初中各年级学科分析综合
初中学生学科特点
一、初中一年级（一）年级概况描述：在这一时期，孩子的发育速度突飞猛进，在智力能力上有了显著的提高。
感知觉能力已经逐步发展完善，甚至在许多方面赶上或者超过了成年人水平：记忆系统发展完善，记忆能力随着记忆方法与技巧的牚握明显增高：思维发展的特点是具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，前者仍起重要作用。
这阶段学习强度与学习压力骤然增大，学习方法与小学时出现了明显差别，学生自学能力的作用逐渐显现，自学能力强弱对学习成绩有着较大的影响。
学习成绩的分布也出现了比较大的变化。
由于个体发展的不平衡，这阶段的学生在个性成熟方面有分化现象，部分学生（主要是女生）相对成熟，显得有主见，但逆反现象明显；有的学生仍显得幼稚，自觉性差，表现欲强。
（二）科目知识点：·语文：课内古文，课内现代文（情感，中心思想|），作文训练。
·数学：整式，分解因式，分式，图形的运动，实数，相交（平行）线，三角形，平面直角坐标系。
·英语：情态动词should的用法，used to的用法，“need需要“的用法，同意别人说法的表达，一般将来时，反意疑问句，物主代词，现在完成时，状语从句，构词法。
（三）年级常见问题及建议：对初中生活还不太适应，在与老师的交流中有些排斥，成绩出现下滑，偏科现象出现。
孩子的学科问题需要关注，家长不能掉以轻心。
·问题一：没有做好心理准备建议：入学适应不良是新生中常见的一种适应性障碍，尤其在初一新生中最为普遍。
这时家长要让孩子知道，要克服这个问题。
需要的是孩子多参加集体活动，多多结识好朋友。
参加集体活动一方面能够发现自己的闪光点，让别的同学很快认识自己，接纳自己，另一方面可以结交到新的朋友，让朋友经常帮助、提醒自己，长期下来，就会很轻松的适应初中的生活。
其次，对新的变化、新的问题要勇敢地面对，主动去适应新环境，自己解决不了的可以向父母或老师求助，让他们告诉你哪些方面需要改进。
·问题二：跟老师“合不来”建议：学生和老师之间的关系是孩子人际关系中非常重要的一种关系。
学生学科成绩分析报告
学生学科成绩分析报告引言：学生的学科成绩一直是评判学生学习能力和学习成就的重要指标。
通过对学生学科成绩的分析，可以揭示学生在各个学科上的优劣势，为学校和家长提供有效的教学改进和辅助学生的措施。
本文将对学生学科成绩进行分析，并提出相关建议。
一、总体成绩分析通过对全校学生的学科成绩进行统计和分析，我们发现整体学生学科成绩整体较为平均，但也存在一定差异。
其中，理科成绩稍好于文科成绩，语文和数学成绩相对突出，而英语和其他学科成绩相对较低。
二、不同年级成绩对比不同年级的学科成绩有一定差别。
初中阶段，数学和英语成绩相对较好，而语文和其他学科成绩相对较低。
高中阶段，文科生的语文成绩普遍较好，理科生的物理和化学成绩较好，但数学和英语成绩相对较低。
三、不同性别成绩对比男生和女生的学科成绩也存在一定差异。
在理科方面，男生的物理和数学成绩较好；而在文科方面，女生的语文和历史成绩较好。
但总体上看，男生和女生的学科成绩差异并不明显。
四、不同学习类型成绩对比通过对学生学习类型的分析，我们发现学生的学科成绩与学习类型有一定关联。
对于理科型学生来说，数学和物理成绩相对较好；而对于文科型学生来说，语文和历史成绩相对较好。
五、影响学科成绩的因素学科成绩的提高与多种因素密切相关。
除了学生的学习态度、学习方法和学习环境等因素外，家庭教育和学校教育也是决定学科成绩的重要因素。
合理的学科资源配置、优质的教师队伍和科学的教学管理对学生学科成绩的提高起到关键作用。
六、提高学科成绩的建议以提高学生学科成绩为目标，我们建议学校和家长采取以下措施：1. 提供多元化的学科资源，满足学生的学科学习需求；2. 建立良好的学习环境，激发学生学习的积极性和兴趣；3. 引导学生形成良好的学习习惯和学习方法，提高学习效率；4. 加强家校合作，密切关注学生的学习情况，及时发现问题并解决；5. 为学生提供个性化的学习辅导和指导，帮助他们克服学科学习的困难。
