蝉教学设计
《蝉》省级优秀教案5篇
《蝉》教案5【目标预设】1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
【重点、难点】教学重点：理解课文内容，懂得不能只看重眼前利益而不顾身后隐患的道理。
教学难点：理解螳螂捕蝉与吴王攻楚二者之间的必然联系。
【设计理念】对寓言这一体裁，学生并不陌生。
但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。
因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清蝉、螳螂、黄雀、少年间的关系，探究眼前的利益和隐伏的祸患，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。
语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
而落实这一点的关键是对教材的重组。
教材上的每一篇课文，都应该根据学生情况，或大胆取舍，或切换段落，或从课外补充，在课文基础上设计简明流畅的教学流程，使学生能主动、充分、自由而有创意地学习。
而不是一概从头到尾，每篇课文都细细给学生梳理一回。
【设计思路】教师的教学，应做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基础上，我结合教材及教学对象的特点，教学时打破了文章的顺序，根据教材本身特点，重组教学内容，从看故事入手，让学生对螳螂捕蝉这个故事有一个整体形象的感知。
再引导学生读故事发生之原因及结果，帮助学生理解少年讲述的螳螂捕蝉，黄雀在后的故事对于吴王的影响及该成语故事阐述的不能只顾眼前利益而忽视隐患的道理，从而感受少年的机智和螳螂捕蝉与吴王攻楚二者之间的必然联系。
【教学过程】（本教学过程为第二课时，第一课时主要解决字、词问题，引导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
）一、成语导入，增加积累1、同学们，你们到现在一定积累了不少成语，那今天我就来考考大家，看看谁掌握的成语多。
2、学生用1分钟时间想成语后交流。
部编版语文五年级下册蝉教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册蝉教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级下册蝉教学设计第1篇】【教学目标】1、初步理解《蝉》这首诗的意思，并能够熟读成诵。
2、通过想象感悟托物言志手法的作用，并体会作者高洁的志向。
3、感受积累所带来的成就感，激发学生日积月累的兴趣。
【教学重难点】体会作者通过托物言志所表达出的高洁志向。
【教学课时】一课时【教学准备】两首托物言志的诗【教学过程】一、谈话导入有这样一句话：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
你们听过吗？谁知道它的大概意思和大家分享一下。
小结：对，这句话其实简单概括就是要踏踏实实，一步一个脚印地做好积累，最终才能实现远大的目标。
现在就请大家把这句话连读两遍，积累到你的知识宝库中，让它带我们正式踏上今天日积月累的旅程。
二、古诗赏析（一）初识作者1、学生自由汇报预习成果。
2、教师小结补充。
请大家关注一下唐太宗的评价。
你从评价中读出了什么？你从哪里看出来的？3、用平时积累的成语来形容一下诗人。
（二）理解诗意1、初读解疑。
出示学习要求：读一读，在你不懂的、不确定的地方画上“？”然后我们进行交流。
緌：读ruí,古代官帽打结下垂的部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨。
也指蝉的下巴上与帽带相似的细嘴。
这里，“垂緌”就代表蝉。
流响：指连续不断的蝉鸣声。
疏桐：梧桐树稀疏的枝杈。
藉：凭借。
2、正音后再读古诗。
