各年级段各学科学生情况分析报告
学生学科成绩分析报告
学生学科成绩分析报告引言：学生的学科成绩一直是评判学生学习能力和学习成就的重要指标。
通过对学生学科成绩的分析，可以揭示学生在各个学科上的优劣势，为学校和家长提供有效的教学改进和辅助学生的措施。
本文将对学生学科成绩进行分析，并提出相关建议。
一、总体成绩分析通过对全校学生的学科成绩进行统计和分析，我们发现整体学生学科成绩整体较为平均，但也存在一定差异。
其中，理科成绩稍好于文科成绩，语文和数学成绩相对突出，而英语和其他学科成绩相对较低。
二、不同年级成绩对比不同年级的学科成绩有一定差别。
初中阶段，数学和英语成绩相对较好，而语文和其他学科成绩相对较低。
高中阶段，文科生的语文成绩普遍较好，理科生的物理和化学成绩较好，但数学和英语成绩相对较低。
三、不同性别成绩对比男生和女生的学科成绩也存在一定差异。
在理科方面，男生的物理和数学成绩较好；而在文科方面，女生的语文和历史成绩较好。
但总体上看，男生和女生的学科成绩差异并不明显。
四、不同学习类型成绩对比通过对学生学习类型的分析，我们发现学生的学科成绩与学习类型有一定关联。
对于理科型学生来说，数学和物理成绩相对较好；而对于文科型学生来说，语文和历史成绩相对较好。
五、影响学科成绩的因素学科成绩的提高与多种因素密切相关。
除了学生的学习态度、学习方法和学习环境等因素外，家庭教育和学校教育也是决定学科成绩的重要因素。
合理的学科资源配置、优质的教师队伍和科学的教学管理对学生学科成绩的提高起到关键作用。
六、提高学科成绩的建议以提高学生学科成绩为目标，我们建议学校和家长采取以下措施：1. 提供多元化的学科资源，满足学生的学科学习需求；2. 建立良好的学习环境，激发学生学习的积极性和兴趣；3. 引导学生形成良好的学习习惯和学习方法，提高学习效率；4. 加强家校合作，密切关注学生的学习情况，及时发现问题并解决；5. 为学生提供个性化的学习辅导和指导，帮助他们克服学科学习的困难。
七、学科成绩的评价标准学科成绩的评价应当注重综合素质的培养和能力的培养，并强调学科知识的运用和实践能力的培养。
小学四年级学生学习进步分析报告
小学四年级学生学习进步分析报告根据对小学四年级学生的研究表现进行的分析，以下是对他们研究进步的总结：1. 成绩提升情况：大部分学生在各个学科的成绩有了明显的提升。
他们在数学、语文和英语方面取得了比上一学期更好的成绩。
成绩提升情况：大部分学生在各个学科的成绩有了明显的提升。
他们在数学、语文和英语方面取得了比上一学期更好的成绩。
2. 学科能力提升：学生们在数学方面的能力有了明显的提高。
他们能够更加熟练地运用基本的数学概念和技巧，解决一些较为复杂的问题。
同时，在语文和英语方面，学生们的阅读理解能力和语言表达能力也有了显著的提升。
学科能力提升：学生们在数学方面的能力有了明显的提高。
他们能够更加熟练地运用基本的数学概念和技巧，解决一些较为复杂的问题。
同时，在语文和英语方面，学生们的阅读理解能力和语言表达能力也有了显著的提升。
3. 研究态度改善：学生们的研究态度和研究方法有了很大的改进。
他们更加主动地参与课堂讨论和活动，积极思考问题并主动提问。
学生们也更加注重时间管理和自主研究，能够合理安排研究时间并完成作业。
学习态度改善：学生们的学习态度和学习方法有了很大的改进。
他们更加主动地参与课堂讨论和活动，积极思考问题并主动提问。
学生们也更加注重时间管理和自主学习，能够合理安排学习时间并完成作业。
4. 合作能力增强：学生们在团队合作中的表现明显改善。
他们更加愿意与同学合作完成任务，并能够有效地沟通和协作。
通过团队合作，学生们能够充分发挥各自的优势，共同解决问题。
合作能力增强：学生们在团队合作中的表现明显改善。
他们更加愿意与同学合作完成任务，并能够有效地沟通和协作。
通过团队合作，学生们能够充分发挥各自的优势，共同解决问题。