七、学科成绩的评价标准学科成绩的评价应当注重综合素质的培养和能力的培养，并强调学科知识的运用和实践能力的培养。
初中年级学科特点及学生分析
各年级各科学习指导初一至初三各年级学习特点⏹初中一年级•生理特点：成熟性与幼稚性的统一，进入少年期，身体形态发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化,但童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的，初一学生刚刚跨入少年期,理性思维的发展还有限,身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着小学生的特点。
向上性与盲目性的统一,自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评,在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下好印象，但思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段,神经系统调节能力较差容易受外界影响，顺利时盲目自满,遇挫折时盲目自卑,泄气,有从众心理。
独立性与依赖性的统一，不愿让大人管,但学习和生活中遇到具体困难希望得到老师和家长的帮助。
新鲜感和紧张感的统一,新环境新老师新同学新学科感到新鲜。
但不久后，由于学科增多，复杂性增强，课时延长，考试增多,教法和学法与小学不同，使其感到紧张。
加强养成教育，注意心理辅导自我意识的教育，情绪辅导，青春期教育。
开展学法指导，学习方法和学习习惯及时间分配等.还要注意不要放任不管不问，不要严管不解决问题。
年级特点：从六年级刚刚升入初中一年级，很多学生还以小学的学习方法和态度对待初中的学习，有些孩子会出现上课跟不上老师进度，明显感到学习任务加重，学习有些力不从心，到初一下学期开始,就出现厌学的苗头.初一重要的事情：•适应——从小学生转变为中学生,对周围的环境、教学的方法、生活的节奏都需要适应，适应的快慢，在很大程度上决定着学生初一甚至整个初中阶段的成绩,所以初一很重要的一件事情就是要尽快适应新的生活.•养成——初一是打基础的年级，不仅要打好知识的基础，更要打好学习习惯的基础，重视“养成教育",就是让学生尽快养成端正学习态度，养成良好的学习习惯、思维习惯,养成正确的学习方法，成功的养成教育使学生在初中阶段学习成绩优秀的重要保证！•基础——课程的难度是渐进的，所以通常刚开始的时候，学生都会觉得比较简单，初一不要追求“难度”和“进度"，要重视基本概念的学习、剖析和应用，只有基础牢固,才有可能在整个中学阶段学得轻松而有成效。
初中物理学科成绩分析报告
初中物理学科成绩分析报告一、引言为了深入了解我校初中学生在物理学科的学习情况，找出存在的问题，进而为今后的教学工作提供参考，我们对本学期初中物理学科成绩进行了全面分析。
本报告将详细阐述分析过程及结果。
二、成绩总体情况1. 及格率：本次物理学科考试及格率为95%，相较于上学期提高了3个百分点。
2. 优秀率：本次考试优秀率为80%，较上学期提高了5个百分点。
3. 平均分：本次考试全年级物理学科平均分为78分，较上学期提高了4分。
三、成绩分布情况1. 分数段分布：- 80-100分：占比70%- 60-80分：占比25%- 0-60分：占比5%2. 班级分布：各班级成绩分布大致均衡，无明显差异。
四、优势与不足1. 优势：- 理论知识掌握较好：学生在理论知识方面表现优秀，对基本概念和公式的理解较为扎实。
- 实验操作能力提高：学生在实验操作方面的能力有明显提升，能独立完成基本实验操作。
2. 不足：- 应用能力待提高：部分学生在将理论知识应用于实际问题解决时存在一定的困难。
- 创新能力不足：学生在进行物理探究时，创新意识和能力有待加强。
五、问题与建议1. 问题：- 部分学生对物理学科兴趣不高，影响学习积极性。
- 部分教师在教学方法上还需改进，以提高教学效果。
2. 建议：- 激发学生兴趣：通过举办丰富多样的课外活动，提高学生对物理学科的兴趣。
- 改进教学方法：教师应根据学生实际情况，调整教学策略，提高教学质量。