3、默读思考：你从诗中看到了什么？听到了什么？懂得了什么？（学习单）我看到了：垂緌清露疏桐我听到了：流响声远我懂得了：蝉品性高洁，令人佩服。
4、学生汇报：预设：我看到了一只蝉，它停留在高高的枝头上，正在津津有味地喝着露水。
预设：我看到了稀稀疏疏的梧桐树。
预设：我看到了晶莹剔透的露水。
教师相机点拨。
5、除了我们能看到的这些代表着高贵的意象的叠加，我们还能听到什么？预设：我听到了蝉连绵不绝的叫声。
（连绵不绝、响亮）6、联系上下文，你懂得了什么呢？生：我明白了蝉因为住的高，所以声音传的远，而并不是因为秋风的原因。
《蝉》优秀教案
《蝉》优秀教案《蝉》教案篇一一、教学重点通过诵读，感悟并理解古诗描写的景物和表达的情感二、教学难点了解情景交融的表现手法三、教学过程【预习检查】背诵三首古诗【目标展示】感悟并理解古诗描写的景物和表达的情感，了解情景交融的表现手法。
【新知研习】一、学习《蝉》虞世南（558，638），唐代诗人、书法家。
能文辞，工书法，与欧阳询、褚遂良、薛稷并称唐初四大书法家。
2．诵读、探讨（1）从“饮清露”、“出疏桐”中可以看出蝉具有什么品质？（生性高洁，栖高饮露）（2）“高”有哪些含义？（一是实指蝉所居的梧桐树高，二是暗指“饮清露”的品格之高）3．背诵这首诗二、学习《孤雁》1．简介写作背景2．反复诵读并讨论（1）“不饮啄”的原因是什么？（思念着、追赶着它的同伴，执着的精神。
）（2）“谁怜”包含什么感情？由此体会诗人对孤雁的感情。
（诗人经历了安史之乱，在那动荡不安的年月里，诗人流落他乡，亲朋离散，天各一方，可他无时不渴望骨肉团聚，无日不梦想知友重逢，这孤零零的雁儿，寄寓了诗人自己的影子。
）（3）野鸦与孤雁的叫声有何不同？体会这两种鸟的象征意义。
（野鸭象征着一些缺乏情感的平庸之辈，诗人以孤雁自比）3．感悟理解并背诵全诗三、学习《鹧鸪》1．简介写作背景郑谷（约851，约910），唐代诗人。
少颖悟，7岁能诗，世称郑都官。
2．诵读探讨：（1）整首诗表现了诗人什么情绪？诗的首联简单交代了鹧鸪的外形体貌和习性。
第二联借写鹧鸪开始刻意营造一个独特的意境，渲染一种惆怅凄切的气氛。
第三联借人情写物象，借助于佳人的身心感受，烘托了鹧鸪啼鸣的凄切。
尾联又进一步从环境的角度加以渲染，使全诗所营造的悲凉氛围和伤感情调达到了极点。
这首诗重在表现鹧鸪啼声哀怨凄切，借以抒写游子的乡愁旅思。
（2）了解颔联“青草湖”、“黄陵庙”的典故，并仔细品味颔联。
（3）体会并背诵。
八年级上册语文《蝉》教案设计篇二一、理解分析第一段（注意：1、结合朗读；2、指导督促学生做好字句解释的笔记）（一)请学生说句子大意，间以师生质疑、释疑，指导学生根据上下文选择词典中的义项。
蝉的教学设计一等奖6篇
第1篇蝉的教学设计一等奖教学目的:知识与能力:1、学会10个生字，认识6个字。
注意多音字“壳、哗、调”的读音。
2、正确流利地朗读课文。
能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。
过程与方法:引导学生弄清课文是如何将内容表达具体的，学会表达的方法。
情感态度与价值观:感受《蝉》中天才乐师沉浸在自我陶醉中不停的演奏场景。
教学重点:理解重点句子，学习怎样把课文写具体。
教学难点:学习语言，品味语言。
让学生自己读书，抓住关键词句理解。
教具安排:生字卡片教学时数:2课时教学过程:一、导言激趣:一肚子没学问，开口闭口知道，瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲。
同学们，你们知道这是什么小动物吗?今天，我们就来学习关于蝉的一篇课文。
二、初读自读课文。
想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读1、请大家自由读课文第一自然段，边读边想，这一部分主要写了什么?2、生交流:(这一部分主要写了蝉是我的邻居，一到夏天，我家屋外就成了蝉的天下。
)3、那么蝉还有些怎样的特点呢?我们下节课继续学习。
四、学习生字1、本课有三个多音字，壳，哗，调。
注意字音。
“蝉、弱、震”是翘舌音，操是平舌音，腾是后鼻音。
