高中物理创新教学论文7篇
高中物理教学论文范文10篇(8)
高中物理教学论文范文10篇(8)第八篇关于高中物理教学论文探析合作学习在高中物理教学中的应用摘要：随着新课程改革的不断深入，当前高中物理教学更加重视学生课堂上主观能动性的发挥，重视学生物理素质以及学习能力的有效培养，而合作学习作为一种新型教学模式，在高中物理教学中的积极应用，能够促使学生学习更加积极主动，并且促进学生的交流表达能力，对高中物理教学的开展产生十分重要的影响。
本文就合作学习在高中物理教学中的应用进行探析，期以为高中物理教学的实施提供有价值的参考。
关键词：合作学习；高中物理；应用新课标对高中物理课程提出明确的要求，指出高中物理教学应以学生自主学习能力的培养作为主要培养目标，而合作学习的教学模式正是注重学生自主学习能力以及合作能力的培养，因此该种教学模式在高中物理教学中的有效应用，有利于课堂教学效果的提高以及学生学习能力的强化。
因此，对合作学习在高中物理教学中的应用进行研究，对高中物理教学的发展而言具有十分重要的意义。
一合作学习在高中物理教学中应用的价值物理是高中学生课程学习中的基础性学科，物理课程不仅将学生对物理学科基础知识的掌握作为主要培养目标，也将学生学习能力和逻辑思维能力的提高作为更加重要的培养目标，并且注重学生物理学习兴趣和创新意识的养成。
传统物理教学中，教师采用灌输式的教学模式，学生被动地接受知识的灌输，其课堂主体地位并未得到体现，在物理教学过程中学生主观能动性的发挥受到限制，使学生的学习十分消极与机械，使得物理教学难以取得理想的效果。
随着我国社会经济的发展以及时代的进步，社会对人才的需求量不断增加，同时也对人才质量也提出更高的要求，更加重视人才的合作能力，这是因为一项复杂工作的完成，往往需要依靠集体的力量，因此就我国社会主义建设而言，特别注重人才合作精神及能力的培养，在此背景下，产生了合作学习的教学模式，而高中物理教学正以学生物理学习兴趣、自主学习能力、创新能力以及合作能力的培养作为主要目标，因此高中物理教学中合作学习的应用意义重大。
高中物理教学中学生创新能力培养之己见论文
高中物理教学中学生创新能力的培养之己见摘要：本文从营造课堂氛围、更新实验教学思路、帮助学生不断总结、提供自我表现机会、加强发散性思维等几个方面出发，提出了相应的物理教学见解，望能给同仁起到抛砖引玉的作用。
关键词：高中物理创新教育教学思路教学策略物理学是人类最基础、应用最广泛的科学之一，是现代许多新兴学科、边缘学科、横向学科、综合学科的基础。
所以，物理教学对提高学生的综合素质起着至关重要的作用。
要提高人口素质，赶超世界先进水平，缩小与发达国家的差距，培养学生的创新能力成了当今物理教育的首要任务。
一、营造宽松氛围，培养创新意识在新课改的时代背景之下，我们高中物理教师首先要在营造课堂氛围方面下功夫，通过环境氛围的熏染来培养学生的创新意识，提升学生的创新能力。
教师要和学生建立良好的师生关系，可以通过有效的课堂评价和课下交流来促进师生间的和谐与融洽，这样才有利于我们在课堂上对症下药，实施有效的教学策略。
例如，在高二物理“电磁感应”教学中，当条形磁铁插人闭合线圈产生感应电流和有电流通过的小线圈插入闭合的大线圈而产生感应电流时，只有短暂的电流使灵敏电流计偏转一下，当时就有一位学生提出：“怎样才能有连续的感应电流呢？”我觉得这位学生有强烈的创新意识，当即予以表扬，这就激起了班上许多同学探求问题的兴趣。
有的同学认为：“条形磁铁连续插拔于闭合线圈时就会产生连续的感应电流。
”有的同学则认为：“小线圈电路中滑动变阻器滑片连续的左右滑动会使闭合大线圈中产生连续的感应电流。
”还有的同学认为：“小线圈电路中电键不断的闭合和断开就会有连续的感应电流产生。
”这不仅使课堂气氛活跃起来，而且充分说明学生也已经掌握了产生感应电流的条件——通过闭合线圈的磁通量发生变化，学生在这样宽松的氛围中创新意识不断增强。