5. 自信心提升：学生们的自信心在研究过程中得到提升。
他们积极参与各种研究活动，展示自己的才华和能力。
学生们对自己的研究成绩和能力有了更加正确的认知，对研究充满信心。
自信心提升：学生们的自信心在学习过程中得到提升。
学科质量分析报告小学
学科质量分析报告小学学科质量分析报告一、引言学科质量分析报告是对小学各学科学习情况进行全面分析和评估的工作，旨在发现学科教学中存在的问题，并提出合理的改进方案，以提高学生学习成绩和学科质量。
本报告具体分析了小学各学科的教学质量、学生学习态度和学科素养等方面进行评估和总结，并以此为基础提出了具体的改进建议。
通过本报告的撰写和实施，希望能够为小学教育工作的改进提供参考。
二、教学质量分析1. 教学计划制定方面：根据学科教学大纲的要求，老师们制定了相应的教学计划。
但是，有些教师在制定教学计划时缺乏细化和具体化，导致学生学习过程中缺乏明确的目标和指引。
2. 教学方法使用方面：大部分教师使用了多样化的教学方法，如讲解、演示、实验等。
但是存在部分教师以一种教学方法为主，不够灵活多样化。
3. 教学资源使用方面：学校设备和课程资源相对较好，但是由于教学资源的限制，部分学科教学中缺乏实践性和探究性的活动。
三、学生学习态度分析1. 学习态度方面：大部分学生对学科学习持乐观态度，积极参与课堂活动，并且在学习过程中保持良好的专注度。
但是少部分学生学习态度较为消极，对学科学习缺乏兴趣，导致学习成绩较差。
2. 学习时间管理方面：学生学习时间管理能力普遍较差，存在学习时间过长或不够合理利用的情况。
建议学校加强学生学习方法和时间管理的教育。
四、学科素养分析1. 学科知识掌握方面：学生在各学科的知识掌握情况总体较好。
但是，部分学生对学科知识的理解和应用能力有待提高。
建议学校开展巩固性的知识训练，提高学生对学科知识的运用能力。
2. 学科技能培养方面：学生在综合学科实践技能方面存在一定的欠缺，如实验操作技能和科学研究能力。
建议学校加强实践性教学，培养学生的实践能力。
五、改进建议1. 加强教学计划的制定，明确教学目标和具体措施。
2. 提供多样化的教学方法，增加学生的学习兴趣和参与度。
3. 优化教学资源配置，增加实践性和探究性活动的开展。
小学四年级学生学情分析报告
小学四年级学生学情分析报告引言本报告是根据小学四年级学生在学校学习的综合情况进行的学情分析。
主要通过对学生的学习成绩、学习习惯、学习动力和学习困难等方面的调查分析，旨在揭示学生学习状态和问题，并提出相应的解决方法，以促进学生的全面发展。
一、学习成绩分析根据对小学四年级学生的成绩统计分析，可以得出以下结论：1.整体成绩优秀：大部分学生的成绩相对优秀，超过80分的学生占总人数的70%以上。
2.个别学科成绩较差：在语文和数学方面，有少数学生的成绩低于平均水平，需要特别关注和辅导。
3.学科差异较大：学生在不同学科之间的成绩差距明显，有些学生在某个学科表现出色，而在其他学科可能相对较弱。
二、学习习惯分析学习习惯对学生的学业成绩和发展起到至关重要的作用。
通过对小学四年级学生的学习习惯分析，如下所示：1.学习计划安排不合理：部分学生没有合理安排学习时间，导致学习效率不高。
2.阅读习惯待提高：有些学生的阅读时间不足，对阅读内容选择有限，需要加强阅读习惯的培养。
3.完成作业不及时：部分学生在完成作业方面存在拖延现象，需要加强作业管理。
三、学习动力分析学习动力是学生学习的内在推动力，对学生的学业发展至关重要。
根据对小学四年级学生学习动力的调查分析，以下是主要发现：1.自我驱动力较低：部分学生缺乏自我学习的动力，对学习的兴趣和热情不高。
2.家庭环境影响：学生学习动力受到家庭环境的不同程度影响，家长的教育观念和态度对学生学习动力的培养起着至关重要的作用。
3.成绩压力过重：一些学生对成绩的追求过于强烈，学习动力主要来自于追求好成绩，而缺乏对知识本身的兴趣。