教学时，重点指导学生读准这些字音。
2、指导学生书写生字，不要平均使用力量，可采取归类学习。
3、全班交流。
4、重点指导生字书写:叠腾第二课时教学目的:1、具体学习蝉的特点，知道蝉是如何脱壳的，了解雄蝉喜欢唱歌的特点。
2、能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。
理解重点句子，学习怎样把课文写具体。
教学过程:一、复习导入1、复习生字。
抽读生字卡片。
2、上节课同学们了解了我家屋外成了蝉的天下，那么蝉又是如何脱壳，雄蝉喜爱演奏、蝉的视觉，听觉分别有什么特点呢?今天我们继续学习。
二、精读课文2-4自然段。
1、学生自由读2-4自然段。
边读边思考;蝉是怎样脱壳的?勾画重点词句，特别是动作的词语。
《蝉》 教学设计
《蝉》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）积累文中的生字词，了解作者法布尔及其作品《昆虫记》。
（2）学习作者细致的观察方法，体会文中准确生动的语言。
（3）理解蝉的生命历程，感受蝉在地下四年与在阳光下歌唱五星期之间的强烈对比。
2、过程与方法目标（1）通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的阅读理解和分析问题的能力。
（2）引导学生品味文中生动的描写，学习作者由蝉的习性悟出的人生哲理。
3、情感态度与价值观目标（1）感受蝉生命的不易，培养学生尊重生命、热爱生命的情感。
（2）激发学生对大自然的热爱之情，增强探索自然奥秘的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中的生字词，理解课文内容，了解蝉的生活习性和生命历程。
（2）学习作者细致的观察方法和生动形象的语言表达。
2、教学难点（1）体会作者对蝉的赞美之情，理解文中蕴含的人生哲理。
（2）培养学生观察自然、热爱自然的意识和能力。
三、教学方法1、讲授法讲解文中的重点字词、文学常识和文章的主要内容，使学生对课文有初步的了解。
2、朗读法通过有感情地朗读课文，让学生感受文章的语言美，体会作者的情感。
3、讨论法组织学生讨论文中的关键问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、赏析法引导学生赏析文中精彩的描写语句，学习作者的写作技巧。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段蝉鸣的音频，让学生闭上眼睛倾听，感受蝉鸣的声音。
（2）提问学生：听到蝉鸣，你想到了什么？（3）引出课题《蝉》。
2、检查预习（1）让学生朗读课文，检查字音是否准确。
（2）检查学生对生字词的理解和掌握情况，如“喧嚣”“罅隙”“隧道”等。
3、作者简介（1）介绍法布尔及其作品《昆虫记》。
（2）强调法布尔对昆虫的细致观察和热爱之情，为理解课文奠定基础。
4、整体感知（1）学生默读课文，思考：文章围绕蝉主要写了哪些内容？（2）引导学生概括文章的主要内容，明确文章的结构。
5、精读课文（1）学习蝉的地穴引导学生阅读描写蝉地穴的段落，思考：蝉的地穴有什么特点？作者是如何描写的？组织学生讨论，交流作者的观察方法和写作技巧。
《蝉》教学设计(辽宁省市级优课)语文教案
《蝉》教学设计（辽宁省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《蝉》。
（2）理解课文《蝉》的主要内容，把握蝉的生活习性。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文《蝉》的写作特点。
（2）学会欣赏自然美，培养观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生珍惜生命、热爱生活的态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《蝉》。
