，但目前仍然存在一些问题：一是合作品质不高，一些合作项目存在着规模小、内容单一等问题，缺乏长期持续性与深度；二是合作政策不明确，学校与企业的合作缺乏规范化和制度化，容易出现权力不对等、利益分配不公等问题；三是人才培养模式单一，校企合作更多地停留在实习实训的程度，缺乏深度合作与项目研究。
二、对策思考1. 加强政策引导政府应当出台更加明确的校企合作政策，支持校企合作项目的发展，并建立健全的激励机制，鼓励学校与企业深度合作，共享研发成果和实践资源。
2. 建立规范机制学校与企业之间的合作应当建立规范化的机制，明确合作的目标、内容、期限、双方权责等，保障各方的合法利益。
建立监督机制，加强对校企合作项目的跟踪和评估，确保合作效果的质量和有效性。
3. 探索创新合作模式学校与企业可以探索新的合作模式，例如建立联合实验室、共建科技园区、推动产学研用结合等，以更好地促进科研成果的转化和实际应用，增强校企合作的深度和广度。
4. 加强师资队伍建设学校应当加强师资队伍的建设，鼓励教师参与校企合作项目，提高教师的实践能力和科研水平，以更好地支撑校企合作项目的开展和实施。
校企合作的心得思考
校企合作的心得思考（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高职院校校企合作协同育人的探索与实践
高职院校校企合作协同育人的探索与实践随着我国经济的不断发展和社会的不断变革，对人才的需求也在不断增长。
高职院校作为培养中等技术人才和服务地方经济发展的重要力量，承担着培养适应社会需求的实用型人才的重要使命。
为了更好地满足社会对人才的需求，高职院校需要不断探索和实践校企合作协同育人的模式，从而提高学生的实践能力和就业竞争力。
一、校企合作的重要性校企合作是高职院校实施产教融合、深化教学改革、提升人才培养质量的重要途径。
校企合作可以充分整合校内和校外资源，实现教学与生产、学习与工作的紧密结合。
通过与企业的合作，高职院校可以及时了解社会对人才的需求，调整专业设置和课程设置，提高教学质量和人才培养效果。
校企合作还可以为学生提供更多的实习和就业机会，帮助他们更好地适应社会和就业市场的需求。
二、校企合作的现状与问题当前，我国高职院校与企业的合作存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.合作机制不够完善。
目前，高职院校与企业的合作往往还停留在企业提供实习岗位和校方派学生实习的层面，缺乏深入的合作机制和长期的合作规划。
2.合作模式单一。
目前的校企合作往往局限于特定专业或特定企业，合作形式单一，缺乏全面的、深入的合作。
3.双方合作意识不足。
一些企业对高职院校的合作意识较弱，对校园企业文化融合的意愿不够强烈，很难形成真正意义上的校企合作。
4.师资和技术力量不足。
部分高职院校在进行校企合作时，由于师资力量不足和科研能力薄弱，很难提供企业需要的技术支撑。
以上问题使得当前的校企合作还存在一定的局限性，不能够充分发挥校企合作的优势和效果。
三、校企合作的探索与实践为了更好地解决以上问题，一些高职院校积极探索和实践校企合作，取得了一定的成效。
他们主要从以下几个方面进行了探索与实践：1.建立合作机制。
一些高职院校通过与企业建立长期稳定的合作关系，制定了详细的合作协议和合作方案，建立了健全的校企合作机制，实现了校企教学资源共享、人才培养模式共建共享，进一步推动校企合作向纵深发展。
校企合作专业共建方案
校企合作专业共建方案随着社会的不断发展，专业人才的培养不再是单纯由学校完成的任务，学校应该与企业合作共同进行专业人才的培养。
校企合作专业共建方案是大学生培养的一种新型模式，它是校企合作的有机体现，也是高等教育改革的具体实践。
本文将就校企合作专业共建方案进行探讨。