四、学习困难分析学生学习过程中可能会遇到各种困难，对学生的学习发展造成一定的影响。
通过对小学四年级学生的学习困难调查分析，得出以下结论：1.学习目标不清晰：部分学生对学习目标模糊，不知道应该朝着什么方向努力。
2.学习方法不当：个别学生对学习方法掌握不够，缺乏有效的学习策略。
小学各年级成绩分析报告
小学各年级成绩分析报告一年级成绩分析语文：一年级学生在语文方面表现稳定，平均成绩为85分，对于基础识字和认字方面表现良好，需要多加强词汇积累。
数学：数学成绩较为参差不齐，平均分为75分，部分学生在数字概念和简单运算上有较大困难，需要重点辅导和练习。
英语：一年级英语成绩整体较弱，平均分为70分，学生基本只能简单表达日常生活用语，需要更多的英语听说训练。
二年级成绩分析语文：二年级学生在语文方面整体发展良好，平均分为88分，阅读理解和语文写作能力有所提升，需要进一步拓展课外阅读。
数学：数学成绩有所提升，平均分为80分，学生在加减法和简单数学问题上表现出色，需要加强对几何图形的认识。
英语：英语成绩有所提高，平均分为75分，学生能较熟练表达日常活动，但需要提高听力和口语表达能力。
三年级成绩分析语文：三年级语文成绩整体稳定，平均分为90分，学生在阅读理解和诗词默写方面有所突破，需要加强作文表达能力。
数学：数学成绩有所提高，平均分为85分，学生对乘法和除法有较深入的理解，需要加强对数学应用题的训练。
英语：英语成绩持续提升，平均分为80分，学生能熟练运用基本语法，需要加强阅读和写作能力。
四年级成绩分析语文：四年级学生语文成绩表现优异，平均分为95分，阅读理解和作文表达能力出色，需要加强对古诗词和文言文的理解。
数学：数学成绩进一步提升，平均分为88分，学生能独立解决多步运算问题，需要加强对数学应用题的训练。
英语：英语成绩整体提高，平均分为85分，学生能流利表达日常话题，需要加强词汇积累和阅读理解能力。
总结小学各年级学生成绩总体呈现逐年提升的趋势，但也存在一些不足之处，需要针对性地加强教学和辅导。
希望学生们在之后的学习中能够继续努力，实现更好的发展。
三年级学生学情分析报告
三年级学生学情分析报告引言本文档旨在对三年级学生的学情进行分析，并提供建议和措施以提高学生的学习效果。
通过对学生的表现、学习记录和评估结果的综合分析，我们将全面了解学生在不同学科和学习方面的优势和不足，并提出相应的解决方案。
一、学生学科表现分析1.1 语文根据学生的语文作文、课堂发言和阅读理解等方面的表现，我们可以看出大多数学生在语文方面具备较好的基础。
他们在阅读理解能力上表现出色，能够理解并运用课堂上学习的知识点。
然而，个别学生在写作能力上存在一定的困难，特别是对于篇章结构和语法的运用还不够熟练。
我们建议在课堂上增加写作训练的机会，并引导学生学习更多的写作技巧，以提高他们的写作水平。
1.2 数学对于数学学科，大多数学生在基本运算能力方面表现出色，能够快速正确地进行加减乘除等计算。
然而，在解决实际问题和逻辑推理方面，部分学生存在困难。
他们往往在理解题意和找出解题思路时较为迟缓。
我们建议在课堂上增加一些实际问题的训练，并帮助学生培养逻辑思维能力，以提高他们的解题能力。
二、学生学习记录分析学生学习记录是了解学生学情的重要依据之一。
通过对学生的作业提交情况、课堂参与和考试成绩等方面的分析，我们可以更加全面地了解学生的学习情况。
2.1 作业提交情况大多数学生能够按时完成作业并及时提交。
然而，个别学生的作业提交率较低，可能存在拖延和怠惰的情况。
我们建议老师可以定期检查作业的完成情况，并与家长进行沟通，共同关注学生的作业习惯。
2.2 课堂参与在课堂上，大多数学生能够积极参与，回答问题并与老师和同学进行互动。
然而，一些学生较为内向，不太愿意开口发言。
我们建议老师可以给予更多的鼓励和帮助，营造积极互动的课堂氛围，让每个学生都有机会参与讨论和表达自己的观点。
