第25课《刘姥姥进大观园》(教学设计)— 初中语文部编版九年级上册
第25课《刘姥姥进大观园》教学设计+2024—2025学年统编版语文九年级上册
25*刘姥姥进大观园一、内容解读1.“笑”剧的主角。
刘姥姥作为《红楼梦》中的一个小人物，却有着至关重要的作用。
她在整部小说的情节架构中起着穿针引线的作用，作者借她的三次出场，即“三进大观园”，赋予了她见证荣、宁二府从繁荣到败亡的特殊地位。
一方面，刘姥姥进大观园之后种种少见多怪的话语与举动，处处透露着新鲜好奇，处处引起哄堂大笑。
不过，她对每一项新奇东西所流露出的神态，说的每一句言辞，纯然出自本性天真，恰如身份，并不带丝毫牵强附会、矫揉造作。
所以她虽俗，却俗得可爱。
另一方面，一个七十五岁的老人，为了生活，扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。
刘姥姥是丑角，但她决不是傻子，她早已知道是为了哄老太太开心，所以，刘姥姥是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，从而得到些恩惠。
她在饭桌上的一系列俚俗之语和滑稽之态，完全是为了迎合大家取乐之需，这足见刘姥姥的机敏之处。
2.“笑”剧背后的悲悯。
刘姥姥是社会底层的一个农家老妇，来到京城贵族之家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一起进餐，闹出了很多笑话。
这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。
她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来取笑。
这场“笑”剧的背后包含着作者对这个小人物的悲悯与尊敬，作者正是饱含着悲悯、尊敬的感情来描写刘姥姥这位胼手胝足以换取温饱的市井小民；同时，作者透过刘姥姥的眼睛映射出贾府豪奢、腐朽的景象，对贾府的腐败没落进行了侧面批判。
二、技法总结1.妙趣横生的场面描写。
场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面。
《刘姥姥进大观园》就生动地描绘了大观园里的一次宴会场面。
由于刘姥姥的出现，宴会高潮迭起。
这是一场“笑”的盛宴，先总体概括场面特点“上上下下都一齐哈哈大笑起来”，然后一连写了八个人的“笑”。
同样是“笑”，却千姿百态，紧扣各人的身份和性格特点，“笑”得各有特色，如“湘云掌不住，一口茶都喷出来”“黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫‘嗳哟！’”等。
《刘姥姥进大观园》名师教案(部编版九年级上册)共3篇
《刘姥姥进大观园》名师教案(部编版九年级上册)共3篇《刘姥姥进大观园》名师教案(部编版九年级上册)1《刘姥姥进大观园》名师教案(部编版九年级上册)《刘姥姥进大观园》是中国文学史上著名的篇目之一，它生动地描绘了晚清社会各阶层的风貌和相互关系，反映了一种深厚的人文情怀。
作为语文教学中重要的经典篇目之一，教师应该积极地引导学生去感受其中的历史价值和艺术魅力。
本文旨在分享一篇《刘姥姥进大观园》的名师教案，为教师教学提供参考。
一、课堂导入导入具有很重要的意义，它不仅能够调动学生的学习情绪，还能够让学生进入教学状态，为接下来的学习做好准备。
在本篇教案中，教师可以通过图片、课件、小视频等多种形式带领学生深入了解《刘姥姥进大观园》的背景和主题内容，画面和音乐的烘托下，可以迅速地吸引学生的注意力，激发学生学习的热情。
二、课文阅读在语文教学中，课文阅读是主要环节之一，它是学生理解文本、体味语言魅力、领悟文化内涵的关键。
对于《刘姥姥进大观园》这样的文学作品，教师需要通过多次阅读，引导学生深入体验，在语言、人物、情节等方面进行分析和思考。