（2）理解课文内容，把握蝉的生活习性。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的蝉的生活习性的理解。
（2）学会欣赏自然美，培养观察力和想象力。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生独立思考的能力。
3. 合作探讨法：分组讨论，引导学生互动交流，共同解决问题。
4. 案例分析法：分析课文中的实例，让学生更好地理解蝉的生活习性。
四、教学准备：1. 课件：蝉的图片、视频等。
2. 生字词卡片。
3. 课文《蝉》全文。
五、教学过程：1. 导入新课（1）播放蝉的鸣叫声，引导学生关注自然界的美好声音。
（2）展示蝉的图片，让学生对蝉有直观的认识。
（3）简要介绍蝉的生活习性，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文《蝉》，理解课文内容。
（2）学生通过课文注释和学习工具，自主学习生字词。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中的蝉的生活习性有哪些特点？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 案例分析（1）教师引导学生分析课文中蝉的生活习性实例。
（2）学生分享自己观察到的蝉的生活习性，教师点评。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调蝉的生活习性。
（2）引导学生思考蝉的生活习性与人类生活的关系。
2023最新-《蝉》教案优秀8篇
《蝉》教案优秀8篇作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那要怎么写好教案呢？读书破万卷，下笔如有神，本文是美丽的小编给家人们整理的《蝉》教案优秀8篇，欢迎参考阅读，希望对大家有所启发。
蝉的教学设计篇一教学目标：1、提高朗读能力，在读准字音的同时要能读出感情；2、了解由抑到扬的写作手法以及培养由事物引发哲思的能力；3、体会不管生命如何短暂，必须要好好活着的情感，树立对动物追求自身生命意义的理解和尊重。
教学重难点：由抑到扬的写作手法的掌握难点：对生命的意义的理解教学方法：提问法、引导法学法：讨论法、合作探究法课时安排：1课时教学过程：一、导入(课前让学生收集关于蝉的成语，比赛说出找到的成语)蝉不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。
比喻人见闻不广。
蝉翼为重，千钧为轻：把蝉的翅膀看成是重的，三万斤的重量看成是亲轻的。
喻指是非颠倒，真伪混淆。
春蛙秋蝉：春天蛙叫，秋天蝉鸣。
比喻喧闹夸张、空洞无物的言谈。
功薄蝉翼：功劳象蝉的翅膀那样微薄。
形容功劳很小。
常用作谦词。
寒蝉凄切：寒蝉：冷天里的知了。
天冷时，知了发出凄惨而低沉的声音。
文艺作品中多用以烘托悲凉的气氛和情调。
金蝉脱壳：蝉变为成虫时要脱去一层壳。
比喻用计脱身，使人不能及时发觉。
噤若寒蝉：噤：闭口不作声。
象深秋的蝉那样一声不吭。
比喻因害怕有所顾虑而不敢说话。
螳螂捕蝉，黄雀在后：螳螂正要捉蝉，不知黄雀在它后面正要吃它。
比喻目光短浅，只想到算计别人，没想到别人在算计他。
蝉喘雷干：蝉：昆虫名，知了；干：空。
蝉喘息，雷声净。
形容酷热干旱。
(同学们喜不喜欢蝉？那我们今天就要学习一篇关于蝉的文章，看看作者笔下的蝉是不是和成语当中的蝉感觉一样。
)二、初步感知，读熟《蝉》1、请大家齐读一遍课文，注意结合预习，读准字音。
——设计意图：对文章进行正音训练，积累生字词。
2、读过课文，你们觉得蝉还烦不烦？你们还喜不喜欢蝉？三、整体感知，了解“蝉”“蝉之烦”1、作者为什么说蝉的叫声是“烦人的聒聒”?(蝉鸣得早，知知不休，使事忙的人听了很烦)追问：因为蝉打扰了我们人类，就觉得它烦，你怎么看待这一问题？(开放性题目，言之有理即可，安排讨论)“蝉之恕”1、我们知道，作者最终宽恕蝉“烦人的聒聒”，从文章当中我们可以找到哪些作者宽恕的原因？(预设答案：病蝉可怜、小小的却响彻夏天、等了17年才等到一个夏天、好好的过活90天)2、“我”和朋友进行了第一次“对话”，请找出来，说说这次对话说明了什么道理？(“我”认为仅仅是一个夏天的时间却是蝉的一辈子，通过用17年和一夏三个月的时间对举，说明人类不能以自我为中心，用自己的价值尺度去衡量蝉，以我们自己的好恶去苛责蝉。