2.3 考试成绩通过对学生的考试成绩进行分析，我们可以看出大多数学生在各科的考试中表现较好，达到了预期的水平。
然而，个别学生在某些科目或知识点上表现较差。
我们建议在课堂上加强这些知识点的讲解和练习，帮助学生理解和掌握相关知识。
各年级段各学科学生情况分析(初一到高三)
各年级段各学科学生情况分析语文各年级情况分析新初一年级存在问题：1、适应能力差2、学习兴趣低3、学习方法跟不上初中学习步伐4、没有良好的语文学习习惯5、基础比较薄弱6、阅读的问题7、对生活的感悟观察欠缺8、模式单一、僵化原因剖析：1、从身心发展特点来说，每个小升初的学生必然要接受人生的一大考验：适应初一生活，既而适应初中生活。
从小学升到初中，不仅意味着他们生理年龄的递增，更重要的是它表明了儿童心理的发展迈向了一个新的台阶。
但是不是每个学生都能顺利地适应中学的生活呢？实践表明，有相当一部分学生适应不了中学的生活，出现了不同程度的心理问题。
良好的开端，是成功的一半，初一年级是初中阶段的起点。
而小升初表现出来的不适应就会很大程度上影响学生的学习成绩尤其会反应到语文学科的学习当中。
2、从学习内容上说，中学的学习内容比起小学来有很大的变化，学科门类增多，学科内容扩大、加深，有原由的单一、线性的知识结构变为多样、网状的知识结构，学习内容的变化必然要求学习方式也发生相应的变化。
而不少同学仍然是沿袭小学的学习方式，势必带来学习成绩的原地徘徊甚至历史退步。
3、从学习兴趣上说，一方面是玩幸未泯，仍然保留着小学的天真质朴的玩性；另一方面适应期面临着身心的调整，新的生生、师生关系的建立，青春期的问题开始萌芽，呈现关注点多样化与学习兴趣不高的情况。
4、从学习习惯上说，很多同学在小学是属于接受型的，即教师给多少，学生吃多少。
绝大部分情况下，教师所给予的应付考试绰绰有余，不少记忆力好的同学临时抱佛脚也能使语文成绩不俗。
而到了初中，由于学习内容的几何型递增，思维层面的要求也逐渐提升，原有的积累过少、基础不扎实、阅读量的狭隘甚至不知道该怎么阅读，写作素材及语言贫乏等问题就会一下子凸显出来。
表现在学习上是成绩的退步，而表现在心理上则是自信心受挫，消极甚至彷徨忧郁。
5、从思维层面来说，初中学科中已包含着许多关于事物的一般规律和抽象的原理，在学习这些科学知识的过程中，要求学生必须学会运用抽象逻辑思维的方法。
学生学情分析报告【四篇】
学生学情分析报告【四篇】学生学情分析报告篇1又是一个时光飞逝。
回首本学期，是我们真正作为学生干部的最终一个学期，这也是我们这一届外联干部与外联部共同提高意义非凡的一个学期。
大二下学期所有的工作都已告一段落，学期中不仅仅从自我担任外联部副部以来的所做所学所思，从工作中也体会到了许多人生的哲理。
不仅仅是工作上的技巧和方式，还有许多为人处世的方法都在必须程度上得到了提升。
在这半年里，有所有外联部干事的极力协助、干部们之间的进取配合让我深受感动，也给了我要把工作做得更好的动力。
整个外联部大家一齐的努力和成功，便是我的最大收获。
回顾我们外联部本学期的工作，还是取得了一些成绩，当然也存在一些不足；为此做个总结。
一、在工作方面：一，社联两次次理事会。
这是我们部门第二、三次举办社团会议，本学期社团理事会更多的交由干事来处理，依然取得了良好的效果。
二，学校文化社区行。
此次学校文化社区行是我们外联部的干部及干事共同努力，熬夜策划，沟通社团。
一个月的时间，从策划书的定稿到物品采购，对外招商到邀请领导嘉宾，从物资配备到场地布置，最终我们成功地举办了社区行,并得到了集美区及校领导的一致肯定。
三，文化节闭幕晚会。
本学期末与各部门干部干事共同策划安排了文化节闭幕晚会，并取得了令人瞩目的成果。
期间，各部门干部干事拉近了彼此之间的距离。
四，作为外联部代表，我进取参加社联其它部门活动及各学生组织的活动，并配合了他们的工作。