建议按照以下步骤进行阅读：首先，教师可以让学生快速阅读全文，对整个故事进行整体把握和感性理解；其次，通过对关键段落和细节的逐层递进解释和解读，深入理解主题；最后，结合相关的历史和文化背景，从多个角度进行深度分析，并结合生活实际进行拓展。
三、思考题目教师可以准备一些思考题目，引导学生开展思考和讨论，并帮助他们更好地理解文本的意义和主题。
以下是几道示范题目：1. 故事的背景是晚清时期，那个时代的特点是什么？人们的生活状态是怎么样的？2. 故事中出现的园林文化有什么特点？为什么被誉为中国文化的瑰宝？你喜欢这种文化吗？3. 文中的人物形象有哪些特点？他们的性格和行为对故事的发展有什么影响？4. 故事主题是什么？在当代社会中，有什么启示和借鉴价值？四、课后练习练习和复习是学习中必不可少的一环，它能够让学生巩固所学的知识，查漏补缺，并能够评估学生的学习成果。
部编版语文九年级上册第25课 刘姥姥进大观园教案教学设计
25 刘姥姥进大观园一、文本研读：《刘姥姥进大观园》这一回主要写凤姐和鸳鸯为了取悦贾母，合谋让刘姥姥在吃饭时出洋相，导演了一场独具情态的“笑剧”。
众人的笑各具情态，充分体现各自的性格特点，特别是刘姥姥这个主要人物的个性。
“笑”的背后包含作者对下层劳动人民的悲悯与尊敬，也包含对贾府这样“朱门酒肉臭”的腐朽的谴责和没落的预示。
二、创意说明：用问题带领学生研读大观园这场纵情的“笑”，初步了解刘姥姥的性格，特别是她的圆融和自尊。
通过探因“笑与不笑”的可能，了解刘姥姥的辛酸，体会下层劳动人民的悲苦，感受作者平民情怀。
而课外拓展，联系原著更深入了解刘姥姥人格魅力，激发学生阅读整本书乃至与红学有关的许多本书的兴趣。
三、活动组织：一、专项巩固四大名著文学常识巩固上堂课文言文知识点巩固二、新课学习（一）导入：《水浒传》歇后语导入。
歇后语分为两部分，前半部分是对事件或人物的介绍，像谜面;后半部分是对前半部分的评价，像谜底。
今天咱们学习的《刘姥姥进大观园》也含有一个歇后语“刘姥姥进大观园——？”请同学们根据选文补上后半部分内容。
一字，一词，短语与句子皆可。
（二）自读课文，根据课文内容补写歇后语（学生静读文本3分钟，思考，师1分钟后巡视，请几位学生在黑板上写下来。
学生补写的有——一出好戏、大开眼界、丑态毕现、笑料百出、笑倒众人、一演众笑。
）补完后，要说明补写的理由。
如：一出好戏刘姥姥是在凤姐和鸳鸯的精心设计下表演的一出戏，博得众人哈哈大笑，所以是“一出好戏”。
很多同学在补写歇后语时都用到了一个“笑”字，下面我们就聚焦这个“笑”研读文本，分析人物形象。
（三）研读细节分析形象1、找出描写刘姥姥的语句，说说为什么大家觉得刘姥姥可笑呢？但笑过之后，你是否有别样的感受呢？（1）刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪不抬头。
”自己却鼓着腮不语。
（淳朴风趣，憨态可亲。
）（2）刘姥姥便伸箸子要夹，哪里夹得起来？满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来滚在地下，忙放下箸子要亲自去捡……（动作滑稽可笑而又憨态可掬的神态）（3）这叉巴子比俺那里铁锨还沉，那里拿得动他。
第25课《刘姥姥进大观园》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册
《刘姥姥进大观园》教学设计【教学目标】1.找出文章中的环境描写，把握主要内容。
2.通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物形象。
（重点）3.分析闹剧原因，感悟主旨。
（难点）【教学重点、难点】1.教学重点：分析人物形象，理解文章通过人物描写展现的社会风貌。