1. 校企合作专业共建方案的意义1.1 实现人才培养目标学校与企业合作，可充分考虑实际职业需要来设计教学计划，加强学生的实践能力，提高他们的就业竞争力。
学生获得更多的现实感体验，理论与实践并重，从而更好地适应社会需要。
1.2 加强学校与企业的联系校企合作可以加强学校与企业之间的联系，推开了校企间的学术交流、资源共享、信息互通等合作门户，增进了两者之间的战略联盟合作关系。
学校与企业的合作，可以为双方带来更大的发展。
1.3 实现双赢效果校企合作可实现双赢效果，学校可获得生源、教材、技术、市场、资金等方面的支持，可对学生的职业生涯规划、事业发展提供指导；而企业则可以通过与学校的合作得到从源头上的人才储备、为企业发展提供壮大的后盾。
2. 校企合作专业共建方案的实施步骤2.1 建立联合工作组学校与企业之间要建立联合工作组，建立起专门的协调、沟通平台，保证教学工作顺利进行。
工作组可根据需要，设立教学组、实践组、技术开发组等不同职能的小组。
2.2 制定教学计划学校与企业根据实际情况制定教学计划，一方面教育教学更贴近实际，另一方面确保了企业培养的职业技能成为学校专业人才培养计划的一部分，促进了学生就业的成功。
2.3 组织实践培训学校与企业可以针对共建专业开展实践教学、实习、参观、讲座、研讨等活动，学生将在实践中学到更多的知识和工作技能，丰富知识内涵，增强自信心和职业能力。
同时，学生加入企业内部实践活动，双方会产生良好的相互了解和合作，在实践上促进了校企合作的深入。
2.4 建立奖学金机制学校与企业合作期间，深度参与的学生通过奖学金的形式予以奖励，鼓励学生参与到校企合作中来，在課外活動中用到所学知識，加強實踐综合素质能力。
关于校企合作共建课程的几点思考
关于校企合作共建课程的几点思考校企合作共建课程是指高校和企业之间联手共同制定、实施的一种教育教学模式。
这种合作模式具有双赢的优势，既能满足企业对于人才培养的需求，又能提高学生的就业竞争力。
以下是关于校企合作共建课程的几点思考。
校企合作共建课程可以帮助学校与企业之间建立深度合作关系。
现实中，许多高校与企业之间的关系还停留在“用人单位”与“就业基地”之间，双方合作的内容主要是为了满足企业招聘人才的需求，很少涉及到教育教学的内容。
而校企合作共建课程可以打破传统的合作模式，实现深度融合，促进高校与企业之间的互动与交流，建立起真正有益于教育教学的合作关系。
校企合作共建课程能够紧密结合实际，提高教学质量。
随着社会的发展和技术的进步，企业对于人才的需求也在不断发生变化。
传统的课程设置往往难以适应企业的需求，导致学生毕业后难以找到合适的工作岗位。
而校企合作共建课程可以根据企业的实际需求，结合企业的最新技术、管理方法等，调整课程设置，提高教学质量，使学生能够更好地适应企业需求。
校企合作共建课程能够培养学生的实践能力和创新能力。
传统的教育模式注重理论知识的传授，而实践能力和创新能力往往被忽视。
而校企合作共建课程可以将企业实践与学校教育相结合，为学生提供更多实践机会，培养学生的实际动手能力和创新思维能力。
通过实际操作，学生能够更好地理解和应用所学知识，提高解决实际问题的能力，为将来的就业做好充分的准备。
校企合作共建课程可以促进产学研结合，推动科技创新。
传统的教育模式往往与产业发展脱钩，学术研究与实际应用之间存在较大的距离。
而校企合作共建课程可以使学校和企业之间的短板互补，促进产学研相结合，推动科技创新。
学校可以通过与企业合作，获取更多实际问题和需求，引导学术研究服务于实际应用。
而企业则可以通过与学校合作，引进学校的科研成果，提升企业的科技创新能力。
校企合作共建课程是一种创新的教育教学模式，具有很多优势。
通过深度合作，紧密结合实际，培养实践能力和创新能力，促进产学研结合，推动科技创新，校企合作共建课程能够为学校、企业和学生带来双赢的效果。