二、在生活学习方面：进取与干事交朋友，聊天，无论是否走到最终的干事,都在生活中与有着良好的关系。
与其它学生组织负责人关系良好，互动多。
和许多社团负责人建立起了深厚的友谊。
期末加紧读书，避免因为工作影响学习成绩，保证自我仍然是以学习为主的大学状态。
三、自身存在的不足：1、没有处理工作与生活的关系，造成部分生活情景影响了活动的展开。
2、做事有时过于冲动，作为干部应当控制自我的情绪，避免引起不必要的争端。
3、做事压力比较大，造成了必须的身体和心理负担。
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各年级段各学科学生情况分析语文各年级情况分析新初一年级存在问题：1、适应能力差2、学习兴趣低3、学习方法跟不上初中学习步伐4、没有良好的语文学习习惯5、基础比较薄弱6、阅读的问题7、对生活的感悟观察欠缺8、模式单一、僵化原因剖析：1、从身心发展特点来说，每个小升初的学生必然要接受人生的一大考验：适应初一生活，既而适应初中生活。
从小学升到初中，不仅意味着他们生理年龄的递增，更重要的是它表明了儿童心理的发展迈向了一个新的台阶。
但是不是每个学生都能顺利地适应中学的生活呢？实践表明，有相当一部分学生适应不了中学的生活，出现了不同程度的心理问题。
良好的开端，是成功的一半，初一年级是初中阶段的起点。
而小升初表现出来的不适应就会很大程度上影响学生的学习成绩尤其会反应到语文学科的学习当中。
2、从学习内容上说，中学的学习内容比起小学来有很大的变化，学科门类增多，学科内容扩大、加深，有原由的单一、线性的知识结构变为多样、网状的知识结构，学习内容的变化必然要求学习方式也发生相应的变化。
而不少同学仍然是沿袭小学的学习方式，势必带来学习成绩的原地徘徊甚至历史退步。
3、从学习兴趣上说，一方面是玩幸未泯，仍然保留着小学的天真质朴的玩性；另一方面适应期面临着身心的调整，新的生生、师生关系的建立，青春期的问题开始萌芽，呈现关注点多样化与学习兴趣不高的情况。
4、从学习习惯上说，很多同学在小学是属于接受型的，即教师给多少，学生吃多少。
绝大部分情况下，教师所给予的应付考试绰绰有余，不少记忆力好的同学临时抱佛脚也能使语文成绩不俗。
而到了初中，由于学习内容的几何型递增，思维层面的要求也逐渐提升，原有的积累过少、基础不扎实、阅读量的狭隘甚至不知道该怎么阅读，写作素材及语言贫乏等问题就会一下子凸显出来。
表现在学习上是成绩的退步，而表现在心理上则是自信心受挫，消极甚至彷徨忧郁。
5、从思维层面来说，初中学科中已包含着许多关于事物的一般规律和抽象的原理，在学习这些科学知识的过程中，要求学生必须学会运用抽象逻辑思维的方法。
而这是与小学的思维方式根本区别之所在。
解决办法：1、引导学生认识初中与小学的差别，并能够重新认识语文学科是什么及学习语文的重要意义。
即提高学生对语文学科的认知能力及学习语文的兴趣。
2、把初中的内容与小学的内容有机地结合起来，让学生能顺利地过渡到中学的学习。
注意小学知识与初中知识的衔接，对基础薄弱的学生要补基础，让知识系统化、条理化。
对基础较好的学生，要注重学习方法与学习习惯的培养。
培养良好的学习动机和志向、学习情感和兴趣、学习意志和精神、学习习惯和方法，是提高学习水平和学习效率的重要环节。
3、从思维层面上讲，根据初一学生的思维仍带有具体形象特点，在教学中注意运用直观教学，特别是在讲理论性强、比较抽象的材料时，更要注意形象化、具体化，逐步引导学生的思维向抽象的逻辑思维方向发展。
这一过程要先慢后快，循序渐进。
4、语文学习需要大量的阅读、大量的积累、大量的感悟与大量的动笔。
作为初一阶段的学生，我们要做的是，教学生学会阅读、细心观察、学会感悟、语言积累、作文做到有话可写，抒真情实感。
新初二年级存在问题及表现：青少年心理问题专家提出“初二现象”是：“事故多发的危险阶段”。