2.教学难点：理解这场闹剧背后所反映的社会现实和作者的写作意图。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，它以丰富的内容、深刻的思想和精湛的艺术手法闻名于世。
今天我们要学习的《刘姥姥进大观园》就是其中的一个精彩片段。
通过这个故事，我们将领略到贾府的奢华生活和众多人物的鲜明性格。
二、知识备查1.作者及作品简介曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，清代小说家。
《红楼梦》是他历经十年创作，五次增删而成的长篇小说。
《红楼梦》以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主线，展现了贾、史、王、薛四大家族的兴衰沉浮，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。
2.背景介绍本文选自《红楼梦》第四十回。
刘姥姥是一位来自乡下的老妇人，她与贾府的关系较为疏远。
此次进大观园，是为了感谢贾府的接济。
三、整体感知1.请同学们默读课文，思考以下问题：刘姥姥进大观园后，看到了怎样的景象？文中描写了哪些人物？他们的表现如何？明确：刘姥姥看到了大观园的居室威武、布局精致、器物讲究。
文中描写了贾母、王熙凤、鸳鸯、刘姥姥等人物，他们在这场闹剧中有着不同的表现。
2.给文章划分层次，并概括层意。
明确：第一部分（第 1 段）：简单介绍刘姥姥进大观园的缘由。
第二部分（第 2 - 4 段）：写凤姐和鸳鸯商议拿刘姥姥取笑。
第三部分（第 5 - 11 段）：具体描写刘姥姥在宴会上的种种滑稽表现，引发众人的大笑。
第四部分（第 12 段）：写闹剧结束后众人的反应。
四、细读课文1.刘姥姥眼中的大观园具有什么特点？从文中找出相关语句进行分析。
明确：“吃穿用度，环境中露贫富差距”，如“大箱、大柜、大桌子、大床；柜子比一间房子还大、还高”，体现了贾府的奢华。
九年级语文上册《刘姥姥进大观园》教案优秀3篇
九年级语文上册《刘姥姥进大观园》教案优秀3篇九年级语文上册《刘姥姥进大观园》教案篇一一、情景导入生成问题《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，在这部巨著中，有一个无足轻重的小人物，她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕的关系，她用她的视野见证了贾府的荣辱兴衰，这个人就是刘姥姥。
这节课让我们跟随曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥在大观园里，上演了一场怎样的好戏。
二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识(1)作者简介曹雪芹(约1715约1763)，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，清代小说家，中国古典名著《红楼梦》作者，祖籍辽宁铁岭，生于南京，约十三岁时迁回北京。
(2)背景链接“刘姥姥进大观园”是活跃在人们口头的俗语。
凡读过《红楼梦》，没有不知道大观园的。
它“借得山川秀，添来景物新”的千姿百态、琳琅满目，真不愧“芳园应锡大观名”。
现存的曹雪芹写作的前八十回中，有一半以上的篇幅基本上是以大观园作为背景的。
它是全书主要人物活跃的舞台，重要情节展开的场景，而人物的思想性格也在它的衬托下得到充分的表现。
如果说《红楼梦》展现了以贾府为代表的封建大家庭经历的兴衰，那么大观园本身就是个有力的见证，它是《红楼梦》整个艺术构思中不可缺少的部分，是曹雪芹所着意创造的一个焕发出特殊光彩的古典园林建筑的艺术形象。