六、总结通过本次成绩分析，我们看到了我校初中物理学科取得的进步，同时也发现了存在的问题。
在今后的工作中，我们将继续关注学生学习情况，努力提高教学质量，以期取得更好的成绩。
---以上就是本次初中物理学科成绩分析报告的全部内容，希望能为我校的教学工作提供有力支持。
如有任何疑问，请随时与我们联系。
感谢您的关注与支持！。
初中学生学科成绩分析
初中学生学科成绩分析随着教育的普及和发展，初中阶段是每个孩子学习生涯中至关重要的阶段。
学科成绩是评判学生学习状况的重要指标之一。
本文将从多个方面对初中学生学科成绩进行分析。
一、整体情况分析初中学生的学科成绩通常涵盖语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理等多个学科。
通过整体情况分析，我们可以发现不同学科的分数分布和学生的学习水平。
此外，学科成绩也可以反映出学生的学科偏好和擅长领域。
二、学科分数对比在初中学生的学科成绩中，语文、数学和英语通常是最重要的三门科目。
语文涉及阅读、写作和文学等多个方面的能力，数学强调逻辑思维和数学运算，英语则需要掌握语法、词汇和阅读能力。
通过对这三门科目的对比分析，可以了解学生对不同学科的掌握程度和学科间的差异。
三、成绩与性别关系在学科成绩分析中，性别因素也是一个重要的考量因素。
研究表明，在语文和生物学科中，女生通常表现出更好的成绩，而男生在数学和物理学科上的得分较高。
性别差异导致了学科成绩分布的差异，也在一定程度上反映出生物差异在学习表现上的影响。
四、学科成绩与学生兴趣的关系学生的学科成绩往往与他们对不同学科的兴趣密切相关。
对于那些对某些学科感兴趣的学生来说，他们可能会更积极地学习并取得较好的成绩。
因此，通过对学生兴趣和学科成绩的关系进行分析，学校和教育机构可以更加了解学生的学科偏好，并从中进行相关的引导和激励措施。
五、学科成绩与学习环境的关系学生的学习成绩也与他们所处的学习环境有一定的关联。
良好的学习环境可以提供更好的学习氛围和资源，对学生的学习成绩有积极的促进作用。
相比之下，不良的学习环境可能会对学生的学习产生消极的影响，从而影响他们的学科成绩。
因此，学校和教育机构应该重视学习环境的建设，为学生提供良好的学习条件。
六、学科成绩与学习方法的关系学生的学习方法和学习习惯对其学科成绩也有一定的影响。
合理的学习方法可以提高学习效率和深度，从而对学科成绩产生积极的影响。
初中九年级化学学科质量分析报告
初中学业水平检测九年级化学学科质量分析报告一、试题评价1.试题结构本份试卷满分100分，共28题，考试用时为90分钟,试题题型结构与学业水平考试的题型相同，分值分布相同。
各题的题量和分值分布，分别为选择题（45分）、填空与简答题（33分）、实验与探究（16分）、分析与计算（6分）。
2.内容结构（1）大部分知识覆盖初中化学上册教材内容，大部分是源于课后的练习，这就是以课本为本的依据。
但是有几个知识点超出这次考试的要求。
如：选择题第3题中选项B稀释浓硫酸的方法是下册第十单元知识，24题中验证质量守恒定律的实验中“C要用复分解反应的条件来判断”；25题中氢气的还原性，在现在教材中不作考试要求。
（2）考试内容及分数分布：考试内容也像中考试卷一样涵盖了《课程标准》中的五个一级主题，分数的分布也与中考相乎合。
3.难度结构：从整体上看，试卷的整体难度不大，但是易中难分布不够合理，难度为0.48。
4．试题特点4.1试卷注重考查“双基”（1）．考查基本概念和基本理论：第1题的化学变化；第5、6题考物质的分类,第17、18、24题质量守恒定律；（2)．考查化学用语，元素化合物知识：第9题结构示意图的含义，第13题二氧化碳和一氧化碳的性质。
第15题考了化合价的计算，第16题考化学式的信息；21考查了元素符号、化学式、离子符号及符号周围数字的含义。
4.2试卷注重实验技能的考查第3题的实验基本操作；第26题O2、CO2的实验室制取等；第27题考二氧化碳的性质4.3 试卷关注环境问题较少，只有第23题涉及水污染的问题。