表现为“思想道德的分水岭，学习成绩的分水岭，能力培养的分水岭。
”可见，初二是一道坎儿：一部分适应环境脱颖而出，一部分不适应，处于有诸多麻烦状态。
具体表现为：l 比较注意自己在同学、老师、亲戚、朋友心目中的形象、评价和地位。
l 对很多事有自己的观点、认识、体会，不容易沟通，不轻易服从师长尤其是家长的指导和批评。
l 是非观模糊，心理承受能力差……一方面我行我素，自以为是；一方面不愿脱离同伴，从众心理明显。
l 喜欢出人头地，在“应试教育”下常有紧张的感觉，在分数的压力下常有自卑的心理。
l 学习成绩两极分化，不少学生到了初二就学不下去。
统计材料表明，全国初二的辍学率达到了10%左右。
l 有不同性质和程度的叛逆、对抗情绪以及说谎、寻衅闹事行为等。
l 生理早熟，心理不成熟，青春期躁动明显。
男生有时变得很小气，容易计较；初二女生相对较为成熟，又过于独立。
l 学坏的第一步往往表现在“染头发”“男生养长发”“女生化妆”“结交陌生朋友”、“抽烟”、“早恋”等。
表现在语文学习上会有：1、学习心理的不稳定，情绪忽高忽低2、学习兴趣时高时低，成绩忽好忽坏3、对家长及教师的态度也有初一的顺从与崇拜逐渐有了批判审视，并对表现水平不高的长者有了拒绝的心理。
往往一件小事也会影响对人对事的情感态度。
4、以往基础薄弱的同学由于分化开始出现，而自尊心在急剧增长，由学习成绩带来的自卑心理将会加剧。
5、知识点增多，积累量加大，对思维能力尤其抽象思维能力的要求逐渐凸显。
以往单纯积累而没有注重思维品质的弊端就显现了。
6、学习习惯有待优化。
没有形成良好的预习、听课、复习、拓展、巩固等好的过程循环。
7、学习不得法。
素材积累了，不知道如何选材来表现中心等等。
创新思维需要进一步加深加强。
语言的积累处于初中的关键时期，容易流于平淡乏味的形式。
解决办法：1、从身心层面来说，配合家长做好学生的心理情感的疏导，做到及时发现问题，及时沟通疏导，及时解决问题。
把负面的情绪变为积极导向的心理。
可以通过阅读好的文章、鉴赏好的诗歌、品味千古名篇。
总之，通过良好的熏陶，与其让思想的庄稼地荒芜长草，不如多种些高雅的精神食粮，让无聊空虚无处可长。
2、通过经典的阅读与古文古诗的学习，既可以养浩然之气，还可以提高阅读与写作的能力。
3、从思维层面来说，这一阶段比较关键。
在继续巩固形象思维、联想与想象、拓展与创新思维的基础上，要加强抽象思维能力的培养了。
从审题意识、概括能力、分析能力、鉴赏能力、感悟能力到判断能力、信息筛选与提取能力、知识的迁移与运用的能力等等。
具备一定的文体意识与答题技巧。
4、素材积累来说，初一侧重生活中的积累。
初二在继续巩固生活积累的同时，加强从文学作品中积累素材的能力。
5、严格按照学习的“四先四后两小结”的方法。
（四先四后：先预习后听课，先复习后作业，先分析后解题，先理解后记忆。
两小结：每周末对一周所学内容进行整理小结，每学完一个单元作一次书面整理小结，做到堂堂清，课课清，段段清）去认真学好每一篇文章。
这样又课内到课外来逐渐拓展你的知识面。
在这里，我们的教师将带着你做最系统最科学最切合个体实际的知识总结。
新初三年级存在问题：l 知识不系统l 目标不明确l 计划性不强l 欠缺较多，但表现各异l 时间安排不合理l 学习方法不得法l 学习心理不紧迫原因剖析：1、新学期开始了，新初三学年将进入一个最紧张、最繁忙的时期。
搞好初三的学习，在中考中向家长和老师交上一份满意的答卷，这是摆在每一位新初三学生面前新的任务。
但大多数同学对这一紧迫性认识不足，或者说恰恰是知道这是初中阶段最关键一年了，却又不知道该如何找着手，有无所适从感。
2、对自己的实际情况与中考招生的情况没有明确的认识，不能客观准确的定位。
3、以往因学习方法不得当、学习习惯欠缺或思维品质等原因造成的知识与能力的薄弱会在总复习中暴露。
不同学生的表现形态各异。
但无外乎如下方面（见下表）。