我们今天从现实主义创作角度来考察，它也是构成“典型环境”的一个重要内容。
2.生难字词(1)字音蓼溆(liǎo xù)撮弄(cuō)发怔(zhèng) 岔气(chà)促狭(cù xiá) 筵席(yán xí)(2)词义【调停】安排处理。
【撮弄】戏弄。
【岔气】指呼吸时两肋觉得不舒服或疼痛。
【发怔】发呆。
【促狭】爱捉弄人，刁钻。
步骤二整体感知走进文本1.朗读指导(1)听录音朗读课文，注意正音。
(2)轻声快速朗读课文，感知课文大意。
2.熟读课文，归纳文章层次明确：本文的结构可分为两部分。
第25课《刘姥姥进大观园》教学设计 统编版语文九年级上册
《刘姥姥进大观园》教学设计教学目标1、通过阅读文章理解小说的主要内并能够用精炼的语言概括小说主要情节；2、结合课文和拓展阅读材料多层次多角度地解读刘姥姥人物形象，理解人物性格矛盾处的无奈。
3、理解小说通过塑造人物形象折射出的社会现实。
4、激发学生阅读《红楼梦》的兴趣，让学生亲近经典，热爱经典。
教学设计一、导入中国四大古典小说——《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》、《三国演义》，我们读西游记，走进过吴承恩创造的奇诡鬼怪的神魔世界；我们读《水浒传》，领略过施耐庵笔下梁山好汉们的侠肝义胆，我们读《三国演义》，感受过罗贯中文字中刘备三顾茅庐的真诚和诸葛亮坐谈天下三分的惊艳才绝。
今天我们要走入经典巨著《红楼梦》——《刘姥姥进大观园》。
第一回观文晓事课前任务：通读全文三遍，第一遍读准文字、第二遍读顺文字、第三遍读懂文字。
课堂检测：请用一句话概括文章内容（提示：人物+事件）【明确】刘姥姥进大观园被王熙凤和丫鬟鸳鸯一起捉弄。
刘姥姥在大观园究竟被如何捉弄的呢？面对捉弄，她表现得怎么样？我们一起走进大观园细细品味一番。
第二回品文知人（一）品人之言1、认真阅读刘姥姥被捉弄片段（文章第6段——10段），先听听刘姥姥说了些什么，找到后用记号笔将相应文字画出来。
2、将自己想象为刘姥姥，以刘姥姥的口吻边读边体悟人物特点。
（不必句句精讲，学生谈三到四句便可留至课后感受）①“这个叉巴子，比我们那里铁掀还沉，那里拿的动他？”【明确】刘姥姥说拿不动的东西其实是什么？老年四楞象牙镶金筷子，这个名字非常文雅，但是刘姥姥却称呼这双筷子为“叉巴子”。
叉巴子是古代的一种农具，它其实应该被称为“杈把。
”这里刘姥姥对这个农具的称呼是一种俚俗之语。
整个人物显得非常粗俗，充满市井气息。
②刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪，不抬头！”【明确】这句话通过比喻和夸张手法表现出刘姥姥的幽默，同时也能看出她的粗俗。
拓展阅读：古代钟鸣鼎食之家是如何吃饭的？PPT显示《红楼梦》中贾府吃饭片段。
第25课《刘姥姥进大观园》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册
《刘姥姥进大观园》教学设计【教学目标】1.了解《红楼梦》的相关知识及作者曹雪芹。
2.梳理文章内容，概括刘姥姥、凤姐和鸳鸯等人的形象特点。
3.品味文中细腻的细节描写和雅俗对比的喜剧效果，体会作者的写作意图。
4.引导学生阅读《红楼梦》相关章节，培养学生对古典文学的兴趣。
【教学重点、难点】1.教学重点：（1）梳理文章情节，理解刘姥姥进大观园这场“笑剧” 的内容。
（2）分析刘姥姥、凤姐和鸳鸯等人的形象特点。
2.教学难点：（1）体会文中伏笔照应的妙处，理解作者通过这场“笑剧” 所表达的深层含义。
（2）感受《红楼梦》的文学魅力，激发学生阅读原著的兴趣。
【教学过程】第一课时一、导入新课教师：同学们，《红楼梦》是我国古代小说的巅峰之作，它以丰富的内容、深刻的思想和精湛的艺术手法，展现了一个庞大而真实的封建社会画卷。