4.4试卷重点考查化学计算及分析第18题考质量守恒定律的运用，但是对于学生来说，计算量较大；计第28题重点考查根据化学方程式的简单计算，主要分析物质的成分，并理解化学方程式的含义。
二、考试基本情况统计分析（一）全卷基本情况三、考生答题情况及错误原因分析四、教学建议通过阅卷，发现学生普遍存在主要问题（一）考试技巧和方法欠缺由于化学安排在最后一天，我县大部分是寄宿学生，很多学生回家的迫切希望导致不能让学生静下心来考试，在考场上学生只是草草读了题目，没有认真细心的去读题目，导致一些较易的题目也失分。
八年级化学学科质量分析
八年级化学学科质量分析八年级化学学科质量分析一、基本情况及结论（一）试题情况 1.试题的长度全部试题共24个，卷面共100分，考试时间90分钟。
2.题型与分值 3.试题特点本次考试大部分题目难度适中，知识的覆盖面比较全，基础性较强。
同时还有一部分题目灵活多变，在常见题型的基础上进行变式，对学生分析问题、解决问题的能力提出了较高的要求,主要考虑与中考题难度增大的趋势接轨，让教师和学生对今后复习的难度尺度有了较清晰的认识。
整套试题充分体现了化学的基础性、开放性、应用性与探究性，主要表现在以下几个方面：注重对化学基础知识的考查。
注意在具体情景中考查学生对氧气和二氧化碳的性质、质量守恒定律计算的理解和掌握程度。
例如：3、4、7、9、10、11、12、15、16（1）（2）、17、23等题综合考查了学生对常见气体用途、氧气和二氧化碳的性质、化学方程式的意义、有关质量守恒定律的典型计算等基础知识的理解和认识，知识的覆盖面广。
同时，考查形式灵活多样，例如第13题利用化学反应微观示意图与质量比结合求化学方程式，形式新颖，第19题第二问以阿斯巴甜是否属于糖类作为问题，间接考查学生对糖类组成的认识，让学生利用自己对糖类的认识来解决问题，避免了死记硬背、机械记忆概念和原理的现象。
4.各题得分统计及错误分析（以初三四班为例分析）选择题答题情况及错误分析表少选D,多选A、C1、老师未讲过可燃物的颗粒大小会影响其着火点，学生误认为着火点就是固定不变的；2、对自燃不熟悉，导致看不懂题目；3、误认为红色氧化物是四氧化三铁4.861、误认为P2.5和P10不是空气污染物 2、对空气污染指数和空气质量级别关系不理解，弄反 3、乙醇燃烧化学方程式不会配平4、学生不会分析化学链燃烧原理示意图，看不懂题，答案五花八1、碳、氧循环平时习题练习少，学生少选； 2、对化石燃料的元素组成死记硬背，不理解，考试时忘记了 3、后20名学生不会写光合作用化学方程式，不会理解性记忆1、选择对照实验，只选了一个，答题技巧问题 2、学生未想到将试管从水中取出后要先擦干再加热，认为先预热，未考虑题干信息； 3、不会分析实验装置改进原因，平时练习相关题型较少；将试管放入水中后现象，不知从哪个角度作答，主要因为对实验原理不理解，未将其与测空气中氧气含量练习起来 1.681、没有掌握氧化物概念，少写2、少选B，对反应理解不透彻 3、该类型题平时练习少，讲解少，讲解时绝大多数学生没听懂，没有再讲解练习，导致做出的人非常少1、用氯酸钾制取氧气的化学方程式不会写，这要集中在后二十名学生 2、（3）中学生知识点会，但是未能将其与燃烧联系在一起，导致不会作答，根本原因在于老师上讲解时没有将知识点融汇贯通，不够灵活2.46（3）中题目要求用所给数值列代数式表示，很多同学没看清楚要求，写的20%；还有同学计算式列错，将14L当做氧气体积；还有同学将代数式化简成分数形式。
(完整)初中语文学科质量分析报告
初中语文学科质量分析报告-------------------------------------------------------------------------------------------一．试卷基本情况三个年级的试卷总分均为100分。
题型设计基本一致。
计23题，其中积累与运用9题，27分；综合阅读13题，33分；作文1题，40分。
另设附加题10分，没有计入总分。
从题型分布看，选择题5题，约占分值的15%；填空题2题，约占8%；简答及表述题15题，约占37%；作文一题，占40%。
二．试卷的基本特点1．有利于我县普九控辍保学，全面提高教育质量。