探索校企合作育人模式
探索校企合作，搭建人才交流发展平台2016年递进班园区管理班陈方建校企合作是我国大学职业教育改革和发展的基本思路,是学校谋求发展，实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措。
学校与企业联合参与教学、共同进行人员培训，实现双方文化共融。
选择恰当的合作方式，在科学可行的制度和国家政策的支持下，实现双方共同发展，互惠双赢。
一、着眼改革，优化育人模式大学职业教育要坚持以就业为导向,深化职业教育改革，要依靠各行业企业发展职业教育,推动学校与企业的密切结合，为职业教育模式选择提供新思路。
1.校企合作存在的问题与矛盾（1）认识不足企业没有深刻认识到校企合作也是企业本身发展的需要，对培养高素质技能人才缺乏责任感和主人翁意识，缺少合作热情。
而学校对于如何满足企业长远发展缺乏系统考虑，没有确立长远的人才培养目标并建立可持续发展的校企合作机制（2）目标冲突企业追求的是生产和经营的利润,学校追求的是培养人才的质量。
市场经济给企业带来丰厚利润的同时,也带来了盲目性和风险性。
如何避免市场经济的诱惑给学校造成的消极影响,防止急功近利的人才培养观,保证学校的教育质量,也是职业教育与企业合作中急需解决的问题和矛盾。
学校要及时调整专业结构设置,满足企业各种需要,这是解决毕业生就业压力大，企业招工荒的真正秘诀。
（3）地位差距在当前的校企合作形式中,大多都是学校主动向企业界寻求合作,而主动来寻求与学校合作的企业少而又少,多数企业给予学校的资助,亦都停留在实习基地提供、赞助捐款、员工培训等方面，这种合作还停留在经验探索阶段，没有形成有效的可供推广的模式。
2、完善校企合作机制，规范校企合作管理（1）发挥部市共建优势，建立校企合作理事会学校要按照“战略合作、校企一体、产学链接、共建共管”的原则，建立校企合作理事会，并进一步完善校、专业群、专业三级校企合作体制。
成立专业指导委员会，建立专业校企合作工作站，从校企合作组织结构、资金和制度保障、政府支持等方面促进校企深度合作关系的形成和可持续发展，真正达到校企之间相互渗透和融合，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的局面。
校企合作的新篇章：打造产业学院,共育应用型人才
校企合作的新篇章：打造产业学院，共育应用型人才引言随着经济全球化的深入推进和知识经济的发展，人才的培养已经成为国家竞争力的重要支撑。
在这样的背景下，校企合作成为高等教育发展的趋势，而产业学院则是一种新型的校企合作模式，旨在共同培育应用型人才，更好地服务于产业发展。
本文将从产业学院的概念、背景、意义、实践经验以及未来发展等方面进行探讨。
图1校企合作的新篇章：打造产业学院，共育应用型人才一、产业学院的概念产业学院是一种政产学合作的新型育人实体，以企业的生产链、技术链与服务链为教学、科研和服务对象，开展人才培养、科学研究和社会服务。
这种学院结合了政府、企业和高校的各自优势，形成了协同育人的新机制，为培养应用型人才提供了新的途径。
二、产业学院的背景和意义背景随着产业升级和转型的加速，企业对应用型人才的需求越来越迫切。
而传统的教育模式难以满足企业的需求，因此需要探索新的校企合作模式。
同时，政府也出台了一系列政策，鼓励政产学合作，共同推动人才培养。
意义产业学院的意义在于打破了传统的教育模式，实现了政产学的深度融合。
通过共建共管共享的育人实体，产业学院能够更好地了解企业的需求，为企业提供定制化的人才培养服务。
同时，产业学院还能够推动高校的科研成果转化和应用，提升社会服务能力。
三、产业学院的实践经验目前，一些高校已经开始了产业学院的探索实践。
例如，某高校与当地政府和多家企业合作，共同成立了智能制造产业学院。