今天，我们将学习《红楼梦》中的一个经典片段——《刘姥姥进大观园》，一起领略其中的精彩。
二、作者及作品介绍1.教师介绍曹雪芹及《红楼梦》的相关知识。
明确：曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，清代小说家。
《红楼梦》以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，讲述了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。
2.提问：《红楼梦》中有许多经典的人物和情节，你能说出一些吗？明确：学生可能会提到贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤等人物，以及黛玉葬花、宝钗扑蝶、元春省亲等情节。
三、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，注意读准字音。
教师出示词语：调停（tiáo）发怔（zhènɡ）岔气（chà）大筵席（yán）蓼溆（liǎo xù）摄丝戗金（qiànɡ）麈尾（zhǔ）铁锨（xiān）撮起（cuō）李纨（wán）2.提问：课文围绕刘姥姥进大观园写了哪些事情？明确：课文主要写了刘姥姥二进贾府，与贾母等人一起进餐，闹出了很多笑话的事情。
四、再读课文，梳理情节1.提问：刘姥姥进大观园后，去了哪些地方？明确：刘姥姥进大观园后，去了潇湘馆、秋爽斋、蘅芜苑、怡红院等地方。
25《刘姥姥进大观园》(教学设计)九年级语文上册(统编版)
25《刘姥姥进大观园》教学设计1.整体感知，梳理小说的情节，把握主要内容。
2.通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物形象。
3.拓展阅读相关情节，加深对传统名著的热爱，探究刘姥姥在《红楼梦》中的作用。
2课时1.看视频赞刘姥姥芥豆之微一老妪，大观园中演“笑”剧。
村言俚语惹人笑，举止行为真滑稽！别人笑她太疯癫，她笑别人看不穿。
卖力表演为迎合，大智若愚为生计！自主学习任务一：记一记曹雪芹，名霑（同“沾”），字梦阮，号雪芹。
▲当堂检测《刘姥姥进大观园》作者，名，字，号。
【答案】曹雪芹霑梦阮雪芹自主学习任务二：了解背景刘姥姥的女婿王狗的爷爷，当年是个小京官，贪图王家权势，在王夫人父亲跟前自认做子侄辈。
到他父亲这一代，家业萧条，搬到郊区去生活。
这年天气渐渐转冷，眼看日子就要过不下去，刘姥姥跟女婿一合计，想出了到荣国府求救济这条路。
那天凤姐心情格外好，不仅接济了她二十两银子，还怕她舍不得坐车，又单给了一吊钱让她雇车，这些钱，对于刘姥姥一家来说，足可以帮助她们度过眼前的困境了。
这是刘姥姥第一次进荣国府。
第二年夏秋季节，这个善良热心的老婆婆，没有忘记贾家的周济，“多打了两石粮食”，就把头一茬摘下的瓜菜送来，二进荣国府，以感谢贾家的关照。
没想到，这一来，却意外受到贾老太太的爱宠和厚待，并且给大观园的小姐太太们带来了无穷的乐趣。
第三次是贾府遭难没落后，刘姥姥进贾府接走凤姐的遗孤巧姐回乡下避难。
课文节选自《红楼梦》第四十回，原题是“史太君两宴大观园，金鸳鸯三宣牙牌令”，写的是刘姥姥二进荣国府。
自主学习任务三：1.读一读，写一写。
潇．湘（xiāo ）蓼溆．．（liǎo xù）篾．片（miè）戗．金（qiāng）琥珀．．（hǔ pò）李纨．（wán）丫鬟．（huán）镶．银（xiāng）麈．尾（zhǔ）漱盂．．（diān duō）．．（shù yú）撮．弄（cuō）敁敠四楞．（léng）铁锨．（xiān）发怔．（zhēng）砒．霜（pī）嬷嬷．（mó）筵．席（yàn）岔．气（chà）促．狭（cù）▲当堂检测1．下列加点字的注音有误的一项是()A．桑梓．(zǐ)侥．幸(jiǎo)星宿．(xiù)愧赧．(nǎn)B．聒噪(guō)怨怅．(chàng)蓼．溆(liǎo)歇．息(xiē)C．报帖．(tiè)纶．巾(guān)行．货(háng)着．意(zháo)D．存恤．(xù)恁．地(nèn)逞．能(chěng)勾．当(gòu)【答案】C【解析】C项“帖”应读“tiě”，“着”应读“zhuó”。