部编版语文五年级下册蝉教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级下册蝉教学设计(推荐3篇)部编版语文五年级下册蝉教学设计【第1篇】教学目的：1、正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文。
2、能凭借课文的语言文字，体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学过程：一、导入课文：1、通过上节课的学习，你有什么收获？（吴王准备攻打楚国，大臣劝阻无效，并且下了死命令，一少年利用螳螂捕蝉的故事劝住吴王攻打楚国的念头；吴王、少年的人物形象；春秋时的形势等。
）（板书：吴王攻楚）二、学习课文（一）学习课文对话部分的内容。
少年：聪明、勇敢。
（少年的聪明就表现在他能巧用螳螂捕蝉的故事来劝说吴王放弃攻打楚国。
）1、出示对话部分的内容（这就是少年对吴王讲螳螂捕蝉故事的经过。
）（1）练习分角色朗读（学习小组）注：由学习小组长选一个读吴王的话，选一个读少年的话，其他两个做评委。
（2）指名分角色朗读评价（自评，互评）（请同学先点拨点拨。
）指点示范后，再指名分角色读。
（评价过程注意点拨。
）2、出示“螳螂捕蝉”图（课件）读完螳螂捕蝉的故事，咱们再一起来看看螳螂捕蝉图。
（1）对照这幅图，请大家把这个故事讲给同桌听听。
（2）学生自练（3）指名讲故事。
3、师：听了这个故事，你想对蝉、螳螂、黄雀说什么？蝉、螳螂、黄雀只顾眼前利益不顾身后隐患（教师板书）4、齐读螳螂捕蝉的段落。
（媒体出示）5、我们明白了故事当中的道理，那吴王明白吗？（明白）哪里可见（恍然大悟）（1）理解恍然大悟的意思。
（一下子明白过来；原来不明白）（2）哪里可见吴王原来不明白？（回到第一小节）A：吴王执意要攻打楚国，不听劝告，还下了死命令。
所有的大臣都没说服吴王，这时你想对大臣说什么。
（表演大臣们可能怎么劝阻。
）你们说我这个吴王是个怎样的人。
（固执）（3）就这样一个固执的吴王，怎么会由于少年的故事而改变想法呢？这是什么原因呢？看来咱们还得研究研究当时这段历史。
（4）出示战国形势图（媒体演示）：联系刚才螳螂捕蝉的故事，从这幅春秋形势图上，现在你就是吴王，你会从中明白什么？（引导学生将吴国分别比作蝉、螳螂、黄雀说话，如：我们吴国就像那螳螂，楚国就是那蝉，我们很容易能打败楚国。
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《蝉》教学设计
《蝉》教学设计
一、指导思想与理论依据:
新课程改革要求语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，它是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
另外，语文课程的熏陶作用、教学内容的价值取向以及学生在学习过程中的独特体验同样是教师在语文教学中值得关注的重要内容。
二、教材内容分析：
《蝉》是一篇说明文，作者法布尔用了举例子、推想等灵活生动、不拘一格的说明手法，向我们讲述了蝉是非常喜欢音乐的，但同时蝉又是没有听觉的，它对自己所发的声音是一点也感觉不到的。
三、学生情况分析
五年级学生虽然在以前的学习中接触过说明文，但本文中所运用到的举例子等说明方法是学生需要了解的新知识。
同时，作者所采用的拟人的修辞方法在文中所起到的作用是需要学生在阅读中不断领悟的，从中体会出作者对蝉的喜爱之情。
因此，教学设计的重点放在对这两点的引导上，并通过质疑、朗读、讨论等教学策略突破重难点。
四、教学重点：
理解课文内容，知道课文是从哪几个方面来写蝉的，是怎样来说明的。