该学院以智能制造产业为依托，整合政产学三方的优势资源，开展人才培养、科研和社会服务。
具体实践经验如下：共建共管共享的育人机制该产业学院建立了共建共管共享的育人机制，由政府、企业和高校共同参与学院的管理和决策。
通过定期召开联席会议，各方共同商讨学院的发展规划、人才培养方案和科研项目等重要事项。
这种机制有效地提高了学院的治理水平和运行效率。
定制化的人才培养服务该产业学院根据企业的需求和行业的发展趋势，为企业提供定制化的人才培养服务。
实施校企合作的“双主体共育”人才培养模式的探索与实践—以冶金技术专业为例
１ 通 过 冶金 技 术 岗位 分 析 ， 确 定 其 职 业 能 力 ， 构 建 基 于 、 职 业 岗位 工作过程的 “ 岗位能力主导型”课程体 系； ２ 、推行 以职业 岗位能 力为核心的综合课程考核标准及考
核体 系：
３ 创 新教 学 方 法和 手 段 。 、
根据企业生产 的需求采 用项 目教学 、任 务驱动 、案例教学 等发挥学生 主体作用 的行 动导向的教学模式 和方 法 ，以工作任 务 引领教学 工作 过程 统领教学过程 。提 高学 生的学习兴趣 ，激 发 学生 学习 的 内动 力 ；充分利 用校 内实训 基地 和企 业生 产车 间 ，模拟典 型的职业 工作 任务 ，在教学过程 中教 师展示 、演示 和学生 分组操作 并行 ，学生 在 “ 中学 、学 中做” 做 ，从而 获得 工作过程知识 、技能和经验 ，实现理论和实践一体化。
４ 改 革评 价 手 段 和 方法 。 、
、
试行校企合作的 “ 双主体共育”人才培养模式
校企 合作的 “ 主体 共育 ”人 才培养新模 式 ，指导 思想是 双 “ 以企业需求为宗 旨、以学生就业为导 向、以培养学生职业能力 和职业素质为 目标 ，充分利用学 校和企业 的教育资 源 ，学校 与 企业 共 同培 养 适 用 人 才 ” 它 强 调 对 学 生 综 合 素 质 和 动 手 能 力 及 。 解决 实际问题能力 的培养 ，以校企 合作为途 经 ，依托行 业和企 业优 势 ，把 “ 企业 的需要 ”作 为办学的 出发点和落脚 点 ，利用 企业的教育资源 ，通 过学校和企业 两个育人 主体 、两个 育人环 境 ，以冶金人 才需要 为依据 ，使学校教育 贴近生产 、贴近企业 、 贴近社会 ，使学生走 上工 作 岗位后 尽快缩短 适应期 ，尽 快适应 冶金 企业 对人才 的需要 。校企合作 的 “ 主体共育 ”人 才培养 双 模式 ，可实现教学过 程的实践性 、开放性 和职业性 ，有 利于学 生在各阶段的学 习中获得真实 的职业训练 和工作体验 ，促进 职 业 能力和职业素质提 高 ，同时增加 对社会 的了解 ，增 强就业能 力 和社会适应能力 ，使学 生的知识 、能力 和素质与企业 的需求 完全 吻合 ，实现人才培养与 职业 岗位标准 的 “ 零距离”学生 的职业能力考 核 ，采用项 目评价 、阶段评价 、目标评价 、理论 与实践一体化 评价模 式 ；关注评价 的多元性 。
校企合作工学结合培养模式的实践与思考——以溧阳职业教育中心为例
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眦Y晰：溺“校企合作工学结合”培养模式的实践与思考——以溧阳职业教育中心为例狄东涛(溧阳职业教育中心，江苏常州213300)摘要：溧阳职业教育中心自办学以来，积极探索人才培养模式，在校企合作，工学结合上做了一些有益的尝试。
通过全方位的管理，实现了三种形式的合作，发现了一些深层的矛盾，并尝试着寻找解决的方法。