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25.《刘姥姥进大观园》教学设计【教材分析】本单元选择中国明清白话小说中的精彩章节，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，感受中国古典小说的魅力，了解它们的思想和艺术成就，加深对中华优秀传统文化的认同感。
而《红楼梦》则是其中最为璀璨的一颗明珠。
本课《刘姥姥进大观园》选自人教版义务教育课程标准部编教科书《语文》九年级上册第六单元，原题是“史太君两宴大观园，金鸳鸯三宣牙牌令”。
这一回主要写贾母等人在大观园游玩、吃饭以及行令宴饮的情形。
节选部分写凤姐和鸳鸯为了取悦贾母，合谋让刘姥姥在吃早饭时出洋相，导演了一场各具情态的笑剧。
这部分虽是节选，但故事情节却相对完整，所描写的众人的笑可谓各具情态，给人留下了深刻的印象。
总体来讲《刘姥姥进大观园》以刘姥姥为线,以表现人物为根本,最终达到形式与感情的高度统一。
在引导学生学习小说学习重点之外，还应让学生得到感情的升华，更好地完成本单元所设定的目标。
【学情分析】九年级学生通过两年的语文学习与名著阅读体验，大部分同学已经积累了相当的词汇，能够独立完成大部头名著的阅读；同时，对欣赏文学名著的思想内容、人物形象、故事情节等等，已经具备了一定的经验与能力，能够结合工具书扫清基础知识障碍。
学生通过观看影视剧，对故事情节大多有所了解。
但是这种了解处于较为浅层的阶段，对《红楼梦》中复杂的人物关系，深刻的思想内涵了解不够深入。
【教学目标】1.语言运用：笑中品妙，从大观园众人各异的笑态描写中品味曹雪芹写人物暗合其身份地位和个性特征之妙。
2.思维能力：阅读课文，抓住细节描写，着重把握刘姥姥这一人物形象。
3.审美创造：领略传统白话小说的魅力，了解古代生活，丰富人生体验。
4.文化自信：笑中寻悲，勾连细节，读出暗示贾府盛极必衰的伏笔，激发阅读《红楼梦》的兴趣。
【教学重难点】教学重点：领略传统白话小说的魅力，了解古代生活，丰富人生体验。
教学难点：笑中寻悲，勾连细节，读出暗示贾府盛极必衰的伏笔，激发阅读《红楼梦》的兴趣。
【教法学法】诵读法、讨论探究法【课型】新授课【教学时数】1课时【教学准备】多媒体【教学过程】【活动一】重温经典，切入课题任务1.重温经典说说你所知道的我国四大古典名著的书名、作者、朝代、主要人物等常识。
资料助读1：四大古典名著小常识课件出示：任务2.切入课题四大古典名著，是中国文学之瑰宝，对青少年来说，阅读四大名著既能领略中国文化之独特与优美，又能提升语文素质，何乐而不为呢？今天，就让我们一起走进我国古代小说的巅峰之作《红楼梦》的经典片段——《刘姥姥进大观园》，学习它刻画人物的艺术手法，感悟它深邃的思想。
【设计意图】重温四大古典名著，唤醒学生的记忆，沉淀传统文化的精髓。
简述其阅读价值，激发学生自主阅读的兴趣，后自然切入课题，明确本文主要的学习目标，让学生学有所向。
【活动二】检查预习，了解《红楼梦》任务1.我说《红楼梦》资料助读2：《红楼梦》课件出示：《红楼梦》是中国清代长篇小说，它以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，讲述了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。