二、更新实验教学的思路可以说，物理学发展的过程中，一切的原理、定律、概念与公式的发展都完全是建立在科学、准确的实验的基础之上的，要培养学生的创新精神与意识，就必须得从实验教学人手，从实验教学开始培养，注重多种策略，注重学生心理与学科特征。
高中物理教学中学生创新能力培养论文
高中物理教学中学生创新能力的培养摘要：本文以《高中物理教学中学生创新能力的培养》为题，主要从以下几个方面进行了阐述：第一，创设情境，激发学生的创新兴趣；第二，创设问题情境，培养创新能力；第三，注重物理实验操作，培养学生创新实践能力；第四，创新教学方式，提高学生的创新能力。
关键词：高中物理教学创新能力学习兴趣实验创新能力是学生必须具备的重要能力，培养学生的创新能力是高中物理教学的重要使命之一。
笔者对高中物理教学中学生创新能力的培养进行探析，旨在与各位高中物理教师进行沟通交流，不断创新物理教学方法，培养学生的创新能力，提高教学水平。
一、创设情境，激发学生的创新兴趣从高中物理教学进行分析，物理是一门依托实验的学科，具有很强的实践性，与我们的生活具有十分密切的联系。
因此在进行物理教学时，应该紧密联系学生的生活实际，联系学生的心理实际，创设符合高中学生认知的情境，用物理的独特魅力吸学生，激发学生产生进行创新的强烈欲望。
例如，在进行“简谐振动”的相关教学时，教师可以充分借助多媒体的优势，将水波荡漾的场面用视频的形式展示出来。
还可以让学生观察摇曳的树枝，或是仔细观察钟摆。
学生通过观察生动形象的画面，对简谐振动现象就会形成初步的直观地认识。
然后，在物理课堂教学时，进行弹簧振动和长摆摆动的演示。
等学生观察后，提出相应的思考问题，如对什么是简谐振动？简谐振动需要满足什么条件？等提出问题后，学生根据问题思考，进行自主探究，或合作交流，培养学生参与创新活动的兴趣。
二、创设问题情境，培养创新能力教师应该想方设法创设问题情境，让学生置身于一定的问题情境中，引发其产生迫切想知道问题答案的想法。
第一，结合物理教学，培养学生发现问题的意识，为创新意识的培养奠定基础。
在进行物理教学时，教师应该结合学生的认知心理特点，加强对学生发现意识的培养。
让学生通过观察实验现象，进行大胆猜测。
在物理教学中，为了培养创新意识，必须倡导学生敢于猜想，能够大胆质疑问难，鼓励学生具有发散性思维、多样性思维。
高中物理教学论文10篇完美版
高中物理教学论文10篇完美版《高中物理教学论文》高中物理教学论文（一）：高中物理教学新模式一、中美两国物理教学比较中国目前的高中物理教学比较死板，教师照本宣科，学生盲目做题，没有构成一个有效的人才培养机制。
XXX对中美两国的高中生做了一项科学潜力测试，测试结果显示，中国高中生的科学常识掌握的比美国同龄人好，但科学推理潜力却相反。
美国的教育能够说是世界上最先进的，每年很多国家的高材生都会选取去美国留学。
加上美国的大学在世界上的排行也很靠前，TOP100的学校里美国就有50多所。
每年XXX都会给美国高校拨款20%到50%左右。
美国私人校友还向学校捐款，这就使得美国的大学具有充足的资金开展教育和购买先进的实验设备。
尤其美国的物理教学是世界上首屈一指的，没有那个国家能够比，美国有众多的物理学家，其中有XXX、XXX、XXX等。
他们之所以能够在美国而不是别国，是因为美国的制度开放，他们愿意花钱聘请这些学术界泰斗。
中国思想观念落后，教育资源短缺，人才流失严重。
在大学教育中，很多教师不为教育学生而是忙着挣钱做项目，学生称呼教师也从导师改为了大Boss，这是我们管理上的不合理。
应对这一状况，政府就应鼓励学校师生做基础性的研究，国家也就应用强大的物力保障来支撑教师和学生的生活，让他们无后顾之忧，大胆搞研究。
与此同时，学生也不要过分关注眼前利益，要眼界长远，把兴趣爱好放在第一位，认认真真做学问，远离政治纷争。
二、教学新模式我国的教学模式属于灌输式的，美国的教学模式属于教室上讨论演讲，课下研究式的。