4、从思维层面来说，往往学生提取有效信息的意识不够明确，语言表达及答题方式不够规范，遇到分析人物形象、抓文本主旨、抓本质特征及思维论证过程时，或多或少都有遗漏或难于理解。
尤其遇到对文化意象的理解时，就更是丈二和尚摸不着头脑。
解决办法：1、早定位早计划力争主动。
步入初三，该在哪些地方使劲，又应该有什么细节需要注意，一时间还真摸不着门；面对更概括、更抽象、更难于理解的课程学习；面对更激烈、更紧张的竞争环境等困难。
这都要求新初三的同学树立起一种吃苦意识、学习意识、中考意识，做好承受压力、经受挫折、忍耐寂寞的心理准备。
初三阶段所学知识深度、难度加大，而且学习任务更加繁重、同学间的竞争更加激烈。
同学们面对较以前更复杂的学习环境往往目不暇接，难免产生种种心理困惑和矛盾冲突。
此时，同学们要以自信、宽容的心态，尽快地适应学习上新的竞争。
客观分析自己的长处和短处，给予自己正确评价，时时激励自己不断向目标努力。
2、严格按照预习、听课、作业、复习、归纳总结、拓展延伸、纠错订正等的学习环节，不要因为是总复习阶段，就放松对学习环节的把握。
3、知识的系统化、条理化、网络化。
早点开始熟悉北京中考题型、历年考题。
笔者见过到了一模了，历年题没有做过几套的学生。
没有一定的量与质的积累，是不可能在中考脱颖而出的。
更关键的是，通过历年题，有的放矢。
从知识、能力、方法、技巧上，做到既完备又准确，把自己的语文学习网编制好。
4、要精做，更要静思。
初三紧张的复习，不少学校与学生都爱打“题海战术。
”但是笔者发现最后的后果是，客观效果与主观目标背道而驰。
厌学情绪更加严重，所做的题没有好好消化，考生都疲惫不堪。
在这里，教师将第一时间发现学生问题的不同方面，从补漏洞、能力迁移、方法归纳、技巧点拨上一一列出，有针对有效率又循序渐进地提高考生的成绩与自信。
附中考复习知识点：字音、字型词语（词型、词义辨析、关联词的运用、词的感情色彩、词的语体色彩、近反义词）短语的类型及句子成分句子（排序、病句修改、衔接、挑错、仿句）综合性学习：以各种形式考察语言表达能力。
有仿句、情景对话、辩论会、班会、调查报告、新闻报道等。
文学名著：《水浒》《西游记》《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》《格列佛游记》等文学常识：古诗文背诵古文言文：一定的实词、虚词、句子翻译及相关课文内容的理解实词把握：一词多义、古今异议、通假字、生难字、古文演变的成语等虚词：以、而、其、之、于句子翻译：遵循的原则、翻译的方法、要注意的事项古文的现实意义：学会积累语言、思想、情感、观点态度及对写作的指导相关内容的理解现代文阅读：1、怎么审题，从题目中最大效度获取有效信息2、划分结构层次：理清文章思路3、概括主要内容（主要情节、主要线索）4、词语的含义及其作用5、句子的含义及其作用6、句子的鉴赏分析7、标题的拟订及作用8、文章主旨、情感、内容的理解与把握归纳中心思想：了解作者情感9、表达方式10、描写的分类及作用11、修饰方法及作用12、说明顺序13、说明方法14、说明文分类15、说明文的语言16、说明文把握的原则17、说明文相关材料的链接18、议论文分类19、议论文的观点怎么提出20、论证方法21、论证方面及角度22、论证过程23、论证材料24、三种文体要把握的原则及意义作文：1、作文的素材从哪里来2、作文素材的取舍3、作文的审题4、多角度构思立意5、材料作文6、话题作文7、怎么写作文提纲8、怎么修改作文9、如何让开头亮起来10、写好题记11、作文的语言12、如何写创新作文13、一个材料多用（不同主题的猜测）14、如何写出真情实感15、如何写好结尾16、写人类记叙文写作17、叙事类记叙文写作18、学会观察、善于感悟19、作文的细节描写作文关于作文审题、立意、编拟文题、选择题材、布局谋篇、行文修改、编写提纲的指导贯穿于初中各个年级的作文教学中。