《红楼梦》以其内涵的丰厚和艺术的精湛，成为我国古代小说巅峰之作和中华文化优秀代表之一。
古语有云“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然”。
鲁迅先生也曾说：“一部《红楼梦》，经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看到宫闺密事……”。
《红楼梦》是曹雪芹“披阅十载，增删五次”创作而成，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”，这部巨著耗尽了他毕生的心血，但全书尚未完稿，他就因爱子夭折悲伤过度而一病不起，“泪尽而逝”，终年还不到五十岁。
【设计意图】学生通过课前准备查阅相关资料，教师适当补充，这样自主学习与助读相结合，使得学生更容易接受，也能更大程度地培养学生自主阅读名著的习惯。
任务2.字词小剧场课件出示：先给加点字词注音，弄清词义；然后选择其中一组场景连词成句。
场景一：戗．金（qiànɡ）银箸．（zhù）撮．起（cuō）调．停（tiáo）场景二：蓼溆．．（liǎoxù）促．狭鬼儿（cù）筵．席（yán）发怔．（zhèng）【活动三】初读，把握文章文脉，理清行文思路自读，自主完成下面学习任务。
（1）结合旁批梳理情节：以短语或者句子形式呈现。
（2）梳理文章写法，用一个字概括学习聚焦点。
（学生展示，教师点拨）预设：（1）情节：①凤姐为了取悦于贾母，与鸳鸯商议拿刘姥姥取笑；刘姥姥在鸳鸯和凤姐的导演下故意出洋相，在场之人展现了各具情态的笑剧；最后二人分别向刘姥姥解释和赔不是，与开头照应。
②预谋设局—私下沟通—上演笑剧—众人反应—道歉感慨。
（2）写法：①设置悬念（从教材P138旁批1“她们会如何拿刘姥姥‘取个笑儿’呢？”可知）②正侧相衬（从教材P139旁批“此处写众人的笑，绘声绘色，各具情态，体会其中的妙处”与P140旁批1“刘姥姥的话体现了她怎样的特点？”可知）③生动描写（从教材P139旁批“此处写众人的笑，绘声绘色，各具情态，体会其中的妙处”可知）学习聚焦点：笑（包括背景、妙处、背后隐含的意义）【设计意图】自读课文，要让学生充分利用旁批培养他们发现问题、解决问题的能力。
本板块指导学生根据小说特点，梳理小说学习重点，为后面理解文本的内涵外延等做好铺垫，从而培养学生自主学习的能力，体现“教材不过是个例子”的教法。
【活动四】细读，品析笑因笑态，习得写人之法任务1.寻读，辨析笑因之源（1）学生批注笑因，教师走动问询。
（2）学生交流展示，教师适时点拨。
课件出示：语言角度：刘姥姥夸张的乡土庄户之语：“这个叉巴子，比我们那里的铁锨还沉，那里拿的动他？”刘姥姥自我丑化的粗俗之语:“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头。
”刘姥姥故作不知的朴实之语：“这里的鸡儿也俊，下的蛋也小巧，怪俊的。
我且得一个儿！”行为角度：滑稽之态：“鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语”“满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。
忙放下筷子，要亲自去拣”。
任务2.指导朗读，读出笑因韵味学生自主朗读，再小组交流，最后展示点评。
课件出示：示例1：“闹”“撮”，注意读出刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形的动态感，突出刘姥姥夹鸽子蛋的窘态。
示例2：“伸”，注意读出刘姥姥吃鸽子蛋时小心翼翼而又憨态可掬的情态。
示例3：“滑”“滚”，注意读出筷子光滑，鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快的动感。