如果我们的研究只会生搬硬套，没有跳跃思维，就不会有自我的创新。
永远模仿别人是不对的，就应开展自我的基础研究。
比如，每年国家在教育上的投资少之又少，但日本在教育上的投资能够占到本国GDP10%以上，美国占到15%左右，XXX在教育上的投资也在14%左右。
只有在教育上投资，我国的科教实力才会遇上去。
因而，国家要合理分配教育投资，使想做研究、能做研究的人确实能够使用到充裕的资金，这是建立教学新模式的前提。
物理科技论文
物理科技论文1今天，人类所有的令人惊叹不已的技术成就，无不是建立早年科学家们对身边锁事进行观察并研究的基础之上，在学习中，我们要树立科学意识，大处着眼，小处着手。
在物理学方面不断进步。
我最喜欢看其中的《来到了跳跳国》、《咔嗒，咔嗒，粘住了》和《大象也可以被举起来》，它以讲故事的方式向我们讲述科学知识，语句充满童真，讲的是发生在我们日常生活中的物理知识，很生动，将我们牢牢吸引。
文中的主人公是与我们一般大的孩子，读完以后，我们会发现原来文中的“她”也会问这个问题呀？这个问题一点也不傻？原来答案是这样的！太神奇了！飞机是怎么飞起来的？天空中为什么有彩虹？船为什么能在水中浮起来？……这些问题的答案就在这套丛书里，快翻开这套丛书找一找答案，看一看里面的内容吧！物理科技论文2畅游物理之海，体味物理之爱。
——题记初识你时，便一见倾心，为你的神奇、灵魂、调皮所迷恋。
爱你的神奇初入物理之海，首先入眼的便是你——透镜。
你是顽皮的精灵，挺起肚子，便是凸透镜，聚光于镜；当你一弯腰，又成了凹透镜，散光于镜，化光成一道道光纤；当你身处模型之中，你是一位安静又神秘的魔术师，当物像徘徊在二倍焦距左右，你更是将其像放倒，随意把人家等大、放大或缩小；当它不小心走进一倍焦距时，你便灭其像，吓得它连忙跳过，才使得其像放大于其后，它便再不敢造次了。
神奇如你，我已不能自拔地爱上了你的神奇。
爱你的灵动你是灵魂舞者——光。
当你射向玻璃时，你便会灵巧一跃，弹起一束光。
你总把两角调节的那样完美，使不搭的法线也生机勃勃。
当你跳起折射舞时，还总是献殷勤似的让空气当老大，却不管同为介质的水，那仿佛是被你设计的。
入空气角总比入水角度数大许多，在你灵魂的躯体下，连介质也被分了层。
灵魂如你，我已不能自拔地爱上了你的灵动。
爱你的调皮你学习了自然魔法，化身自然使者，将固、液、气转换得轻松自如。
是谁让水变冰，冰变水呢？这便是你的魔法——熔化和凝固吧，这个调皮鬼还用升华让雪人化时无水；用凝华为灯壁蒙上一层灰炭。
高中物理教学论文
高中物理教学论文第一篇：高中物理教学论文第二篇：高中物理教学论文第三篇：高中物理教学论文第四篇：高中物理教学论文第五篇：高中物理教学论文更多相关范文高中物理教学论文：物理学习中的记忆力大局部科目，如外语、历史、地理、政治、语文，甚至包括化学，学习时相当大局部的智力活动是记忆。
其实物理学习也需要记忆，而且记忆在物理学习中也很重要。
事实上，各门学科的学习都离不开记忆，只不过是不同学科对记忆的要求有所不同。
目前，一些高中生把物理概念、规律、公式等背得滚瓜烂熟，却没有真正搞清它们的物理意义，在解决实际问题时不能灵活运用所学的相关知识。
这就说明，记住物理知识不等于学会物理。
还有一种情况，一些高中生虽然具有较高的智力，在物理学习中却不肯花气力记忆学习的内容，头脑中没有清晰的物理知识，他们的学习成了无源之水，无本之木，同样也学不好物理。
上述两种相反的事例告诉我们，物理学习需要记忆。
在高中物理学习中需要记忆什么呢？物理学习中要记忆的内容分为物理知识、物理方法、物理应用三类。
对于物理知识，我们需要记忆物理现象、物理过程、物理模型、相关物理学史、物理概念及其公式、物理规律及其表达式、一些物理常数、物理单位及其换算关系，还有物理知识结构。
对于物理方法，我们那么需要记忆物理学方法、实验方法和解题方法。
物理应用包括物理知识应用于生产、生活中的实例，仪器、机械、元件的结构原理和基本的解题模式。