产生对事物仔细认真观察的兴趣和愿望。
五、教学难点：
体会拟人句写法的好处。
六、教学目标：
1、学会本课8个生字（其中包括两个多音字：哗、扒）。
2、理解文章内容，有感情朗读课文。
3、抓住重点词句，知道作者是怎样来说明蝉的这两个方面的。
了解说明文的表达方法。
4、体会把事物人格化的好处。
5、在理解课文内容的基础上，体会出作者对蝉的喜爱。
产生对事物仔细认真观察的兴趣和愿望。
七、教学流程图：
欣赏导入，激发兴趣整体感知，质疑品读文章，学习方法
讨论探究，掌握方法拓展阅读回顾全文，升华情感
七：教学过程：
（一）激情导入：
天仙子·蝉
窗外夏蝉自在叫，
不理人间暑气燥。
能得展翅必高飞，
枝上跳，和友闹，
短暂一生当应笑。
冬气欲来鸣更少，
薄翼寒侵唯月照。
难离难舍此时情，
天欲晓，人静悄，
渐化空壳归寂蓼。
[教学意图] 品读诗词，了解蝉，激发学习兴趣。
这首词写的是哪种昆虫？（蝉）
板书课题：蝉
提到蝉，同学们一定有一些了解。
这节课我们就来学习由法国作家、昆虫学家法布尔撰写的文章，《蝉》。
（二）］初读课文，认读字音：
1、那么法布尔要向我们介绍蝉的哪几方面呢？仔细读课文，读准字音，读通句子。
难读的句子多读
读。
[教学意图] 整体感知课文内容，初步读懂文章。
在一定程度上掌握生字词，为体会文章主旨做准备。
2、纠正字音，了解部分词语的意思：
谁见过钹什么样？这是一种传统的火器。
读读带有这两个词的句子。
你尽管站在它的背后讲话、吹哨子、拍手、扔石子，而蝉却仍然镇静地继续发声，好像没事人儿一样。
“比邻相守比邻而居
这两个词中的“比”是什么意思？（靠近）
你怎样理解这两个词语？读读相关句子。
体会到什么？
（三）整体感知课文，了解特点：
1、再来快速默读课文，作者是从哪两方面向我们介绍蝉的？
（板书）喜爱音乐没有听觉
2、到这里，你有问题吗？（质疑）
[教学意图] 发现问题，激起探究兴趣，明确阅读目的。
3、理解内容，朗读课文：
（1）浏览课文，哪几个自然段是介绍蝉喜爱音乐的？画出相关句子。
读句子，加以体会。
（2）小结：蝉竟然可以为音乐牺牲这么多，你可以用什么样的感情来称赞它？再来读读第三自然段。
夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步，寻找温暖的地方。
无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。
（出示）夕阳西下，它们就沿着树枝爬，寻找温暖的地方。
无论在吸水或爬行时，它们从未停止过叫声。
（比较中体会人格化的描写）
（出示）夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而稳的脚步，寻找温暖的地方。
无论在引水或行动时，它们从未停止过歌唱。
[教学意图] 在比较中体会拟人修辞方法的好处，初步感受作者与蝉的感情。
（3）作者这里把蝉描写的像自己的朋友一样，你能读出来吗？
生体会，练习朗读
所以我想，蝉这样兴高采烈地不停地歌唱，不过是想用这种强硬的方法，强迫他人去听而已。
4、想像一下，它为什么这样不停地唱？
（板书）推想
5、、蝉喜爱音乐用的是什么说明方法？
小结：作者通过观察，用了具体事例推想出这个结论。
（板书）举例
[教学意图]明确说明方法。
蝉这样不停地唱，它能听到自己的歌声吗？
从哪看出不能的？作者又是用什么方法来说明的？大声读一读，读完后可以在小组里进行讨论。
（分组回答）
[教学意图] 鼓励学生在阅读文章的过程中，进一步巩固学习说明文的方法。
6、什么作者对蝉观察得这样仔细？
因为他有很好的环境。
自读第一自然段。
[教学意图] 体会作者对蝉的细心观察，了解他对蝉的喜爱之情。
（四）反馈质疑
（五）扩充阅读：
这篇课文选自法布尔的巨著《昆虫记》。
《昆虫记》中还向我们介绍了许多昆虫，这全要感谢作者对昆虫长期、细致的观察。
读读你手中的小文章，你能体会出什么？
阅读文章
[教学意图] 几篇短文的写作手法相近，巩固学生对新知的掌握，更深入体会作者对昆虫的情感。
板书设计：
推想
喜欢音乐
蝉
举例
没有听觉。