关键词：校企合作；工学结合；培养模式中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1672—7401(2008)05—007卜02一、校企合作，工学结合的形式近几年，我校为了培养学生具备适应企业工作岗位的实践能力、专业技能、敬业精神、严谨求实的作风及综合职业素养，先后与70多家企业签订了校企合作协议，根据结合的紧密程度，校企合作，工学结合的形式主要有三种。
(一)校企联合式工学结合学生在校掌握一定的基本技能及专业基础知识后，学校的教师、学生、课程、管理全部进企业，在企业建立与学校相类似的教室，专业理论及动手操作全部在车问进行，文化知识及德育规范在企业专用的教室讲授，企业师傅与学校教师交替授课。
如2007年，共组织500多名学生到企业，汽修专业的到溧阳市公路运输公司修理厂，机电专业的到溧阳市申芝电梯公司、上齿集团、东南机械厂，数控专业的到科华机械精密制造有限公司，计算机专业的到常州众志科技有限公司等。
企业环境与学校环境结合，企业资源与学校资源结合，这就是校企联合式工学结合。
(二)订单培养式工学结合学校经过努力，逐步形成了办学特色，品牌专业，对企业产生了较大的吸引力，联合办班，订单式培养，把企业文化、课程、管理、设备(或材料)、技术人员等引进学校，改变过去学校只管培养人，企业只是招募人的模式。
去年，与溧阳龙头企业正昌集团、华鹏集团联合举办了两个企业冠名班，企业参与招生、教学计划的制订、教学内容的选定，提供培养经费、服装、技能训练的材料，安排工学结合的时间及授课内容，使招生与招工相结合，课程内容与企业文化、工艺、设备相结合，实习实训的技能与就业的岗位相结合，零距离培养企业所需要的实用型人才。
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务、 为合作 企业开展 员工 系列 培训项 目等 。 二、 完善合作育 人的运行 机制 要建 立校企合 作育人 的长效机制 ， 立常设专 门机构 ， 建 畅通 校 企双 方 的合 作渠 道 ， 宽 校 企合 作空 间 ， 拓 加强 制度 建设 ， 成 “ 习基地 融合 、 资 队伍 融合 、 学培 训融合 ” 形 实 师 教 的高效运 行机 制。
（ ） 四 责任 共担 的合作制度 建设
（ ） 三 师资共 享的师 资队伍建设制度
要 做好 以下 几方面工作 。 建立合作 育人 的动 力机制
一
、
校 企共 同开发专业 ， 推行工学 结合 的培 养模式 ， 大力 是 高等 职业 教育 人才 培养模 式改 革 的重要切 入点 ， 强校 企 加
合 作是 高等 职 业 院校 改善 办学 条 件 、 显 办学 特 色 、 高 彰 提
调 动起 企业 的积极 性 ， 实现 校企 双赢共 同发 展 ， 笔者 认 为 ，
推行校企合作“ 目化” 项 管理， 制定校企合作项 目管理
办法和流程 ，明确合作蘧 目总体 目 标并细化阶段性 目标、
合作 各 方 的投入 方 式 与形 式 、 同阶段 承担 的任务 、 不 收益 形式 与 比例 ， 目操作规 范等 。完善 项 目管理 过程 中 的各 项 项配 套制 度 。充 分发 挥校 企合作 的育 人功效 ， 拓展 实训基 地 的对 外服务 功能 。
（ ） 二 过程 共管 的实训基地 建设 制度
和 岗位 的需 求 为切入 点 ，以职业 核心 能力 培养 为主线 ， 建
立 专业及 专业群 的指导思想 。
高职教 育 的实践 表 明校 企合作专业 共建人才 共育是 高
职院校 建设 和发展 的必 由之路 ， 是市 场经 济条 件下 高等职
业 教育 与企业 共 同发展 的必然 选择 。但 是 ， 校与企 业毕 学 竟 不 同 ， 两个 既 相互 支撑 又 完 全独 立 的实 体 ， 能 也没 是 不 必 要合 二为一 。因此 ， 就存 在着 怎样合 作 ， 什 么 ， 合作 怎样
（ ） 一 人才共 育的专业建设 制度