在记忆的时候应讲究方法，突出重点，形成知识结构。
物理学习需要记忆力，同时通过物理学习也开展了学生的记忆力。
高中物理学习的记忆特点主要表现在：（一）感知物理现象是记忆的基础物理学是一门实验科学，一切物理概念、物理规律总是以一定的物理现象和实验事实作为基础。
我们记忆物理知识必须进入实在的物理环境，感知物理现象，进行实验操作(：)。
（二）理解物理知识是记忆的关键物理知识需要记忆的内容也是非常多的，单单物理公式高中物理课本中就有二百个左右。
在有限的学习时间内，我们仅靠机械记忆显然是不行的，应该以意义记忆为主，而理解物理知识是记忆的关键。
中学物理教学论文六篇
中学物理教学论文六篇【篇一】摘要：创新思维成为了一个民族自立自强的重要精神。
民族要强大就要培养一批具备创新思维的高素质人才而其中最有效的方式就是教育。
本文以高中物理教学为例，探讨教师如何在高中物理教学中培养学生创新思维的方法，以达到培养具有创新思维的高素质人才，为国家储备人才。
一、课堂教学要贴近学生的认知实际物理是一门有其自身发展规律的科学，知识体系也有其自身的逻辑性缜密性。
“物理难学”几乎是高中生普遍存在的问题。
教师要坚持因材施教原则。
教师要认真研究学生的学习基础、心理特点和认知规律。
在教学过程中，从学生的实际水平出发，设法增强他们的自信心，提高学习物理的兴趣。
使他们能够积极、主动地获取知识，提高能力。
要指导学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。
要鼓励学生独立地钻研问题，解决问题。
要教育学生自己归纳所学到的知识和方法，经过独立思考，达到融会贯通，举一反三，形成正确的知识结构。
使学生在学习的过程中，提高思维能力和自学能力。
老师的责任是教会学生学习，而不是代替学生学习。
学生之间存在差距，是客观事实，教育的目的不是消灭差距，拉平学生的实际水平，而是要通过教育，使每个学生都得到发展和提高。
通过教学，一方面要努力使全体学生都达到教学大纲规定的要求。
另一方面则应创造条件（如：出思考题、提供阅读材料、指导课外活动等），调动学生的学习积极性和主动性，让学生开动脑筋，积极思维，加深对所学知识的理解，同时扩大知识面，开阔视野。
使不同程度的学生，思维能力都得到锻炼和提高。
教学中不要人为的封顶，要保护学生的好奇心和求知欲，对学生提出的问题，即使超出教学大纲的要求，也要鼓励学生大胆地去探索和思考，但不要对学生提出过高的要求，“揠苗助长”和“抑制生长”都是教学的大忌，教学中应注意把握好尺度。
二、营造创新的教学氛围在进行高中物理教学时，为实现创新教学和对学生进行创新能力的培养，应首先从教师做起，为学生营造一个积极、创新的教学氛围。
创新高中物理教学新方式论文
创新高中物理教学的新方式【摘要】探究式学习能够帮助学生从被动的学习者转变为主动的学习者。
在探究物理规律的过程中,让学生养成获取和处理信息的基本科学方法和思维模式,在参与解决问题、参与决策、参与小组讨论、参与学习评价的过程中逐步形成科学探究能力。
笔者从深挖、整合教材资源进行教学、创设问题情境进行教学、多媒体辅助教学、打造有效高质的物理课堂等几方面入手构建探究式物理课堂。
【关键词】物理教学创新高效【中图分类号】g6333.7 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0040-01高中物理新课程标准要求高中物理教学应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考,并通过多样化的教学方式,以此来帮助学生学习物理知识与技能,培养学生的科学探究能力。
为此教师要创新物理学科教学新理念,引导、帮助学生由被动的学习者转变为主动的探究者,让学生在探究物理规律的过程中形成科学的思维模式,从而在参与解决问题、参与决策、参与小组讨论、参与学习评价的过程中逐步形成科学探究能力。