师：通过上面的朗读，你觉得刘姥姥是怎样的一个人？预设：通过动作、神态描写，传神地写出了刘姥姥滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、没见过世面且又世故圆滑。
任务3.品读，揣摩众人笑态第7段、8段描绘了众人笑态，绘声绘色，各具情态，请揣摩诸人笑后隐含的内涵。
学生自主批注后小组交流，最后师生小结。
预设：任务4.比读，感悟写人之技通过上面的学习，你发现刻画人物有什么小技巧？预设：①写人要摹其形绘其神，用词要精准，语言和动作要符合人物身份，做到正侧相衬。
②学会用雅与俗、庄与谐的对比，营造喜剧效果。
【设计意图】本板块聚焦笑因笑态，层层剖析，以读窥探每个人物的身份、心理特征甚至还有其命运羁绊，自然习得刻画人物之法，感悟到《红楼梦》“不显斧凿痕迹，寄奇崛于平淡之中”的艺术魅力。
【活动五】深读，探究笑的前因后果（1）凤姐和鸳鸯为何会设局“取笑”刘姥姥？学生自主思考，然后交流展示。
预设：凤姐和鸳鸯为了讨贾母欢心，取悦众人，而故意让刘姥姥在众人面前出丑。
（2）刘姥姥为何明知是“取笑”，还要去扮演“小丑”的角色？点拨：先回答教材P137旁批“从刘姥姥的视角来看，贾府具有什么特点？”和“刘姥姥此时是一种什么样的心态”，再来回答刘姥姥甘愿扮演“小丑”角色的原因就水到渠成了。
预设：特点：豪奢、腐朽没落。
心态：夸赞之词中透露出羡慕之意。
扮演“小丑”的原因：刘姥姥去贾府，其实是带着希望得到施舍的愿望，因而处处显得卑微，希望能博得贾府上下一笑，好为自己多争取点实质利益。
因为这个原因，刘姥姥不得不放弃尊严，甘心在贾府赔笑。
其根源在于贫富差异，也可见刘姥姥的世故、狡黠、幽默，善于逢迎和博人欢心，善良和朴实。
追问：请根据资料助读，说一说刘姥姥在《红楼梦》全书中起到什么样的作用？资料助读3：刘姥姥三进大观园课件出示：一进：刘姥姥的女婿狗儿不争气，弄得家业萧条，就搬出了城住到了乡下。
到了年冬，王狗儿家无以为计，顾头顾不得尾，岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与贾府连过亲，到贾府攀亲，寻求救济。
刘姥姥一进荣国府即旗开得胜。
她不但使贾府认下了这门亲戚，还拿回来二十两银子，使这个庄户人家渡过了难关。
二进：刘姥姥见到了王熙凤，而且很快就见到了贾母。
因为贾母正好想找个上岁数的老太太说说话，所以就留刘姥姥在这儿。
刘姥姥不仅参加了几次宴请，还坐了船行了酒令，活动内容非常丰富。
刘姥姥为王熙凤的女儿起了个名字，叫巧姐。
离开时，刘姥姥得了好多东西，还得了王夫人给的纹银一百两。
三进：在得到贾母去世、贾府被抄的消息后，她去探望病重的凤姐，凤姐拜托她照看巧姐。
后来她把巧姐带到了乡下。
预设：通过写刘姥姥，反映出贾府的奢侈；通过写与刘姥姥的相处，写活了许多人物；千里伏线，首尾呼应；见证了贾府由盛而衰的过程。
（3）从“取笑”的闹剧中，你心里生发出哪些感触？学生自主思考，交流展示。
预设：作者表达了对刘姥姥这位社会底层的农村老妇的悲悯和尊敬；通过刘姥姥的眼睛映射出贾府豪奢、腐朽的景象，对贾府的腐败没落进行了侧面批判；告诉我们生活不易，要珍惜当下。
【设计意图】经典作品，在于其艺术性和思想性，深读侧重于引导学生以《刘姥姥进大观园》为例，指导学生课外阅读《红楼梦》，达到课内学法课外实践，真正落实语文核心素养的目的。
【作业布置】1.基础型作业：课后读读写写注音2.提升型作业：模仿文中第7段、8段对众人各具情态又绘声绘色的笑态的描写，描写在运动会上班级获得团体冠军那一刻同学们和老师的不同神态，并以此表现不同人物的特点。
【板书设计】刘姥姥进大观园【安全教育】上下楼梯要注意安全，不要打闹。
【教学反思】1.思得：2.思失：3.思改：。