2．注意发挥考试的导向与评价作用，注重考察学生语文能力。
3．开阔语文视野，重视语言积累。
4．贴近学生生活，发挥教育功能，体现人文关怀。
补充说明：试题是我们出的，当然一定会有一些不足，我不想在此过多的自夸，我要说的是，每次出题，我们都是以严肃认真的态度来对待的。
我们要从全县整体出发来考虑这个事情。
既要体现课程改革的新理念，又要有利于县教育局提出的控辍保学，还要兼顾平原、山区以及教育质量高低不同的学校，所以试题不一定能完全符合每个学校的实际，希望大家理解。
每次期中期末测试前，教师学校领导都给我们专门召开会议，有时侯教育局的领导也参加。
大家认真研究出题的一系列情况，如，难易程度、题型、分值等等，领导要求我们认真慎重对待这项工作。
我们也深知，慎重对待出题这项工作，也就是慎重对待基层一线教师付出的劳动。
大家如果对试题有什么建议或认为有需要探讨的内容，我们衷心希望大家和我们联系。
对于各个学校上交的期末试卷分析，我都详细阅读了，写得比较认真的单位有：八会中学、黄泥洼中学、首山镇二中、水泉中学、寒岭中学。
三．数据统计情况我们根据各个学校上报的成绩及抽调的试卷对有关数据进行了统计，结论有如下二点：1．总体得分情况较好，反映了学生良好的语文素养。
参考生数初一为5074人，初二为5107人；平均分初一为66.1分，初二为64.06分；优秀率初一为27%，初二为13%；及格率初一为71%，初二为67%。
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初中各年级学科分析综合资料“孩子马上上初中了，对于未来的学习，她显得很紧张，家长该怎么办”、“听说初中作业很多，该如何应对”……昨日上午，本报“初一入学热线”开通，武珞路中学高级教师刘英一分钟也没休息，耐心地解答了初一新生及家长的疑惑。
她表示，尽管初中学习与小学有较大的区别，但绝不可怕，只要学生注意调整学习方法和心理，就能顺利过渡，进入初中学习的“快车道”。
了解初中学习特点初中学习与小学相比，有何不同？答：第一是课业负担重了。
小学时只有两门主科，即语文和数学；上了初中，几乎每门功课都是主科，因为所有的学科都是三年后中考的应试学科。
第二是学习方式不同。
小学学习往往是教师讲、学生听，是一种被动的学习。
而到了中学要由被动变为主动，否则就要掉队，因为中学的教学方法有变化，教师把学生当作学习的主体，启发学生自学，不再是小学的“多读、多背、多记、多默写”，而采取多理解、多分析、多思考的方式。
这是因为中学的教材已不是以感性知识为主，而是以抽象的理性知识为主。
为此，中学生要尽快改变学习方法，由被动变为主动，由“要我学”变为“我要学”，由死记硬背变为理解记忆。
第三是学习难度加深、要求高了。
如小学英语只要求学生会听会读，中学英语则不光要求会写、会背、会默，而且要求每日进行听力训练；小学文言文只要求学生会“讲故事”，而初中则要求字字落实，句句能理解。
第四，考试、考查变得频繁。
在小学时，学生们一学期只有一两次考试。
到了初中，考试就变得频繁，几乎每一学科每一单元后，都会有一次总结性的检测。
这不光是考查学生的知识掌握情况，对学生的心理承受能力也是一种考验。
培优要看具体情况听说不少学生小学时成绩不错，但进了初中就开始下滑，是怎么回事？答：初中的学习与小学有着较大的区别，这就要求学生们调整学习方法和心态来适应。
小学时学习的知识浅显，学生们大多能掌握，作业和考试评价均为优秀，但上了初中知识难度加强，如果还是以小学的学习方法和心态来应对，肯定会有不适应，成绩下滑就不奇怪了。
及时调整学习方法孩子上初中后，是不是一定要给孩子课外“加餐”，买参考资料，报培优班？答：我觉得还是要根据学生的实际情况而定。
学生的学习情况不一样，应区别对待。
如学而有余的学生，可以考虑增加一点课外学习资料；而刚刚能跟上教师课上进度的学生课外“加码”肯定不合适，还是应立足于课本，把课本知识弄懂、弄扎实；另外，如果学生小学时基础特别差，上初中后明显跟不上进度的，家长可考虑给孩子针对性地补习，补长“短板”。
孩子进初中后，各门学科该如何学？答：一般来说，数学要保持严谨的态度；语文要多读、多写、多思考；英语要多记，多背。