1 深挖、整合教材资源进行教学教材资源的含义很广,不但包括高中物理教材本身的教材内容,而且还包括其他教科书、教师教学用书、科技图书、录像带、视听光盘、计算机教学软件、实验室,以及校外的工厂、农村、科研院所、科技馆、电视节目、互联网等等上面的相关知识。
为此开发和利用教材资源时,一是我们要根据新课标的要求,结合学生和学校的实际,有目的的选择教材内容进行教学,大胆地丢弃那些大量脱离实际、简单知识传授的教学内容;教材内容可以不分先后,后边的内容可以提前学习,重要的是学生能够接受和掌握,便于学习。
二是对教材中的练习、探索等课后习题要深挖教材,引导学生自己去探究,拓展学习的“面”和广度,使有限的物理课堂无限的延伸、拓展。
三是教师可以推荐学生拓展教材内容,将教材外资源、线性结构形式变化为多媒化、超链接结构形式,强调知识内在的联系,以此来引导学生通过拓展知识的学习来培养学生自主探究真实性问题的能力。
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高中物理创新教学论文7篇第一篇：运用创新实验提高高中物理复有效性一、问题提出复是研究过程的重要环节，是知新的过程、是补缺提高的过程、是系统化的过程。
从教学角度看，复是防止遗忘的基本方法。
复的目的，不仅是巩固知识，更重要的是要促进学生的发展。
现在的物理复教学模式一般是先进行知识的回顾与梳理，然后利用大量题进行训练与巩固，主要教学方式以教师讲、学生听和练为主，如“炒饭式”、“电影式”、“堆积式”、“操练式”等。
这就导致学生对学过的内容缺乏新鲜感、能力的不同导致积极性的缺失、题难度大缺乏成就感、知识罗列缺乏联系性，教师讲解使学生缺乏思维主动性。
因此复教学中教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡，老师讲得兴起，学生听得乏味。
二、运用创新实验复高中物理的原则物理是一门以实验为基础的学科，也是系统性很强的学科，根据物理学科和学生的特点，将物理实验融入复教学是强化复效果的有效方法。
但是复教学中的实验应注重以下几个原则：（1）指向性。
复教学要打破原有的章节限制，按照知识的内在联系重新组织教学，内容多、范围广的复不能平均用力，而要重难点突出，实验就是要突破其中的重难点，因此要有明确的指向性。
（2）趣味性。
复教学中的实验要激发学生的研究热情，提高学生的积极性和课堂参与度，让学生在趣味性的引领下想看、想做、想说、想思，并且将兴趣延伸到课后的探讨与实践，以强化复效果。
（3）简洁性。
实验应短小、简单，节约时间、取材方便，以便在有限的时间内达到最好的效果。
（4）拓展性。
实验要体现思维的广度和深度，要能够给学生的思维“留白”。
（5）关联性。
一方面实验要与学生已有的知识经验相关联，另一方面实验要关联多个问题或知识点。
三、运用创新实验提高高中物理复有效性1.利用尝试有效创设复情境正如XXX老师所说：“情境之于知识，犹如汤之于盐。
”创设有效的教学情境是激发研究内驱力、启迪学生思维、开发学生智力的重要途径，也是提高课堂教学实效性的重要手段。
建构主义理论更是把教学情境的创设看做是构成研究环境四大要素中的首要因素，是学生进行“意义构建”的最新一步。
物理是以实验为基础的学科，物理实验能够凸显物理知识的形成过程和物理研究方法，因此利用实验创设复教学情境，可以更好地提高复课的知识性与趣味性，揭示物理现象本质，探究物理规律，彰显课堂活力。
如在《互感和自感》的复中，可以利用“千人震实验”创设“惊”的情境。
2节干电池能够让10名学生同时有被电击的感觉。
学生通过亲身体验形成强烈的心理反差，激起进一步深入研究的兴趣，在复课堂中“动”起来；将实验与教学情境的创设进行融合，利用实验的“惊”、“险”、“奇”和“趣”等特点创设有效的教学情境，可以在很大程度上激发学生参与课堂的积极性和提升思维的活跃程度，以改变物理复单调、机械和枯燥的情况，提高课堂教学的实效性。