校企共同制定校企合作项 目规划 ， 在人才培养、 专业建
设思 路 和方 向等 方 面探 索适 宜 企业 深 度参 与 的形 式 与模 式 。企业 专 家和学 院教 师定期 开展研 讨 ， 同开 发融 人企 共 业 最新技 术 和职业 岗位 需求 的实训模 块 、 能考 核标 准及 技 配套教 材等课 程教 学资 源 ， 实现课 程教 学与 实际 岗位 能力 的紧密对 接。要及 时了解行业企业 人才需求 与技术发 展动 态， 获取企业 合作 与发 展 的需 要 ， 导学 院专业 结构调 整 、 指 人 才培养方案 修订 、 技术服 务与社会 服务能力 提升等 。
实践 ” 。这是促 进职业 教育发展 的大好机遇 ， 院校要 等 高职 把握住机 遇 ， 势而上 ， 要乘 用好用 足政策 。二是争取 主管部 门帮助 。将学 院 的专业建 设 与行业 发展 紧密地 结合 起来 。 争取 主管部 门出 台相 应举 措 ， 导 、 引 鼓励 、 持企 业积极 参 支
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Байду номын сангаас
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程， 王晨 宇 ， 林文华
（ 黑龙江工商职业 技术 学院 ， 哈尔滨 １ ０ ８ ） ５ ０ ０
摘 要 ： 文从 校 企合作 专业共 建人 才共 育 的动 力机 制 、 本 运 行 机制 和合作 育人 形式 以及 专 业共 建的 主要 工作等 方 面 进 行 了探 讨和论述 。并 结合 部分 高职 学 院的实践情 况 ， 分 析 了需 要 注 意 的 几 个 问题 。 关 键词 ： 校企合 作 ； 专业共建 ； 才共育 人 中图分类 号 ： ５ ２ 文献 标识码 ： Ｇ １６ Ａ 文 章编号 ：０ ５ ９ ３ ２ １ ）３ ０ ５ － ２ １０ — １Ｘ（０ ２ ０ — １ １ ０
教学 质量 的重 点 ， 也是 提升 学 院办 学竞 争力 的关键 。要 摒 弃 “ 门办 学 、 门造 车” 关 闭 的弊 端 ， 着依 托企 业 办专业 ， 本 办
好专 业 为企 业 原则 ， 找准 学 校与 企业 利 益 的结 合点 ， 立 建
打造 专兼 结合 “ 双师 ” 构教学 团 队 ， 结 建立学 校教 师下 企业 兼 职 和企业 专 家进 校 园讲 课 制度 。搭 建 校企 互通 平 台， 引导教 师对 企 业开 展研 发 活 动和 技术 服 务 ， 进科 技 促 成果转化 ； 请一 批行业 专 家参 与学校 管理 和专业 建设 ， 聘 实现校企 双方人才 资源共享 。
与校企合作共 同开发专业 ， 共同参与人才培养。三是学校
营造 良好 的合作环境 。找 准学校 与企业互动 的利益平衡 点
和持续 合作 的激励 点 ， 例如 ， 无偿 提 供教 学 资源 为企 业 服 《 教育部关 于全 面提高高等 职业教育教 学质量 的若干 意 见 》 高 ［０ ６ １ 号文 件指 出 ， 教 ２０ ］６ 高职 院校 要按 照 把教 育 与 经济社 会发 展紧 密结合 起来 ， 人 才培养 与就 业紧 密结 把 合 起来 的精 神 ， 根据 岗位要 求 的变 化 ， 时 调 整相关 专 业 及 方 向 ， 过更 新 、 通 调整 及增 加 必要 的专业 技 术课 程 和实 训 实 习项 目， 高学 生 的就业 能力 和适应 性 。要 贴 近 当前 产 提 业 转型 、 调整 和企 业 人力 资 源需 求 变化 ， 针对 性地 灵 活 有 调 整专业 设 置 ， 化 高 职院 校专 业结 构 ， 优 改革 人 才培 养 方 案 ，以适 应 国家经 济社 会 发展 对 紧缺 型 高技 能人 才 的需