初中学习科目比较多，因此一定要注意提高学习效率。
初中学习不同于小学，不少小学生磨蹭着也能完成作业，但初中课业负担重，如果再磨蹭，很可能会影响到正常的休息时间，时间久了，就会形成恶性循环，直接影响到学生的学习。
建议新生家长可介入孩子的习惯培养，对孩子的每门功课进行限时监督。
总之，一定要帮孩子摒弃学习拖拉的坏习惯。
作为家长应该了解从小学到初中的这许多变化，帮助孩子顺利跨上这个有点高的"台阶".1从环境变化看学生到了初中立即会感觉到的是校园环境变了，天天接触的同学和老师一下子变了，特别是教师不仅都是陌生的，而且不像小学里只有几个教师给自己上课，中学里一门课一个老师，加上课程门类又多，老师像走马灯似的，真让学生有点应接不暇，一定程度上加重了学生的陌生感。
学生活动的范围比小学大，与社会接触的时间也多了。
2从管理方法看小学对学生管得严，指导得细，采用教师评价方式指导学生，从上学到放学，学生基本上都在教师的视线下；中学的管理则逐步向自我管理、制度管理过渡，要求学生为集体承担义务和责任，中学生有了一定的自由度，这样一部分学生往往会产生错觉。
认为中学管得松，从而放松了对自己的要求。
3从教学内容看从小学到初中，课程门类突然增加，教材内容多，跨度大、要求高。
就拿语文来说，小学六年级的一册书约五万字，而初一的一册书就达十四万字，初二更达到十八万字（课本比小学的厚，课本里的字比小学的小），而且初中的篇目多、篇幅长，文体种类多，在小学里，一篇课文，语文教师往往要上两到三节课；而中学老师面对一篇篇幅比小学长许多的课文常常一两节课就结束了。
学生进入初一后，往往会因为骤然增多的学习科目、内容和较长的学习时间而感到学习任务加重，产生紧张、惧怕心理。
4从教学方法看小学教师的教学方法示范和重复比较多，学生的学习基本是模仿和记忆，以听讲为主；中学教师的教学既要重视知识的传授，又要重视能力的培养，学生学习除记忆外更要思考和理解，初中课堂上学生的多种感官都要同时参与活动，要有一边听讲、一边看书、一边思考的本事。
进入初中，自习课对于学生来说也是比较新鲜的，如何把握自习的时间学会自我学习很重要。
5初中和小学的评价标准也有很大的不同在小学考试得了80多分是比较差的，一般都在90分以上，而初中考试的班级平均分一般只有70多分（初一时会高一点），90分以上的往往只是凤毛麟角。
学生往往会觉得我比小学化的功夫多，成绩反而比小学差，如果不及时给与指导，有的就会丧失信心。
6从生理和心理方面看小学到初中不仅在生理上处于个体发育的关键时期，而且在心理上也发生了巨大的变化，青少年的身体发育并不呈直线上升，一般以12－18岁为青春发育期，青春期的特点是生长的速度突增，是生长发育的第二个高峰。
青少年时期的身高、体重逐渐接近成人，机体各系统、器官也渐渐发育成熟，思维能力活跃，记忆力最强，从初中开始了一生中长身体、长知识和心理发育最主要的时期。
青春期是一个特殊的时期，青春期既是长身体、长知识、立志向的黄金时期，也是容易出问题的危险时期。
它是人从幼稚、朦胧走向成熟的时期，必然带来心理的动荡，必然面临着新的人际交往的适应问题。
许多走向歧途的人初次罪错的年龄就是在青春期。
所以对青春期的关注，就是对人生关键期的关注。
长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。
实践证明忽视了"学"，"教"就失去了针对性。
教学的高低，很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。
特别是初一年级学生，在小学阶段学习科目少、知识内容浅，并多以教师教为主，学生所需要的学习方法简单。
进入中学后，科目增加、内容拓宽、知识深化，尤其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态……学生认知结构发生根本变化。
加之一部分学生还未脱离教师的"哺乳"时期，没有自觉摄取的能力，致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境。
这也往往是初二阶段学生明显出现"两极分化"的原因。