以实验创设有效复教学情境的方法很多，可以通过引起学生的认知冲突创设复情境；通过老实验新做法或者新思考创设复情境；通过生活化的实验创设复教学情境，等等。
2.利用尝试有效牢固基础常识复基础知识是物理复的重要内容，落实“双基”，打好基础是学生综合提高的前提。
物理基础知识、基本概念、基本规律等，不能单纯依靠记忆，而要抓住其本质进行深入理解。
只有深入理解，才能把握联系从而将知识进行融会贯通，并用它们解决相关的物理问题。
许多物理概念和规律都是通过实验再现物理现象并通过观察、比较、分析、综合、归纳得出概念，使感性认识上升到理性认识的过程中建立和总结出来的。
美国教育家XXX指出：教育教学的最大失败，在于使学生记住了许多普遍的法则和概念时，没有具体经验作它们的支柱。
在高三物理复中，不能就基础讲基础，学生会背、会说、会写就可以了，而是要求学生通过对物理现象、过程获得的必要的感性认识的再现深入理解和构建。
而实验的直观、形象恰好为学生的复提供了符合认识规律的环境，建立了“具体经验的支柱”。
如在静电场复时，可以利用辉光球、氖管等器材让学生体验到电场的特性。
辉光球通电后，用手接触辉光球的外表面，辉光球中的“闪光”将随着手在求表面的移动而移动，这是由于手接触点的电势较低造成的；将氖管逐渐靠近辉光球，氖管开始发光并逐渐变亮，这说明辉光球外存在电场，电场强度随着距离而发生变化，而且可以估测出氖管发光点的电场强度。
将学生已有的知识与直观观察相结合，巩固基础知识并加以灵活应用。
物理实验不仅能为学生提供生动、鲜明的直观形象，还能为学生提供符合认知规律的环境，激发研究物理的兴趣和求知欲，融境、趣、疑、究为一体，是提高课堂教学实效的重要途径。
3.利用实验有效突破重点难点复物理复应以重点和难点的突破为抓手，它是既是学生研究的困难之处，又是高考考察频率较高之处，如果重难点内容历久解决不了，就会对学生进行物理研究的心理造成影响如毗连体问题。
若何突破重点、难点就成为高三物理复的关键。
重点、难点可以通过教师精彩而渐渐深入的讲解突破，但是缺乏直观性，造成学生理解上的不足而难以达到预期的效果。
教学实践证明，做好尝试，对学生突破难点、重点是非常关键的一步。
4.利用实验使知识系统化复更有效复是要诊断和弥补之前课堂研究的不足，将已经掌握的知识进行重组和建构，形成系统化和网络化的知识结构，从而举一反三、触类旁通。
但是复教学中只注重知识的罗列和再现，忽略知识之间的联系，因此很难达到理想的复效果。
建构主义研究理论认为：研究的过程是研究者主动建构知识的过程，知识是由围绕着关键概念的网络结构所组成的。
因此，我们倡导以实验为突破口，让学生通过实验进行知识的自我建构和重组，优化复效果。
如在电磁感应复中，可以利用“模仿法拉第实验”将感应电流的产生条件、楞次定律、右手定则、电磁感应现象的两类情况等知识点串接来，进行自我构建和重组，形成“一个中心（电磁感应现象）”、“两种说法（切割说和磁变说）”、“三个方面（感应电流的条件、大小和方向）”的知识系统，增强学生对电磁感应现象的整体把握和更深层次的理解。
四、结语将物理实验融入复课，是由物理学科的特点和学生认知规律决定的。
教师可以在教学实践过程中进行尝试，通过教师的设置和引导，以物理实验为途径，体现学生的课堂主体地位，提高学生的课堂参与度，拓展学生思维的深度和广度，培养和锻炼学生的能力，从而扎实有效地提升复课的实效。
作者:XXX单元:XXX第二篇：高中物理教学中培养学生的创新能力一、借助多媒体设备，培养学生的创新能力在进行教学的过程中，如果高中物理教师能够有效融入多媒体技术，那么就可以把教材中比较枯燥乏味的知识转变成形式多样的文字、声音、图片以及录像等，并且还能够将物理教材中的一些知识原理直观地展现在学生面前，有利于集中学生的注意力，从而使学生对物理知识形成深刻的印象。