因此重视对初一学生数学学习方法的指导是非常必要的。
初一【年级危机】这是初中阶段最为关键的一个年级，因为初一是打基础的学习阶段。
这些孩子学习方法尤为重要外语中学的王老师说：“初一是学生一生学习的转折点，初一学生的学习心态，决定着他的成绩定位、成绩档次，甚至影响他的高考成绩。
很多小学生升入初中后不堪重负，成绩大幅下滑，主要是缺少学习方法，小学课程只有三门，只要用心就能学好，初中增加到七门，必须要有适合的方法才能适应，死学苦学根本无济于事。
”着名心理咨询师路应杰说：“很多孩子成绩不好，家长认为孩子没有好好学，其实孩子已经尽力了，不是他不好好学，而是他不知道用什么方法才能学会，没有人教给他这样的方法。
”创奇学校的郭校长说：“中学课程特点是难度大、知识点多，学生需要记需要背的内容比小学大量增加，如果没有方法，学生就只能疲于应付，结果是事倍功半，方法出了问题既影响成绩又影响信心，创奇记忆以强化学生的注意力为前提，然后教给学生适合各科的学习方法，这样学生普遍能取得很大进步。
”开展学法指导：进入初一，科目增多，容量变大，需要理解的成份增多；小学老师助学，面面俱到地帮助学生学，学生对老师的依赖性大；中学老师开始逐渐放手让学生自己学，课后学生自己完成作业、支配课余时间。
这使小学一些懒惰、毅力较差的学生会产生厌学和无所适从的感觉。
因此，培养学生良好的学习习惯和方法就显得尤为重要。
在这一点上，老师和家长要协调好，在教学中注重学法指导，如从要求学生制定学习计划开始，逐步在听课、预习、复习、阅读、记忆方法等方面对学生进行反复的具体指导和训练、强化。
另外，教学中也要注意小学和中学知识的衔接，使学生在学习上循序渐进，树立学生对学习的信心，激发学习兴趣。
特别是对有的一些学科从小学到初中转变比较大，更应该注重方法的引导，学习习惯的养成。
初一阶段的学生，在这个阶段的学生学习的数学知识大多是非常基础的知识，所以这是为初二初三作准备，打基础的时候，但是这个阶段的学生如果没有培养出来对数学的兴趣和学习数学的自信心就会直接影响到孩子以后的数学成绩，以及学数学的主动性，甚至直接会影响到中考的成绩。
这个阶段是非常重要的，所以我们在为学生打好基础的前提下，培养出学生对数学的兴趣，增强学生对数学学习的自信心。
所以在教学中以及在生活中要注重孩子的变化，因为这个时候他的身边事物以及学习的方式习惯都在变，如果不注重孩子的变化很容易造成对抗心理，进而产生叛逆情绪直接影响孩子的学习成绩。
这阶段学习强度与学习压力骤然增大，学习方法与小学时出现了明显差别，学习自学能力的作用逐渐显现，自学能力的强弱对学习成绩有着较大的影响，学习成绩的分布也出现了比较大的变化。
1、初一、初二是孩子打基础，承上启下的关键时期“小升初”有三大不适应：小升初是孩子学习与心理成长的一个重要转折点，也是一个分化点，基础教育的大量实证研究表明，步入初中后比较适应初中学习的孩子仅占40%，不适应主要表现三个特征，首先：学科知识跨度大，以数学为例，要实现“数”到“式”，“算术数”到“有理数”，“简易方程”到“代数方程”，“等式”到“不等式”的跨越；其次：学习能力转化难度大，（学习方法转变）要完成形象思维到抽象思维，简单的口头表达到综合思维表达，直观观察到理性观察，重复记忆到规律记忆方法记忆等多样学习能力的转化；最后：生理与心里发展不均衡。
生理早熟但心理晚熟，学习习惯还不稳定，仍存在依赖性，缺乏自主学习能力，60%学生的自主学习能力在初二前形成。
2.不管小孩上了那种类型的学校，主要分以下几方面（1）考上好初中的学生：所有的学生在小学的时候都是优秀的学生，老师讲课进度会比较快，大部分学生都会提前接触初一的知识点，赢在起跑线上（2）没考上好初中的学生：难道你打算一辈子都落后于别人嘛，首先要在暑假把小学六年的知识梳理一遍，要把所有的薄弱环节和漏动在初一开学前全部补回去，不能让小孩再背着包袱进入到初中，其实要提前预习初一的知识点，要让小孩在学校拔尖，否则在这种学校是不会被关注，更不要说有什么好的未来了（3）电脑派位要分重点班和普通班的学生：好的班级代表着好的老师，好的学习环境，好的开始，一个好的开始那么你就成功了一半。