此外，利用多媒体教学，还能够凸显学生的主体地位，学生会更加积极地提出问题、思考问题并展开讨论，从而极大地改善教学效果，培养学生的创新能力。
以教学《机械波》为例。
在介绍横波的形成时，如教师采用传统的教学方法，那么就只能把波形图画在黑板上，并特别强调波在传播的时候只有振动形式，但是介质中的所有质点都不会随波迁移，它们只会在各自的平衡位置附近进行往复振动。
这种传统的教学方法总会让一些学生误会波是介质中各质点通过波的传播方向上移动产生的。
假如教师利用多媒体设备播放flash动画课件，那么就可以有效地解决这些问题，不仅给学生带来直观感受，还能带给他们强烈的动态冲击。
假设教师能够结合波动演示仪器，那么能产生更好的教学效果。
二、利用逆向思维，培养学生的创新能力在教学过程中，高中物理教师利用逆向思维，有助于培养学生的创新能力。
以教学《磁生电》为例，在教学时，教师可以重新向学生演示“XXX”实验，这有利于引导学生展开逆向思维。
因为电导体的周围存在磁场，这就充分说明电是可以生磁的。
确定这一点之后，教师再引导学生展开逆向思考：“磁是不是也可以生电？”提出这个问题之后，由学生自主探究，在探究的过程中，教师可以给予适当的点拨和引导。
在学生做完实验之后，教师适时作出归纳与总结，从而得出结论：闭合线路中存在一些导体，在磁场中展开切割磁力线运动时，会形成电流。
在做完实验之后，学生的收获是极大的，不仅激发了学生对物理的兴趣，而且提高了教学效率，培养了学生的创新能力。
三、结语当前，创新人材已经成为我国参与国际竞争的重要资本之一，社会对于创新人材的需求量越来越大。
基于这种现状，在教学进程当中，高中物理教师一定要重视创新人材的培养，从实际出发，充分利用当前的教学资本。
如许才干从真正意义上为国家培养创新人材，才干使我国在激烈的国际竞争中谋得发展。
作者:XXX单位:河北省任XXX南校区第三篇：高中物理教学的思维创新一、充分重视物理实验在高中物理教学中的作用物理尝试教学是一个直观的教学体式格局。
学生可以通过尝试进程当中的感观认识来进一步理解比较深奥难懂的物理常识。
但是在现如今的物理尝试教学中，尝试器材不齐全成为了阻碍尝试教学发展的一个非常重要的因素。
要知道，挑选尝试器材的分度值和量程必须符合，如许才干减少尝试进程当中的误差，使尝试更加的精准。
而不同的尝试器材也会给尝试带来不一样的效果，好的、精准的器材自然就能得到更好的尝试结果。
所以很多学校尝试器材的匮乏也为高中物理尝试教学质量的提高制造了无形的阻碍。
物理学是一门以尝试为基础的尝试性很强的学科。
尝试是物理教学中最直观,最形象的手段，是提高物理教学质量的重要途径,也是激发学生对物理学科产生兴趣的最好手段.同时，素质教育的今天也要求我们培养学生成为有常识，懂技术，创新能力强的一代新人。
中学物理尝试,是培养学生着手能力、实事求是的科学态度及创新精神的重要途径。
因此，新课程标准将物理尝试教学提高到了空前的高度，改革了过去的以书本为主,尝试为辅的教学模式，夸大让学生履历科学探究进程，研究科学研究方法，培养学生的探究精神、尝试能力以及创新意识。
探究尝试教学，在尝试前学生对尝试原理,方法等已略有了解，学生只要按部就班地去做，基本上都能得出正确的结论。
这种“照方抓药”式的尝试可以提高学生的尝试操作熟练水平，但学生始终处于被动接受常识的状态，不能锻炼他们的思维能力和创新意识，学生往往知其然而不知其所以然。
如果把考证性尝试变成探究性尝试，情况则大不相同。
探究性尝试是指在尝试的基础上，通过科学的分析，综合各思维进程来获取常识.在尝试前教师只要依据教学大纲要求，以学生的履历与常识技能.尝试能力为出发点，提出尝试课题,让学生自己着手，动脑设计尝试，并通过分析、会商、研究得出尝试方法后去做尝试，对尝试中发现的问题教师给予适当的指导，不断改进直到成功。
通过如许的训练，使学生对常识点心领神会，植根脑海，形成永恒的记忆。
且激发了学生勇于探究的精神，培养了学生的创新性思维，学会了研究问题的思路和方法。